余 世 维 课 程 感 想

程序设计心得（8篇通用范文）程序设计心得篇1通过两个星期的折腾，总算把课程设计给完成了，这是一个坚苦而又漫长的过程。

是啊，读了那么多年的书，课程设计可是第一次。

看着劳动成果，很欣慰!虽然这不是我一个人做的，是大家的共同努力得来的。

“也许完成不了!”两个星期前我们这样说，“完成他没问题!”一个星期前我们这样说，现在我们可以说：“哈哈，完成啦”!刚开始，可以说是没有头绪，于是就去图书馆找资料，找到了一些关于画图方面的，可是这点小进展远远不够，这只是一个小小的开始。

下一步是上网查，找到了些与我们题目相似的，那时我们每个人都很高兴，可是那还不是我们要的，于是又上网查到了些有关的函数等等，终于在我们大家的努力下，完成了这个程序。

虽然对着电脑做程序，有点累有点热，可是当看到劳动成果时，真是别有一番滋味在心头啊!世上无难事，只怕有心人，的确如此。

做完这个程序最大的收获就是感受到了集体的力量，当然个人的智慧也是很重要的哦!做完这个课程设计，我们的自信一下子提高了，我们也会写程序了;尽管对于有些人这种程序会很简单，可对我们C语言初学者来说，已经很不容易了。

这次体验为以后的学习计算机的我们增强了信心。

享受劳动成果的滋味实在很美妙啊!程序设计心得篇2数据结构是计算机存储、组织数据的方式。

数据结构是指相互之间存在一种或多种特定关系的数据元素的集合。

通常情况下，精心选择的数据结构可以带来更高的运行或者存储效率。

数据结构往往同高效的检索算法和索引技术有关。

一般认为，一个数据结构是由数据元素依据某种逻辑联系组织起来的。

对数据元素间逻辑关系的描述称为数据的逻辑结构;数据必须在计算机中存储，数据的存储结构是数据结构的实现形式，是其在计算机内的表示;此外讨论一个数据结构必须同时讨论在该类数据结构上执行的运算才有意义。

一个逻辑数据结构可以有多种存储结构，且各种存储结构影响数据处理的效率。

在许多类型的程序的设计中，数据结构的选择是一个基本的设计考虑因素。

数控实习报告总结（共10篇）数控实习报告总结（共10篇）第1篇：数控实_报告总结数控实_报告总结本文系一篇实_报告，主要是针对数控专业，各位数控专业的毕业生请注意了，如果不知道实_报告怎么写，可以适当参考这篇数控实_报告。

随着计算机技术的发展，数字控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，由于数控化加工可以让机械加工行业朝高质量，高精度，高成品率，高效率方向发展,最重要的一点是还可以利用现有的普通车床，对其进行数控化改造，这样可以降低成本，提高效益。

我国世界制造业加工中心地位逐步形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控加工人员从业面非常广，我们机电一体化专业里也开设了数控技术这门课程，为了提高我们的就业能力,进一步提高我们的数控技术水平，让我们更清楚更明白更真实地学_数控技术，第十七、__周，我们在学校进行了为期两周的数控实_，经过两周的学_我对数控有了进一步的了解，学_到了不少数控知识和技术。

以下是我的实_报告总结：还没开始实_的时候，我就在网上搜索相关知识，了解到数控技术是指用数字、文字和符号组成的数字指令来实现一台或多台机械设备动作控制的技术。

它所控制的通常是位置、角度、速度等机械量和与机械能量流向有关的开关量。

数控的产生依赖于数据载体和二进制形式数据运算的出现。

现在，数控技术也叫计算机数控技术，目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。

这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。

由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完成.在实_过程中，老师耐心地给我们讲解数控软件上面每个指令的使用，在老师的指导下，我们很快就上手了，踏入了数控这个门槛，还适当地给我们布置些作业，我们也积极认真地对待，认真完成每一次老师布置下来的任务。

在完成任务之余，我们还发挥自己的想象空间，自己尝试着车一些自己想要有图案零件，效果还不错。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出课程思政建设工作要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念达成广泛共识。

在此背景下，高校课程思政建设正在从创新理念向实际行动转化，从部分高校试点阶段向所有高校实施阶段转型。

作为自上而下的教育行政任务，课程思政在政策执行过程中仍然面临着政策主体碎片、政策资源分散、政策对象孤立、政策环境不协调等诸多中梗阻问题，亟须从政策科学角度给予学理性审视和回应。

为此，笔者尝试以史密斯政策执行过程模型为理论分析工具，深入探索课程思政建设面临的碎片化、分散化、孤立化问题表现及生成原因，进而针对性提出强化课程思政政策执行力的对策建议，从而为新时代真正落实落细课程思政建设任务提供理论指导和价值启示。

一、史密斯政策过程模型：认识课程思政建设的新视角早期政策科学家普遍认为经过科学分析产生的公共政策会顺理成章地得到有效执行。

然而诸多事实却与此相反，很多设计良好的公共政策最后却以失败告终。

究其缘由，早期政策科学分析在很大程度上忽视了非常重要的政策执行环节。

实际上，公共政策执行是一个非常复杂的过程，需要依赖特定的政治、经济和社会条件，如政策自身属性、执行者能力、利益集团影响等。

由于缺乏必要的执行条件和有效的行动组织，许多公共政策最终都无法实现政策设计的预期目标。

在此背景下，20世纪60年代西方政策科学家开始将政策执行环节纳入政策研究范畴，并针对政策执行过程提出了诸多具有解释力的模型。

1973年托马斯·史密斯在《政策科学》期刊上发表了《政策执行过程》一文，系统阐释了政策执行的主要因素及其作用机理，为分析公共政策执行过程提供了有效的理论工具。

托马斯·史密斯将影响公共政策执行的因素归纳为四个部分：（1）理想化的政策，政策的渊源、合理性和可行性等；（2）执行机构，指负责执行的具体组织，包括执行组织的架构和人员组成，领导者的管理方式和技巧、能力和信心等；（3）目标群体，又称政策对象，即受政策影响而必须采取反应的那些人；（4）环境因素，包括政治、经济、文化和教育环境中影响政策执行的各种因素[1]。

