第一章中小学教师如何开展教育反思
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教师如何进行教学反思
教师如何进行教学反思教学反思是指教师对自己在教学过程中所采用的方法、策略和效果进行思考和总结的一种教学方法。
它是一种高效的教学自省方式，可以帮助教师改善教学方法、提升教学效果，以促进学生的学习和发展。
教师如何进行教学反思呢？下面将从准备阶段、实施阶段和回顾阶段三个方面进行探讨。
一、准备阶段在进行教学反思之前，教师需要进行充分的准备。
首先，教师应对教学目标进行明确的界定。
这包括确定学生的具体学习目标，明确教学内容和方法，并设定具体的评估标准。
其次，教师需要收集相关的教学资源和资料，包括教材、教具、多媒体资料等。
同时，教师还可以参考相关的教学研究、专业书籍和教育期刊等，以提高自己的教学水平。
最后，教师还需要做好教学前的心理准备，保持积极的态度和良好的心态，以应对可能出现的教学问题和挑战。
二、实施阶段在进行教学反思时，教师应注重课堂教学的实施过程。
首先，教师应注意课堂组织和管理。
这包括课堂环境的创设、学生的席位安排、教学材料的准备等。
其次，教师需要关注学生的学习情况和反应。
教师可以通过观察学生的表情、听取学生的回答、进行小组讨论等方式，了解学生对教学内容的理解和掌握情况。
同时，教师还可以进行课堂测验、作业布置等方式，对学生的学习情况进行评估和追踪。
最后，教师需要善于运用多种教学方法和策略。
教师可以尝试使用案例教学、讨论式教学、小组合作学习等方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、回顾阶段在教学活动结束后，教师需要进行及时的教学反思。
首先，教师可以回顾整个教学过程，总结教学效果。
教师可以通过检查学生的作业、测验成绩、听取同学和家长的反馈等方式，了解学生对教学内容的理解和掌握情况。
其次，教师还可以对自己的教学方法和策略进行反思。
教师可以思考自己在教学过程中遇到的问题和困惑，并寻找解决的办法和策略。
最后，教师还可以与同事进行交流和研讨。
教师可以参加教研活动、参观其他老师的课堂，与其他教师进行交流和分享，以获得更多的教学启示和经验。
教师如何进行教学反思
教师如何进行教学反思教学反思，指的是教师对自己的教学过程进行深入思考和评估，探索自身的教学方法和效果，以不断提高自己的教学水平。
教师的反思是一个循序渐进的过程，在实践中逐渐形成，对于教师的成长和专业发展具有重要意义。
那么，教师如何进行教学反思呢？一、观察与记录教师在课堂教学中，需要通过观察学生的学习情况和参与程度来进行反思。
观察学生的表现可以从他们的态度、思维方式、学习成果等角度入手，以了解学生在课堂上的反应和理解程度。
同时，教师还可以通过记录学生的发言、课堂互动情况等方面，来帮助自己全面了解学生的学习情况。
观察与记录是教师反思的基础，有助于教师发现自己在教学中可能存在的问题。
二、分析与评估在观察与记录的基础上，教师需要对自己的教学进行分析与评估。
这包括对课堂教学目标的达成程度、学生的学习态度和进步情况、教学方法的有效性等方面进行分析和评估。
教师可以结合学生的实际情况，思考自己在教学中是否运用了多种教学方法、是否引导学生思考和参与，是否能够激发学生的学习兴趣等。
通过分析与评估，教师可以发现自己的教学优点和不足，为下一步的教学改进提供方向和依据。
三、反思与总结在分析与评估的基础上，教师需要进行反思与总结。
教师可以在课后或者课堂间隙，通过自我问答、写日记等方式，来反思自己的教学过程。
教师可以思考自己在课堂中的所见所闻，思考学生的反应和学习效果，思考自己的教学方法和策略是否合理有效。
在反思的过程中，教师需要客观公正地评价自己的教学，并总结出有益的经验和教训。
这样一来，教师可以在下一次的教学中，有针对性地进行调整和改进。
四、寻求他人反馈教师的反思不应仅仅依靠自己的观察和评估，还可以寻求他人的反馈意见。
教师可以与同事进行交流、听取建议，或者请同事观摩自己的课堂，以获得多元化的观点和反馈。
此外，教师还可以邀请学生进行匿名调查，了解学生对自己的教学的看法和建议。
通过寻求他人的反馈，教师可以获得更加全面和客观的观点，进一步完善自己的教学。
中小学教师如何开展教育反思
第一章中小学教师如何开展教育反思1答：美国学者波斯纳（G. J. Posner ）认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+ 反思= 成长”。
具体来说，教育反思在教师成长中的作用表现在：（一）问题意识的培养。
教学反思有利于培养教师的问题意识，使教学活动有目的、有计划。
通过反思活动自己会经常对一些优秀和不足予以总结。
久而久之就会形成课前、课中、课后都有问题指导。
（二）批判性思维习惯的养成。
英国著名课程论专家L. 斯腾豪斯（L. Stenhouse ）曾明确地指出：“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。
”教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。
以前我习惯于专家怎么说自己就怎么想，领导怎么安排自己就怎么做，缺乏批判性的思考。
这种状况不仅阻碍新课程的推进，而且不利于教师自身的专业化发展。
（三）教学实践合理性的追求。
追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境。
这种不懈追求的本质是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，它离不开教学反思。
