2019-2020年高中语文 第7课中国现代诗二首三 你说,你最爱看这原野里教案 语文版必修1

普通高中课程标准实验教科书-[语文版必修第一册]7中国现代诗二首（三）教案《你说，你最爱看这原野里》教案【教学目标】1、了解冯至和穆旦两位诗人的创作经历和诗作风格，理解两首诗的内涵。

2、掌握一些鉴赏现代诗的方法，区分现代诗与传统诗歌的不同表现手法，以及中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。

【教学重难点】掌握一些鉴赏现代诗的方法，区分现代诗与传统诗歌的不同表现手法，以及中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在中国现代诗歌史上，冯至被鲁迅称为“中国最杰出的抒情诗人”，尤其是他的十四行诗，特别得到读者的喜爱。

穆旦被誉为“用身体写作的诗人”，他的诗表明中国新诗与世界诗潮开始了同步的演变与发展。

他们是现代文学史上重要的诗人，今天我们就来欣赏他们的诗。

二、鉴赏《你说，你最爱看这原野里》1、简介冯至。

（学生介绍，教师补充）冯至（1905—1993），现代作家、诗人、文学翻译家。

原名冯承植，字君培。

河北涿县人。

1921年考入北京大学预科，对诗歌发生兴趣，开始新诗创作。

1923年起先后参加和发起组织浅草社和沉钟社，编印《沉钟》杂志和《沉钟丛刊》。

1927年毕业于北京大学德文系，出版了第一部诗集《昨日之歌》，在哈尔滨和北平从事教学工作。

1929年出版第二部诗集《北游及其他》。

冯至在20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。

1930年冯至与废名合编《骆驼草》周刊。

同年赴德国留学，研治文学和哲学。

1935年回国后在上海同济大学附属高中教书。

抗日战争爆发后任昆明西南联合大学外文系教授，直到抗战胜利。

其间出版的诗集《十四行集》，利用外来形式创造现代新诗，表现日常生活中蕴涵着的诗意和哲理。

1946年返回北平，任北京大学西语系教授。

中华人民共和国成立后，冯至致力于翻译、教学和外国文学的研究工作，并坚持创作，还多次出国访问，从事对外友好和文化交流活动，担任北京大学西语系主任、中国社会科学院外国文学研究所所长、中国作协副主席、中国外国文学学会会长等职。

中国当代诗三首优秀4篇中国当代诗三首篇一教案示例《面朝大海，春暖花开》教学目标：（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

（3）训练学生运用比较的方法学习诗歌。

教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

教学手段：多媒体教学过程：一、导入（大屏幕显示海子遗照）这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。

然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。

二、关于海子：1.评价：“他的一生似乎只为了发光。

他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。

”（谢冕）“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。

”（陈东东）2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。

作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。

大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》步骤：1.教师提供自读思考题。

2.学生在小组中讨论学习。

3.集体交流学习收获。

自读思考题及参考答案：（1）诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么？你如何理解诗人的幸福？明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。

这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。

这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。

但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

（2）诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。

中国现代诗二首(三)名师导航内容感知《你说，你最爱看这原野里》冯至，现代作家、诗人、文学翻译家。

20世纪20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。

后期的诗歌以十四行诗为代表，思想和艺术上都趋于成熟，表达了对人与自然、生与死、过去与未来和生命意义的探索，是20世纪40年代中国现代诗的一座丰碑。

本诗选自冯至写于20世纪40年代初的《十四行集》，为该集的第十七首。

诗人先由散步时所看到的小路展开沉思，原野上路的形成，也就是生命的形成，它充满了让人欣喜和热爱的生命的迹象，它也是生命本身——那些无名的行人踏出来的。

然后笔锋一转，展开了一种内在的审视，由眼前的原野转向“心灵的原野”上那一条条被踏出来的路。

这些先驱者和无名的行人造就出的路，唤起了诗人对生命的珍重。

因此诗的最后这样说，“我们纪念着他们的步履”，要让他们永远存留在我们心上，以免让心灵之路荒芜。

《》在中国新诗史上，穆旦一般被视为具有现代主义性质的诗人。

闻一多在他编选的《现代诗抄》中，破例选入了他的11首诗，数量之多，仅次于徐志摩。

本诗并不是一首一般的描写天的诗，诗中所出现的意象，都是生命的隐喻。

这首诗先写满园色的美丽，再抒写诗人在20岁（生命的天）时所体验的青冲动带来的欢欣和痛苦。

通过对天的描写，极力地刻画了青之火的张扬。

诗人用跳跃性很强的意象表达凝重的情绪，从而形成一种奇特的诗风。

基础梳理一、字音字形1．字音识记涿．州（zhuó）步履．(lǚ) 查．良铮(zhā) 摇曳．(yè) 赤裸．(luǒ)孑．然一身(jié) 誊．录(téng) 迷惑．（huò）2．多音字辨析3．形近字辨析二、重要词语1．重点词宛转：曲折。

