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始终眷恋着祖国苏教版初二上册语文教案一文讲述钱学森作为冯·萨克斯教授的得意门生。
在卡门的指导下，历史学写出了有关高速空气动力学方面的博士论文。
1943月初美国军方经过慎重的选择，委托钱学森同马林纳加强合作，研究用火箭发动机推进导弹这一重大军事课题。
以下是整理的始终眷恋着祖国苏教版初二上册语文教案，欢迎大家吸取与参考!《始终眷恋着祖国》教案[教学目标]1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国的优秀品质。
[重点难点]1、重点：概括一些主要语句的含义，感受爱国报国的弯果深情。
2、难点：了解精心选材对于中心意思所起的作用。
[教学时数] 一教时[教学过程]一、导入学生搜集资料并整理有关冯友兰的事迹，在班上交流。
钱学森简介：钱学森是我国航天科技事业的翘楚先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。
1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学哲学博士。
1955年，钱学森回到祖国的怀抱。
1956年，钱学森受命组建筹建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接纪检了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与了我国第一个星际航空的发展规则，发展武锅组建了工程控制论和系统学等。
二、有表情地朗读课文读完，请你用一两句话概括地说冯友兰出你对钱学森的印象。
三、理清文章思路学生探讨交流明确：课文共18段，可分为两个部分。
第一部分(1—5)：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间教学研究所取得的辉煌成就，凸显他爱国对祖国的无限眷恋之情。
第二部分(6—18)：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
四、探究读读句子，讨论问题。
1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。
他告诉父亲，他不止一次梦到上海，梦见那所伴他度过童年时代小房子的房子。
《始终眷恋着祖国》教案设计一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解《始终眷恋着祖国》一文的主要内容和情感，掌握文中关键语句的含义。
o培养学生的阅读理解能力，能够从文章中提炼信息，分析文章结构和主题。
o提升学生的写作能力，能够围绕主题进行写作，表达自己的观点和感受。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解文章内容。
o借助多媒体教学手段，展示与文章相关的历史背景和文化知识，增强学生的历史感和文化认同感。
o鼓励学生进行小组合作，共同探究文章的主题和人物特点。
3.情感态度与价值观：o激发学生对祖国的热爱和眷恋之情，培养学生的爱国情怀。
o引导学生理解科学家们的爱国精神和奉献精神，学习他们的高尚品质。
二、教学重难点1.重点：o准确理解《始终眷恋着祖国》一文的主要内容和情感。
o分析文章中的关键语句，理解其深层含义。
2.难点：o深入理解文章所表达的爱国情怀和科学家们的奉献精神。
o将文章内容与现实生活相结合，引导学生思考如何传承和弘扬爱国精神。
三、教学准备•《始终眷恋着祖国》原文及注释材料。
•文中关键语句的PPT展示。
•与文章相关的历史背景和文化知识的图片和视频资料。
•学生预习文章，初步了解文章大意。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.情境导入：o播放一段关于祖国大好河山的视频，引导学生欣赏祖国的壮丽景色，感受祖国的伟大。
o提问：你们对祖国有什么感受？为什么我们会如此热爱自己的祖国？o引入课题《始终眷恋着祖国》，提问学生：你们认为“眷恋”意味着什么？为什么作者会用“始终眷恋着祖国”作为文章的标题？2.背景介绍：o简要介绍文章的作者及创作背景，以及文章所反映的历史背景。
o展示与文章相关的历史图片和视频资料，帮助学生了解文章的时代背景。