尤其是在课程改革背景下，教学理念的变化、学生学习行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合，以及教学方法的多样化、教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临许多新问题。
这些新问题也使得一线教师在教育教学实践中困难重重，步履艰难。
因此，研究教育教学实践中出现的问题，探索教育教学实践的合理性，在当前尤其重要。
教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。
它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。
因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。
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胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道
，使学生得到美的享受。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术0艺料不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试22下卷，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看2度并22工且22作尽22下可22都能2可地护1以缩关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编5试要写、卷求重电保技要气护术设设装交备备4置底高调、动。中试电作管资高气，线料中课并3敷试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
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再次，理论可以使我们的经验得到升华。
4自我批判反思 在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感以及敏锐
的判断力和丰富的想象力，是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等，调查发现，优秀教师的“教后 感”、“教师自传”、“教学日志”包含着对以上问题的深刻思考，表明了他们在“教后”对“教中”反思修正的执著 情怀和热切愿望。在他们的成长过程中，其言行中的不良表现会渐渐消失。当然，随着教师经验的逐步积
常了解学生的观点、反应和情感并让他们公开表达出来，在建立师生之间的信任方面起着重要的作用。还
可以鼓励学生成为反思型学习者，不断对自己的学习进行诊断、反思和改善。
2从同事的感觉中反思 和同事们谈论教师所做的事情，和同伴一起参加批判对话可以向教师揭示他们对教师教学实践的看法。
同事们可以作为一面批判的镜子，反射出教师行动的影像。这些影像常常让我们大吃一惊。新课程倡导校
教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅
有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对
理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选思
一、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对 教师的成长如此重要？
教育反思在教师成长中的作用表现在： （一）问题意识的培养 在日常教育教学工作中，我们许多教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。于是， 有些学校科研贪大求全、标新立异、课题至上，致使口号理念满天飞，而教学现场所存在的实际问题无法 进入科研课题，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想达到提升教师专业水平的目的，中小学校开展教育 科研必须从教师的教育教学工作实际出发，让教师在自己的亲身实践中生发出问题意识，通过研究日常教 学中存在的困惑和疑难，为教学实践扫除障碍，并提升自己的科研素养。 （二）批判性思维习惯的养成 教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。在我国，大多教师习惯于专家怎么说自己就 怎么想，领导怎么安排自己就怎么做，缺乏批判性的思考。这种状况不仅阻碍新课程的推进，而且不利于 教师自身的专业化发展。 通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、 “学术型”和“创造型”角色的转换。 （三）教学实践合理性的追求 追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境。这种不 懈追求的本质是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，它离不开教学反思。尤其是在课程改革背景下， 教学理念的变化、学生学习行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合，以及教学方法的多样化、 教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临许多新问题。这些新问题也使得一线教师在教育教学实践 中困难重重，步履艰难。因此，研究教育教学实践中出现的问题，探索教育教学实践的合理性，在当前尤 其重要。
