师德事件之我见

教师违反师德师风典型案例心得体会（精选7篇）教师违反师德师风典型案例心得体会篇1最近，一些教师对学生进行罚款等违反职业道德的事件，让我们的教师队伍受到了很大的震动。

这也让我深刻思考了师德问题。

现在，社会经济的负面影响越来越大，师德问题也逐渐显现。

有些学校只注重升学率，将教学成绩作为衡量教师水平的唯一标准，忽视了对教师自身师德的要求。

这导致一些教师在职业道德上的要求越来越低，采用粗暴的教育方式和对学生的体罚。

此外，还有一些教师存在品行不良、利欲熏心、侮辱学生等问题。

这些极少数教师的师德之低下和法律意识之淡薄，让人触目惊心。

这对学生和家长造成了极不良的影响，也严重损害了教师的社会声誉。

作为孩子们的楷模和榜样，教师是孩子们的父母。

他们把信任交给了我们，我们应该爱他们、保护他们。

我们不能伤害他们幼小的心灵，我们应该义不容辞地保护学生。

敬业和XXX是教师师德的核心。

一个教师是否XXX，是师德最重要的表现。

教师在爱生方面主要表现为：从多方面关心每一个学生，不仅仅是从研究上，而是从思想、研究、生活的各个方面；重视保护学生的自尊心；尊重学生的人格；对每一个学生负责；激发学生的进取心；严格要求学生，做到严而有度。

首先，我们要热爱学生，这是师德的核心。

只有热爱学生，才能热爱教育事业，做好教育事业，理解学生，尊重学生，信任学生，激发学生的潜能。

这种爱是发自内心的，贯穿整个师生交流。

我们的学校组织全体教师研究师德，进行教育和心理疏导。

这让我们认识到了很多问题，也指明了我们在教育中的方向。

在这次研究中，我深入理解了师德的重要性。

师德是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

教师的工作对象是正在成长、研究、可塑性非常强的学生们。

教师的工作态度和道德观直接影响着学生品德的形成和发展，这种影响是无形的、潜移默化的，甚至是长远而深刻的。

教育家XXX曾经说过：“教师是一种精神。

老师在我们心中留下的是对我们灵魂的塑造、品德的塑造，他们的灵魂，他们的思想，是深深扎在我们心中的。

师德师风之我见作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。

作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。

所以，我要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。

学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响更大。

作为教师，我要把学生培养成大家都愿意接近的人，因此我要注意培养学生的道德，要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意接近我，以便对学生施加更大的影响。

因此，我自己就首先要成为有道德的人。

学生接近教师有很多原因。

除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。

但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。

真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。

这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。

因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。

既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。

但我决不将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。

有句古话说，“人有德于尔，尔不可忘。

尔有德于人，尔不可不忘也”。

学生尊你为父，你自己千万不要把这当成对学生有恩，在学生毕业之后，还念念不忘自己的“德”与“恩”。

真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会牢记不忘的。

在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。

既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。

二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。

三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。

体罚学生师德事件之我见靖远县糜滩中学滕志龙《教师法》规定：教师不得体罚或变相体罚学生。

但在我们的校园体罚学生的现象屡禁不止。

特别是最近看了一些有关教师体罚学生的案例，我的感触很深：对于当事的老师来说，他肯定是善意的，想通过体罚或变相体罚惩戒那种不按时完成作业的或犯错误的学生，但现在是法制社会，像古代那种教育方式已经过时了，这就叫好心办坏事。

我认为虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，但很难转变学生不正确的态度。

体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。

这种体罚与变相体罚显得相对无效。

首先，受到伤害最大的无疑是学生们。

学生还都是未成年人，他们无论在身体上，还是在心理上都不够成熟。

老师的体罚很容易伤害到他们的身体和心灵。

体罚学生很有可能会因为某句话而失去自信心和自尊心，从而自暴自弃，荒废一生。

他们还可能因为体罚害怕上学，害怕老师，在学校什么都不敢做，导致本应有的智慧难以萌发出来，不敢说出自己的见解，最终难以融入社会。

其次，体罚对教师也不是没有危害的。

体罚会大大降低教师的威信，影响教师的声誉，教师必将会为他这一糟粕的行为付出代价。

教师体罚学生还充分体现着教师的无能。

真正的严师不是“罚”师。

真正热爱教育的老师明白“严师出高徒”的可取之处在于治学求知态度的严谨，他们会用说教代替体罚。

所以，真正热爱教育、热爱学生的老师，永远不会体罚学生，而是用笑容和慈爱去感化那些荒漠的心灵。

每个体罚学生的教师不要追求眼前一时的效果，他必须明白：在我们这个法治社会，体罚这样的主观行为千万不能超越法制这个客观的规则，否则，法律是无情的！采用体罚的老师是不配称自己是教育工作者的，是会受到社会的舆论的。

