走一步再走一步教学设计

部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。

那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。

（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。

1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。

引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。

教学重点：复述故事情节。

整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。

教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。

教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。

从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。

同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。

因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。

在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。

一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。

今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。

二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。

《走一步再走一步》教案及练习在教学中，我们常常会遇到学生学习进度不齐的情况。

有的学生可能进步缓慢，有的学生则进步迅速。

如何对这些学生进行个性化的教学，让每个学生都能够得到有效的提高，是每个教师都需要考虑的问题。

本教案《走一步再走一步》旨在帮助教师更好地应对这种情况，为学生提供更有针对性的学习支持。

一、教学目标本教案的教学目标是通过“走一步再走一步”的学习方法，帮助学生夯实基础，逐步提高能力。

具体目标包括：1. 帮助学生建立扎实的基础知识，为进一步学习打下坚实的基础；2. 通过课堂练习和作业，巩固学生的学习成果，提高学习效率；3. 针对学生不同的学习情况，个性化设置练习内容，让每个学生都能够得到有效的提高。

二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个部分：1. 知识点梳理：对课堂上学习的知识点进行系统总结，帮助学生建立知识框架；2. 课堂练习：设计多种形式的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力；3. 作业布置：针对不同学生的学习情况，设计不同难度的作业，让学生在家中继续巩固和提高。

三、教学方法本教案采用了多种教学方法，包括：1. 讲授法：通过讲解知识点，帮助学生理解和掌握基础知识；2. 实践法：通过大量的课堂练习和作业，培养学生动手能力，提高实际操作水平；3. 辅导法：为学生提供个性化的学习辅导，解答学生疑问，帮助学生克服困难。

四、教学评估为了更好地评估学生的学习情况，本教案设立了以下几种评估方式：1. 课堂表现：通过课堂回答问题、小测验等方式评估学生对知识点的掌握情况；2. 作业批改：对学生的作业进行认真批改，及时给予反馈和建议；3. 跟踪观察：定期观察学生学习情况，及时发现问题并采取措施。

通过以上评估方式，可以全面了解学生的学习状况，有针对性地进行教学调整，帮助学生更好地提高学习效果。

五、教学反馈为了更好地改进教学方法和内容，本教案重视学生和家长的反馈意见。

通过听取不同人群的意见和建议，不断调整和优化教学方案，提高教学质量，为学生成绩提供更好的保障。

语文公开课教案《走一步，再走一步》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

2.培养学生通过阅读理解、感悟人生哲理的能力。

3.提高学生的写作水平，学会用生动、具体的语言表达自己的情感和观点。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

2.教学难点：引导学生学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高写作水平。

三、教学过程1.导入新课a.利用图片、视频等手段，引导学生关注课文主题。

b.简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.自主阅读a.学生自主阅读课文，理解内容。

b.教师通过提问、讨论等方式，检查学生对课文的理解程度。

3.精讲课文a.分析课文结构，梳理故事情节。

b.着重讲解课文中的重点语句、关键词汇，帮助学生理解课文内涵。

c.引导学生关注课文中的写作技巧，如对比、排比、拟人等。

4.感悟人生哲理a.通过课文内容，引导学生思考人生哲理。

b.鼓励学生分享自己的感悟，进行交流讨论。

5.写作训练a.根据课文内容，设计相关写作题目。

b.引导学生运用课文中的写作技巧，进行写作实践。

6.课堂小结b.强调课文中的精神风貌，激发学生的学习动力。

四、教学反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能够感悟到作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

b.学生在课堂上的参与度较高，写作训练效果明显。

2.教学改进a.在讲解课文时，可以更多地引导学生关注课文中的写作技巧，提高学生的写作水平。

b.在感悟人生哲理环节，可以增加学生的分享和讨论，让学生更深入地理解课文内涵。

3.教学拓展a.可以组织学生进行课外阅读，拓展学生的知识面。

b.可以引导学生关注生活中的类似情境，让学生学会将课文中的精神风貌运用到实际生活中。

一、教学目标1.理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。

2.学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高自己的写作能力。

1、七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖【教学目标】1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

【教学重点】1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

【教学目标】多角度阅读，多方面探讨走一步，再走一步的含义和生活哲理。

【教学时数】2课时。

【教学步骤】第一课时〖教学要点通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

〖教学过程一、导入上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。

当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。

刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。

作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。

那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

《走一步，再走一步》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累“闷热、训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，概括故事情节。

（3）学习作者通过心理描写、动作描写等刻画人物的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

（2）引导学生结合自己的生活体验，深入理解文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

（2）培养学生在面对困难时保持冷静、坚定信念的品质。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“走一步，再走一步”的含义和它在文中的作用。