《唐诗里的烟火人间》读后感14篇唐诗里的烟火气在所有描写市井生活的唐诗中，我最喜欢白居易的。

大家都知晓他曾为自酿的酒作诗：“开瓶泻樽中，玉液黄金脂；持玩已可悦，欢尝有余滋；一酌发好容，再酌开愁眉；连延四五酌，酣畅入四肢。

”古往今来，诗人素喜喝酒吟诗，能亲自酿酒虽是意料之外，却也在情理之中，这就不足为怪了。

然而，今天要说的重点不是酒，是饼。

什么饼？胡麻饼。

一个诗人要亲手做饼，而且做得相当不错，他很有自信要寄给好朋友杨万州尝尝。

“胡麻饼样学京都，面脆油香新出炉，寄于饥馋杨大使，尝看得似辅兴无。

”白居易在《寄胡麻饼与杨万州》一诗中，对胡麻饼的赞誉跃然纸上。

我们大胆想象一下：把这首诗做成广告语放在辅兴坊的门头，估计长安城要开很多连锁直营店了，不仅要排长队，还要限量供应。

要知道当时的长安城是何其壮阔，容我跨界为导游解说一下当时的盛况：今天的西安城墙以内的区域是明代的西安，面积只有唐朝西安的十分之一，仅仅相当于皇城的位置。

长安城横着有14条大街，竖着有11条，在南北纵向的11条大街中，最中间的是长安城的主街、赫赫有名的朱雀大街。

朱雀大街宽150米左右，可以容八匹马并驾齐驱。

绿化做得极好，马路两边遍植榆树。

每到春末夏初之际，马路两边绿阴蔽日，鸟雀啁啾，行走其间倍觉清凉怡人。

写到这里，我的脑际就会自带弹幕：唐朝就是唐朝，果真是诗歌的黄金时代，连街道的景观都诗意盎然、摇曳生姿。

朱雀大街将长安城分为两部分，形成长安最重要的商业区，东市和西市，东市对内贸易，西市对外，有很多胡人在此经商，估计这个辅兴坊就开在西市。

白居易要考证长安城哪家胡麻饼最好吃，最有可能去朱雀大街考察，结果发现是辅兴坊的最好。

大家可以借用南京水西门大街那家著名的酥烧饼店门口的场面来脑补一下辅兴坊胡麻饼排队的壮观景象，排队的估计少不了长安城的普通百姓、远道而来的游子、士人、贩夫走卒、妓女伶人、遣唐使、胡商、达官显贵、皇室贵胄。

内容概要：《人间词话》便是王国维先生接受西洋美学洗礼之后以崭新的视角对中国传统诗词进行探究。

祭文文言文2则以下是网友分享的关于祭文文言文的资料2篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

《文言文祭文范文大全范文一》文言文祭文范文大全篇一维丙申年、辛卯月、甲寅日，微风轻拂，值木旺于春，草木殷盛，黄花遍野，余父携兄等吾曹，谨备香烛酒水及鱼肉，于清明之前，祭先祖于青山，以告祖母之英灵，行有所感，作文以记之。

呜呼吾祖，乱世而生，初有军阀害国，后逢日寇乱华，辗转飘依，生之艰危，不可言也。

虽育数子，然因乱世之故，仅留吾父，父生之后，寻丧其夫，继明年，背患疮痈，如食碗之巨，吾尝捶其背，犹见其痕，方知是时痛之甚也，外人皆不足与语，悲也。

邻里之间，有不得闲者，均抚其儿孙，亲如己出，招之以食，邻里之往来，如兄妹也，至今旁邻犹记其恩，莫敢忘焉。

父幼时，舍口中之食以哺吾父，不念己之饥，唯愿父之饱，母爱之盛，得无斯乎?吾每念及此，心中难安，久未能平也。

祖生素贫，不重修饰，无所他求，惟善也，亦喜持家务，父屡劝之，多重修养，勿使忧劳，虽诺之，然行如故也，父亦无奈其何。

知书达礼，祖之性也，仅贤文之娴熟，吾亦犹不敢望其项背，然旧时所传，女子无才便为德，致攻之于针线，方使无读书之机，无进私塾之运，乃隔窗相闻书声，便得熟也，时先生亦赞焉。

夫男女，皆禀天地之灵气，受日月之精华，应道而生乎于天地之间，何分贵贱。

重男而轻女，千年之陋习也，使祖母生于今日，孰与男子争雄乎?呜呼吾祖，汝病吾不知其时，闻汝数日不食，唯进井水，余心之痛，莫敢当也，入夜之时，每思及此，窃为之泣。

汝病卧于床，一气不咽，众皆不知其故，唯吾知之，盖孙之不至也，及吾奔至榻前，已阖其眼，气若游丝，吾不及与汝言，俄而已逝，子时魂归九霄矣。

邻里闻此噩，感汝之德，虽逢三更，皆争相而助，盛也。

是时，之于吾，如天之崩，地之裂也，心之如绞，肝肠如断，吾跪地而守，以送汝之行。

汝之弃世，余犹不敢信焉，怅怅然而有所失，昏昏然心不知所止，竟至茶饭不思，入夜凭灵而守之，忆往昔之情，泣泪如雨，不可止之。

‎‎‎‎课程感想怎‎么写‎大学生‎的特点是》‎进行同步配‎套练习，这‎是一个非常‎好的学习资‎源。

我认为‎，每天的练‎习能否达到‎成效不是看‎做题量的多‎少，而是注‎重自己吸收‎了多少知识‎，哪怕每天‎只做几道题‎，弄懂弄会‎也是值得的‎。

‎第二，就‎上次周考而‎言，英语、‎物理方面，‎有的同学认‎为尚还不够‎理想。

我认‎为，能认识‎到自己的不‎足便是迈向‎成功的第一‎步，不少同‎学已采取相‎应措施，相‎信通过大家‎的不懈努力‎与对梦想的‎执着追求，‎九班定会创‎造出属于我‎们的辉煌。

‎‎父母是我们‎生命中最重‎要的一部分‎，感谢父母‎给予我们生‎命，哺育我‎们成长，又‎将我们送入‎麓山国际这‎样充满活力‎与希望的高‎中。

我们是‎父母的希望‎，在老师、‎家长和我们‎自己的共同‎努力下，我‎们必将长风‎破浪，如一‎棵棵青翠的‎小树，在G‎1109的‎沃土上茁壮‎成长。

篇三‎：‎课程学习心‎得体会范文‎课程学习‎心得体会范‎文课程学‎习心得体会‎范文一：‎语文‎新课程标准‎学习心得体‎会工作之‎余，我又一‎次学习了小‎学语文新课‎程标准，范‎文之心得体‎会:语文新‎课程标准学‎习心得体会‎。

