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学生心理心理健康教育案例学生心理健康教育案例：1. 案例一：小明是一名初中生，最近在学校里表现得非常沉默寡言，成绩也开始下滑。
学校心理老师注意到了他的变化，主动找他谈心，发现小明最近家庭发生了一些变故，父母离婚，他承受了很大的心理压力。
心理老师及时与小明进行心理疏导，帮助他缓解压力，重新调整学习状态。
2. 案例二：小红是一名高中生，她总是对自己的外貌不满意，经常和同学吵架。
学校心理辅导员注意到了她的情绪问题，与她进行了深入交流，发现她缺乏自信，对自己产生了负面的认知。
心理辅导员采用肯定的沟通方式，鼓励她认识到自己的优点，并提供积极的心理训练方法，帮助她树立自信心。
3. 案例三：小华是一名小学生，她在学校遭受了同学的欺凌，每天都感到害怕和孤单。
学校心理老师发现了她的困境，与她进行了面对面的沟通，了解了她的遭遇。
心理老师与班主任合作，组织了班级活动，加强同学间的团结和友爱，帮助小华重新融入班集体，摆脱欺凌。
4. 案例四：小李是一名大学生，他在大学生活中感到非常迷茫和无助，对未来充满焦虑。
学校心理咨询师主动与他进行了面对面的咨询，了解到他对未来的职业规划缺乏明确目标。
心理咨询师通过职业测试和个人访谈，帮助小李发现自己的兴趣和优势，并制定了一份职业规划方案，帮他重新找到方向。
5. 案例五：小张是一名小学生，他总是焦虑不安，上课注意力不集中，成绩也开始下降。
学校心理老师发现了他的问题，与他进行了面对面的交流，发现他家庭环境不稳定，家长经常争吵。
心理老师与家长进行了沟通，提供了家庭教育指导，并安排了小张参加一些课外活动，帮助他转移注意力，减轻焦虑。
6. 案例六：小王是一名中学生，他在学习上遇到了困难，成绩一直上不去，导致他自信心受挫。
学校心理辅导员与他进行了面对面的交流，了解到他学习方法不当，缺乏学习计划和时间管理。
心理辅导员通过教授学习技巧和制定学习计划，帮助小王建立学习动力，提高学习效果。
7. 案例七：小赵是一名大学生，他在学习和生活中感到压力很大，经常失眠。
小学生心理疏导案例小明是一名六年级的小学生，最近他在学校的学习和生活中出现了一些问题，老师和家长都觉得他需要心理疏导。
小明的问题主要表现在学习上，他的成绩一直处于中下游，而且最近还出现了一些行为问题，比如上课时注意力不集中，课后也不愿意完成作业，甚至还和同学发生了一些矛盾。
经过和小明的沟通和观察，我发现了他的一些心理问题，并采取了一些针对性的措施进行疏导。
首先，我和小明进行了一次面对面的谈话，询问了他最近的情况和感受。
小明告诉我，他觉得学习压力很大，特别是前段时间父母因为工作的原因经常加班，他觉得自己需要照顾弟弟，学习和生活都变得很紧张。
我听到这些后，给小明讲解了一些关于情绪管理和压力释放的知识，告诉他要学会适当地放松自己，不要总是把太多的压力放在自己身上，要学会和父母沟通，把自己的心情和困扰告诉他们。
其次，我还观察到小明在班级里的人际关系出现了一些问题，他和同学之间的矛盾越来越多，导致他在学校的情绪变得很低落。
我和小明进行了一次角色扮演的活动，让他扮演自己和同学之间的冲突场景，然后我和他一起分析了冲突的原因和解决的方法。
通过这次活动，小明认识到了自己在处理人际关系上的不足，也学会了一些解决矛盾的技巧，之后他和同学之间的关系有所改善。
最后，我还和小明的家长进行了一次沟通，告诉他们小明在学校的情况和我对他的观察。
我建议家长在家庭中多关注小明的情绪和学习情况，多和他沟通，给予他更多的关爱和支持。
家长也表示会调整工作时间，多陪伴小明，帮助他渡过这个阶段。
经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有所好转。
他在学校的行为问题也得到了改善，和同学之间的关系也趋于和谐。
通过这次心理疏导的过程，我深刻体会到了心理疏导的重要性，也学会了一些实际操作的技巧。
