滕王阁序教案 全国一等奖

滕王阁序优秀教案（最新7篇）高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇一【教学目的】1、背诵全文。

2、学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征，对偶与用典，进行文言仿写训练。

3、积累文化知识。

【教学重点】1、理解基础，熟读本文直至背诵。

2、通过仿写感受了解文言的特征。

【教学设想】教学方法1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2、教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。

苇叶纷下，芜杆迁黄。

三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。

离人频顾，羁客成伤。

中夜不寐，林下彷徨。

哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。

.。

.。

.（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

"今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。

（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。

而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。

以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。

）二、解题1、关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四、都督阎公不之信。

勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。

已宿构矣。

滕王阁序教案一等奖【篇一：滕王阁序公开课教案】《滕王阁序》教案一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

（二）、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。

是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。

王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。

作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。

在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。

文章多用典故，简练含蓄。

结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

四、教学过程与师生互动设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。

那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

第4课《滕王阁序》教学设计【教学目的】1．通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。

2．准确记住名句，切实理解成语典故。

【教学重点】1．不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。

2．认真朗读，弄清典故，把握文意。

【教学方法】1．掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法，归纳重点词语的一词多义、古今词语的异同。

2．通过自我阅读，对骈文的文体特点、语言风格作个初步了解。

【课时安排】3课时第二课时【教学要点】阅读二、三、四段，注意理解背诵。

【教学步骤】1．回忆背诵《滕王阁》诗。

《滕王阁》诗是附于《滕王阁序》后的诗篇，概括了序的内容。

这首诗一共56个字，其中属于空间的有阁、江、栋、帘、云、雨、山浦、潭影；属于时间的有日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在，它们都环绕着一个中心——滕王阁而各自发挥其众星拱月的作用。

2．自读第二段(1) 注意：一个通假字读音俨—严yan一个多音字读音潦三个生字读音汀ting 凫fu渚zhu(2) 应注意的实词: 维属俨崇凫渚(3) 结合课后练习，注意字数的对应如“四四”对“四四”“六六”对“六六”“四六”对“四六”等(4) 熟读本段体味状物的妙处。

3．自读第三段(1) 对照注释，弄清生字读音，初步读懂全段文字。

(2) 记住一组形近字读音：浦pu埔pu 脯pu 捕bu(3) 比较下面几组词的相近或微殊盈—弥视—瞩销(消)—霁鹜—凫遥( 戟遥临)—旷(4) 理解一个成语：钟鸣鼎食(5) 牢记名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色(6) 注意“四六”式对偶句：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨雁阵惊寒，声断衡阳之浦(7) 熟读并背诵本段4．小结二、三段内容：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

5．自读第四段(1) 对照注释，读懂原文(2) 注意语词的含义：临川四美(3) 辨析几组语词发—生凝—遏凌—照具—并穷—极高—迥觉—识望—回盈—虚(4) 在理清本段文字思路的基础上，熟读背诵这一段状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀6．本堂课作业。

高二《滕王阁序》教学设计一等奖《高二《滕王阁序》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二《滕王阁序》教学设计一等奖讲五点：（一）具体指导学生预习，做好美读的准备。

骈体文有两大特点：①全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；②用典《多，如本文典故有三十多个。

这也是教学难点所在。

指导要点如下：1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思。

本文中，上、下联的关系大致可分四种：①并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美。

②合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会。

③有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾；“地势极”一联中，上为宾，下为主。

宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在。

④重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”。

2.了解典故的作用，把握作者的本意。

要着重学习事典。

事典又称“用事”，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京；用睢园事，比喻文士聚会；用钟期事，比喻作者受知于阎都督。

语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

（二）教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。

骈体文不用韵，但讲究平仄协调。

读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。

试以单句对为例（○表平声，●表仄声）：注：双句对中还有“平接平，仄接仄”的规定，可以不讲。

应注意的是：①文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好。

教师领读后，可指定几位同学依次接读全文。

（三）熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。

分三步：1.导入文章境界，点出境界之美。

利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯（先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改）；再叙王勃作序故事（见《唐摭言》第五卷），然后提出以下问题：①阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”？（警句。