荒芜：因无人管理而长满野草。

摇曳：摇荡。

2．近义词迷惑困惑迷惑：形容词，辨不清是非；摸不着头脑。

如：对这道题，他感到迷惑不解。

动词，使迷惑。

第3课现代诗歌二首第3课现代诗歌二首教学目标1.学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的美。

2.通过诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。

教学重点学习新诗的鉴赏方法。

教学难点引导学生从诗中读出个人的独到理解。

教学方法本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣，初步了解新诗鉴赏的基本知识，学习感受新诗语言和意境的技能。

为此，本诗的教学采用如下方法：1.知人论世法：如徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。

徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。

引导学生理解徐志摩，一方面有助于加深对诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。

2.品读入境法：在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味诗的意境及诗中蕴涵着的诗人情感。

3.对比鉴赏法：在对比鉴赏中领会诗的独特艺术魅力。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

你可知“妈港”不是我的真名姓？……我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！——闻一多《七子之歌》这是1925年我国著名诗人闻一多所作的《七子之歌》的首篇，曾经由一位7岁的女孩在电视纪录片《澳门岁月》中演唱，它所饱含的悲愤、孤苦、企盼之情，是那样感人肺腑，撼人心魄。

闻一多诗作的影响力和感染力于此可见一斑。

今天我们要共同赏析的是闻一多为他因病早逝的女儿所写的一首葬歌，从四节诗行中我们一同感受作者深沉、凝重而又复杂的情感。

二、作者介绍。

闻一多（1899—1946），本名家骅。

现代著名诗人、学者。

他是现代新格律诗体的倡导者和卓有成效的实践者。

他主张新诗应该讲三美原则：“音乐的美”“绘画的美”和“建筑的美”。

他的诗篇有的充满讽刺、批判色彩，有的充满深沉、炽热的爱国主义激情，表现了五四反帝、反封建追求民主的时代精神。

舒婷《致橡树》教案10级文学院中师（二）郭仕棋教学目的1、通过诵读和品味，理解诗的主题。

2、理解诗人的爱情观。

3、理解诗中意象的意义。

4、初步懂得鉴赏新诗的一般方法并体会其特点。

教学课时：一课时教学方法：点拨法、讨论分析法教学过程：一、导语1：爱情是一个古老而又长青的话题。

不同时代不同国度的许多人们给我们留下了各种各样的爱情绝唱。

“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”这是“诗经”时代的爱情经典，反映了那个时代以男性为中心的对女性的两大价值评判：““两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”这是封建时代的文人们对爱情朴素天真的向往和憧憬。

提问：同学们对于爱情的观念是是什么？今天，让我们一起来聆听另一位中国当代女诗人的一首另类的爱情绝唱。

导语之后，学生默读《致橡树》一到两分钟，熟悉诗歌内容，及初步把握诗歌情感。

（板书：《致橡树》舒婷）2：请学生谈谈对这首诗的初步领悟，然后评析。

二、相关文学常识简介（在学生有了自己的理解之后再介绍作者背景及相关知识）1：作者介绍（见教材）《致橡树》是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作，是她的爱情宣言。

2：朦胧诗：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。

它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给读者留下广阔的想象、阐述的余地，给人以独特的审美感受。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城、杨炼、梁小斌等。

此诗发表于1979年《诗刊》第4期。

30多年前的中国，十年浩劫刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。

文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严遭到肆无忌惮的践踏。

爱情，这一人类生活中必不可少的精神现象，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀。

当时不少诗文中所描写的男女主人公，除了有革命的理想和激情之外，再没有其它的“欲望”，“爱情”这一“资产阶级的感情”更是与革命者的身份格格不入。

《致橡树》原文阅读我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下
叶，相触在云里。

每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，
也像戟；
我有我的红硕花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，
却又终身相依。

这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。

1977年3月27日。

《现代诗两首》第一篇：《现代诗两首》教学目标：1、知识与能力：把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