教师如何进行有效的教学反思
教师如何进行有效的教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的思考和反思，是提高教学质量和效果的关键环节之一。
通过对过去的教学实践进行反思，教师能够认识到自身的优点与不足，及时调整教学策略和方法，不断提高教学水平。
本文将介绍教师进行有效教学反思的方法和步骤。
一、收集教学数据和信息教师在进行教学反思之前，需要先收集相关的教学数据和信息。
这些数据和信息可以包括学生的学习成绩、课堂观察记录、学生问卷调查等。
通过收集这些数据和信息，教师可以客观地了解学生的学习情况和对教学的评价，为教学反思提供基础。
二、反思教学目标和设计在教学反思中，教师需要回顾自己制定的教学目标和教学设计。
教师可以思考以下几个问题：教学目标是否明确？教学设计是否合理？学生是否能够达到预期的学习目标？通过对教学目标和设计的反思，教师可以找出自己的不足之处，并作出相应的调整。
三、分析学生学习情况和反馈教师还应该分析学生的学习情况和反馈。
教师可以回顾学生的学习成绩和表现，思考以下问题：学生是否理解了所教知识？学生的学习兴趣和动机如何？学生对教学的反馈如何？通过分析学生的学习情况和反馈，教师可以得知自己教学的有效性和不足之处。
四、评估教学策略和方法教师在进行教学反思时，也需要评估自己的教学策略和方法。
教师可以思考以下问题：我所使用的教学策略和方法是否适合学生的学习？是否存在更有效的教学策略和方法？通过评估教学策略和方法，教师可以发现自己的不足，并寻找改进的方向。
五、制定改进计划和行动教师通过对教学反思的步骤之后，需要制定改进计划和行动。
教师可以思考以下问题：我应该如何改进自己的教学策略和方法？我需要在哪些方面提高自己的教学技巧？通过制定改进计划和行动，教师可以有针对性地改善自己的教学水平，提高教学效果。
总结：教师进行有效的教学反思是提高教学质量和效果的重要途径。
通过收集教学数据和信息、反思教学目标和设计、分析学生学习情况和反馈、评估教学策略和方法，并制定改进计划和行动，教师可以不断优化自己的教学实践，提高教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
小学教师教育教学工作反思总结3篇
小学教师教育教学工作反思总结3篇小学教师教育教学工作反思总结范文一作为一名小学教师，我要做一名学习型教师，跟上时代的步伐。
忙忙碌碌一年时光已逝，反思自己的工作，找到自己去年一年工作的优点跟长处，以便更好的发扬;反思自己工作中的不足，以便以后工作中更好的改进，提高教学效率。
一、认真反思，改变自己。
1、辅差工作做得不够。
总感觉自己心态有些老了，工作倦怠了，总是认为，只要抓住了课堂四十分钟，就不必要课下给学生太多的压力。
所以，对待学习上有困难的学生，只是在课堂上稍微给予多一些的提问和关注，课下没有进行过多的辅导。
2、指导学生掌握反思的方法不够。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。
在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。
学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
3、忽略了学习习惯的培养，习惯培养是贯穿整个学习阶段的，比如预习与复习的习惯;勤于思考与全神贯注的习惯;大胆发言、敢于质疑问难、敢于表达自己见解的习惯;独立完成作业与自我评价的习惯等等，下学期要在这些习惯培养上多下功夫，使学生养成良好的学习习惯，有助于以后的学习。
4、作一名"善于反思，勤于积累"的老师。
对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。
及时的将自己的反思整理提炼，积极改进。
5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。
教师教学反思的有效方法与步骤
教师教学反思的有效方法与步骤引言：教师教学反思是一种关键性的学习和发展工具，对教学质量的提升起到至关重要的作用。
通过反思自己的教学实践，教师能够深入了解学生的学习需求，并改进自己的教学策略。
本文将介绍一些有效的教师教学反思方法和步骤，帮助教师提升他们的教学效果。
论点一：记录和收集信息教师反思的第一步是记录和收集信息。
教师可以在每堂课结束后花一些时间写下他们的观察、学生的表现和教学策略的有效性。
这些记录可以是文字，也可以是图表或其他形式。
此外，教师还可以通过观察学生的作品、听取他们的反馈以及进行教学观察来收集更多的信息。
论点二：分析和解释信息分析和解释信息是教师反思的下一个重要步骤。
教师应该仔细研究他们所收集到的信息，寻找其中的模式和趋势。
他们可以思考一下哪些教学方法对学生产生了积极影响，哪些方法需要改进。
此外，教师还可以将学生的反馈与自己的观察相结合，以获取更全面的信息。
论点三：制定改进计划当教师对所收集到的信息有了初步的分析后，他们应该制定一个有针对性的改进计划。
改进计划应该明确列出教师打算采取的行动，并确定一个明确的时间表。
例如，教师可以决定尝试一种新的教学方法，或者加强与学生的交流。
无论采取何种行动，教师都应该将其纳入改进计划中。
论点四：实施行动并观察结果制定完改进计划后，教师应该立即开始实施行动，并观察结果。
