小学语文教学论文《浅谈小学一年级语文阅读教学有效性》优秀教育论文

小学语文教学路径（10篇）第一篇：探究小学语文课堂有效教学摘要：小学语文课堂教学在新课标的实施过程中，要采用新的教学理念，创建有效教学的小学语文课堂。

在面向整体以生为本的教学原则中，采用科学的学习方法，多样化教学方式，在尊重个体的课堂活动中，充分调动小学生学习语文的主动性和积极性，结合教学内容设计符合出学生喜爱的适合学生能力发展的教学环节。

抓住学生的年龄特点，对教学内容和学生的反馈信息，客观地分析学情，正确地处理问题，在知识与能力并重的教学中，实现课堂教学有效性。

关键词：小学语文；课堂；有效教学一、引言新课改的深入需要教师在课堂教学中更注重实效性。

所谓实效性就是在课堂上做到知识学习和能力发展并重。

对于小学三年级的学生而言，能力建立在对知识理解掌握的基础上，而对知识的理解和掌握体现了学生的学习能力。

结合小学生的认知特点，开展多样的兴趣教学，让学生在学习知识的同时，提高语文素养。

小学语文教学中存在一些问题，导致语文课堂教学有效性较低。

其一，在新课标的实施中，课堂上仍以自身的讲授为主，在有限的课堂时间里，唯恐讲的不全面，没有尊重小学生的心理特点和兴趣特点，忽略小学生的主体地位和认知规律；其二，课堂教学时间分配不合理，导致学生成绩参差不齐，如在统一的时间里完成对某段文字的阅读。

这一时间的限制，有可能就抛下了阅读能力差的同学，使他无法跟进下一个环节的学习。

原因是对教学内容缺少课前预习的铺垫，课堂上无法放手；其三，课堂教学中趣味性不足，课堂教学缺乏生动，教学环节过于程序化，缺少多样的课堂教学设计，学生学习没有兴趣，导致语文课堂学习效率低下。

二、提高课堂教学有效性的对策（一）做好课前预习小学三年级的学生，常用汉字基本掌握，借助汉语拼音，可以完成对新课的预习。

课前预习老师要给出具体的范围要求，如，把课文读流利，勾画出不懂的词语，借助字典和网络查找解释并记录。

这样的预习要求是一个督促学生主动学习的过程，完成的效果不可能一致。

小学语文阅读课有效教学策略浅谈【摘要】阅读教学是小学语文教学重要组成部分，语文阅读能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，以形成学生良好语文素养。

【关键词】小学语文；阅读；教学【中图分类号】g623 【文献标识码】a阅读教学是小学语文教学重要组成部分。

通过阅读教学能够培养学生朗读能力，对语文知识进行有效积累，体验文本内容和内在情感。

能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，以形成学生良好语文素养。

那么如何对小学语文阅读课进行有效教学谈几点认识。

一、钻研教材，明确目标提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解文本，从而明确教学目标、确定教学重点、挖掘训练要素，增加预设生成，增强阅读教学深度，培养学生思维能力。

（一）钻研课文题目——激发学习兴趣。

题目是文章的眼睛。

钻研教材先要琢磨题目，利用文题设疑求答，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望。

如一年级一篇课文《家》，教师出示课题时，就可以让学生质疑：我们孩子都有家，那么白云、小鸟、小鱼等有家吗？如果有，它们家是什么样？学生很想知道，也就很想读课文。

（二）利用文本空白——激发学生思考。

文本给读者留下“空白”，在阅读中等待读者用想象去补充，从而充实内容，丰富内涵。

文本中的“空白”，只有经过深入细致地阅读，方能发现。

因此，要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点等去发现“空白”。

有效地利用空白展开教学，是教师在阅读文本时的再创造，是非常丰富的教学资源。

如果利用得当，能够培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生的语言表达能力。

例如一位老师在执教《最后一头战象》时这样做的：利用文本空白，让学生大胆想象。

1.当最后一只战象嘎唆披上战甲时显得很英雄威武，当时它心里会怎么想？2.战象嘎唆在凭吊战场时，望望远处的江面，用鼻子碰了一下身边光滑的石头它望到了什么？它的举动说明什么？3.战象庄严归去时，卧在自己挖的坑中，眼睛也没有闭上，那是为什么？它想对世界表达什么？教学中这几处句子的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。