滕王阁序教案一等奖【篇一：滕王阁序公开课教案】《滕王阁序》教案一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

（二）、过程与方法目标：1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选息法、总结归纳法2.研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多媒体网络息技术与课程整合三、讲义处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。

是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。

王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。

作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。

在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。

文章多用典故，简练含蓄。

结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

四、教学过程与师生互动设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“中国现代四台甫楼”，因其优美的修建流传千古，更因名人的游历题诗而具有了非凡的含义。

那么有谁知道“中国现代四台甫楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四台甫楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四台甫楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

滕王阁序教案一等奖教案标题：《滕王阁序》教案一等奖教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景和作者，理解其意义和价值；2. 掌握《滕王阁序》的基本内容和文学特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；4. 培养学生的合作与表达能力。

教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和意义；2. 掌握《滕王阁序》的基本内容；3. 学会分析《滕王阁序》的文学特点。

教学难点：1. 理解《滕王阁序》的意境和修辞手法；2. 运用文学鉴赏的知识分析《滕王阁序》。

教学准备：1. 《滕王阁序》的原文和翻译；2. 多媒体设备和投影仪；3. 学生的课本和笔记本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘《滕王阁序》场景的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

然后提问：“你们对《滕王阁序》这篇文章有了解吗？它是谁写的？你们对这篇文章有什么期待和想法？”Step 2：背景介绍（10分钟）通过多媒体展示，简要介绍《滕王阁序》的背景和作者，包括唐代文学的特点、文人雅士的生活方式等。

让学生了解这篇文章的创作背景和意义。

Step 3：阅读理解（15分钟）学生阅读《滕王阁序》的原文，并结合课本的注释和翻译，理解文章的基本内容和意义。

然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

Step 4：文学特点分析（20分钟）通过教师讲解和学生讨论，分析《滕王阁序》的文学特点，包括修辞手法、意境描写、形象塑造等。

引导学生思考作者通过这些手法传达的情感和主题。

Step 5：写作练习（15分钟）要求学生根据自己对《滕王阁序》的理解和感受，写一篇短文表达自己的观点和感受。

可以提供一些写作指导，如结构、语言运用等方面的建议。

Step 6：展示与评价（10分钟）学生将自己的短文进行展示，并互相评价和讨论。

教师可以提供一些建议和指导，帮助学生改进自己的写作。

Step 7：总结与拓展（5分钟）通过回顾本节课的学习内容，让学生总结《滕王阁序》的主题和文学特点。

同时，提供一些相关的拓展阅读，如其他唐代名篇或与《滕王阁序》相关的文学作品。

滕王阁序获奖教案设计《》是中学较为重要的一篇，所以需要用到的教学设计也颇多，以下便是小编整理的《滕王阁序》获奖设计，供大家参考。

《滕王阁序》获奖教案设计(一)教学目的知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。

2. .欣赏《滕王阁序》的景美。

3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法4. 训练学生能将名句改写成优美片段的能力。

过程与方法目标：1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

情感与价值观：1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。

教学重点1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

教学难点1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

2、指导学生背诵2——5段。

四、教学过程第一课时一、导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

二、解读《滕王阁诗》滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。

阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。

滕王阁序获奖教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》全文；（2）理解《滕王阁序》的历史背景、作者王勃的生平和创作风格；（3）分析《滕王阁序》的艺术特色，如对偶、夸张、用典等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会对比分析，将《滕王阁序》与其他骈文进行对照，提高鉴赏能力；（3）运用想象和联想，感受文中描绘的滕王阁美景，丰富审美体验。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）激发学生对文学创作的兴趣，提高文学素养；（3）树立正确的人生观和价值观，追求高尚的精神境界。

二、教学重点：1. 《滕王阁序》的文言文词汇和句式；2. 文中运用的修辞手法及其表达效果；3. 体会作者抒发的情感和表达的思想。

三、教学难点：1. 文中部分生僻词汇和典故的理解；2. 对文中意境和情感的深入感悟；3. 将《滕王阁序》的艺术手法运用到自己的写作中。

四、教学准备：1. 教师准备：《滕王阁序》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《滕王阁序》，了解作者王勃的生平和创作风格；3. 教学设施：多媒体设备、白板、投影仪等。

