3《雨的四季》课件-部编版七年级语文上册
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第3课《雨的四季》课件(共19张PPT) 2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.拓展研读：如果把文章题目改成 《四季的雨》好不好？请说明理由。
不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵 动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣 和意境。
合作探究 品读领悟
4.主旨领悟：
这是一篇优美的写景抒情散文，作者 调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）从 不同角度，运用多种手法，描绘了四季的 雨的不同特点，表现了雨的可爱，表达作 者对雨的赞美与喜爱之情以及对生命与大 自然的热爱与赞美之情。
课堂检测
1、下列选项中字音、字形全对的一组是（ ）
A．花 苞（bāo） 高 貌（miǎo） 棱 镜（línɡ ） B．粗 扩（kuǎng）斗 笠（ lì ） 衣裳（shɑnɡ） C．睫 毛（jié） 静 谧（ mì ） 吝 啬（ lìn sè） D．绿 茵 茵（lù） 淅 沥 （ xī lì ） 莅 临（lìn）
（热烈 粗犷 奔放）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而
又沉静了。
（端庄 沉静 深情）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然 平静 温暖）
汇报、交流：
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
语言提示：作者喜欢雨是因为.......我从......这些语 句读出来的（我从哪些语句读出作者喜欢雨是因为......）。
喜雨
二、描绘不同季节雨的特点
（2-6段）
春天的雨 夏天的雨
绘雨
秋天的雨
冬天的雨
三、最后抒发对雨的爱恋之情
赞雨
（第6-7段）
清 新
润 泽
春
秋
热烈
不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵 动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣 和意境。
合作探究 品读领悟
4.主旨领悟：
这是一篇优美的写景抒情散文，作者 调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）从 不同角度，运用多种手法，描绘了四季的 雨的不同特点，表现了雨的可爱，表达作 者对雨的赞美与喜爱之情以及对生命与大 自然的热爱与赞美之情。
课堂检测
1、下列选项中字音、字形全对的一组是（ ）
A．花 苞（bāo） 高 貌（miǎo） 棱 镜（línɡ ） B．粗 扩（kuǎng）斗 笠（ lì ） 衣裳（shɑnɡ） C．睫 毛（jié） 静 谧（ mì ） 吝 啬（ lìn sè） D．绿 茵 茵（lù） 淅 沥 （ xī lì ） 莅 临（lìn）
（热烈 粗犷 奔放）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而
又沉静了。
（端庄 沉静 深情）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然 平静 温暖）
汇报、交流：
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
语言提示：作者喜欢雨是因为.......我从......这些语 句读出来的（我从哪些语句读出作者喜欢雨是因为......）。
喜雨
二、描绘不同季节雨的特点
（2-6段）
春天的雨 夏天的雨
绘雨
秋天的雨
冬天的雨
三、最后抒发对雨的爱恋之情
赞雨
（第6-7段）
清 新
润 泽
春
秋
热烈
第3课《雨的四季》课件(24张PPT) 部编版语文七年级上册
侧回面大描地写、作万用物：复❶苏通的过繁对荣…景景象物❸的描表写达❷了侧作面者烘对托于了春…雨 （的事赞物美）和…喜特爱点之❸情作。者对…（事物）的…之情。
3、第2段说：“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚”，从修辞的角度分析这句话的好处。
对比修辞作用：这句话采用了对比修辞的手法❶把…和… 进行对比❷突出了…事物…特点❸强烈表达了作者对… （事物）的…之情。
夏天的雨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷
8
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
雨，似乎也像出嫁生了 孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
它既不倾盆瓢泼，又不 绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
蝉鸣 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛
shang líng dang duān
衣裳 铃铛 端庄
zhuāng lì
fǎng
化妆 莅临 造访
mì
静谧
lìn sè
吝啬
yán qī
屋檐 凄冷
xī lì
sè
淅沥 干涩
duò yīn duō
miǎo
草垛 绿茵茵 咄咄逼人 高邈
4
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的 微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟[liàn yàn]晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗 人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝， 走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。
3、第2段说：“水珠子从花苞里滴下来，比少女 的眼泪还娇媚”，从修辞的角度分析这句话的好处。
对比修辞作用：这句话采用了对比修辞的手法❶把…和… 进行对比❷突出了…事物…特点❸强烈表达了作者对… （事物）的…之情。
夏天的雨也有夏天的 性格，热烈而又粗犷
8
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
雨，似乎也像出嫁生了 孩子的妇人，显得端庄 而又沉静了
2、读课文2—5段：找出描写四季的雨的句子， 分析四季的雨各有什么特点。
它既不倾盆瓢泼，又不 绵绵如丝，或淅淅沥沥， 它显出一种自然、平静。
蝉鸣 花苞 娇媚 棱镜 粗犷 睫毛
shang líng dang duān
衣裳 铃铛 端庄
zhuāng lì
fǎng
化妆 莅临 造访
mì
静谧
lìn sè
吝啬
yán qī
屋檐 凄冷
xī lì
sè
淅沥 干涩
duò yīn duō
miǎo
草垛 绿茵茵 咄咄逼人 高邈
4
咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的 微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟[liàn yàn]晴方好，山色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗 人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里， 它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝， 走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。
迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。
新部编版初中语文七年级上册《雨的四季》ppt教学课件
活动三：“悟雨”
1.本文写出了四季的雨具有的 不同特点，如果把标题改成 “四季的雨”好不好？
活动三：“悟雨”
2.作者抓住雨在四季中不同的特征， 运用比喻、拟人的修辞手法，把四 季的雨人格化了。作者把雨比作了 什么人？这样写有什么好处？
活动三：“悟雨”
3.作者能把《雨的四季》写得打动人 心的原因有哪些？
1.调动感官显色彩。 2.巧用修辞绘神韵。 3.按照顺序分层次。 4.融情入景巧抒情。
