人教版初中生物七上第一单元第一章第1节《生物的特征》 教案

课题：第一单元第一章第一节生物的特征教学设计主备人：审核人：等级：一、教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别、能够举例说明生物具有的共同特征。

（）2、通过图片的观察，培养观察、分析和归纳的能力。

（）3、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

（）二、教学重点1．能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增强热爱生命、保护自然的情感。

（联系实际，加深理解。

生产生活实际是生物学知识的来源，也是生物学知识价值的归宿。

）三、教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

（课前细研究，把握难点。

课前找准了教学难点，是教师教学实践中面临的实际问题，难点能突破以及突破的程度是教学成功与否的关键之一。

）四、教学用具（以及参考资料）1．生物的录像。

2．有关生物与非生物的图片。

五、预习设计预习：阅读教材第二页生物的特征上面的内容，完成以下问题:1．科学探究的基本方法（1）_______是科学探究的一种基本方法．它要求有明确的________（2）再根据自己的生活经验，来判断一下什么是生物？（学生自己根据生活中的经验来用自己的话说）2．阅读教材三、四、五页，完成以下的问题：1）生物有哪些共同的特征？把它总结在下面：2）想一想，除了以上提到的特征，生物还有没有其它的共同特征？(发挥学生的探讨思维能力）时长：作业评价：七、教学过程1、引出课题：创设情境，激发兴趣，导入新课引入----想一想，议一议视屏中机器人能够和人正常的交流，还能做操、跳舞踢走球。

为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

（PPT视频）学生仔细观察思考我们生活中的生物，例举事例并说出来理由。

同学们你是怎样发现这些生物的？（教师引导学生说出观察）教师介绍：观察是科学探究的一种方法。

看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？（引出问题-生物有特征）2、问题探究：【观察比较第1组图片】归纳生物的特征？植物是如何获得营养的？植物通过光合作用产生有机物和氧气、根吸收水分和无机盐。

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1.在小组讨论的活动中，观察不同生物和非生物图片的特征，归纳概括出生物的共同特征，并能结合生活事例进行说明。

（科学思维）2.在观察不同植物、动物、微生物形态的活动中，能利用观察进行分析、比较，掌握科学观察的特征和要求，理解其作为科学方法在科学探究中发挥的作用。

（科学思维、科学探究）二、教材分析本节内容作为初中生物学的第一个学习内容，为后续的学习奠定基础，即让学生理解生物的特征，能够辨别生物与非生物，同时掌握观察法的科学方法，在教学中要联系学生生活实际呈现丰富的资料与案例让其观察比较，提高学习的兴趣。

三、教学重点和难点1.教学重点生物的基本特征2.教学难点生物的生活需要营养，生物能进行呼吸四、教学过程（一）导入新课展示地球、海洋、草原、森林、云彩的图片，分析地球家园的容貌，阐明生物与环境构成了美丽的地球家园，从而引入本单元的学习，然后提问：“同学们知道生活中有哪些生物吗？你是运用什么方法判断的呢？设计意图：以地球与学生身边的生物导入，密切联系了学生的生活实际，提高学习的兴趣，同时让学生自主判断生物与非生物，对观察法形成初步感知。

（二）以法布尔《昆虫记》为例阐明观察法师：向学生呈现法布尔撰写《昆虫记》时的科学史资料：法布尔不局限于传统的解剖和分类方法，直接在野外实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察，或者将昆虫带回自己家中饲养，生动详尽地记录下这些小生命的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察记录结合思考所得，写成详细确切的笔记。

然后提问：法布尔采用了什么科学方法？生：法布尔使用了观察法。

师：法布尔是随意进行观察的吗？他主要观察了哪些内容？观察完之后就结束了吗？生：法布尔观察了昆虫的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察结果进行记录并加以思考整理成笔记。