浅谈小学语文低年级有效阅读教学策略摘要：阅读是小学语文教学中非常重要的一个部分，有效地阅读可以提升学生的语言综合能力，提高学生的写作水平。

低年级学生生活阅历不够丰富，认知水平较低，所以在进行阅读的时候会遇到一定的障碍，注意力无法完全集中。

因此教师需要结合低年级学生情况探索一些可行的阅读教学方法，下面就针对小学语文低年级有效阅读教学策略进行讨论。

关键词：小学语文；低年级；有效阅读低年级学生具有着自己的特殊性，所以教师在教学的时候必须要结合学生的特殊性来开展教学活动。

阅读是语文教学的重要内容，针对低年级学生，教师要考虑他们的识字量和认知水平，要增添阅读课堂的趣味性，这样才能进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而提升教学的整体质量和效果。

本文针对小学语文低年级有效阅读的具体策略进行分析。

一、小学语文低年级阅读教学现状（一）对阅读教学的重要性认识不够部分语文教师没有真正地意识到阅读教学的重要性，认为对于低年级学生而言，他们的主要任务就是完成识字学习，掌握基础知识，从而把关注点放在了学生基础知识的掌握上面，没有真正地把时间和精力投入到学生阅读活动中，所以也就无法为学生提供必要的阅读指导，因此学生阅读的效果并不是特别的理想，学生的阅读水平也得不到有效的提升。

（二）在阅读教学中高估了低年级学生的认知水平低年级学生理解能力相对薄弱，认知水平较低，所以在阅读的时候注意力无法集中。

有的教师在开展阅读教学时采取简单的模式，忽视了低年级学生的能力情况，所以为学生安排的阅读活动比较笼统，学生无法受到有效的引导，在学习的时候存在较大的难度，这样就影响到学生阅读兴趣的培养，导致学生的阅读效果并不理想。

二、小学语文低年级阅读教学有效策略（一）创设趣味性阅读情境，激发学生阅读积极性低年级学生的心智思维还处于发育的初始阶段，他们的文字基础还有认知能力都是比较薄弱的，这样就导致低年级学生在进行阅读的时候会遇到很多的困难，从而打击了学生阅读的积极性和主动性，会严重影响到学生阅读的效果，所以针对低年级学生开展阅读教学，教师要注意为学生创设一定的趣味情境，有效地激发学生阅读的积极性和主动性，让学生可以主动参与到阅读活动当中。

的很多优秀片段也就成为了开展整本书课外阅读的重要资源。

就好比在《古诗两首》看到了《小儿垂钓》等诗，就可以鼓励小学生课后去查阅《唐诗宋词》这首诗，这本书韵律优美，词句较短，读起来朗朗上口，同时收录了很多我国的优秀的传统名家名作，寓意深远，具有一定的启蒙意义，非常适合小学生课外整本的学习阅读，能够有效的激发小学生的阅读兴趣，一方面培养了孩子阅读的习惯和兴趣，一方面又让孩子感受到了中国传统文化的魅力，增长了知识。

三、积极创新阅读引导模式，加强趣味性。

阅读的教学引导十分重要，但是不能强迫学生进行阅读，这样作用只会适得其反，让孩子产生对阅读的厌倦心理，并不有助于提高孩子的阅读兴趣。

教师可以开展丰富多彩的阅读游戏活动，让孩子们更加积极主动的去感受阅读的乐趣，更加专注的融入到阅读活动当中。

鉴于游戏活动形式多种多样，各有特色，教师们应该充分考虑实用性，活动效果等多方面的因素。

比如《鲁滨逊游记》这篇课文可以积极模拟鲁滨逊的生存环境，引导孩子进行头脑风暴，假如你是鲁滨逊流落在这样的无人岛屿上你会怎么办，一方面加强了孩子们的动脑能力，一方面利用孩子的好奇心又唤起了孩子对鲁滨逊做法的好奇，好奇心是孩子最好的老师，在好奇心的驱使下，孩子的阅读兴趣会空前的提高。