二、初读文章，整体感知1.朗读文章：o教师播放文章朗读音频，学生认真聆听，感受文章的情感。
o学生尝试自己朗读文章，注意语气和语调的变化，初步体会文章的情感。
始终眷恋着自己的祖国(苏教版八年级教案设计)教案课题：始终眷恋着自己的祖国（刘敬智）教学目标：1、体会著名科学家钱学生的爱国情怀。
2、学习精当选材、有详有略表现人物的方法。
学习重点：目标2教学方法：自读法、合作学习法教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕听说过“两弹一星”吗？知道为我国“两弹一星”研制作出突出贡献的有哪23位著名科学家吗？让我们来历数并记住他们的名字：于敏、王大珩、王希季、王淦昌、邓稼先、朱光亚、任新民、孙家栋、吴自良、杨嘉墀、陈芳允、陈能宽、周光召、赵九章、姚桐斌、钱学森、钱骥、钱三强、郭永怀、黄纬禄、屠守锷、程开甲、彭桓武。
（这23位科学家，都获得了“两弹一星功勋奖”）在这些科学家的名字中，钱学森，是一个响当当的名字，是一个令国人永远也不会忘记的名字！为什么呢？阅读课文后自会有答案。
二、阅读主场（一）自读课文，通过查阅工具书，交流对一些不懂字词的理解，教师抽查以下词语：眷恋深造门下摇篮得意门生遨游生涯萌发恐吓诬蔑触怒募集软禁据理力争（二）自读课文，寻找、整理各层的主要信息。
1、第一部分（1－5段）叙述钱学森成才的简历、在美国的辉煌成绩及他对祖国的眷恋之情。
2、第二部分（6－18段）叙述钱学森为回到祖国所进行的艰苦斗争，突出了他报效祖国矢志不渝。
（1）钱学森夫妇决定返回并报效新生的祖国，为此遭到美国当局的种种迫害，但更加坚定了钱学森夫妇回国的意志。
（2）钱学森向祖国发出求救信，周恩来总理亲自过问此事，促成钱学森一家胜利返回祖国。
（三）分层复述课文内容，请同学补充、评议。
（四）课堂发言：在美国人的眼中，钱学森是怎样的人（用原文概括）；在你的眼中，钱学森是怎样的人（用自己的话概括）（五）交流阅读收获引导学生注意学习目的中的两个问题。
三、阅读尾声（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：课外查阅资料，了解钱学森在科学技术研究方面对祖国的巨大贡献。
《始终眷念着祖国》《始终眷恋着祖国》是苏教版语文八年级上册第二单元的一篇讲读课文。
苏教版采用“主题单元”的形式编排课文。
这一单元的主题是爱国情怀。
祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。
热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。
《始终眷恋着祖国》选自人物通讯《钱学森----中国我民的骄傲》，课文节选的是记述钱学森无限热爱祖国的那部分文字。
【知识与能力目标】1.理解文章，感受作品中富有个性的人物和特定的事件。
【过程与方法目标】1.学习有详有略，详略得当的写人记事的方法。
【情感态度价值观目标】1.体会钱学森对祖国的深情，增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【教学重点】本单元的主题是爱国，感知课文内容，体会作品中表达的爱国热情。
【教学难点】学习本文详略得当的写人记事的方法。
多媒体课件。
一、 创设情景，激情导入：1955年中秋，天安门广场沐浴在旭日朝阳的辉煌中，一位远离故乡的游子海外归来，面对巍峨的天安门城楼深深弯下了腰，透过泪水，他无限感慨地自言自语道：我终于回来了，我一定要把全部力量贡献给新中国。
他就是后来成为“导弹之父”的钱学森。
二、初读课文，扫清障碍：1.正音：募（mù）集保释（shì）非法逮（dài）捕卓（zhuó）越与世隔（ɡé）绝枪毙（bì）诬蔑（wū miè）生涯（yá）恐吓（hè）2.释义：（1）深造：进一步学习以达到更高的程度。
（2）遨游：漫游，游历。
（3）眷恋：(对自己喜欢的人物或地方)深切地留恋。
（4）生涯：指从事某种活动或职业的生活。
（5）诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
（6）募集：广泛征集。
3.请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
三、细读课文，整体感知：（一）阅读课文，理清思路。
（学生讨论、交流）1.按课文叙述的顺序用概述钱学森的五件事。