师：讲授观察法的概念、特征，呈现观察记录表格，引导学生学习法布尔善于观察的精神。

课题第一节生物的特点课型新课1、察看生物和非生物，比较它们的差别。

教课目的2、举例说明生物的基本特点。

教课要点生物的基本特点。

教课难点植物的营养、呼吸、排出废物。

教课方法创建情形——察看思虑——剖析议论——解决疑难——得出结论教课准备视频资料、 PPT 课件主备教师黄智海使用教师教课时间教学过程二次备课【看 P1 图片或课件】思虑白色的是什么？蓝色的是什么？绿色的是什么？【阅读 P1 资料】板书：第一单元生物和生物圈【看课件】看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？【思虑】你能说出这些生物共同的特点吗 ?你又如何将两种不一样的生物划分分开？科学方法 :察看是科学研究的基本方法【阅读资料】 P2 察看1、什么是察看？2、察看能够如何进行 ?3、察看的基本要求有哪些?看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？【思虑】什么是生物？生物的共同特点是什么？如何差别生物与非生物？学生议论，让学生回答，不判断是确板书 :第一节生物的特点【进述】什么是生物？或许你会说，能生长的东西是生物。

岩洞里的钟乳石也能从小长到大，它是生物吗 ?或许你还说，能自主运动就是生物。

树木花草不可以挪动地点，为何说它是生物 ?【播放视频】生物的特点。

并阅读P4--P7播放视频，并指引学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特点。

学生以小组为单位抽题议论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、讲话人。

小组研究议论结束后，可研究议论其余组的题。

待各组达成后，各组派代表向全班报告，最后能够安排本小组同学增补讲话，尔后其余小组同学再讲话增补（教师除了组织学生的活动，能够作为学生中的一员参加他们的议论和研究）。

小结并板书 :1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排身世体内产生的废物4、生物能对外界刺激作出反响（应激性）5、生物能生长和生殖6、生物都有遗传和变异的特征7、除病毒外，生物体都是由细胞组成的。

【巧学妙记】生物的七大特点（一需一有一构和四能）一需：需要营养。

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。

四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。

（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。

[尿液，汗液和呼出的气体等。

]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。

二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。

第一节生物的特征教学设计一、教学目标1．观察生物和非生物，比较它们的区别。

2．举例说明生物的基本特征。

二、教学重点及难点重点：生物的基本特征。

难点：“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。

三、教学准备教师收集生物特征的相关视频、图片等，PPT。

学生课前预习。

四、相关资源《【情境素材】认识生物》视频资源、《【生物世界】科学方法——观察》知识卡片资源、《【教学图片】生石花》图片资源、《【教学图片】钟乳石》图片资源、《【教学图片】阳光下的小麦》图片资源、《【教学图片】海豚捕食大马哈》图片资源、《【教学图片】人出汗》图片资源、《【教学图片】猎豹追捕羚羊》图片资源、《【教学图片】生物的生长和繁殖》图片资源、《【教学图片】狗的一家》图片资源、《【教学图片】马、驴、牛》图片资源、《【生物世界】生物》知识卡片资源、《【知识探究】生物与非生物》交互动画资源。

五、教学过程【课堂引入】播放视频【情境素材】《认识生物》，从整体上概述《认识生物》一章的主要内容：生物的共同特征有哪些，我们又是怎样通过观察、比较和讨论，进一步认识生物的。

《认识生物》（上图为素材库中《【情境素材】认识生物》视频截图）认识生物，就需要我们对生物进行观察、比较等，现在我们先来认识一种科学方法——观察。

展示《【生物世界】科学方法——观察》知识卡片。

《科学方法——观察》（上图为素材库中《【生物世界】科学方法——观察》）观察：观察是科学探究的一种基本方法。

科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，或利用照相机、摄像机、录音机等工具，有时还需要测量。