最后，体罚对教育的影响也不容忽视。

一方面，学生可能会以学习老师的这些暴力行为代替学习知识。

凯洛夫说过说的：“教师是一切美好的化身和乐子效仿的榜样。

”可见，教师对学生有着一种天然的影响力，倘若教师使用体罚解决大多数管理问题，学生就有可能以同样的方式解决自己的问题。

关于师德师风个人案例心得体会（18篇通用范文）关于师德师风个人案例心得体会篇1作为一名人民教师，担负着教育下一代的重任。

做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师的教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们更应始终坚持一面廉洁的大旗!“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，我们每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。

下面是本人的一些个人看法：第一，一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。

“学高为师，身正为范。

”老师的身正，在德育中尤为重要。

其身不正，何以为师教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。

教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。

第二，献身教育，为人师表，教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。

现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。

论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。

第三，自我约束、廉洁从教教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。

孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。

在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎;在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。

我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。

师德事件之我见(最新四篇)首先，教师要加强职业道德教育，提高对师德的认识和重视。

其次，要加强自身的专业知识和教育教学能力，不断提高自身的教育水平。

同时，要注重个人修养和道德修养，做到言行一致，言传身教。

最后，要加强对学生的关注和引导，建立良好的师生关系，增强学生的自我保护意识和自我防范能力。

师德事件是一个严峻的问题，教师作为肩负着培养未来人才的重任的职业，必须时刻保持高度的责任感和职业操守。

要加强自身的师德修养，提高教育教学水平，注重师生关系的建立和维护，为学生的健康成长和未来发展贡献自己的力量。

我们相信，在全社会的共同努力下，一定能够建立起更加健康、稳定和良好的教育环境，为未来的社会发展奠定坚实的基础。

1、我们选择了教育事业，就要全心全意地投入其中，不计名利，积极进取，努力创新。

我们要尽心尽责地完成每一项教学任务，追求更好的表现，以此来影响学生，激发他们的研究兴趣。

作为新时期的教师，我们应该明白，爱学生是立业之本，读书是立生之本。

每一位教师都应该热爱阅读，不断研究，我们的研究是为了更好地承担责任，为了更好的生活。

我们要让学生在教育中受益终身，而不是失去研究兴趣。

只有从内心热爱这份职业，我们才能真正享受其中的乐趣，不会感到疲惫和不满。

现在国家更加重视农村教师的待遇问题，提高了农村边远地区教师的工资水平，也使得老师活得更有尊严。

通过研究，我明白了，作为一名教师，我们不能因为金钱和物质欲望而迷失自我，做出一些不道德的行为。

相反，我们应该甘为人梯，乐于奉献，用心教书育人。

2、每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。

我们应该平等对待学生，不能随意呵斥他们。

只有当我们尊重学生，学生才会尊重我们，愿意研究我们所传授的各种知识。

我们要用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严。

如果我们把学生当作天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

3、教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。

师德师风之我见咱今天来唠唠师德师风这事儿。

我在学校里待了好些年了，见过形形色色的老师，也对师德师风有了自己的一些感悟。

就说我们学校的张老师吧，那可是出了名的有师德。

有一次，班上有个调皮捣蛋的学生叫小辉，这孩子上课老是不认真听讲，还影响其他同学。

其他老师都对他有点头疼，可张老师不放弃。

有一天，小辉在课堂上又开始捣乱，张老师没有立刻批评他，而是在课间把他叫到了办公室。