![《始终眷恋着祖国》教学设计[苏教版八年级上]](https://img.taocdn.com/s1/m/d7de277def06eff9aef8941ea76e58fafab04533.png)
八始终眷恋着祖国【学习目标】1．识记并理解文中的生字、生词。
2．理解本文选材精当，条理分明的特点。
3．理解文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的深情。
【学习重难点】1．理解本文选材精当，条理分明的特点。
2．理解文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的深情。
【教学过程】一、新课导入“无论在哪里都抵得上五个师。
”这是当年美国的海军次长对一位华人下的评语，这位华人不是别人，正是本文的主人公——被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森。
优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能改变钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。
二、自主预习1．走近作者。
刘敬智，男，生于1941年，当代作家，《光明日报》高级记者、《光明日报》科技部原党支部书记，写过《始终眷恋着祖国》。
其代表作《钱学森——中国人民的骄傲》发表于1989年8月28日《光明日报》。
因心脏病突发，于2003年10月4日在北京逝世，享年62岁。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
庚．(gēng)遨．(áo)游眷．(juàn)恋拘．(jū)留触．(chù)怒募．(mù)集3．理解词义。
得意门生：感到非常满意的学生。
眷恋：(对自己喜欢的人物或地方)深切地留恋。
4．阅读课文，思考问题。
这篇通讯是按什么顺序来写的？你能划分文章的结构层次吗？明确：全文是按照时间顺序来写的。
文章可分为两部分：第一部分(第1－5段)，叙述钱学森成才的经历和他在美国期间在学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。
第二部分(第6－18段)，叙述钱学森为回到新生的祖国进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
三、合作探究(一)整体感知(1)钱学森归国遇到哪些险阻？最后怎样归国的？这件事与中心有关吗？明确：美移民局的无理阻挠；美联邦调查局的非法逮捕、关押；美移民局非法限制。
最后钱学森向祖国发出求救信，周恩来同志亲自过问此事，才促成钱学森一家顺利回国。
第八课始终眷恋着祖国【教学目标】1.了解精心选材对表达中心意思所起的作用；2.理解课文中重要语句的含义；3.感受钱学森爱国报国的赤子深情。
【课时安排】一课时【教学设计】一、导入新课。
今天，我们一起来学习第八课《始终眷恋着祖国》。
提问：1.“眷恋”一词是什么意思？2.请给文题补一个主语：始终眷恋着祖国。
二、人物介绍（出示幻灯片）三、检查预习（出示幻灯片）1.注音2.成语积累得意门生：感到非常满意的学生。
据理力争：根据道理尽力争辩或争取。
或依据道理，竭力维护自己方面的权益、观点等。
四、研读课文（一）自主学习自由朗读课文：1.请用一句话概括你对钱学森的印象。
2.怎样理解文题中的“始终”一词？请从原文中找出依据，划出来，说明钱学森始终眷恋祖国的深情。
（二）精讲点拨1.请用一句话概括地说出你对钱学森的印象。
钱学森是一位在学术上很有造诣、事业上非常成功的爱国科学家。
2.（1）课文哪些词句写出了钱学森始终眷恋祖国的深情?①第5自然段：“不止一次地写信感叹“旅客生涯作到何时”，不止一次梦见上海和伴他度过童年的房子”提问：两个“不止一次”，在文中分别有何作用？两个“不止一次”生动地表现了他对祖国魂牵梦绕的眷念。
前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨．突出他对祖国的怀念之情，后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对故乡的眷恋之情。
②第13自然段：总是摆好三只轻便的小箱子，天天准备随时搭飞机动身回国③第14自然段：租房只签一年合同，五年中搬了五次家；教育孩子心中装着祖国和亲人④第15自然段：写信向祖国母亲发出求救的呼声表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