五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍王勃的生平和创作风格，引导学生了解《滕王阁序》的历史背景。

2. 自主学习：学生自主阅读《滕王阁序》，对照注释和译文，理解文意，体会作者的情感。

3. 课堂讲解：教师逐段讲解《滕王阁序》，分析文中的修辞手法、句式特点，引导学生深入理解文意。

4. 合作探讨：学生分组讨论，对比分析《滕王阁序》与其他骈文的异同，提高鉴赏能力。

5. 想象与联想：教师引导学生运用想象和联想，感受文中描绘的滕王阁美景，丰富审美体验。

6. 情感体验：学生分享自己阅读《滕王阁序》的感悟，体会作者抒发的情感，树立正确的人生观和价值观。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《滕王阁序》的艺术特色和思想价值。

滕王阁序教案一等奖教案标题：《滕王阁序》教案（一等奖）教案目标：1. 了解《滕王阁序》的背景和作者的生平。

2. 理解《滕王阁序》的主题和核心思想。

3. 分析《滕王阁序》的艺术特点和修辞手法。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和核心思想。

2. 分析《滕王阁序》的艺术特点和修辞手法。

教学难点：1. 分析《滕王阁序》的艺术特点和修辞手法。

教学准备：1. 《滕王阁序》的文本材料。

2. 多媒体设备。

3. 学生课前阅读材料。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放《滕王阁序》的背景音乐，让学生进入学习氛围。

2. 引导学生回顾课前阅读材料，简要介绍《滕王阁序》的作者和背景。

导入（10分钟）：1. 向学生提问：你们对《滕王阁序》有什么了解？它的主题是什么？2. 学生回答后，教师进行点评和补充。

分析（25分钟）：1. 教师引导学生一起阅读《滕王阁序》，并解读其中的词句和修辞手法。

2. 教师提问学生：你们认为《滕王阁序》的主题是什么？它如何通过修辞手法来表达主题？3. 学生回答后，教师进行点评和引导深入讨论。

拓展（15分钟）：1. 教师播放相关的视频资料，让学生观看《滕王阁序》的各种艺术表现形式。

2. 学生讨论观后感，分享自己对《滕王阁序》的理解和感受。

总结（5分钟）：1. 教师对学生的表现进行肯定和总结。

2. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结《滕王阁序》的主题和艺术特点。

作业布置：1. 要求学生写一篇短文，总结自己对《滕王阁序》的理解和感受。

2. 提醒学生在写作中运用所学的修辞手法和文学鉴赏知识。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读其他唐代文学作品，比较其与《滕王阁序》的异同。

2. 组织学生进行小组讨论，探讨《滕王阁序》的现实意义和价值。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。

2. 学生作业：评估学生对《滕王阁序》的理解和写作能力。

注：以上教案仅供参考，具体的教学内容和方法可根据教学实际情况进行调整和修改。

《滕王阁序》教学设计教学目标：一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2~5段。

教法及思路：以诵读法学习本文。

一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

四、教学时数：三课时。

第一课时教学重点：1、介绍写作背景、作者生平。

2、了解“序”和“骈文”文体特点。

3、疏通第一段。

教学步骤：一、导入：播放歌曲《黄鹤楼》引出“四大名楼”的介绍。

简介作者及写作背景。

1、作者：见课下注释①。

教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

2、写作背景：见课下注释①。

教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。

请遂成文，极欢罢。

”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

二、通读全文。

1、听朗读，明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的读法有五种模式：（1）孟学士/词宗；访风景/崇阿。

（2）临/子之长洲；穷/屿之萦回。

（3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

（5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

七字句读法有四种：（1）襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

（2）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

（3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

（4）都督阎公/之雅望。

2、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

3、看注释，粗通文意。

4、学生概括各段文意并划分层次。

5、学生熟读第一段，找出文言现象。