通过实施行动，教师可以更好地了解新策略的有效性，并在教学实践中进行调整。
教师还可以与其他教师分享他们的改进计划，并借鉴他们的经验和建议。
论点五：反馈和评估收集学生的反馈和进行教学评估是教师反思的关键环节。
教师可以要求学生填写匿名调查问卷，以评估他们对教学策略的理解和满意度。
此外，教师还可以组织小组讨论，邀请同事提供反馈。
通过积极收集和借鉴反馈，教师可以进一步改进他们的教学方法。
论点六：社群学习和个人发展教师教学反思不仅可以进行个人发展，还可以通过社群学习来获取其他教师的经验和知识。
教师可以加入专业学习社区或参加教师研讨会，与其他教师分享自己的经验并学习其他教师的最佳实践。
教师如何进行教学反思
教师如何进行教学反思教学反思是教师专业发展的重要环节，它能帮助教师审视自己的教学实践，发现问题，总结经验，从而不断提升教学效果。
以下是教师进行教学反思的几个关键步骤：一、明确反思的目的教师在开始教学反思之前，应该明确反思的目的。
这可能是为了改进教学方法、提高学生学习效果、增强课堂互动，或是解决特定的教学难题。
二、收集反思材料教学反思的材料可以包括课堂录像、学生作业、考试结果、教学日志、同事和学生的反馈等。
这些材料为教师提供了反思的依据。
三、审视教学目标教师需要反思教学目标是否明确、合理，并与学生的实际水平和需求相符合。
如果教学目标设置不当，可能会导致教学效果不佳。
四、分析教学过程教师应回顾整个教学过程，包括课程导入、知识传授、学生互动、课堂管理等环节。
分析哪些环节做得好，哪些需要改进。
五、评估教学方法教学方法是否有效直接影响学生的学习效果。
教师需要反思所采用的教学方法是否激发了学生的学习兴趣，是否促进了学生的思考和参与。
六、关注学生反应学生是教学活动的直接参与者，他们对教学内容和方法的反应是教学反思的重要参考。
教师应关注学生在课堂上的表现和课后的反馈，了解他们的需求和困惑。
七、反思教学效果教师需要根据学生的学习成果来评估教学效果。
这包括学生的考试成绩、作业完成情况、课堂参与度等。
通过这些指标，教师可以判断教学是否达到了预期目标。
八、总结经验教训在反思过程中，教师应总结出哪些做法是成功的，哪些需要改进。
这些经验教训可以为今后的教学提供指导。
九、制定改进计划基于反思的结果，教师应制定具体的改进计划。
这可能包括调整教学内容、改变教学方法、增加学生参与的机会等。
十、实施改进并持续反思改进计划制定后，教师需要将其付诸实践，并在实施过程中持续进行反思，以确保改进措施的有效性。
十一、与同行交流教师可以通过与同行的交流，分享自己的教学反思和改进经验，同时也可以借鉴他人的成功做法，促进自身的专业成长。
十二、利用专业发展机会教师应积极参与各种教育培训和研讨会，这些活动可以提供新的视角和方法，帮助教师在反思中获得启发。
教师教学反思的方法与步骤
教师教学反思的方法与步骤引言：作为一名教师，反思是我们不可或缺的一项重要技能。
通过对教学过程的反思，我们能够发现自身的不足和优点，从而不断改进和提升自己的教学效果。
本文将介绍教师教学反思的方法与步骤，帮助广大教师更好地进行教学反思。
一、明确目标与期望教学反思的第一步是明确目标与期望。
教师应该明确教学目标，思考自己想要达到什么效果，对学生有何期望。
只有明确了目标，我们才能对教学过程进行有针对性的反思。
二、收集信息与数据第二步是收集信息与数据。
教师可以通过观察课堂情况、听取学生的反馈、记录自己的教学过程等方式来收集相关信息。
这些信息能够帮助教师全面了解自己的教学效果，发现问题所在。
三、分析教学过程分析教学过程是教学反思中的关键一步。
教师应该对教学过程进行深入的思考和分析，找出自己的教学亮点和不足之处。
同时，还应该注意观察学生的学习情况，找出学生的困惑和难点。
四、辨析问题原因在分析教学过程的基础上，教师需要进一步辨析问题的原因。
问题可能是由于教学方法不当、教材设计不合理、学生的学习态度等原因造成的。
通过分析问题的原因，教师可以有针对性地制定改进措施。
五、制定改进方案基于问题的原因分析，教师可以制定改进方案。
改进方案应该具体明确，并适合当前的情况和问题。
教师还可以在制定改进方案时参考其他教师的成功经验或专业知识，以提高改进的有效性。
六、实施改进方案制定好改进方案后，教师需要积极地去实施。
在实施改进方案的过程中，教师应该细心观察效果，并及时进行调整。
只有在实践中不断调整和完善，才能找到最适合自己的教学模式。
七、评估改进效果教师在实施改进方案后，需要对改进效果进行评估。
评估可以通过观察学生的反应、考试成绩、作业质量等多种方式进行。
这样可以判断改进方案是否有效，进一步指导教师的调整和改进。
八、沟通交流经验教师应该积极参与教师间的沟通交流，将自己的反思经验与他人分享。
通过与他人的交流，我们可以从其他教师的成功和失败中吸取经验教训，丰富自己的反思思路，更好地提升自己的教学能力。
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第一章中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。
为什么教育反思对教师的成长如此重要？首先，反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高都是素质的突破口。
一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。
而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。