希望小明能够在老师、家长和我的共同帮助下，度过这个难关，健康快乐地成长。
小学生心理疏导案例小明是一名小学三年级的学生，最近在学校表现出了一些不正常的行为，老师觉得他可能需要心理疏导。
经过和小明的交流，我发现了一些有关他心理问题的案例。
首先，小明最近经常表现出情绪低落，总是一个人默默地坐在角落里，不愿和其他同学交流。
他的成绩也开始下滑，变得比以前更加不爱学习。
在和小明的交流中，我发现他最近家庭环境有所变化，父母经常吵架，导致小明感到很烦躁和不安。
其次，小明还出现了一些身体上的问题，比如头痛、胃痛等。
这些都是情绪不稳定的表现，也可能是因为家庭问题导致的身体不适。
针对小明的情况，我采取了一些心理疏导的方法。
首先，我和小明进行了一次深入的交流，让他倾诉自己的烦恼和困惑。
我告诉他，家庭问题并不是他的错，他不需要为父母的争吵感到内疚。
我还鼓励他多参加一些课外活动，让自己的注意力转移到更有意义的事情上，从而减轻心理压力。
另外，我还建议小明和家长进行沟通，让他们知道小明的情绪问题，希望他们能够改善家庭环境，减少对小明的影响。
我还建议小明可以找一些信任的老师或者朋友倾诉，让自己不再孤单。
经过一段时间的心理疏导，小明的情绪逐渐得到了缓解。
他开始和同学们交流，也愿意参加一些课外活动。
他的成绩也慢慢恢复了过来，整个人看起来精神状态也好了很多。
通过这个案例，我深刻体会到小学生心理健康的重要性。
家庭环境对于小学生的影响非常大，我们需要关注他们的心理健康，及时发现问题并给予帮助和疏导。
只有在一个良好的心理环境中，小学生才能健康成长，取得更好的学习成绩。
希望每个小学生都能在一个温馨、和睦的家庭环境中茁壮成长。
小学生心理疏导案例四年级一．案例介绍XXX是一位女同学，她长着大眼睛，头发较乱，衣着不整齐，成绩中上，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，而有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，更何况将走进六年级的研究，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌．我对这位学生进行了认真的分析．经过分析认为有三方面因素：（一）个人身分通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不克不及正确评判自己的本领，一向怀疑自己的优点。
即使在成功眼前也难以体验成功的高兴，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭身分现在的家庭多是独生子女家庭，形成家长对孩子有着望子XXX，望女成凤的等候，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、懊恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的研究辅导力所能及，父亲每晚事情到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的研究情形，对孩子的期望也很高，但表达的体式格局十分粗鲁。
（三）教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
随着社会的不断发展，越来越多的家长意识到幼儿的心理健康问题的重要性。
幼儿园作为孩子们成长的第一步，承担着重要的心理疏导工作。
而幼儿园心理疏导的工作，也是一项重要的教育工作。
接下来，我们将通过分享一些幼儿园心理疏导的案例，来探讨幼儿园心理疏导的方法和技巧。
1. 案例一：小明因适应性问题产生情绪波动小明是一名刚刚入园的幼儿，刚入园的几天里，他表现出了情绪上的波动，有时情绪低落，有时情绪激动。
经过观察和了解，我们发现小明主要是因为对新环境的适应不佳所致。