张老师笑着对小辉说：“小辉啊，你是不是觉得上课很无聊呀？” 小辉低着头，嘟囔着：“那些知识太枯燥了，我不想听。

” 张老师拉过一把椅子，让小辉坐下，说：“那你跟老师说说，你对什么感兴趣呢？” 小辉眼睛一亮，说：“我喜欢踢足球，我觉得可好玩了。

” 张老师点点头说：“踢足球是很棒啊，你知道吗，踢足球也需要很多知识和技巧的，就像在学习里，你掌握了知识，就能在各种‘比赛’里获胜。

” 小辉有点疑惑地看着张老师，张老师接着说：“你看，你在足球场上要遵守规则，在课堂上也要遵守纪律呀。

而且，如果你把学习搞好了，以后还能去研究足球的战术，说不定能成为一个很厉害的足球教练呢。

” 小辉听了，若有所思地说：“张老师，我好像明白了，我以后会好好上课的。

”从这件事就能看出，张老师很有耐心，没有因为小辉的调皮就放弃他，而是用心去引导。

这就是师德的一种体现啊，不放弃任何一个学生，尊重每个孩子的兴趣爱好，并且能巧妙地把它和学习联系起来。

还有一次，学校组织学生去参加一个比赛，需要老师们带队。

李老师负责带一群学生去参加演讲比赛。

在准备过程中，有个学生叫小美，她特别紧张，老是忘词。

李老师就陪着她一遍一遍地练习。

李老师站在小美面前，像个观众一样认真地听着，每一次小美忘词的时候，李老师就温柔地提醒她，还鼓励她说：“小美，你说得很棒，声音很响亮，只要再熟练一点就更好了。

”比赛那天，小美还是很紧张。

李老师拉着她的手，说：“小美，别害怕，你就把这里当成我们平时练习的教室，我就在台下看着你，你一定行的。

师德师风之我见（5篇）师德师风之我见（一）引言师德师风，是指教师在教育教学过程中所展现出的道德品质和职业风范。

它是教育工作者必须坚守的基本准则，关乎教育事业的兴衰和学生的成长。

本文将从我个人的角度，对师德师风进行探讨和阐述。

主体内容一、师德的重要性师德是教师职业的灵魂，它关系到教育质量和学生的全面发展。

首先，师德是建立良好师生关系的基础。

教师只有具备高尚的师德，才能赢得学生的信任和尊重，从而为教育教学创造良好的氛围。

其次，师德影响着教师的职业声誉。

一个具有高尚师德的教师，能以身作则，为学生树立榜样，提升整个教师群体的形象。

最后，师德是实现教育目标的关键。

教师遵循师德规范，全心全意为学生服务，才能确保教育任务的顺利完成。

二、师风的内涵师风，是指教师在教育教学活动中所展现出的职业风范。

具体来说，师风包括以下几个方面：1. 严谨治学：教师应具备严谨的治学态度，追求学术真理，不断提高自身教育教学水平。

2. 关爱学生：教师要关心学生的成长，关注学生的需求，尊重学生的人格，促进学生的全面发展。

3. 教书育人：教师应以教书育人为己任，既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。

4. 团结协作：教师要具备团队精神，与同事、学生和家长保持良好的沟通和协作关系。

5. 自律自省：教师要时刻保持清醒的头脑，自觉遵守法律法规和职业道德，不断提升自身素质。

三、践行师德师风的建议1. 加强师德师风教育：通过培训、学习等方式，提高教师的道德素养和职业修养。

2. 完善师德师风评价体系：建立科学、合理的师德师风评价标准，激发教师践行职业道德的积极性。

3. 落实师德师风责任制：明确教师在师德师风建设中的责任，强化责任追究制度。

4. 增加师德师风激励措施：对表现优秀的教师给予表彰和奖励，提升教师的职业成就感。

5. 营造良好社会环境：加强舆论引导，树立正确的社会价值观，为师德师风建设创造良好的外部条件。

结语师德师风建设是教育事业永恒的主题，作为一名教师，我们应时刻铭记自身的责任和使命，以实际行动践行师德师风，为我国教育事业的繁荣和发展贡献力量。

师德对学生成长的影响之我见官有官德，商有商德，艺有艺德，军有武德，民有民德，师有师德，德是灵魂，德是立身之本。

教师，必须是善于保持心理平衡的人，一个只懂得师道尊严的人，很难受到学生的欢迎。

一个合格的教师，要善于自律，善于调节，善于自控，善于激励又善于自省。

自古以来，中国文化强调“天地君亲师”，可见教师在人们心中的地位。

唐代刘禹锡在《限室铭》中写道:斯是陋室，惟吾德馨。

明代宋濂在《送东阳马生序》中说:先达德高望尊，门人弟子填其室。

古人非常重视品德教育，故中华民族有文明礼仪之邦的称号。

改革开放的今天，国家更需要德才兼备的人才。

一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。

一所好的学校，不只看它的教学设备，关键是要有一位好的校长和一支高素质的教师队伍。

学校的德育工作是通过教师来实现的，建设一支具有较高师德水准的教师队伍，是提高德育实效的根本保证，使教师真正成为学生的“良师益友”和健康成长的指导者和引路人。

有人说:“多开一所好的学校，便会减少一座监狱。

”这话道出了人生发展过程中，青少年阶段的可塑性。

一个先天素质正常的少年，如果天天与犯罪团伙混在一起，他必然会变得道德败坏，危害社会。

同样一名学生，跟随品质恶劣的教师学习知识，在不知不觉中，也学会了教师的恶习，沾染了不良品质。

如果你细心观察不难发现，跟随同一班主任学习几年的同学，与班主任老师有一种惊人的神似。

他们的世界观、人生观、价值观乃至言谈举止，与他们的老师真可谓一脉相承。