2、过程与方法：反复诵读，运用多媒体音乐、画面营造深沉的氛围，学生活动以独立思考、独自体会为主。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱故乡、热爱组国的情操，激发朗读诗歌、写作诗歌的兴趣。

教学重点、难点：1、反复朗读，体会诗人的情感为教学重点2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学准备：朗读带、录音机、多媒体课件课时分配：教学过程：一、导入新课“吹落了思乡的尘，却吹不去额头的纹，走完了天下的路，才想起回家的门。

追上了漂泊的人，却赶不上漂泊的魂，做完了想做的梦，仍有颗思乡的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心头那割舍不断、挥之不去的乡愁。

乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈排遣；乡愁是余光中跨越海峡的真情诉说；乡愁是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵情思……乡愁如水，点滴情深；乡愁如茶，历久弥深。

我们侧耳倾听，席慕容为我们唱响感人肺腑的长城谣，潸然泪下；我们屏气凝思，纪弦为我们讲述一片槐树叶的故事，动人心弦。

二、赏析《长城谣》1、介绍作者：席慕容，台湾女诗人，蒙古族。

1981年，出版第一本诗集《七里香》。

席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，因此拥有大量读者。

2、播放《长城谣》朗读录音（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù躯体qū焚fén敕勒chìlè（2）解词：焚——烧。

蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。

诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。

敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带三、整体感知：1、诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗。

这首诗属于哪一类？明确：《长城谣》属于抒情诗一类。

2、抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？思乡、乡愁、爱国等这种情感如火一般炽烈。

《现代诗两首》（精选9篇）《现代诗两首》篇1第6课（长城谣、一片槐树叶）课题：《现代诗两首》一、教学目标（三维）：1. 体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

培养学生爱国的情操。

2. 掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

培养读诗、写诗的兴趣。

二、教学重点和难点：1.反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容。

2.体会诗人的情感。

3.理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

三、教学过程设计：第一课时《长城谣》（一）导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。

（游子思乡的载体）（二）检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三学海拾贝1.作者简介席慕容（略）2.听录音，整体感知3. 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。

长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。

使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

4.讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。

（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。

诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

5.讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。

诗人希望有梦，好梦回故乡。

但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6.老师小结：诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。