针对这一情况，我们采取了以下措施：1) 给予关怀：幼儿园老师和心理疏导师通过与小明亲近接触，给予他更多的关怀和安慰，让他感受到园方的温暖和关注。
2) 调动兴趣：为了帮助小明融入新的环境，我们尝试与他交流，了解他的兴趣爱好，然后通过安排相关的游戏和活动，来调动他的兴趣，慢慢地让他适应新的环境。
3) 鼓励互助：通过给予小明一些小组活动的机会，让他能够与其他幼儿互动并相互帮助，逐渐融入团体，增强他与他人的互动能力。
通过以上措施的实施，小明逐渐适应了新的环境，情绪也稳定下来。
2. 案例二：小红因父母离异产生心理问题小红的父母最近离异，这对她的心理产生了很大的影响。
在幼儿园的表现也变得异常，经常哭闹、情绪低落。
针对这一情况，我们采取了以下措施：1) 聆听倾诉：针对小红的情况，我们尽量为她提供倾诉的机会，让她能够向老师和心理疏导师表达自己的情绪和想法，促使她宣泄情绪。
2) 家庭关怀：我们积极联系小红的父母，与他们进行沟通和交流，让他们能够给予小红更多的关怀和安慰，同时也鼓励他们进行积极的家庭教育。
3) 情绪引导：在日常的活动中，我们特别关注小红的情绪变化，通过适当的方式来引导她的情绪，让她能够逐渐释放内心的压力。
通过以上的工作，小红的情绪逐渐得到了稳定，她也逐渐重新适应了幼儿园的生活。
3. 案例三：小华因孤独产生自闭情绪小华是一个特别害羞的幼儿，她在园中总是独自玩耍，很少和其他小朋友交流。
心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例（一）：小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
心理健康优秀咨询案例
标题1:如何缓解焦虑
案例描述:张女士,35岁,是一名会计师。
由于工作压力大,长期焦虑、失眠。
她寻求心理咨询师的帮助,咨询师为她制定了一系列放松训练和认知重塑技巧,帮助她管理焦虑情绪,从而改善了睡眠质量,提高了工作效率。
标题2:如何重拾自信
案例描述:李先生,28岁,高中时因长期受欺凌而自卑、孤僻。
经过心理咨询师的引导,他逐步认识到自己的价值,学会关爱自己,主动参加社交活动,与他人建立良好的人际关系,重拾了生活的信心。
标题3:如何走出抑郁
案例描述:王女士,42岁,由于工作、婚姻、生活等多方面的压力导致严重抑郁。
经过心理咨询师的疏导和积极心理干预,她意识到正确认知并调整负面情绪的重要性,逐步建立起乐观积极的人生态度,走出了抑郁的阴霾。
标题4:如何应对人际关系冲突
案例描述:张先生,45岁,由于工作中与同事存在分歧和矛盾,情绪经常失控,导致人际关系紧张。
咨询师教会他用积极的沟通方式解决矛盾,培养同理心和宽容态度,从而改善了与同事的关系,工作环境也变得更加融洽。
标题5:如何重塑生活方式
案例描述:李女士,52岁,退休后生活无趣、缺乏目标。
经过心理咨询师的指导,她认识到积极的生活态度对身心健康的重要性。
她开始参加社区活动、学习新技能、结交新朋友,生活重新充满活力和乐趣。
通过这些优秀案例,我们可以看到通过专业的心理咨询和干预,很多人都获得了情绪管理、自我认知、人际交往、生活方式的改善,从而提高了生活质量和幸福感。
心理健康咨询能够为人们解决各种各样的心理困扰,是非常有价值的。
幼儿园心理健康教育案例-如何疏导孩子情绪主题：幼儿园心理健康教育要求：如何疏导孩子情绪案例一：小明的失落和挫折小明是一个五岁的男孩，通常很开心和活泼，但最近他似乎变得沮丧和消沉。
幼儿园老师发现，小明常常独自坐在角落里，并且不愿意参加游戏和交往。
老师主动找他聊天，小明说他昨天参加了足球比赛，但是输了，让他感到很失落和挫败。
老师给小明讲故事，让他明白失败是很正常的，同时帮助他制定目标，并提醒他在失败的情况下多看到积极的方面。
经过不断的疏导和激发，小明逐渐回到快乐和积极的状态，他开始尝试挑战自己，在生活中发现更多乐趣。
案例二：小红的焦虑和不安小红是一个四岁的女孩，她非常担心自己的父母会离婚。