⑤第18自然段：经过长达五年多的斗争才回国“五年多”说明时间长，斗争之艰苦，表现钱学森冲破阻力回到祖国历程的艰辛，表现他眷恋祖国的赤子之心。
（2）你能用贴切的成语来形容钱学森眷恋祖国的深情吗?望穿秋水、归心似箭、望眼欲穿、魂牵梦绕过渡：钱学森是那么的眷恋祖国，归心似箭，但是他的回国历程却不是一帆风顺的。
第8课《始终眷恋着祖国》（X敬智）教材分析：课文节选自人物通讯《钱学森——中国人民的骄傲》。
这篇人物通讯记述了钱学森的主要事迹和他获得的荣誉。
钱学森的主要事迹又分为两个方面，一是对祖国的无限热爱，二是在科学技术研究方面对祖国的巨大贡献。
课文节选的就是记述钱学森无限热爱祖国的那部分文字。
学情分析：本文是一篇人物通讯，初一时已接触过这种文体，学生对如何精心选材表现人物思想性格的写法，有了一定的了解。
教学中应着重抓住这一点来展开，体会本文所要表现的爱国情怀。
教学目标：1．理解重要语句的含义，感受爱国、报国的赤子深情。
2．了解精心选材对于表达中心所起的作用。
教学重点：理解重要语句的含义，教学难点：了解精心选材对于表达中心所起的作用。
课时安排：1课时课前自学：1．用自己喜欢的方式阅读课文，找出不明白的字词或语句，通过字典等工具书自行解决。
2．这篇课文是按什么顺序写的？画出能表明这一顺序的词语。
3．用自己的话简介钱学森的主要经历。
4．文中第7段美国海军次长的话和态度，表明了什么问题？5．钱学森归国的路是坎坷的，他遇到了哪些险阻？6．他最后是怎样回到祖国的？这说明了什么？谈一下自己的看法。
7．课文详写的是哪件事？谈一下作者在选材上的特点。
1 / 42 / 4教学过程：第一课时教学步骤：【学生活动一】自学检查 1．字词学习募．集（m ù） 保释．（sh ì） 枪毙．（b ì） 非法逮．捕（d ài ） 眷．恋（ju àn ） 卓．越（zhu ó） 萌．发（m éng ）与世隔．绝（g é） 诬蔑．．（w ū mi è）生涯．（y á） 恐吓．（h è） 据．理力争（j ù） 辉煌．（hu áng ）庚．子赔款．（g ēng ku ǎn ）终身．．教授（zh ōng sh ēn ） 2．这篇课文是按什么顺序写的？画出能表明这一顺序的词语。
《始终眷恋着祖国》教学设计教学目标：1. 知识与能力：通过阅读，学会归纳体会钱学森对祖国始终眷恋的深情。
2. 过程与方法：以学生自主合作学习为主，教师引导并结合采用“探究式学习”的方法。
3. 情感态度价值观：培养学生爱国的感情，积极进取的学习态度，用科学文化知识来充实自己的人生价值。
教学重点：在教学中引导学生围绕“始终眷恋”来体会钱学森对祖国的深情，并理解分析主要词句。
教学难点：了解选材对表达中心意思所起的作用。
教学方法：朗读法、探究法、讨论法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课今天我们一起来学习《始终眷恋着祖国》这篇文章，请几个同学来读一读这篇文章的标题——始终眷恋着祖国。
明确：在这一环节，学生读标题时，肯定读法不一，强调的词语应该也有所不同，提炼关键词“眷恋”、“始终”，并且带领学生解析词语的含义。
始终：自始至终，一直。
眷恋：对某人或某物深切地依恋、留恋、怀念。
（设计意图：通过反复读标题的形式，从标题入手，直接导入课题，调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课做铺垫。
）二、走近钱学森问：课文标题是《始终眷恋着祖国》，是谁一直以来都眷恋着自己的祖国呢？让我们一起走近钱学森。
明确：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。
“两弹一星功勋奖章”获得者之一。
他直接领导和参与了我国的导弹、原子弹、人造卫星的研制工作。
由于钱学森在中国航天科技方面的卓越成就，1989年6月，国际理工研究所向他颁发了罗克韦尔奖章；1991年10月，我国政府授予他“杰出科学贡献家”的称号。
（多媒体展示）（设计意图：了解有关钱学森简要的生平事迹，体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。
）三、读中悟情请同学们朗读课文，并思考：文章通过钱学森的哪些事情写出了他对祖国的“始终眷恋”？（多媒体展示）明确：（1）他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。