还可以采用小组比赛的方式，增加游戏的紧迫感，让每个孩子更加专注，兴趣更加浓厚。

像《昆虫记》这本书还可以采用你画我猜或者你说我猜等互动，让孩子们描述书中昆虫的特点，一个人描述，一个人猜是什么昆虫，这样做还能充分的调动孩子的学习记忆兴趣，让孩子读书更有收获。

综上教师应该充分结合每本书的特色特点，利用孩子们好奇等心理，结合实际，充分开展生动有趣的读书引导活动，通过游戏的方式让孩子们爱上整本课外阅读，让孩子自主的沉浸到阅读活动中，感受阅读的乐趣，养成阅读的优良习惯。

中西方的经典文学作品不计其数，而小学语文教材对于这些经典书籍的容纳量是有限的。

所以教师不能局限于教材，应当根据学生的兴趣和心理成长，选择一些具有积极意义的整本书拓展。

浅谈在小学语文课程中开展群文阅读教学的策略发布时间：2022-09-30T08:07:04.736Z 来源：《中小学教育》2022年11期作者：郑唐婧[导读] 随着教育的不断进步和发展，在小学阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视郑唐婧江西省上饶市信州区茅家岭中心小学江西上饶 334000摘要：随着教育的不断进步和发展，在小学阶段，语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视，在开展语文教学的过程中，教师有必要根据实际的教育情况和学生的学习需求来进行课堂活动的设计。

在这其中，阅读教学十分关键，教师可以在课堂中开展群文阅读教学模式，拓宽学生的视野和知识面，使学生能够以一种更加全面的思考角度来进行文章的阅读和分析，这种方法能够激励学生主动进行思考和学习，促进学生进行深入阅读。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略;身处于小学阶段的学生，学习能力和思维能力还没有发展完全，因此，在开展语文课堂时，学生很容易会因为其内容的广泛性和丰富性，而感到学习十分困难。

因此，在这其中，教师便需要为学生提供正确的阅读方法和阅读技巧，让学生能够通过群文阅读方式，不断提高自身的理解能力和阅读能力，让学生能够在长期的学习过程中，逐渐意识到文学作品所具有的独特魅力。

一、转变教学观念提升教师素养在开展语文阅读教学时，教师有必要转变自身的教学观念，根据具体的教育要求对教学活动进行改善和创新，在过去，教师一般都是以单篇文章的讲解为主来开展教学活动，在讲解文章时，一般通过口头讲述，让学生掌握其中所包含的阅读技巧、生词短语等内容，这种教学方式所产生的效果十分有限。

并且，学生长期在这种学习模式下，很难形成良好的学习习惯。

同时，在这样的课堂环境下，学生没有自主思考的空间，学生的参与程度低，便会逐渐开始忽视对于语文的学习。

对此，教师便可以通过阅读模式的开展，将一些不完善的教学观点进行筛除，让学生能够逐渐通过语文课堂而形成自主学习的意识和习惯，这样便能够充分地满足培养学生的核心素养的基本要求，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，教师教学观念的转变能够提升学生的课堂听课效果，并从思想上改变学生对于语文学习的固有认知，使其能够逐渐树立起正确的阅读目标和学习观念。

浅谈小学语文“快乐读书吧”教学策略研究摘要：随着统编版教材的普及和使用，不难发现每一门学科都进行了更多知识的拓展和相应元素的丰富，其中，快乐读书吧就是小学语文教材中新出现的一项内容。