她常常抱怨自己的家庭环境，不停地问老师离婚是什么，以及离婚后自己怎么办。
幼儿园老师按照评估情况主动找小红聊天，明确她的情绪和难处。
老师告诉小红，每个家庭都有自己的问题，离婚并不意味着父母不爱她，而是他们需要解决一些问题，让家庭更和谐。
老师鼓励小红多与家人沟通，分享自己的想法和烦恼，以便大家一起寻求解决方案。
经过渐进式的干预和治疗，小红的焦虑和不安开始缓解，她重新与亲人联系感情，开始快乐地生活。
案例三：小超的愤怒和情绪失控小超是一个六岁的男孩，他经常因为一点小事而发脾气，情绪无法控制。
当小超感到失去控制时，他会打人、捏人、摔东西等。
幼儿园的老师发现了小超的行为，针对他的情绪失控，老师决定给他提供一个冷静和安全的地方来让他重新平静下来。
在这个疏导空间里，小超有机会深呼吸、数数、拉紧拳头或者坐在椅子上放松，从而掌控他的情绪和保持冷静。
在这段时间里，老师主动找他聊天，推动他思考自己感到的原因是什么，同时指导他如何掌控情绪。
随着疏导的渐进式介入，小超的焦虑和不安开始缓解，他学会了处理自己的感受，并减少了情绪失控的频率。
总结：帮助幼儿疏导情绪是非常必要的，并且可以在不同场景和情境中开展。
对幼儿进行个性化的治疗和介入措施，既可以帮助他们提高情感意识和情绪管理能力，也可以加强其自尊和自信，提高幼儿学习和生活的积极性。
班主任心理辅导案例4篇班主任心理辅导案例第1篇——对自卑怯懦型学生的心理调整一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。
成果中上游，中等智商，特别害羞，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平常从不主动和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉思寡言。
他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧急，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。
怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢抵抗，总是逆来顺受。
他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。
那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。
3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就简单造成对她的评价偏低，她便渐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。
再加上老师片面地熟悉学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
中学生个别学生心理疏导记录表案例以下是一个中学生个别学生心理疏导记录表的案例：学生姓名：小明性别：男年龄：15岁所在年级：初中三年级问题描述：小明近期表现出焦虑、抑郁的症状，成绩下滑严重，经常旷课，对学习失去兴趣。
他与同学之间的关系也变得紧张，经常独来独往，不参加集体活动。
心理疏导过程：1. 建立信任关系：首先，与小明建立信任关系，让他感受到关注和支持。
通过与小明的交流，了解他的生活、学习情况以及面临的困难。
2. 深入了解问题：进一步了解小明的家庭背景、人际关系等方面的问题，探究焦虑、抑郁的原因。
发现小明近期家庭关系紧张，父母经常吵架，对他的学习和生活产生了不良影响。
3. 制定解决方案：针对小明的情况，制定了一系列的心理疏导方案。
包括帮助他处理家庭关系，提高应对压力的能力，调整学习态度和方法等。
4. 实施心理疏导：通过谈话、角色扮演、游戏等方式，帮助小明逐渐走出心理困境。