他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
（多媒体展示）第5段中两个“不止一次”生动地表现了钱学森始终对祖国魂牵梦绕的眷恋。
第一个“不止一次地发出‘旅客生涯作到何时’的感叹”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；第二个“不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子”则侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
归心似箭、望穿秋水、魂牵梦萦。
（2）这位次长大为震惊。
他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。
”他曾经说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。
”（多媒体展示）第7段，提出是否能改成客观叙述的疑问。
次长的话可看出他不准钱学森回国的态度之坚决，不仅点明了钱学森的价值，更暗示着钱学森回国道路的艰难和曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时反衬了钱学森始终眷恋祖国的深情。
（3）钱学森克服了一切困难，为了回国，经历了重重阻挠。
A．美国移民局的阻挠：不准他离开美国，并以判刑和罚款加以恐吓。
B．美国联邦调查局的非法逮捕、关押：15天的折磨，体重下降了30磅。
C．美国移民局非法限制他的自由：每月到移民局报到一次，特务监视，信件电话受到检查。
（4）这些种种非人道的迫害，并没有磨掉钱学森夫妇的返回祖国的意志！他们为回国做了哪些准备？A．总是摆好三只轻便的小箱子。
B．租房只签一年的合同，五年中搬了五次家。
C．教育孩子心里装着祖国、装着亲人。
D．写信向祖国母亲求救。
（对祖国的信任）（设计意图：通过有感情地品读相关语段，抓住中心来理解句意进行概括，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系，深刻理解始终眷恋的思想感情，并且解决了课后探究练习一。
）四、讨论解疑讨论：课文的1—4段主要写了什么？这些内容似乎与表现他的“始终眷恋着祖国”没有关系，可以把它们删去吗？为什么？明确：课文的1—4段，作者用大量的篇幅写了钱学森的求学经历和他在事业上的辉煌成就。
首先，钱学森在世界航空科学史上影响很大，要了解他首先要了解他的卓著成就；其二，正是因为钱学森的巨大贡献，是关键人物，“是帮助美国成为世界第一流军事强国的科学家银河中一颗明亮的星”，所以美国才舍不得他的离开，他的归国才困难重重，他最终经历了重重阻挠，从侧面衬托了他始终眷恋着祖国。
（设计意图：在教师的适时、适度、适量的引导下，学生主动地进行合作探究学习。
）五、活动展示对对联：初一时，我们学习了对联的相关知识，现在让我们尝试用一幅对联归纳钱学森的一生。
老师给出下联，概括的是钱学森回国后的辉煌成就，请同学们根据课文内容对出上联并展示。
（多媒体展示）上联：下联：献身国防科技，送两弹一星上天耀神州。
示例：放弃优厚待遇，秉忠心赤胆回国振中华。
冲破重重阻挠，弃优厚待遇回国振中华。
（设计意图：让学生动笔写作，及时复习巩固了本课的主要内容和思想感情。
）六、课堂小结学生朗读创作的对联，体会钱学森始终眷恋祖国的深情。
七、作业布置收集有关爱国主义的诗歌并摘抄在读书笔记上。
八、板书设计始终眷恋着祖国刘敬智辉煌成就梦回故土始终眷恋冲破阻挠祖国情深时刻准备胜利归来《始终眷恋着祖国》教学反思《始终眷恋着祖国》是作家刘敬智的一篇人物通讯，被收入苏教版八年级《语文》上册第八篇课文。
一、教学设想1.反思教学目标《初中语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
在《初中语文新课程标准》的课程总目标的第一条就指出，在语文学习过程中，培养爱国主义感情培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
教学的学生是师大实验中学的初二学生，分析学情，学生的语文素质应该稍微好一些，在他们已有认知的基础上，要达成让学生学有所得的目标。
于是我设立了以下的教学目标：知识与能力目标，通过阅读，学会归纳体会钱学森对祖国始终眷恋的深情。