学习新课‎程这段时间‎，我对过去‎的教学思想‎和行为进行‎了反思，对‎教研活动的‎开展也有了‎更多的思考‎。

用新课程‎的理念，对‎曾经被视为‎经验的观点‎和做法进行‎了重新审视‎，这给我在‎小学语文教‎研教学上带‎来了新的挑‎战和机遇。

‎现将这次学‎习如下：‎‎（1）‎通过学习我‎深刻体会到‎新的课程标‎准是根据时‎代的需要，‎对义务教育‎阶段的语文‎教学提出一‎些新的要求‎：‎比如，要求‎学生会略读‎和浏览，掌‎握搜集和处‎理信息的能‎力；将听说‎能力整合为‎口语交际能‎力，特别提‎出了口头交‎流和沟通的‎要求。

提出‎了写作和生‎活实践紧密‎结合的要求‎，心得体会‎《语文新课‎程标准学习‎心得体会》‎。

提出阅读‎、书写与写‎作的速度要‎求，并有量‎化指标。

学编程课的感悟学编程课呀，那可真是一场奇妙的冒险！就好像走进了一个满是代码精灵的魔法世界。

刚开始的时候，面对那些密密麻麻的代码，我脑袋都大了，这都是啥呀？感觉比外星语言还难懂呢！但咱可不能退缩啊，硬着头皮上呗。

慢慢地，我发现编程就像是搭积木一样，一块一块地把代码组合起来，就能创造出神奇的东西。

嘿，这还挺有意思的！每次解决一个难题，那成就感，简直爆棚了，就跟打了一场大胜仗似的。

学编程也让我明白了耐心的重要性。

有时候为了找一个小错误，得瞪大眼睛在那一堆代码里找上半天，这时候可不能着急上火呀，得静下心来慢慢找。

不然，一个小错误就能让整个程序都瘫痪啦，那不就白忙活啦？还有啊，编程也锻炼了我的思维能力。

就像走迷宫一样，得不停地思考，找最优路径。

遇到问题得想各种办法去解决，不能一条道走到黑呀。

这让我在生活中遇到问题也学会了多角度思考，嘿，这收获可不小呢！你说编程难不难？那肯定难呀！但再难能难得过登山吗？咱们一步一步往上爬，总能爬到山顶看到美丽的风景。

学编程也是这样，一点点积累，一点点进步，总有一天能编出超厉害的程序。

编程课上和同学们一起讨论交流也是特别有趣的事儿。

大家各抒己见，分享自己的思路和方法，那感觉就像一群小伙伴在共同探索一个神秘的宝藏。

有时候别人的一个小点子就能让我恍然大悟，哎呀，原来还可以这样啊！编程还让我变得更加细心了呢。

一个小标点符号错了都可能导致程序运行不起来，这可容不得一点马虎呀。

这就跟我们做事一样，要认真仔细，不能马大哈。

学编程的过程就像是一场奇妙的旅程，有困惑，有惊喜，有汗水，也有收获。

虽然有时候会觉得累，但当看到自己的成果时，一切都值啦！所以啊，朋友们，不要害怕学编程，大胆地去尝试吧！它会给你带来意想不到的乐趣和收获。

就像那句话说的：世上无难事，只怕有心人。

只要我们用心去学，就一定能在编程的世界里畅游，创造出属于我们自己的精彩！。

创新课程心得感受与收获创新课程心得感受与收获篇1经过一个学期的学习，我对C语言有了一定的了解。

C语言是学习计算机科学的基础，作为一名计算机专业学生，掌握C语言更是毋庸置疑。

在上课之前，就经常听同学说，C语言很难学，确实，刚开始听课时觉得老师不知所云。

不过，发现对后续内容的预习后，前面的疑团都迎刃而解，这让我对C语言的学习更有信心。

计算机最重要的就是上机操作，自己编写程序，在VisualC++运行，刚开始经常会出现错误，经过分析改正后，终于能够运行了，就觉得特别激动。

课程设计是一个把需求分析、程序编写、程序调试、撰写报告结合为一体的过程。

在这个过程中，不仅锻炼了我们缜密的思维和坚持不解的毅力，更磨练了一个队伍的团结互助的精神。

只有通过大家一起努力才能将课程设计的所有环节都顺利的完成。

另外程序设计中我们遇到问题并解决问题的过程，使得我们独自探索并解决问题的能力了有了一个提高，这有利于我们以后的学习。

同时这整一个过程，也使我们对程序编写的整个过程有了一个统筹全局的思想，因为需求分析、程序编写、程序调试、撰写报告这些过程是环环相扣的，绝对不可能独立进行。

课程设计是学习《C程序设计》后对知识的全面测试，刚拿到题目时不知道怎么去处理，觉得很复杂，经过和小组成员的讨论，上网查资料，逐个问题逐个击破，问题不再那么复杂。

通过课程设计，我发现自己还存在很多知识漏洞，编写程序时，经常会出现低级错误，很多知识点都不熟悉。

在今后的时间里，我一定要投入更多精力学习C语言，以课本为基础，请教老师，与同学讨论，参考资料，上机操作，我相信我一定能把C语言学好。

创新课程心得感受与收获篇2虽然进入____已经十月有余了，但是真正接触校区相关的工作事务却是从去年年底才开始的。

短暂的五个月的时间中，我虽然也进行过一些电话咨询和投诉的工作，但是我始终认为自己还是停留在一个不足够专业的位置上。

所以对于此次去____的学习，我既期待又心怀犹豫，一方面因为学习可以提升我的自身能力而开心，一方面又对自己不够自信，怕表现不好会给学校带来负面影响。

读小学数学核心素养教学论心得体会读小学数学核心素养教学论心得体会一、行为素养教育行为素养教育，是指借助营地、社会、自然等人文自然要素，应用演绎、研学、体验、创客、STEM、萃智等多种理论和方法，通过立体思维管理模式，按照认知、感知、知道、传播、创作的训练过程，在提升青少年知识技能，掌握和树立正确人生理念的同时，实现青少年行为习惯的积极改变。

二、读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的读小学数学核心素养教学论心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读小学数学核心素养教学论心得体会1读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，这本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。