阅读教学在小学语文教学中处于重要地位，如何提升快乐学习吧的教学有效性，就成为了现今小学语文教师需要思考的教学问题。

为了进一步提升学生的阅读能力，保证学生在持续学习的基础上，获得更多知识的认知，教师应进一步研究阅读教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中提升阅读能力。

本文就“快乐读书吧”这个方面进行教学策略的论述和探讨。

关键词：小学语文；快乐读书吧；教学策略小学语文教材在统编版本就进行了较大的改革，其中不乏一些经典名著以及文言经典，目的是为了让学生能够感知语言文字的魅力和美感，感受传统文化的魅力，从而在不断地阅读过程中获得更好的知识体验。

“快乐读书吧”作为新增的教学模式可以让学生获得精神上的富足，同时，也可以让教师在进行课堂教学时获得更多信手拈来的素材。

学生可以在趣味的阅读活动中会找到真正属于自己的学习区域。

一、设置读书情景，让学生对“快乐读书吧”产生兴趣“快乐读书吧”其实是一种趣味阅读的教学观念，从教师的层面来讲，引导学生正确阅读，有利于制定教学计划，确定课堂教学目标，并且让学生在阅读过程中能够获得良好的体验和认知。

小学生无意注意占优势，专注力不足，而阅读是需要学生具备足够的自制力的行为，对于学生而言，阅读无疑是一种新的挑战。

学生只有在阅读过程中能够获得深刻的体验，才会在阅读过程中获得新的认知体系。

小学生的社会阅历还比较浅薄，在深刻理解文章上还是缺乏了相应的能力，因此，需要教师通过设置读书情景，降低一定的阅读难度，让学生对“快乐读书吧”产生兴趣，并且教会学生一定的阅读方法和技巧，让学生能够自主阅读和理解。

阅读的过程应该是“快乐”的，只有快乐的情绪才能让学生的大脑产生正向、活跃的链接。

同时，学生也能在快乐的状态下培养出独立思考的能力以及富有创造的想象力。

浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策作者：成娟来源：《新课程·上旬》2018年第03期摘要：新课改全面实施以来，小学语文学科也实施了一系列变革。

但是在低年级语文教学当中仍旧存在一些问题，教师要有针对性地采取相关措施：采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果；结合低年级学生特点创设多样化教学情境，让学生在快乐中完成识字任务；在读写结合中以读促写，提高学生写作能力，从而全面提高小学语文低年级教学质量。

关键词：小学语文；低年级；写作能力新课改全面实施的今天，各科教学都以新课改全新教学理念为指导，实现了教学模式、教学手段、教学方法的改革和创新。

小学语文教学在促进小学生综合素养的提升方面具有重要的奠基作用。

在小学语文教学当中践行新课改理念，教师要善于激发小学生的学习主动性，改变固化的教学模式、单一的教学方法，让课堂从教师的一言堂转变成为以学生为主体的师生互动、动态生成的过程。

教师要将新课改理念融入教学的各个环节当中，构建学生主动发展的高效课堂。

低年级小学语文教学相对而言更具基础性，面对着刚升入小学，心智并不成熟、注意品质差、没有养成良好学习习惯的低年级小学生，虽然语文教师采取了多样化的教学手段，但是在教学当中仍旧存在一些问题，导致了课堂教学效率的低下。

一、当前小学低年级语文教学当中存在的问题新课改全面实施后，语文课本也进行了改版，新编小学语文课本从教学内容上来讲更为丰富，具有图文并茂的特点，但是许多语文教师仍旧沿用讲解、示范、练习的死板教学方式，枯燥乏味的讲授极容易引发低年级小学生厌学心理。

语文是一门工具性学科，新课改下的小学语文教学应该注重对小学生实践能力的培养。

但是在低年级语文教学当中，教师往往过于关注识字、写字训练，忽略了对学生实际应用能力以及审美情趣、口头、书面表达能力的培养，这对全面体现语文学科的价值以及小学生语文素养的提高是极为不利的。