其次，反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。
学会学习早已为人们熟悉，而反思性教学强调教师要学会教学，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。
即要求老师教学生，学会学习，全面发展学生，又要求教师学会教学，自身获得进一点好展，直至成为学者型教师。
因此，反思型教师不仅想知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。
这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。
相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断的学会教学，学生的学会学习很难保证。
第三，反思性教学以解决教学问为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。
实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高。
比如在某一次反思性备课中，可以专门训练引入这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。
这种方式使都是水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。
第四，在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。
课堂教学中最常见的问题，主要有都是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或吃不了“。
在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的”吃不饱“或”吃不了“。
如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。
例如，我们要求在上每一节课时，对自已要讲什么内容，为什和要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。
这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。
如课前预计课教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？1. 强化理论学习，暴露“困惑点”，进行教学反思强化理论学习，有助于提升教师的思想观念、理论水平和实践水平，能使教师高屋建瓴，时刻指导与反思自己的教育实践，激发思维活力和对教育问题的批判。
学习理论的过程，就是暴露“困惑”的过程，引导反思的过程，寻求答案的过程。
教师只有不断汲取教育教学的理论源泉，勤于思考探索，才能从低层次、浅水平、多重复的教学困惑中走出来。
我们可从两方面入手：一是学习新课程标准，反思自己的“角色”定位；二是学习新的教学理论，反思自己的“教法”陈旧之处。
2. 注重案例研究，寻找“局外点”，进行教学反思案例最具可思可学性。
观摩其他教师的课，可以反思自己的教学，这种“寻找局外点，进行教学反思”具有对比性，更能促进教学的发展。
实践中，可重点做好两点。
第一是提供单一课堂案例。
一个人对某个问题百思不得其解，通过对话，思想碰撞，就可能茅塞顿开。
我们可以教研组为单位组织教师每周观摩一节课，并要求教师从以下几方面进行思考：执教者的情感投入如何，问题的设计如何，学生回答问题和教师的评点如何，教师对教材的使用如何，现代教学手段的运用如何，教学效果如何，三维目标实施情况如何。
第二是举行“同上一节课”活动，提供对比案例，让更多的教师来观摩，在此基础上引导教师进行评价，并思考“这节课让我来上，我会注意哪些环节”。
3. 狠抓课堂教学，针对“习惯点”，进行教学反思不少教师总是习惯于从自己的经验模式中寻找解决问题的方法，即使外部条件发生了变化，他们还是自觉或不自觉地将新的教学现象和问题，纳入原有的经验框架里，在原有的经验世界中寻求解释，课堂教学变化不大。
这些“习惯点”，更是教师应深入反思的地方。
我们可做好三点：课前反思——充分了解学生了吗？课中反思——教学过程是否高效有序？课后反思——总结教学得失了吗？我反思，我快乐。
我反思，我成长。
让反思成为我们教师的自觉行为吧！如何反思用多种方式开展教学反思（1）自我说课反思自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。
不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。
这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化。
这也是教学前反思的重要途径。
（2）观摩教学的反思通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，思考辨析自己与优秀教师的差距，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。
通过对优秀教师的教学行为模仿、品味、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，就一定能提高教学水平，再结合自己的教学优势，就会形成自己的教学特色和风格。
3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。