数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。

我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习、出示尝试问题、自学课本、尝试练习、学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

老师个人研修心得体会范文简短11篇老师个人研修心得体会范文简短篇1学习研修已经接近尾声了。

在忙繁忙碌的这段时间里，我每天满脑子里想的就是“研修、学习”。

虽然很累，可是我却很快乐!这次远程研修培训好比雪中送炭。

在这培训学习中通过看简报、看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。

学到了很多新知识真是受益匪浅。

现将这次培训体会总结如下：1.通过远程研修，我的观念得到进一步更新有时机来参加这次培训有时机来充实和完善自己我自豪我荣幸。

但更多感到的是责任、是压力。

回首这次培训，真是内容丰富、形式多样、效果明显。

培训中有各级教育专家的专题报告，有学员围绕专题进展的各种行动学习。

这次的培训学习对我既有观念上的洗礼，也有理论上的进步，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

这是收获丰厚的一次培训，也是促进我不断成长的一次培训。

2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念这次远程研修中专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜。

不仅让我理解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念。

在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我们今后的工作指明了方向。

3、通过远程研修我增长了见识。

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。

他们的文章观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。

在和这些老师交流的过程中我深深感到加强学习的重要性。

所以在远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多多学习他们的经历。

4、通过远程研修，鼓励自身成长展望将来，培训是短暂的，但收获是充实的。

让我站在了一个崭新的平台上，使我对今后的工作有了明确的方向。

这一次培训活动后，我要把所学到的教学理念咀嚼、消化内化为自己的教学思想指导自己的教学理论。

数学新课标!课程目标"研读及其教学启示徐美华!#徐 斌"$!#江苏省苏州市相城区望亭中心小学#"!&!%%%"#苏州大学实验学校#"!&!2!&摘 要')义务教育数学课程标准$"%""年版&*中的课程目标继续坚持以学生发展为本#强化了核心素养导向#进一步明确发展学生!四基"和!四能"及情感态度(新课标中课程目标的主要变化在于#丰富了总目标的要求#更改了学段目标的设置和阐述方式(课程目标的变化对教学实践的启示在于#要体现不同学段的有机融合#要强化课程目标的有序对接#要明确发展核心素养的有效路径(关键词'数学新课标%课程目标%总目标%学段目标一+课程目标的价值定位课程目标是课程论研究的基本问题之一#课程目标的准确定位是课程开发与实施的重要环节(课程目标来源于学习者的需要+学科本身发展的需要以及社会生活的需要#体现了国家教育方针和学校对人才培养的基本要求#是学科课程育人价值的集中体现("%%!年#教育部颁布)基础教育课程改革纲要$试行&*#标志着我国进入基础教育课程改革的新时期(同时#颁发了)全日制义务教育数学课程标准$实验稿&*$以下简称!"%%!年版课标"&("%%!年版课标首次将小学数学课程目标分为总体目标和学段目标#并从知识与技能+数学思考+解决问题以及情感与态度四个方面进行了具体的阐述(这体现了两个方向的变化#一是从知识单向传授向知识与技能+过程与方法+情感与态度的三维目标转变#二是从能力单维形成向创新精神+完整人格+终身学习+良好素养等转变()义务教育数学课程标准$"%!!年版&*$以下简称!"%!!年版课标"&对数学课程目标进行了修订#在!双基"和!两能"的基础上正徐斌老师团队的义务教育数学课程标准深度解读系列之五(式确定了!四基"和!四能"()义务教育课程方案$"%""年版&*完善了培养目标#提出!全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求#结合义务教育性质及课程定位#从有理想+有本领+有担当三个方面#明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求" (如何通过课程标准的修订和完善#实现培养!担当民族复兴大任的时代新人"这一宏伟目标0各学科课程标准基于义务教育培养目标#将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养要求#以及体现学生终身发展所需要的必备品格+关键能力和正确价值观的培养要求(可见#核心素养导向是立德树人根本任务的具体化表达#它对有理想+有本领+有担当的时代新人形象进行了具体的刻画()义务教育数学课程标准$"%""年版&*$以下简称!新课标"&确立了核心素养导向的课程目标#使学生通过数学的学习#形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养(二+新课标中课程目标的主要变化新课标中的课程目标#包含以下三个方面内容'核心素养内涵+总目标+学段目标(与"%!!年版课标相比#特别显著的变化是新增了!核心素养内涵"(此次课标修订#力求使课程目标自觉体现本课程在培育学生核心素养方面的贡献#结合本课程的性质+理念及基本内容#从核心素养的视角对课程总目标及学段目标进行表述( 那么#在课程目标中关于总目标和学段目标具体有哪些传承+发展与变革0$一&丰富了总目标的要求新课标中的总目标表述为'!通过义务教育阶段的数学学习#学生逐步会用数学的眼光观察现实世界#会用数学的思维思考现实世界#会用数学的语言表达现实世界$简称3三会4&(" 然后#新课标从三个方面进一步提出了总目标的具体要求(首先#提出的是!四基"要求#使学生能通过数学学习获得数学基础知识+基本技能+基本思想+基本活动经验(其次#提出的是!