科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划和耐心；观察时要积极思考，多问几个“为什么”。

在观察的基础之上，还需要同别人交流看法，进行讨论。

图中的机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。

有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。

第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。

2、举例说明生物的基本特征。

二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。

2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。

三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。

2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。

教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。

请学生分组回答问题。

出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。

教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。

（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。

提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。

教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。

提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。

教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。

比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。

（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。

生物的特征-人教版七年级生物上册教案一、课程目标1.了解生物的特征和分类方法2.掌握生物特征的主要内容和特点3.熟悉生物的分类方法及其应用二、课程内容1. 生物的特征生物的特征是指生物本身所具备的一些性质和表现。

生物的特征包括形态、结构、功能和生存方式等方面。

（1）形态特征生物的形态特征主要包括生物的形状、大小、颜色等方面。

不同种类的生物在形态上表现出不同的特征。

（2）结构特征生物的结构特征主要指生物的内部组成和结构形态等方面，包括生物的细胞构成、器官组织、器官系统和生殖方式等。

（3）功能特征生物的功能特征是指生物所具有的代谢、运动、感知、调节和繁殖等生命活动。

（4）生存方式特征生物的生存方式特征是指生物在生态环境中所表现出的生活方式，包括生物的交配、食物摄取、适应环境、互相依存、共同繁殖等方面。

2. 生物的分类方法生物的分类是按照生物的分类学原理将生物进行归类和排列的一种方法。

生物分类是从生物本身的特征出发，通过分类学原理，将生物区分成不同的类群，按照菌类、植物类和动物类等多方面进行分类。

（1）按生物的细胞结构分类按照生物的细胞结构分类，将生物分为原核生物和真核生物两类。

原核生物的特点是细胞直径小、没有细胞器和细胞核，细胞形态单一。

真核生物的细胞结构更为复杂，有细胞膜、细胞核、线粒体、内质网等多种组成成分。

（2）按生物的营养方式分类按照生物的营养方式排列，可将生物分为自养生物和异养生物两类。

自养生物包括光合生物和化能生物两类，能够自主进行代谢和能量的合成。

异养生物则通过摄取其它生物体和无机物质来获得营养和生命活力。

（3）按生物的地理分布分类按照生物的地理分布特点，可将生物分为洲际分布和地区分布两类。

洲际分布是指生物在多个大陆范围内出现和分布，例如老虎、狮子等；地区分布则是指生物在某个固定区域内分布，如熊猫等。

三、教学方法1. 讲授法通过讲解生物的特征及分类方法，让学生了解生物的多样性和分类方法。

《生物的特征》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“生物的特征”。

该主题涉及生物多样性的概念，各种生物体共同特征以及人类作为生物与自然界相互关系和依赖关系的探讨。

通过本课学习，学生将了解并掌握生物的基本特征，以及这些特征在生命世界中的重要性。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握生物的基本特征，包括生长、繁殖、新陈代谢等。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养观察和归纳总结的能力。

3. 情感态度与价值观：认识生命的奇妙和宝贵，增强对生命的尊重和保护意识。

三、评价任务1. 课堂互动评价：学生参与课堂讨论，就生物特征进行小组讨论并分享观点。

2. 作业评价：完成课后作业，包括对生物特征的描述和举例。

3. 测验或考试评价：通过单元测验或期末考试，检验学生对生物特征的理解和掌握情况。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示多种生物图片或视频，激发学生兴趣，引导学生思考这些生物的共同特点。

2. 新课讲解：（1）生物定义及分类；（2）生长与发育的概念；（3）新陈代谢的作用及表现；（4）遗传与变异的意义；（5）生物的适应性与环境的关系。

3. 课堂活动：学生分组进行讨论，每组选择一种生物进行特征分析，并与其他组进行交流分享。

4. 总结归纳：教师引导学生总结归纳生物的共同特征及每种生物特征的重要意义。

5. 拓展延伸：了解生物多样性的价值，讨论人类如何保护和利用自然资源。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或提问的方式，检查学生对生物特征的理解程度。