下面我从班级管理方面进行反思，找出不足，提出今后工作要求。
一、制定班规制度培养班级风气刚接班时，我的工作重心是制定班规制度，确立班级目标．具体目标是：团结守纪，学风浓厚，求实进取，学会做人。
这段时间，我严抓常规。
不断训练学生行为习惯，树立积极向上班风，以整体环境来影响每个学生。
同时，作为班主任，以身作则，带头遵守班级纪律，用积极向上的心态来面对每个学生，热爱班级，拉近和学生的心理距离。
二、了解每个学生培养班级骨干暑假里，我以最快速度熟悉每个学生，了解学生情况，培养一支有较强能力的班干队伍．我将班级工作细化，定点定人负责，每天工作由值日班长总负责，建立管理小组，评比班级各项常规．表扬先进．激励后进。
久而久之，，班风变正了，学风渐浓了，一些不文明的现象也渐渐少了，班主任不在时，学生也能安静地上好自习课，培养了学生的自主管理能力．对于班级小干部，放手让他们独挡一面管理班级，定期找班干谈话或召开班委会，解决存在问题，维护他们在全班同学面前的威信和尊严。
三、重视主题班会发挥个性特长班会课是我一直很重视的课堂，定期召开主题班会，通过主题班会，充分发挥学生的个性和特长。
一个班集体的进步往往是这个集体所有成员努力的结果。
班会课上可让每个学生充分展示自己，真正成为班级主人，发扬主人翁意识，努力为集体争光。
半学期来，我班已召开多次主题班会：感谢恩师，廉洁文化进校园，祖国在我心中，我为班级献计献策等．既丰富了学生的课余生活，又为学生提供了展示自己的平台，进一步增进师生间的距离，增强学生的集体荣誉感。
四、协调师生关系关注学困学生我班物理学科比较弱。
平时，我不仅抓各科学科，也协调好学生与任课教师的关系。
我采用各种方法督促他们的学习，具体包括：早读课前检查各科作业；早自习前检查学生语文背诵；自习课检查学生英语背诵等。
遇到进步较大的学生及时表扬，出现问题的学生及时通知家长，督促其完成学习任务。
经过半学期努力，我班成绩进步明显，同学们对学习更有兴趣和信心。
平时我也特别关注班级的学困生，我认为抓好班级总体成绩的关键是转化学困生，打好基础，因此，我在工作中很注重这个方面。
五、多与家长联系共同督促学习学生在家情况的好坏，很大程度上决定了学生学习成绩的好坏。
我经常和家长联系，不仅是出现问题以后与家长联系，解决问题，更重要的是在平时多和家长沟通交流，共同督促学生学习，两个月来，我的工作也逐渐得到家长的支持和肯定。
第二章中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？科学地界定教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础。
教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。
这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。
简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外, 情理之中”的事。
再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。
它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。
从这个定义出发，我们可以从以下几个方面对教育案例作一个确切地解读。
（一）教育案例是与教育实践密切相关的无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的。
它们差不多必然是关于教育的情境、行为过程，即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境。
（二）教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的教育案例是教师教育思想和教育目的的载体，是教师的使命意识的再现。
案例的描述只需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力。
（三）教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的教育案例蕴涵了教育教学的复杂性、不确定性和问题性。
教育案例是对某种具体情境的记录，是对“眼前”真实发生的实践情境的描述，它不能杜撰和虚构所谓的“事实”，也不能由抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
教育案例描述的是具体的、特定的需要进行探求和解决的疑惑问题。
教育案例是为了突出一个主题而截取的教育教学行为的一个场景，这些片段场景蕴涵了一定的教育理论。
因此，教育案例不是课堂实录，也非教师的教案或教育个案。
教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念。
它是以真实的教育事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式，对教育过程进行剪裁和提炼加工，融合了多个事件的某个方面。
不言而喻，教育案例源于实践，但高于实践，因此，它超越了一般指导书的有效教育行为”和应该……”的罗列式所谋求的感觉与实践之间的差距，将大家带到一个充满目的性、不确定性、偶然性和随时要作出决定的环境中，在其提供的分析框架基础上，引起大家进行深刻的思考，反思自己的教育教学行为，进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践。