四能"要求#使学生能在探索真实情境所蕴含的关系中#获得发现问题和提出问题的能力#并获得运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题的能力(再次#提出了关于情感态度的要求' !对数学具有好奇心和求知欲#了解数学的价值#欣赏数学美#提高学习数学的兴趣#建立学好数学的信心#养成良好的学习习惯#形成质疑问难+自我反思和勇于探索的科学精神("!#关于!三会"新课标中总目标部分最重要的变化是新增了!三会"总要求#删除了自"%%!年版课标以来沿用了"%年的!知识技能"!数学思考"!解决问题"!情感态度"四个方面的表述(新课标提出了体现数学课程终极目标的!三会"核心素养要求(同时#结合课程目标的细化要求和核心素养的阶段性特征#把!三会"分解为各阶段的具体表现(例如#要通过小学阶段的数学教学培养学生数感+量感+符号意识+运算能力+几何直观+空间观念+推理意识+数据意识+模型意识+应用意识+创新意识等!!个方面的核心素养的主要表现(!三会"具有整体性#是具有数学基本特征的思维品质+关键能力以及正确的价值观的综合体现%具有一致性#在小学+初中+高中中华人民共和国教育部#义务教育课程方案$"%""年版&--.#北京'北京师范大学出版社#"%""'前言2(参见郭华教授的报告)让素养落地#让学生进入课程#落实立德树人根本任务222义务教育课程标准修订解读*(中华人民共和国教育部#义务教育数学课程标准$"%""年版&--.#北京'北京师范大学出版社#"%""' !!#!!(乃至大学阶段都会呈现出相关表现%具有发展性#是在学生数学学习和实际应用的历程中逐步发展的(从素养的角度#关注的是一个人学习数学之后的发展#即便这个人未来从事的工作与数学无关#也应当具备数学的眼光+数学的思维和数学的语言(史宁中教授在中国数学会数学教育分会首届$"%""年&学术年会上所做的报告中这样解读'!数学眼光指的是数学抽象+直观想象#代表数学的一般性%数学思维指的是逻辑推理+数学运算#代表数学的严谨性%数学语言指的是数学模型+数据分析#代表数学应用的广泛性(3三会4就是我们对学生在数学能力和数学思维习惯培养上的终极目标(""#关于!四基"在!三会"的导向下#新课标继续强调了!四基"和!四能"目标(其中#继承了"%!!年版课标对!四基"的表述#只是把!适应社会生活"修改为!适应未来生活"(在)现代汉语词典$第7版&*的释义中#!社会"是指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体%!未来"作为一个时间词#表示现在以后的时间+将来的光景(任何事物都有未来#用!未来"表述#更广阔无限#对未来的思考和创造带给我们生命非凡的意义(在中国数学教育发展历程中#!3双基4教学"无疑是影响极大的!中国经验"#因此#!四基"的提出也就成了"%!!年版课标的重大变化(数学!四基"是对数学!双基"的继承和发展(自"%!!年版课标发布以来#"%!2年'月召开的!未来十年中国数学教育展望"和"%!$年&月召开的!首届华人数学教育会议"都安排了数学!四基"的讨论题(新课标对!四基"继续强化#说明数学!四基"依旧是中国数学教育研究的重点(根据数学核心素养的内涵#!四基"中的基础知识和基本技能作为每个学段的数学核心知识#是学生必须掌握的%而基本思想和基本活动经验则是数学核心能力的外显表现(数学核心素养依赖于数学知识和技能#又高于数学知识和技能#甚至凌驾于一般的数学思想与数学方法之上(学生数学核心素养的形成不是突然达到的#而是需要以数学基础知识和基本技能的理解掌握为基础#并通过基本思想的渗透和基本活动经验的累积#在数学学习过程中逐步培养和发展的(2#关于!四能"新课标继承了"%!!年版课标对!四能"的基本表述#增加了!在探索真实情境所蕴含的关系中"发现问题和提出问题#以及!运用数学和其他学科的知识与方法"分析问题和解决问题(自"%%!年新课改以来#!情境$情景&"问题一直是人们研究与关注的焦点之一(新课标首先在!课程理念"中就提出!引导学生在真实情境中发现问题和提出问题" 这是前两版课标中所没有的(新课标中关于!情境"提出了不同的要求#具有十多种不同的表述#值得我们深入学习领会并在实践中把握(!四能"不仅是数学核心素养提升的关键一步#还是帮助学生终身发展的必备品格和关键能力(学生对数学本质的理解都能投射到!四能"当中#通过!四能"来解决具体的数学问题(!四能"的落实需要教师在课堂上创设真实的情境#科学合理地进行教学设计#同时注意开展跨学科主题学习活动($#关于!情感态度"李秉德先生指出'!由于情感+动机+兴趣+意志和价值观的形成和发展十分复杂#怎样明确表述还有待于进一步研究(但是#这些因素作为教学的一般目标又非常重要#要中华人民共和国教育部#义务教育数学课程标准$"%""年版&--.#北京'北京师范大学出版社#"%""'2(表% 各学段学生核心素养的具体表现第一学段$% (年级&第二学段$+ ,年级&第三学段$" #年级&第四学段$$ '年级&初步的数感+符号意识和运算能力%初步的量感和空间观念%初步的数据意识%初步的量感和应用意识%初步的几何直观和应用意识%有好奇心#能参与数学学习活动#感受数学美#尝试对他人的想法提出建议数感+运算能力和初步的推理意识%量感+空间观念和初步的几何直观%初步的数据意识%量感+推理意识和应用意识%初步的模型意识+几何直观和应用意识%愿意参与数学学习活动#体验数学美#敢于质疑和反思符号意识+运算能力+推理意识%量感+空间观念和几何直观%数据意识和初步的应用意识%数感+量感+模型意识+应用意识和创新意识%主动参与数学学习活动#体验并欣赏数学美#初步养成认真勤奋+独立思考+合作交流+质疑反思的习惯抽象能力+模型观念和运算能力%推理能力+空间观念和几何直观%数据观念+模型观念和推理能力%批判性思维和创新意识%主动参与数学活动#欣赏并尝试创造数学美#养成认真勤奋+独立思考+合作交流+质疑反思的学习习惯想真正提高教学的时效#就不能忽视这方面的目标("新课标在总目标部分增加了关于好奇心+求知欲+数学美的要求#同时把!具有初步的创新意识和科学态度"修改为!形成质疑问难+自我反思和勇于探索的科学精神"(对小学数学学习来说#兴趣+信心和学习习惯当然重要#而好奇心和求知欲以及对数学美的感受+体验和欣赏也同样重要(同时#数学作为一门理性学科#应该注重培养学生的探索能力+思辨方法和科学精神($二&更改了学段目标的设置和阐述方式本次课标修订比较明显的一个变化#就是将沿用了二十年之久的义务教育数学课程三个学段的划分#调整为四个学段(根据!六三"学制四个学段学生发展的特征#我们可以将总目标在各学段的核心素养的具体表现进行对比梳理$详见表!&(从表!可以看出#学段目标有层次+有梯度#体现出连续性和进阶性(新课标在描述各学段目标时#除了围绕核心词展开#还运用了!经历"!体验"!感悟"!