鼓励他多与同学交流，积极参加集体活动，提高自信心。
同时，与小明的家长进行沟通，指导他们如何改善家庭环境，为孩子创造一个良好的成长氛围。
5. 持续关注与反馈：定期对小明进行心理疏导，了解他的变化和进步。
根据反馈情况，及时调整疏导方案，确保心理疏导的有效性。
心理疏导效果：经过一段时间的心理疏导，小明的情绪逐渐稳定，学习成绩有所提高。
他与同学之间的关系也有所改善，开始积极参加集体活动。
家长也意识到了家庭环境对孩子成长的重要性，家庭关系得到了一定的改善。
总结：针对中学生的心理问题，及时发现并采取有效的心理疏导措施是至关重要的。
在这个案例中，通过与小明的深入交流和制定个性化的解决方案，成功帮助他走出了心理困境，提高了学习成绩和人际关系。
同时，家长的参与和支持也是心理疏导成功的关键因素之一。
忧郁案例孩子自卑可能会在青春期患有忧郁症。
这是因为患者对自己面对的问题开始 有所了解。
在患上忧郁症后， 孩子会感到自卑、 孤立及无助。
其他症状包括失眠、 消瘦及食欲不振、 无法集中注意力、 对任何事物都不感兴趣， 甚至有自杀的念头。
患者非常需要旁人的扶持。
对于一些孩子而言。
协助他们从积极的角度看待问题 会有所帮助的。
极度忧郁的患者则需要服用抗抑郁剂等药物来减轻病情。
泽轩（假名）今年 14 岁，小学时，他还能够从容应付功课，但是，升上中学 后，他开始感觉到学习的压力。
他也开始质疑自己的能力并感到自卑，因为其他 同学似乎没有学习问题。
此外，朋友们开始避开他。
这些改变令拉泽在家烦躁不安。
他经常发脾气、向家人喊骂并大力把门关上。
晚上，他也难入眠。
此外，他因食欲不振而不进食。
长沙崇尚教育诊断泽轩有自卑而带有些忧郁情绪，崇尚教育专家解析：自卑 心理的成因往往是在自己与别人的比较中发现了自己不如别人，自己是不重要 的，是无价值的继而产生的猴王心理受伤害的反应--失落，不安，焦虑以及恐慌 压抑的情绪。
这种心理的特点就是一个人往往会在自己是最重要的人和自己是不 重要的，是无价值的和无用的人这两种心态之间剧烈摆动，使自己心神不定。
有 时会使自己不可一世，有时又会表现出极度自卑压抑和恐惧痛苦。
就是这样的。
在我校心理专家的协助下，进行了一系列的治疗。
泽轩学会表达他觉得自己 “与 其他人不一样”的苦恼，并学习应付压力的技巧。
他的情绪得到了控制。
他开始 享受学校生活，在家业很少发脾气了。
厌学案例分析姓名：小何 性别：男 年龄：15 籍贯：浙江家庭基本情况：父亲，承包工程，经常不在家；母亲，居家做全职太太，本 人为独生子。
入校原因： 懒惰 不听父母教诲 厌学 叛逆 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突， 注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与 他别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误， 并 愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。
1因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬， 让他尝到成功的喜悦以及意识到 自己还是有学习的潜力 现状改变：生活习惯有所改变，意志力强，心态较端正，学习有很大热情。
叛逆孩子的案例星星从小接受的家庭教育就有点儿与众不同，比如家长鼓励女孩子要淘气， 争第一，不该受性别局限等。
星星爸爸在某公司当经理，从来对女儿都是笑脸， 批评的时候也严厉不起来。
星星在妈妈工作的学校上小学，妈妈在学校当办公室 主任，所以星星备受老师们的关照。
星星从小性格活泼开朗，胆子大，敢想敢干，喜欢交朋友，喜欢冒险，任性 而为。
她头脑灵活，学习成绩好，参加数学比赛总是考出好成绩，为学校争光。
她的语言表达能力强，能说会道，有工作能力，指挥能力，是老师的得力助手。