2. 课后作业：要求学生写一篇短文，描述一种生物的特征及其在自然界中的作用，并思考人类如何与这种生物和谐共存。

3. 预习作业：预习下一课内容，准备相关问题，为下一课的学习做好准备。

六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在课堂上的表现，包括听课效率、参与度、对知识点的掌握情况等。

2. 教师反思：教师应对课堂教学效果进行反思，包括教学方法是否得当、教学内容是否符合学生需求等。

教学基本信息课题第一节《生物的特征》单元第一单元生物和生物圈学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：该部分内容在课标中没有明确的要求。

（2）整体感知教学内容这部分内容包括区别生物与非生物、生物的特征、观察法的技能训练等三个方面。

在“引言”部分将“认识生物的特征”作为重点内容展开，引导学生认识什么样的物体是生物，以此为依据有利于后面认识我们身边各种各样的生物，认识生物与生物、生物与环境之间的关系。

2、学情分析：初一学生虽然刚刚接触生物学，但在小学阶段的科学课程里，他们对“什么是生物”已经有了一定的认识，只是还不能用生物学语言进行表达。

通过观察图片和实物，练习用生物学语言进行表达，进而引导学生正确认识生物的特征。

2.教学目标(含重、难点)【教学目标】知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别；举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：练习观察、比较的方法，在具体事例分析过程中练习用生物学语言进行表达。

情感、态度和价值观目标：通过关注身边的生物现象，激发学习生物学的热情和求知欲，使之成为学习生物学的动力。

【教学重点】举例说明生物的基本特征。

【教学难点】激发学习兴趣，引领学习方向【教学方法】对比归纳【教学资源】PPT，视频：机器人弹琴，生石花3.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境课前展示图片：无意识观察图片通过活动强调观察的重要性讲授新课观察生物与非生物考一考大家的无意识观察能力提问：刚才屏幕上出现了哪些物体？再次展示图片讲述：通过刚才的对比，说明仔细的观察周围的事物十分重要，生物的学习不仅要仔细观察，还要科学观察。

讲述：科学方法——观察，要有明确的目的；观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；要有计划和耐心；观察时要积极思考，多问几个“为什么”。

提问：老师把这些物体分成两类，你知道这两类物体有什么不同吗？树草鸟花蒲公英人房子灯篱笆座椅篱笆小结：树草鸟花蒲公英人——生物房子灯篱笆座椅篱笆——非生物提问：回答仔细观察，补充未提及物体明确科学观察的方法。

《生物的特征》尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）我是号考生，我今天说课的题目是人教版《生物的特征》本节课我试图运用“启发、引导、评价”的教学模式，充分体现“师生互动”的教学思想。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和课堂评价五个方面对我的说课进行详细阐述。

一、教材分析，本节课是人教版初中生物七年级上册第一单元第一章第一节的内容，主要了解什么是生物，生物具有哪些特征，学习本节课为进一步学习生物学奠定了坚实的基础，也激发了学生学习生物的兴趣。

二、学情分析，分析了教材之后，下面我说一说学生的情况。

这个年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都在发生着显著的变化。

他们开始逐渐独立思考问题，并展现出了更高的学习自主性。

在日常生活中，他们开始对自己的兴趣爱好有更明确的认识，并且愿意积极参与各种社会活动。

依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。

1了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征2 培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

3增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

其中，生物的共同特征是本节课的重点。

而培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力，自然而然成为了本节课的难点。

为了突破重点，解决难点，我尝试采用组织引导和设疑解疑的教法，辅以学生为主体的探究学习和个性化学习的学法。

针对上面的教法和学法，我将本节课的教学过程设计了以下五个环节环节一导入新课上课刚开始，播放视频资料──地球脉动，顺势导入了本节的新课这样的导入，拉近了课程与学生的距离，激发了学生的探究意识。

环节二自学反馈这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。

在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。

为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点这样通过这一环节组织，不仅锻炼学生的自学能力，而且通过课上及时的检查反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。