探索"等行为动词#阐明了核心素养的发展性特征(尽管学段目标是分别提出的#但各个学段目标之间有着紧密的联系(数学素养在不同学段的表现#有一致性#也有一个发展的过程(小学阶段除了运算能力和空间观念外#主要是基于经验的感悟#形成初步的意识%初中阶段要求基于概念的理解#形成相对明确的观念#并发展更多的数学学科关键能力(三+课程目标的变化对教学实践的启示新课标的总目标和学段目标#既延续了"%!!年版课标关于!四基"!四能"!情感态度"的部分内核#又遵循了课程育人的发展导向#更从核心素养维度进行了创新表述(课程目标的变化#对今后的教学实践至少有以下启示'$一&体现不同学段的有机融合本次课标修订关于学段的划分有了重大变化'小学阶段由三年一个学段调整为两年一个学段#还在第一学段特别提出了!入学适应期"的概念#并随后从!方式"和!目标"两个方面进行了较为详细的阐述(这也是针对幼儿教育和小学教育长期脱钩的现状而提出的李秉德#教学论-*.#北京'人民教育出版社#!11!'1(新要求#尤其是小学一年级初期#更是要帮助新入学儿童进行认知与活动+心理与生理等多方面的无缝对接#帮助他们度过这一人生关键期#为今后更好地学习和生活打下良好的基础(学段的调整使得我们对学生学习的阶段性目标有了更加明确和清晰的要求和方向(这样的调整将会更加顺应学生的年龄特点+心理特征+认知规律和思维方式(新课标提出的!入学适应期"#不能简单地从字面上理解为过去的!幼小衔接"#而是要求教师从数学学科学习的维度进行指导(由此发散开#一个人从启蒙开始#要经历幼小衔接+第一学段到第二学段的过渡+第二学段到第三学段的过渡+小初衔接+初高$初职&衔接以及中学到大学等各阶段的衔接(在这些重要的衔接$过渡&阶段#我们应该立足学段一体化设计#既要关注学生的学段特征#遵从科学规律#以学定教%更要关注学段的前后联系#有机融合#达到教育无痕的理想境界($二&强化课程目标的有序对接课程目标既具有整体性和一致性#也具有阶段性和发展性#层层递进#螺旋上升(新课标首先明确了!三会"核心素养导向性目标#并在总目标中同步提出!四基"!四能"和情感态度目标三个方面的具体要求#然后在学段目标中进一步细化和深化(无论是!三会"目标还是!四基"!四能"目标#无论是总目标还是学段目标#无论是结果性目标还是过程性目标#彼此之间不是互相孤立存在的#而是具有内在关联+互相补充的#也是逐步提升+持续发展的(学段目标是各个学段结束时达到的要求#总目标是义务教育阶段结束时达到的要求#而!三会"则是数学课程的终极目标(例如#义务教育阶段核心素养主要表现中的!运算能力"#是小学和初中都要培养的关键能力(其内涵主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力(而运算能力的形成可以帮助学生形成规范化思考问题的品质#养成一丝不苟+严谨求实的科学态度(这可以看作是一个素养目标(这个目标的达成是通过每个学段分别达成若干小目标逐步发展起来的#具体如表"所示(这就需要我们在教学实践中#树立目标发展意识#在设计每个课时目标时关注素养的生长点#做到有序衔接#逐层渐进(通过小目标层层递进#达到大目标环环相扣#才有可能最终实现总目标($三&明确发展核心素养的有效路径在核心素养导向的课程目标引领下#我们在教学中最期待的#当然是形成和发展学生核心素养(新课标指出了一些新的实践路径#值得我们关注(例如#总目标中指出'表( 各学段学生运算能力的发展目标第一学段$% (年级&第二学段$+ ,年级&第三学段$" #年级&第四学段$$ '年级&能进行简单的整数四则运算#形成初步的数感+符号意识和运算能力能进行较复杂的整数四则运算和简单的小数+分数的加减运算#理解运算律%形成数感+运算能力和初步的推理意识能进行小数和分数的四则运算#探索数运算的一致性%形成符号意识+运算能力+推理意识掌握数与式的运算#能够解释运算结果的意义%进一步发展运算能力!在探索真实情境所蕴含的关系中#发现问题和提出问题#运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题(" 这里提出了两个重要途径'真实情境和跨学科学习(自第八次课程改革实施以来#!创设情境"成为教育热词#也是广大教师最常用的教学手段之一(强调!真实情境"#既肯定了情境的价值#也提出了新的要求'真实(教学情境只有与课堂教学真实结合#才能真正发挥其作用(布鲁纳认为'!学习者在一定的问题情境中#经历对学习材料的亲身体验和发展过程#才是学习者最有价值的东西(" 核心素养导向的教学主张注重情境的真实性#意味着学生在学校遇到的问题和参与的实践能够与其今后在校外遭遇的情境直接关联#以提升学生有效应对不确定性情境的意识和能力(由此可见#真实情境是课堂落实核心素养培养的关键路径之一(跨学科学习是发展学生的数学核心素养#培养学生的应用和创新意识+合作与探索精神+实践和综合能力以及社会责任感的一种重要的学习方式#也是本次课标修订的重要变化之一(跨学科又叫交叉学科#主要体现不同学科间的联系+渗透+交叉+融合#在学生掌握各具体学科知识的基础上#通过整合达到!!3! ""的效果(教师要立足数学学科确定一个中心主题#运用不同学科的知识#对这个主题进行加工和教学设计#以主题为中心把各学科功能优化整合#深化学科间的联系和融合(这样不仅有利于引导学生运用高阶思维开展思考#还能培养学生多学科视角和思维下解决问题的能力(此外#新课标在!核心素养内涵"目标中指出!欣赏数学语言的简洁与优美"#在总目标中指出!欣赏数学美"(然后#在各学段目标中分别提出了!感受数学美"!体验数学美" !欣赏数学美"!创造数学美"的进阶性目标(史宁中教授在题为)美与数学*的专题报告中指出'!数学有简洁美+对称美+周期美+和谐美#可以用数学语言表达美("数学美离不开欣赏#但不能局限于欣赏#要让学生在!品"和!析"中#体悟数学家的深刻思想#感受数学的人文内涵(当数学的魅力真正显示于教材+展示于教学中#数学就会更加亲切+可爱(引导学生发现+欣赏数学美#从美的维度落实!三会"目标#实现数学课程育人价值#将会是教学实践的一个崭新的领域(如果说课程标准是看得到的风景#那么#教学目标就是走得到的景点(基于以上学习和认识#教师在开展教学时#要制订凸显!三会"核心素养的教学目标#充分关注核心素养在数学教学中的进阶和达成情况(还应着眼于学生的深度学习和长远发展#把!四能"!四基"及情感态度三方面的目标有机结合#将学习主题+教学单元和课堂教学的目标统筹规划和整体设计#既着眼于学生数学核心素养的整体发展#又体现不同阶段的具体要求#更着眼于数学核心素养在课堂教学中的贯彻落实#使教学目标可操作+可检测+可达成(中华人民共和国教育部#义务教育数学课程标准$"%""年版&--.#北京'北京师范大学出版社#"%""' !!(严淑琴#关于问题情境的探索与思考-5.#新课程学习$中&#"%!2$!!&'!$"(。