查阅有关少年犯档案影视等，你会发现，促使他们犯罪的原因很多，但归纳起来不外乎家庭环境和社会环境的影响。

当一个少年变成危害社会的罪人，是家庭的不幸，是社会的不幸，更是少年自身的不幸。

每当见到有关少年犯的报道，心中便升起阵酸楚，发出几声叹息——谁来拯救这风雨中的幼苗?是教师，那些品德高尚，有无私奉献精神的教师，那些爱生如子，爱校胜家，爱国舍己的优秀教师。

师德师风之我见百年大计，教育为本。

教育质量的提高，靠的是教师。

教师的主战场是学校，学校的一切教育紧紧围绕着以育人为本。

作为一名教师，责任是多么重大。

人们常说：“十年树木，百年树人”。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。

”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

通过此次学校组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：一、爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

我要把自己的爱心无私地奉献给党的教育事业，献给每一个学生。

用爱去教育学生，赏识每位学生，相信每位学生都能成才，使他们在老师的爱心呵护下健康地成长。

为教育事业的发展、为社会的进步作出自己应有的贡献。

二、加强学习，积极进取。

1．努力学习教育理论。

我坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表、服务奉献、争当先锋模范”为重点。

长期坚持政治学习，努力提高自身的思想政治素质，系统的学习了《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》、《未成年人保护法》、《预防未成年人保护法》、《劳动法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

2．注重业务素质的不断提高。

在“和谐、探索、实践、经验、反思、创新”的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格。

大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。

而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断给自己增加燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信的面对学生。

师德学习之我见师德建设，是一个老生常谈的话题。

一提到师德，总使人联想到两方面的事物：一类是蜡烛、春蚕、园丁等含有隐喻意义的事物，另一类就是“不许怎样”、“不准如何”等另人反感的禁令。

前者，是从正面宣传师德，表现了社会对教师职业奉献与给予的充分肯定，但忽视了教师的持续学习与成长，淡漠了教师的内在尊严与创造性劳动的快乐；后者是从反面提醒，起个警示作用。

前者把师德过分理想化了，后者把师德降到了纪律层面，过于简单化了。

“不许怎样”、“不准如何”，说到底，是教师职业纪律，用纪律来规范的教师从业行为，自有它的合理性和必要性，但师德决非一种表面化的具体行为。

任何一种师德表现都能折射出深层的东西，那就是包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的教育观念。

一句话，有什么样的教育观念，就有什么样的师德表现。

当今，素质教育正向纵深发展，新一轮课程改革正以全新的理念、变革的学习方式走进每一所学校、走进每一位教师。

在这种情况下，教师该以怎样的角色面对新课程？该以怎样的师德面对新课改？搞教育第一忌讳鼠目寸光的短期行为。

学生是学习的主人，是发展的主体。

教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长。

因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。

有些教师习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生自尊为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生未来的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分，从而导致教育盲点的产生。

众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上小学算智力迟钝者；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学是顽劣出名的“孩子王”，学习成绩“一塌糊涂”，连少先队都入不上，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。

事实表明，学习成绩与创造力无明显的正相关。

创造力有早、晚、先、后之分，越是有个性的人，创造力越突出。

个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受，我们的眼中就会没有差生，只有差别；没有差别，只有差异。