二、提高小学语文低年级教学有效性的策略1.教师要采用多样化的教学手段，激发学生拼音学习兴趣，提高拼音教学效果对于刚升入小学一年级的学生来说，拼音学习既是重点也是难点。

浅谈小学生识字教学识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。

心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。

曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。

所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。

然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。

由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。

这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。

在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。

这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。

这样的教学方法，引起了我深深的思考。

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。

“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。

因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。

在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”——编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。

这个过程虽不复杂，但往往枯燥。

在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

浅谈小学语文课堂的有效教学摘要：在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

如何提高教学的有效性，这值得教师反思。

关键词：小学语文有效教学课堂小学语文课堂是传授语文知识的阵地，它肩负传承中国传统文化的重任，它不仅帮助学生学习语文知识，激发学生的兴趣.培养学生树立正确科学的人生观，价值观，此外，它也体现了“以人为本”的教育理念，和一切为了学生全面发展的最高宗旨。

因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提，成为建设和谐社会、和谐中国，乃至全世界和平相处的重要保障。

一、实现有效教学要树立的几种意识1、以学生为主体的意识教学是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一的过程。

教学过程的本质是交往，是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

在“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。

课堂上，教与学是和谐统一的，不能截然分开。

课堂教学是师生互动的双主体活动，在这项活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因。

2、对象意识强烈的对象意识是教师在课堂上甚至在上课前应首先具备的重要思想认识。

教师要准确地了解学生的认知规律，了解学生的思维状态和接受状况，要努力在课堂上创设一种推心置腹的实事求是的教与学的氛围，给学生充分的思维空间和时间，使其对知识进行吸收和内化，进而深切地体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。

课堂上，教师要有所为有所不为，最有效地利用课堂时间。

二、以问题为中心组织教学过程问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。

以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展、和谐关系的要求.小学生文化观的重要性愈来愈明显。

部编版小学语文阅读教学探析【摘要】在新课程教学改革日益推进的大背景下，阅读教学在小学语文教学中的地位日益突显出来，小学生的阅读生涯刚刚开始，教师的主要任务是充分发挥自身的引导作用，使小学生感受到阅读的兴趣，这样小学生才能够真正喜欢阅读。

因此，在部编教材中，教师需要充分根据教材内容、学生的实际情况，合理地选择个性化教学方式，注重学生的阅读教学，提高小学生的阅读水平，本文主要对部编教材小学语文阅读教学策略进行了探讨。

【关键词】小学语文；阅读教学；部编教材；特点；重要性；策略小学语文部编版教材外观比较新颖、内容字体和画面很精致，满足了小学生的思想认知，且教材内容十分丰富，涉及很多日常生活相关的内容，使得小学生的知识面有所扩大，实现了小学语文阅读教学的有效性。

一、部编教材小学语文的特点部编教材小学语文教材具有自身的特点，从排版角度进行分析，部编版教材封面到尾页都是精心设计的，教材中的图画很多，学生在学习过程中无需面对纯文字内容，图画能够引导小学生进行思考，使小学生快速进入文字中，有效地缓解学生的视觉压力，激发学生的学习积极性。

从内容角度进行分析，部编版教材中涉及很多社会主义核心价值观念相关内容，有助于小学生关注国家情怀、民族团结，且部编版教材和现实生活之间的联系十分密切，学生能够感受到很多亲密的内容，使学生更加易于接受。

例如，在一年级语文教材中，涉及很多经典阅读和古诗教学内容，学生能够从小接触传统民族文化，有助于学生树立良好的学习理念。

另外，在部编教材小学语文阅读教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，调动学生的阅读积极性。

二、部编教材小学语文阅读教学的重要性语文教学不仅是要求学生会读书、认字，还需要加强学生语文素养、人生观和个人情操的培养，小学阅读教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的自主阅读能力，主动寻找课外读物，有助于学生获取更多丰富的知识，使小学生从小体会到阅读的重要性，在阅读过程中调动学生的学习积极性，有助于学生养成良好的阅读习惯。