因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。

这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。

（四）当场成诵！（五）布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。

高中语文：语文版新教材目录语文版高中语文新教材目录第一册第一单元用事实说话1 英雄潇洒走苍穹(节选) …… 冯春梅刘程(2)2 落日………………………………………朱启平(13)3 奥斯威辛没有什么新闻……………… 罗森塔尔(25) 4* 唐山大地震(节选) ……………………钱刚(32)探究性学习——热点新闻的采写 (50)第二单元诗意地栖居5 中国现代诗二首(一)死水……………………………………闻一多(56)黄鹂……………………………………徐志摩(58)6 中国现代诗二首(二)雨巷……………………………………戴望舒(62)寂寞……………………………………卞之琳(65)7 中国现代诗二首(三)你说，你最爱看这原野里……………冯至(69) 春………………………………………穆旦(71)8 中国当代诗二首我遥望…… ……………………………曾卓(74)麦地……………………………………海子(75)表达与交流——口语交际：朗诵 (87)第三单元成长如蜕9 铸剑………………………………………鲁迅(91)10 十八岁出门远行…………………………余华(119)11 黑珍珠..........................................奥台尔(132) 12* 不会变形的金刚..............................毕淑敏(146) 表达与交流——写作：立意与选材 (168)第四单元大江东去13 崔杼弑其君………………………………《左传》(173)14 鸿门宴…………………………………… 司马迁(181)15 淝水之战………………………………司马光(193)16* 段太尉逸事状…………………………柳宗元(205)探究性学习——历史人物大家谈 (219)第二册第一单元精魂动天1 《新青年》时代的鲁迅……………………曹聚仁(2)2 居里夫人传(节选) ……………… 艾芙•居里(15)3 苏格拉底之死……………………………柏拉图(30)4* 我的回忆(节选) ……………………… 孙中山(41)表达与交流——口语交际：讨论 (58)第二单元诗的唐朝5 李白诗三首梦游天姥吟留别 (63)蜀道难 (65)宣州谢眺楼饯别校书叔云 (67)6杜甫诗四首兵车行 (72)登岳阳楼 (73)登高 (75)旅夜书怀 (76)7 琵琶行(并序) …………………………白居易(79)8* 诗六首登幽州台歌………………………………陈子昂(88)终南山……………………………………王维(90)燕歌行……………………………………高适(91)石头城……………………………………刘禹锡(93)李凭箜篌引………………………………李贺(94)锦瑟………………………………………李商隐(96)探究性学习——家乡的石头会说话 (105)第三单元修辞立其诚9 箱子岩……………………………………沈从文(109)10 跑警报……………………………………汪曾祺(120)11 寂寞.............................................梭罗(133) 12* 巩乃斯的马....................................周涛(149) 表达与交流——写作：思路与结构 (161)第四单元情动于衷而形于言13 报任安书(节选) ………………………司马迁(165)14 陈情表……………………………………李密(177)15 赤壁赋……………………………………苏轼(185)16* 项脊轩志.......................................归有光(193) 探究性学习——古代作家人生态度探究 (204)第三册第一单元科学是系统化了的知识1、千篇一律与千变万化梁思成2、双语言时代周有光3、人们如何作出决策曼昆4、?痛与不痛的秘密韩济生探究性学习——走进经济生活第二单元珠星碧月彩云中5、词三首（一）八声甘州柳永鹊桥仙秦观声声慢李清照6、词三首（二）念奴娇赤壁怀古苏轼六州歌头张孝祥永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾7、元曲五首正宫醉太平刺世张可久越调天净沙秋白朴双调大德歌春关汉卿中吕十二月过尧民歌别情王实甫双调夜行船秋思马致远 8、?诗六首书湖阴先生壁（其一）王安石登快阁黄庭坚书愤陆游登金陵雨花台望大江高启论诗（其二）赵翼赴戍登程口占示家人（其二）林则徐表达与交流——口语交际：交谈第三单元熟悉的陌生人9、邻居们老舍10、山地回忆孙犁11、宝黛初会曹雪芹12、?巨翅老人马尔克斯探究性学习——走近小说人物第四单元万物静观皆自得13、滕王阁序（节选）王勃14、阿房宫赋杜牧15、黄州新建小竹楼记王禹偁16、?风赋宋玉表达与交流——写作：语言与表达第四册第一单元我思故我在1、敬业与乐业梁启超2、荣誉与爱荣誉罗家伦3、培养独立工作和独立思考的人爱因斯坦4、?文化传统与民族精神张岱年表达与交流——口语交际：演讲第二单元诗言志5、《诗经》四首氓（卫风）伐檀（魏风）无衣（秦风）鹿鸣（小雅）6、离骚（节选）屈原7、孔雀东南飞（并序）8、诗三首短歌行（其一）曹操白马篇曹植归园田居（其一）陶渊明探究性学习——民俗文化探究第三单元人生如舞台9、雷雨（选场）曹禺10、窦娥冤（选场）关汉卿11、哈姆莱特（选场）莎士比亚12、?城南旧事（节选）伊明表达与交流——写作：创意与个性第四单元铁肩担道义13、师说韩愈14、与高司谏书欧阳修15、原君黄宗羲16、?谏吴王书枚乘探究性学习——广告语面面观第五册第一单元沿波而讨源1、论雅俗共赏朱自清2、谈中国诗钱钟书3、读《鲁滨逊漂流记》伍尔夫4、?评《泰坦尼克号》叶凯蒂表达与交流——口语交际：辩论第二单元番石榴飘香5、外国诗二首（一）送娘曲歌德我独自漫游，犹如一朵云华兹华斯6、外国诗二首（二）帆莱蒙托夫信天翁波德莱尔7、外国诗二首（三）老虎布莱克豹——在巴黎植物园里尔克8、外国诗二首（四）诞生詹姆斯•迪基蛇马丽•奥利弗探究性学习——我看流行语第三单元对存在进行深思9、春末闲谈鲁迅10、汉家寨张承志11、古瓷器兰姆12、?娓娓与喋喋余光中表达与交流——写作：修改与润色第四单元越世高谈自开户牖13、论修身《论语》14、论民本《孟子》15、神游物外《庄子》16、?祸兮福兮《老子》探究性学习——先秦诸子思想与现代社会附录应用文示例。

中国现代诗三首1.《再别康桥》现代·徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

2.《面朝大海，春暖花开》现代·海子从明天起, 做一个幸福的人喂马, 劈柴, 周游世界从明天起, 关心粮食和蔬菜我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开从明天起, 和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人, 我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我也愿面朝大海, 春暖花开3.《我爱这土地》现代·艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……。