过程与方法目标，以学生自主合作学习为主，教师引导并结合采用“探究式学习”的方法。
情感态度价值观目标，培养学生爱国的感情，积极进取的学习态度，用科学文化知识来充实自己的人生价值。
本节课的教学重点是：在教学中引导学生围绕“始终眷恋”来体会钱学森对祖国的深情，并理解分析主要词句。
教学难点是：了解选材对表达中心意思所起的作用。
它们是教学中的中心环节。
2.反思设计思路第一阶段：朗读标题导入我教授《始终眷恋着祖国》这篇人物通讯，设想是想让学生在文本中体会“始终眷恋”的思想感情。
通过让学生朗读标题的形式，让学生初步寻找本篇课文的关键词，在反复朗读中抓住感情基调，这样做的目的是指导学生在阅读中要具有文本意识，把握住文章的主题，要学会抓关键词句，为学习《始终眷恋着祖国》寻找一个抓手。
第二阶段：读中悟情接着让学生带着文体意识去主动探究文本，在此过程中，因为这篇课文是自学课文，同时学生也不是自己的学生，不了解他们是否预习了课文或者预习的怎么样，所以拿出了时间让学生朗读课文，在朗读中思考，有目的的朗读，反复朗读，在读中悟情，梳理文章围绕“始终眷恋”写的几件事，围绕关键语句，理解分析关键词句，让学生学会归纳体会钱学森对祖国始终眷恋的深情。
第三阶段：讨论解疑在教学本课时，我们往往去分析课文的明线暗线两线并驾齐驱，去分析事件的详略得当，去分析正面描写与侧面描写，去分析文章的主题思想，往往会忽略课文的1—4自然段，即使提到这几个自然段，也总是在按时间顺序梳理钱学森的个人档案，往往会忽略这四个自然段在表达课文主题思想感情时起到的作用，所以我设计了讨论解疑这个环节，让学生通过讨论来解开这个疑惑，让学生主动地进行合作探究学习，目的是展现学生在文本解读的基础上对“始终眷恋”的思想感情有一个全面深入的感悟，触发学生的爱国情怀，以达成语文教学“工具性和人文性的有机统一”。
第四阶段：活动展示最后，我设计了对对联的活动展示环节，让学生动笔写作，我给出学生下联，概括钱学森回国后的辉煌成就，让学生根据课文内容对出上联并且展示。
设计这个教学环节的目的是为了再一次精炼概括的总结这篇课文的内容和主题，是一个升华，同时也复习了初一时学过的关于对联的相关知识，也达到以学生为主体，充分展示学生才华的目的。
二、反思亮点第一，通过朗读标题直接导入，切入课文主题我认为是本节课的一大亮点。
我打破了散文式导入、视频式导入，没有过于繁杂的花样，而直接抓住课文标题的关键词切入课文主题，于是想到了让学生朗读标题，学生朗读标题的的语气轻重不同，在朗读的过程中注意学生的重音，开门见山，揭示主题。
这样让学生对这节课的目标有了初步的认知，在接下来的课程中带着目标去学习，更为行之有效。
第二，在学生不断提炼信息的过程中完善板书，板书条理清晰，重点明确我认为是本节课的又一亮点。
一个老师课堂教学的核心，应该在板书中完整地体现出来，并且要尽可能做到简明扼要，遵循“一课一得”的教学理念，不可面面俱到。
这节课，让学生在回答问题，探究式学习的过程中，提炼归纳中心事件，梳理文章的叙述思路，逐步完善板书，最后带着学生再次复习归纳板书的内容，即课文的核心，在学生的脑海中，使行文思路明确，中心突出。
三、反思不足及改进措施学，然后知不足，教，然后知困。
课后，针对我本节课的预设与生成之间的部分差异，我认识到自己的不足。
第一，对学生的引导深入不够，没有让学生在课堂中明显的成长是本节课最大的不足。
在教学中我很想体现学生的主体地位，让学生主动学习，参与课堂，但是在这个过程中，又担心学生不能按照自己的预设生成，于是有些时候表现得过于焦急，自己说出了分析得要点，不够耐心，其实如果能再耐心一些，引导着学生慢慢来，让学生自己去发现那些关键词句的作用，然后再让该生解析后再次朗读，这样学生才得到成长，得到本节课的成长。
例如：当学生找出了“回故土”一事，“他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。
他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
”这事学生按照自己的认知自己找到的，如果我能再耐心一些，追问下去，“你从哪些地方看出了‘始终’？”引导学生去寻找关键词，去分析两个“不止一次”的含义，然后老师稍微作补充，让该生投入感情再来读一读这句话，这样就可以看到他的成长，全班再次朗读，加深学生的印象。
其实之前也是这么设想的，但是实际教学时，因为该生回答完问题时就自己坐下了，一时之间也就没有继续追问，自己就进行了补充，让全班齐读。