因此，老师喜欢她，同学拥戴她，每次评选班长，都是她的票数最我，年年都是 三好学生。
有这样一个全才的学生，老师们喜欢得不得了，到星星妈妈的面前说 的自然都是好听的话。
就这样，星星被保送到了重点中学。
进入初中，星星的感受与以前大不相同。
缺少了老师的关照，她觉得老师和 同学都在和自己作对。
有一个早自习，语文老师要求同学们读课文。
旁边的同学在看韩寒的小说， 星星好奇地拿过来看，被老师看见了，严厉地批评了她。
星星据理力争： “自习 的时间由同学们自己安排，老师您管得太多了吧？”同学们都跟着起哄，老师生 气地走了。
还有一次，老师上课时，同学在后面叫星星，她就回头和同学说话。
老师批 评了她， 她觉得老师成心和她作对， 毫不客气地顶撞了老师。
老师让她去办公室， 她觉得老师剥夺了她上课的权利， 就是不去。
就这样僵持着， 拖到下课铃声响起， 老师后面该讲的内容没有讲下去。
老师请了家长，家长也说星星不对。
星星觉得 家长也不理解她，和老师一个鼻孔出气，委屈极了。
星星从此和家长较上了劲。
回家后，把自己房门一关，不让妈妈进来。
妈妈说的 话也听不进去。
妈妈给她买衣服，只要不按她的要求买，她就不穿。
有时候星星 用零用钱买衣服，不管是不是妈妈眼里的“奇装异服”，一有机会就穿。
家长怎么2管星星都不听，越管越不听，也不和家长说话，想干什么就干什么。
案例中星星的家长觉得女儿进入初中后性格变得逆反了，不听从家长和老 师的管教， 其实这种现象在上初中的孩子身上是很普遍的，只是程度上会有所区 别。
刚刚上初中的孩子，生理开始发育了，心理上会随之发生一系列的变化。
家 长会发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长“对着干”。
这种 现象，心理学上称之为“逆反心理”。
这时的孩子，随着接触范围的扩大，知识面 的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值 观不同，遭到父母的反对，得不到父母的理解，于是就在同龄孩子中寻找共鸣， 父母也就变得不那么亲近了。
此时， 如果父母不了解子女的这种心理、 生理变化， 一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。
那么家长该如何面 对孩子此时出现的一些叛逆现象呢？ 方法１：找到孩子叛逆的原因 孩子从小学进入中学， 他们往往会认为自己已不是小孩而是大人了，独立活 动的愿望变得越来越强烈。
他们一方面想摆脱父母，自作主张；另一方面又必须 依赖家庭。
这个时期的孩子， 由于缺乏生活经验， 不能恰当的理解“自尊”的含义， 强烈要求别人把他们看做成人。
如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至 地“关怀”，啰啰嗦嗦地“叮咛”，他就会厌烦，就会觉得伤害了其自尊心，就会产 生反抗的心理，就会萌发对立的情绪。
要想让孩子听家长的话，家长首先要听听孩子的话，做一个好的倾听者。
只有听得多了，才能对孩子有更多的了解，才能更好地走进孩子的内心世界，才 能接近与孩子之间的距离， 才能使孩子与家长多一份亲近。
在充分了解了孩子所 思所想之后， 家长可以对孩子的一些不正确的是非题判断进行修正，并且明确地 指出他的哪些是非题判断是不对的这样孩子会感觉家长态度是和蔼可亲的， 对自 己是能够理解的， 是能够设身处地为自己着想的。
孩子自然也会乐于接受家长的 意见，而不会再与家长对着干了。
但是， 家长光满足于表面上了解孩子是不够的， 家长必须学点儿心理学知识， 尤其是儿童心理学。
初中孩子逆反心理关生的原因有三种：一是此时的孩子对一 些大人禁止他们接触的东西有强烈的好奇心，例如，一些不健康的文艺作品越是 爱批评，他们就越想看看到底是怎么一回事；二是对立情绪，他们在家长眼中还 是小孩子， 家长对待他们还是采用对待小孩的态度，面他们则认为自己已经长大 了，就会觉得家长啰嗦，或者不信任自己，从而 对家长产生对立情绪；三是他3们想通过一些与众不同的行为来证明自己的个性，吸引别人的注意。