（2）掌握文中人物的心理变化和细节描写，体会作者的思想感情。

2、教学难点（1）感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生积极应对困难的人生态度。

（2）引导学生将文中的启示与自己的生活实际相结合，学会在困难面前勇敢前行。

三、教学方法1、朗读法：通过有感情地朗读，让学生深入体会文中人物的情感和心理。

2、讲授法：讲解重点字词、语句，帮助学生理解课文内容。

3、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生更好地感受文中的氛围和人物的处境。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难和挑战。

有时候，这些困难看起来似乎难以克服，让我们感到无比的恐惧和无助。

但是，只要我们勇敢地迈出第一步，再迈出第二步，一步一步地坚持下去，或许就能战胜困难，迎来成功的曙光。

今天，我们就一起来学习一篇关于克服困难的文章——《走一步，再走一步》。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（1）出示生字词：闷热、训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩（2）请学生读出生字词，教师正音。

《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。

2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

2、难点：文章以小见大的写法。

教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。

（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

《走一步,再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》教学设计篇一活动目标：1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动准备：绘本ppt、各小动物立体教具活动过程：一、欣赏绘本故事讨论：故事里有谁？二、小动物走路1、学学小动物走路的样子。

2、观察小动物出现的先后顺序。

3、动手摆放小动物不同的出现顺序。

三、延伸：游戏老虎来了小动物还会怎样排队。

活动反思：《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养对前阅读的技能。

在活动中我用了本学期教授的音乐律动《小朋友走路，爷爷奶奶走路》导入，通过绘本与游戏的结合，丰富幼儿的游戏经验，调动幼儿的情绪。

借助多媒体课件通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式，让幼儿体验阅读的快乐。

活动过程中体现了循序渐进的原则。

活动的每一个环节衔接紧凑，过渡自然，时刻为主题目标而服务。

在教师的引导下，幼儿更是发挥了他们的主体性和积极性。

整个始终以游戏贯穿整个活动，让幼儿处于自主探索之中。

《走一步再走一步》教案篇二教学目标：1、朗读课文、掌握词语2、抓住要点、复述课文3、结合语境、理解感悟重点：1、抓住要点、复述课文2、探究性、多角度阅读第一课时一、导入人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。

今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

二、疏通字词、整体感知1、朗读课文要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度a、故事发生在美国的哪个城市（费城）b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）3、a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？三、研讨主旨1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？参考：1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。

文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。

【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。

因此__的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。

为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。

【学习目标】1、赏析关键性语句，剖析人物心理；2、联系生活实际，启迪人生智慧。

【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"、【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。

以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。

【探究过程】一、导入新课（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。

）二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。

第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学一、温故___师：同学们，我们今天来学习《走一步，再走一步》这篇课文，你们学习过了吗？生：已经学过了。

（文章已经教过一个月了）师：那老师考考你们，看看你们掌握的怎么样？请两位同学上黑板写，其他同学拿出纸和笔。

（听写文章注释中的若干词语，现场反馈听写效果并作简单讲评）师：这篇课文，你们一个月前学过了，同学们，学语文最初的一步就是掌握字词，我们必须时时巩固并运用。

好，这篇记叙文，学习了以后，你都获得了哪些阅读信息？你读到了什么？生：在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。

生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。

师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么？生：写“我"在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。

生：写了“我”在悬崖上的心理活动。

师：这样，我们知道了，文章写的是“我"在悬崖上遇困的一段经历，写了“我”的一段心路历程，父亲帮“我"化解了困难，最后“我”获得了人生的道理。

（板书：心路、脱困、启迪）二、知新——“心路"师：这节课我们继续学习这篇课文，就抓住这三点思考探究。

再读课文，既然是写“我”在悬崖上受困时的心理过程，我们就从爬上悬崖开始阅读，读到父亲出现的语段，静静地读。

在读的过程，划出在悬崖上“我"心理紧张害怕的句子。

（教师巡视，学生默读课文，圈点勾画，读好后请同学举手示意，直至等到全体学生举手后方开始讲解）师：“我”被困悬崖，害怕紧张恐惧，从哪句话里看出来？很多同学举手了，我们先找一个不举手的同学来回答。

生1：第八段“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

"师：这句话中有一个字她读错了，是哪一个？生齐答：是“落”字。

读là师：找是找到了，但要读出害怕，该怎么读？（指导学生读，要读出害怕的感觉）师：哪些词写出了“我"的害怕紧张？生1：“颤抖、冷汗直冒”师：哪个字特别用得好？生1：“直"字，冷汗很多。