第1篇《退休离别感言》嗟乎！岁月如梭，光阴似箭。

余自弱冠之年，投身于教育事业，矢志不渝，竭尽全力，以育人为己任。

今余已至耄耋之年，将卸甲归田，离别同仁，离别校园，心中不禁涌起无尽的感慨。

忆往昔，余初涉教坛，正值国家振兴之时，正值教育改革之际。

余怀揣梦想，立志为国家培养栋梁之才。

初入校园，余心中忐忑不安，恐不能胜任此重任。

然在同仁们的帮助下，余逐渐适应了教学工作，亦逐渐明白了教育的真谛。

数十年来，余历经风雨，尝尽酸甜苦辣。

有欢笑，有泪水，有成功，有挫折。

然而，无论何时何地，余始终坚守教育岗位，不忘初心，砥砺前行。

余曾几何时，清晨的第一缕阳光洒在校园里，余便带着满腔热情，走进教室，与学生们一起开启新的一天。

余曾几何时，深夜的灯光下，余仍在备课、批改作业，只为让学生们学到更多的知识。

余曾几何时，在学生的欢声笑语中，余感受到了教育的快乐。

今日，余即将退休，离别同仁，离别校园。

回首往事，余不禁感慨万分。

余曾以为，退休后的生活将如闲云野鹤，悠然自得。

然而，今日离别之际，余方知离别之苦。

余离别同仁，心中不舍。

余与同仁们并肩作战，共同经历了无数风雨。

今日离别，犹如断弦之音，余心中隐隐作痛。

然余深知，离别乃是人生常态，余只能坦然面对。

余离别校园，心中不舍。

校园乃余生命中的另一家园，余在此度过了数十年的时光。

校园里的每一棵树，每一片草地，都留下了余的足迹。

今日离别，犹如梦醒时分，余心中空荡荡的。

然余亦知，离别并非终点，而是新的起点。

退休后的余，将更加珍惜时光，继续发挥余热，为国家、为社会、为家庭贡献自己的一份力量。

余退休之际，愿以此文抒发离别之情，亦以此文告诫自己，不忘初心，砥砺前行。

余退休后，仍将关注教育事业，关心国家大事。

余将努力做到以下几点：一、关注教育改革，为我国教育事业献计献策。

二、关心青少年成长，为他们的成长助力。

三、传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。

四、关心家庭，关爱子女，尽享天伦之乐。

五、修身养性，陶冶情操，追求人生真谛。

观《锦瑟》教学实录有感“教育的灵魂是什么？教育就是培育学生心中的太阳。

中学生是未成年人，他们的心中还没有太阳，需要别人的阳光去照耀。

教师首先要用自己心中的阳光，去照亮学生的心灵。

学生在教师的教育引导下，逐渐成长，从而孕育成自己心中的太阳，然后去照亮自己和别人，去照亮这个世界。

”程翔校长如是说。

看完程老师的这堂课，我对这段话感触很深。

听了程翔老师的课，感到专家上课并不像之前我想想的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出的，二十平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。

在这种状态下，学生收获很多。

一个优秀的语文老师，是这样的风采，在他身上有许多值得我去学习的地方。

第一，整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单。

1. 语言简单。

从正堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生诵读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，几次鼓励学生朗读，中间没有多余的话。

这一点是做语文老师必要的品质。

一堂语文课，时间非常有限，每节语文课的教学任务很重，有许多老师喜欢引导学生拓展思考，有时候会说许多与课文无关的话。

几句话就浪费了时间，更何况有的老师因为说的这几句话引起学生兴趣，很长时间没有办法回到课堂正题。

所以说，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。

2.讲课方式很简单。

看了程老师的课，无非就几种讲课方式：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问问题，引导回答。

这几种都是很传统，很安静，很有效的教学方式，我喜欢安安静静的上课方式，太过热闹，也许并不是什么高效的课堂。

因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中本应该专注的知识。

3.板书简单。

程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少些，但一定要明确重点的写，简单，明了才是板书做明显的特点。

第二，教学环节紧凑，自然流畅。

从一开始，让学生自己去读，去思考，在这里值得提的是，课堂时间十分宝贵，但程老师仍然给学生近十分钟的时间去自己阅读，品味，这一环节是非常重要的。

远程培训心得体会（5篇）远程培训心得体会（精选5篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的远程培训心得体会，以下小编在这给大家整理了一些远程培训心得体会，希望对大家有帮助！远程培训心得体会（精选篇1）作为一名幼儿园教师，面对的是一群懵懂天真的孩子，要想办法教育他们、灌输知识给他们，需要我们老师不断更新教学观念和教学方法。

而这次远程教育学习就给了我一次提升的好机会，使我受益良多。

一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。

教师要尊重幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。

这些说起来是一些很容易的话，看起来是一件很简单的事，但要做起来却是很难。

每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以我们做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。

教师以亲切的话语，温柔的抚摸，让他们喜欢去做什么，需要什么。

这样既拉近了师幼关系,又使我们目标得以实施。

二、幼儿教师要培养终身学习的理念。

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。

为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。

如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。

对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。

过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。

所以，我给自己规定，每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。

三、抓住幼儿的闪光点。

让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他们进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，如果小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心。

数据结构课程设计心得体会范文（通用18篇）数据结构课程设计心得体会范文篇1“数据结构与算法课程设计”是计算机科学与技术专业学生的集中实践性环节之一，是学习“数据结构与算法”理论和实验课程后进行的一次全面的综合练习。

其目的是要达到理论与实际应用相结合，提高学生组织数据及编写程序的能力，使学生能够根据问题要求和数据对象的特性，学会数据组织的方法，把现实世界中的实际问题在计算机内部表示出来并用软件解决问题，培养良好的程序设计技能。