要想消除孩子的逆反心理，家长应根据孩子的心理特点，循循善诱，进行教 育。
家长更应该看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种 渴求认知事物的欲望，是求知的动力。
逆反心理往往具有求异和思辨的特点，是 孩子智慧的火花， 创造的源泉。
家长只有充分理解了孩子逆反心理的成因和特点， 才能因势利导，促其成才。
方法２：冷静处理孩子的逆反 青春期的孩子自控能力差，情绪容易激动，一旦他们与家长意见不合，就可 能会顶撞家长。
当孩子与家长顶嘴时，家长即使心里瑞不满，也要保持冷静，控 制住自己的情绪，不能一看到孩子顶嘴就大发雷霆、火冒三丈，甚至对孩子拳脚 相加。
因为这样做不但无助于问题的解决，反面会使得双方的情绪更加对立。
在 这种情况下，家长要想办法控制住孩子的情绪，可以先把事情暂时放一放，等到 孩子气和之后现来和他讲道理。
另外，青春期的孩子要面子，家长还应该批评孩子的分寸和场合。
如果 家长当着外人的面批评孩子， 孩子会觉得自己很没有面子， 即使家长说的是对的， 他们也可能会为了自己的尊严顶撞父母，这产家长和孩子都会尴尬。
孩子做错了 事，家长应该先要弄清事情的原委，针对眼前的事情和他们讲道理，而不要老账 新账一起算，甚至贬低挖苦孩子，贬损孩子的人格，这样做都会使孩子的自尊心 受到伤害自闭成功案例李彬，男，17 岁，浏阳人，家有父母、姐姐，父母是老实巴交的农民，姐姐 读大一；姐姐比李彬大二岁，从小 李彬跟姐姐一起到同一所学校读书， 李彬姐 姐读书成绩优异；每年都能拿奖，但李彬成绩一般，所以这成了李彬父母教育李 彬的一个话题： 多向你姐姐学习！而是从小李彬心理就产生了己不如人的自卑心 理，任何事情都不敢去做成功，害怕成功。
到了初二，李彬班上有几个调皮的学 生，经常欺负李彬，并且要求李彬从家里偷钱出来买烟孝敬他们，不然就殴打、 恐吓李彬，为此李彬害怕不己，在几次偷钱成功后，李彬父母有所警惕，把钱都 藏起来了，李彬无法再孝敬那些调皮同学了，整天都生活在惶恐之中，于是李彬 选择了不去读书，不管谁来劝、说、打、骂、也无济于事，在家辍学二年，从来 没有离开过自己的卧室，上厕所、吃饭都在那房间里面，他不愿意见的人不能进 来他的房间，包括其父亲，进来了李彬就会用刀砍人或用家具咂人、、、、。
4家人苦恼不己，于是送往长沙湘雅医院请心理医生治疗了三个月，无明显效 果； 又听从心理医生的良言， 送入长沙市精神病医院治疗了一年， 也无明显效果。
在百般无奈下，李彬的姐姐从网上找到了我们学校，请求帮助，在我校心理老师 以及教官的分析下，结合多年的工作经验，觉得李彬还是有希望改变的，当即就 制定了一套教学方案， 并且成立了专家小组，于是于 2012 年 8 月 16 日正式把李 彬接入学校。
李彬进入基地后，经过基地包班教练老师的耐心教导和细心观察以及心理辅 导老师的教学建议下，李彬情况逐渐好转，在入校后的 15 天，李彬能够跟队伍 一起参加训练了，在第 18 天，李彬能够自己动手洗澡洗衣服、叠被子，在第 33 天，李彬说出了三年来的第一句话：“是”，从此情况渐渐好转，到第 68 天，李 彬其父母及姐姐来看他的时刻， 李彬基本上能用语言和其家人沟通了，李彬父母 真是倍感惊奇，握住老师们的手久久不放：“太感谢老师了，太感谢崇尚教育培 训中心了，让我们找回来了一个健全的孩子”。
在我中心教师努力下，李彬的毕业题目是：1、给同学们上一堂法律课程（内 容老师准备好），2、主持一个晚会，要一个自闭三年的孩子做到这一步确实很 难，但是李彬成功的做到了，现在的李彬看上去和正常的孩子无两样，离校后， 李彬父母为其找了一份工作，跟踪调查得知，李彬工作得很好，现在已经是一个 完完全全的正常人了。
早恋案例基本资料 Xx，14 岁，女。
