《红领巾真好》教学设计
一、课题导入
1、师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天咱们就来猜一则谜语。
一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。
少先队员才能有，每天佩戴不要忘。
谜底是——（生：红领巾）
少先队员就要戴上——红领巾。
师：注意了，“领”是后鼻音，读一读。
“巾”是前鼻音，读一读。
合起来，先听老师读一读，请你读。
（抽3—4名学生）——齐读
今天我们来学习一篇与红领巾有关的课文，伸出小手和老师一起写写课题。
2、复习“领”字，并指导书写。
师：“领”字不仅要会认，还要会写。
小手举起，和老师一起写一写这个字。
（边范写边提醒）：写领字要注意三个点，“令”捺要变成点，为右边的部分让让路，天边是一个小点，“页”部最后一笔是个长点。
二、初读课文，随文识字
1、我们一起来读读课题。
（生读）读了课题，你想知道些什么呢？
生自由回答，师提取孩子信息（你的意思是——）
师：请你们带着疑问自己去读读课文吧，听清楚老师的要求，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、学习“第一节”
过渡：读了课文，告诉老师，这首诗有几个小节？（三个小节）谁想来读第一小节？
（1） 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
读读这个词 师： 读读这个词——师教读
（点读）再叫好听点——再叫清脆点——男孩子读——女孩子读——齐读。
出示词语，齐读。
——读得轻快点。
过渡：孩子们，叽叽喳喳都是——口字旁，蹦蹦跳跳都是-足字旁。
为什么叽叽喳喳是口字旁，而蹦蹦跳跳却是足字旁呢？
小结：原来它们的左边部分和它的意思有关，右边部分和它的读音相似，这样的字我们叫他——形声字。
师：根据形声字的特点来识记生字是非常重要的方法。
让我们再来读好这几个字。
（2）学习引读：
出示字卡
○
1引导发现形义联系。
师：观察一下“蓬”字什么偏旁，根据 “艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？
○
2小结，多角度理解字义。
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。
看，（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，早上起来羽毛看起来很松散，这就是----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道蓬松的（ ）？（蓬松的头发）被子里的蓬松的（棉花）。
（6）师：好，一起读一读第一节。
3、学习“第二节”
谁来读第二节？（抽读）
（1。
单独能读好这个字吗？点名读。
跃是什么旁？你能根据足字旁猜猜这个字是什么意思吗？对，他跟脚有关，是跳的意思。
所以，它能和跳组成“跳跃”。
瞧！鱼儿跳出水面，也可以说“跃出”水面。
孩子们今天积极举手，发言很——活跃。
回答问题，思维也很——活跃。
读好这三个词（最后出示活跃）。
（2）学习“扑棱棱”。
过渡：小鸟早晨起来，也很——活跃。
看，小鸟们拍动着翅膀飞来了，听到他们拍翅膀的声音了吗？
师：（师相机正音）提示：棱是后鼻音。
——抽读
孩子们，这个汉字宝宝还是一个多音字呢！它不仅读一声lēng，还可以读二声léng,来，读一读。
摸一摸，这就是桌子的棱角。
再摸摸你的书，这就是书棱。
在这篇课文里，它读一声“扑棱棱lēng”，再次读词。
像这样表示声音的ABB词有很多，你还知道哪些？比如，打雷的声音是——轰隆隆。
流水的声音是——哗啦啦！打铃的声音是——叮铃铃，下雨的声音是——淅沥沥。
读读这些词语，记住他们。
（3）来，一起读一读这一节。
4、学习“第三节”
女孩子一起读读第三小节。
过渡：“红领巾”来干什么呢？（放鸟巢）出示生字卡片
（1）学习“巢”字
师：看你们学得这么好，老师奖励你们欣赏一个有意思的字（出示“”）你们猜这是什字？(巢)。
师：真棒！你是怎么猜出来的？
师：同学们真会想象。
（图文结合演示“巢”字的演变：巢）
互动（指图）：这是——树干，这像田字的部分就是——鸟窝，上边的就像——小鸟探出的头
小鸟的窝就叫鸟巢，蜜蜂的窝叫——蜂巢，蚂蚁的窝叫——蚁巢，动物的窝我们可以叫巢穴
Ppt出示：（鸟巢、蜂巢、蚁巢、巢穴）读读这几个词。
过渡：他们还干了什么？
（2）学习“牌”字。
请你读读这个词，你还知道哪些牌？（ppt 出示门牌、车牌、纸牌……）
小结：你们看，“牌” 通常是指一片片薄薄、扁扁的东西，所以这个字是片字旁。
孩子们，联系生活、借助部首识字是个识字的好方法。
（3）怎样的木牌。
认读，提示崭字是翘舌音——出示： （崭新）的木牌，齐读。
什么样的木牌才算是崭新的。
除了崭新的木牌，你还知道崭新的什么。
课文中，像这样的搭配在一起的词组有很多。
找一找，文中还有哪些？ 咱们一起来读一读，并记住他们。
（4）孩子们音读得真准，一起读一读最后一小节。
三、集中识字
过渡：在刚才的朗读中，咱们读会了许多生字词语，现在这些词语全跑出来了，。
1、出示词语。
男女生分读。
2、生字也单独跑出来了，能读好吗？同桌互相读一读。
3、现在老师要开火车考考你们了，瞧！生字跑到苹果上了，你能摘下来吗？开火车。
4、归类识字
生字宝宝们开始站队啦，看
出示“喳 巢 崭”（翘舌音）读读这三个字，他们为什么站在一起？
出示“蓬 棱 领 灵 跃”（后鼻韵）读读这三个字，有什么发现吗？
四、再读课文，感知内容
（一）过度提问：
1、把这些生字放回文中，能把这首诗读好吗？出示课文。
我也想读，咱们合作读一读。
2、咱们请3个小朋友来带领自己的小组读一读，比比哪个小组读得最好。
剩下的小组就当评委。
注意：站起来的小朋友读红色的内容，其余的小朋友读黑色的内容。
2、请问第四小组，你觉得哪个小组读得最好？为什么？小结：每个小组都有自己的优点。
通过刚才的朗读，你知道这里的“红领巾”指的是谁了吗？（少先队员）对了，这里打上引号的红领巾特指戴红领巾的少先队员。
3、是谁说“红领巾”真好？（小鸟）——强调把话说完整
4、小鸟为什么要说“红领巾”真好？先点名说，再出示因为所以。
你能不能用上“因为…所以…”的句式来回答？
五、回归文本，感情朗读
过渡：孩子们这么能干，那老师再交给你们一个任务，把这三个生字宝宝送回田字格。
1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “跃、捉、蹦”，生读)
2、师：你们观察这两个字，有什么发现吗？
生：足。
三个足有什么不同？
足字旁，最后一笔变成提，为右边部分让地方。
左右结构，左窄又宽
师范写“跃、捉、蹦”，生伸出手和老师一起写，师边板书遍讲解。
师：跃，右边有点像个“天”，第一笔是撇，最后这一撇一捺就要向我们的两条腿，得写得有力一点，这样才能“跃”得高。
蹦：崩写得要紧凑，山很谦虚，要写得很扁一点，把地方让给下面朋友！
3、生写字，师巡视并提醒书写姿势
4、展示评价
小结：小鸟们说“红领巾真好”，我觉得咱们班的红领巾今天学得也真好，你们表现得真棒！。