当初拿到这次课程设计题目时，似乎无从下手，但是经过分析可知，对于简单文本编辑器来说功能有限，不外乎创作文本、显示文本、统计文本中字母—数字—空格—特殊字符—文本总字数、查找、删除及插入这几项功能。

于是，我进行分模块进行编写程序。

虽然每个模块程序并不大，但是每个模块都要经过一番思考才能搞清其算法思想，只要有了算法思想，再加上C程序语言基础，基本完成功能，但是，每个模块不可能一次完成而没有一点错误，所以，我给自己定了一个初级目标：用C语言大体描述每个算法，然后经调试后改掉其中明显的错误，并且根据调试结果改正一些算法错误，当然，这一目标实现较难。

最后，经过反复思考，看一下程序是否很完善，如果能够达到更完善当然最好。

并非我们最初想到的算法就是最好的算法，所以，有事我们会而不得不在编写途中终止换用其他算法，但是，我认为这不是浪费时间，而是一种认识过程，在编写程序中遇到的问题会为我们以后编写程序积累经验，避免再犯同样的错误。

但是，有的方法不适用于这个程序，或许会适用于另外一个程序。

所以，探索的过程是成长的过程，是为成功做的铺垫。

经过努力后获得成功，会更有成就感。

在课程设计过程中通过独立解决问题，首先分析设计题目中涉及到的数据类型，在我们学习的数据存储结构中不外乎线性存储结构及非线性存储结构，非线性存储结构中有树型，集合型，图型等存储结构，根据数据类型设计数据结点类型。

然后根据设计题目的主要任务，设计出程序大体轮廓（包括子函数和主函数），然后对每个子函数进行大体设计，过程中错误在所难免，所以要经过仔细探索，对每个函数进行改进。

‎‎‎‎l p课程感‎想篇一：‎信‎息检索课程‎感想信息‎检索课程感‎想经过短‎短的几周学‎习，从以前‎只会用百度‎查找自己需‎要的材料，‎到现在可以‎用多种检索‎工具更加全‎面系统的查‎找自己所需‎要的材料，‎让我感受到‎这么课程具‎有十分的实‎用性。

‎在现‎代社会中，‎信息与人们‎生活息息相‎关，人们的‎衣食住行离‎不开信息，‎人们之间的‎交往离不开‎信息，企业‎的经营管理‎离不开信息‎，社会的发‎展也得依靠‎信息。

人类‎迈入了网络‎与信息的时‎代，信息检‎索到现代社‎会生活中发‎挥着越来越‎重要的作用‎，快速、准‎确、有效地‎找到和获取‎与自身需求‎相关的信息‎已经成为每‎个人的必备‎技能。

‎在本‎课程中我们‎系统的学习‎了信息与信‎息资源的相‎关知识，科‎技信息检索‎的基本知识‎，中英文数‎据库检索方‎法，int‎e rnet‎上的农林信‎息资源及其‎检索，农林‎数据、事实‎检索与参考‎工具书的一‎系列的信息‎检索知识。

‎‎在理论课上‎我们学习写‎理论知识，‎只有把基础‎的掌握好才‎能更好的运‎用到实际的‎操作中。

特‎别是检索逻‎辑语、逻辑‎符号的学习‎及对信息检‎索方法与检‎索途径的学‎习使我们能‎更加方便有‎效的检索的‎我们所需要‎的材料。

同‎时，一些概‎念的知识也‎是相当重要‎的，如果我‎们对概念熟‎，那么检索‎时就会没有‎头绪，给我‎们检索过程‎中带来许多‎麻烦。

‎但是‎，由于一些‎理论上的知‎识比较枯燥‎无趣，无法‎引起我学习‎的兴趣，所‎以我在理论‎课在无法集‎中注意力学‎习。

其实关‎键在于我的‎学习态度有‎时候不够端‎正，这点需‎要我自己的‎反思，想学‎到知识首先‎要端正自己‎的态度，上‎课好好听课‎。

‎在实习课‎上，我们通‎过实际的操‎作，自己定‎课题，自己‎通过各种检‎索工具检索‎到自己需要‎的材料。

在‎实习课上我‎们先后运用‎了维普数据‎、中国知网‎、万方数据‎、方正Ap‎a bi电子‎图书资源库‎、超星图书‎全文库、搜‎索引擎等查‎找文献。

2024.5黑龙江教育·高教研究与评估近年来，课程思政受到了高等教育领域的广泛关注，成为研究热点。

目前，很多高校尚处于探索融入路径、推广实施的实践阶段，尚未形成科学合理的课程思政评价体系，因此评价课程思政的成效为时尚早。

然而，教学评价对监控教学过程、保障教学质量、推动教学改革发挥着重要的导向作用，从理论层面探讨课程思政效果的评价原则、测评方法和工具等正当其时。

为此，笔者在现有文献的基础上，结合课程思政一线教学管理经验，从课程思政育人效果的内涵入手，探讨课程思政的特点，分析课程思政评价所遇到的困境，并提出纾解路径建议，期冀能为课程思政的教学评价提供参考依据和借鉴。

一、文献回顾课程思政已然是新时代中国特色社会主义高等教育的重要理论创新与实践创新。

越来越多的学者围绕课程思政开展研究，内容覆盖面广，成果较丰硕。

早期研究主要偏重于课程思政的理念和功能，探讨如何与思政课程、其他专业课程构建大思政体系，实现协同育人、同向同行。

高德毅较早提出要树立“课程思政”理念，从思政课程、综合素养课程、专业课程等不同类别课程的功能定位和建设重点出发，建构“三位一体”的高校思政育人体系，充分发挥课堂育人主渠道作用[1-2]。

史巍认为，要抓住澄清认识、系统整合、双向渗透等关键点才能实现课程思政的协同育人[3]。

随着研究的逐步深入，学者开始聚焦于课程思政的内涵、要义、实现路径等[4-5]，并从教育实践视角总结出各学科、各教育类型的课程思政建设经验[6-7]。

与此同时，也有学者关注到课程思政的评价，普遍认为，无论是理论研究还是一线教学实践，对如何科学合理地评价课程思政教学效果尚无定论，还未能设计出一套广泛认可、切实可行的评价体系[8]，这已经成为深入推进课程思政改革的主要障碍之一[9]。

学者多从评价原则、方法、工具等方面展开深度剖析。

在评价原则方面，要为了、基于、围绕学生思想政治素养“增值”，促进学生思想政治素养发展[10]。