”
“
连用两
活 个比喻 动 四 连用两
个比喻
绘 雨
《没体验过那么柔软的阳光》 刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 视觉 像一阵爱的抚摸 触觉 秋天,异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 拟人 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的线线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 拟人 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然，你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
多音字
（ lén）ɡ 彩棱镜（ ）
（ jiàn）ɡ降临
棱
降
穆棱(地名） línɡ
（xián）ɡ投降
生词释义
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情。
课后作业
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》 ，展开想象和联想，模仿课文中的描写方法，把 自己对某个季节或某种景物的独特感受，用一首 富有美感的诗歌或一段富有诗意的话表达出来。
第3课《雨的四季》课件(共17张PPT)部编版语文七年级上册
——
雨
的
四
季
刘 湛
秋
1
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
2
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
16
THANK YOU
17
8
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
树
水珠子
你认为春雨图中有哪些亮点？
（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
水雾
小草
水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着 雨后的美丽世界。
空气
等
9
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
树 水雾 空气
水珠子
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
12
雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染 了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋 漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语 言美、意境美，课下请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
13
小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
雨
的
四
季
刘 湛
秋
1
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法。
学生先是组内交流， 然后各组代表发言，在全班进行交流。
2
『例如』
第二段中
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。”
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出 了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
16
THANK YOU
17
8
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
树
水珠子
你认为春雨图中有哪些亮点？
（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
水雾
小草
水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着 雨后的美丽世界。
空气
等
9
那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
树 水雾 空气
水珠子
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，
12
雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染 了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋 漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语 言美、意境美，课下请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。
13
小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
部编版七年级上册语文《雨的四季》PPT优质教学课件
学习目标
1.理解并积累字词，整体感知“雨”的特点， 进一步巩固赏读课文的方法。
2.学习抓住景物特征，善用比喻、拟人的写作 方法，发挥想象联想，把握“雨”的形象变化。
3.感悟作者对“雨”寄托的思想情感以及作者 对大自然、对生活的热爱之情。
读准下面字音并理解词语
mì 静谧： 安静。
miǎo 高邈： 高而远，邈，远。 lì
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
任务二：描摹形象，读出情思
1.共同研读第2-5自然段，结合具体语句，描述四季的雨的形象。 2.选择最喜欢的段落语句，读出蕴含在其中的情思。
温馨提示： 大家可以借助 右边的表格来 完成此项任务。
春雨 夏雨 秋雨
具体 雨的 朗读 作者 语句 形象 脚本 情思
冬雨
赏读范例
形象
朗读脚本
“端庄”“沉静”
端 是秋雨的特点，要
庄 沉
重读。两个“更”
静 字重读，强调秋雨
的 之深情。读本段时，
少 妇
语气由热烈转而深
情。语速要稍稍慢
一点。
自主赏读
具体语句
形象
朗读脚本
它显出一种自然、平静。
冬 雨
似乎又降临了∨一种特 殊的温暖…… 那种清冷是柔和的……
平 和 从 容
这雨的精灵，雨的公主， 的
把握内容，读出基调
片段赏读：（直率、热烈）
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在 雨中，我才真能正感到这世界是活的，是有欢乐和眼泪的。但在北方干燥 的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我 们的生活之中。
精彩课堂
第3课《雨的四季》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
第二节
助学资料
初中语文七年级上册
作者介绍
刘湛秋（1935~）当代著名诗 人，翻译家，兼创作散文、报告文 学、小说及编辑诗歌。曾被誉为 “抒情诗之王”。安徽芜湖人，著 有诗集《抒情与思考》《生命的欢 乐》《温暖的情思》，翻译诗集 《叶赛宁抒情诗选》。
创作背景
本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一一种田园 美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他秉持超时空的田园心态， 以特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，和读者谈心，字里行间 都流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。他的文字自然、亲切、优美，生活中 大大小小的事物，他都能轻松道来，吸引着读者跟着他的行文思路一走到 底。本文就是一篇优美的散文。
1.划分文章层次。 2.画出文中诗化的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
划分层次
第一部分(1): 第二部分(5-19):
开篇点题， 表达了“我”对雨的喜爱之情，表明雨是 美的，奠定了全文的感情基调。
文章的主体，生动细致地描绘出各个季节的雨的形 象和特点，表达了作者对四季的雨的喜爱之情。
[解析] A项中的“行云流水”，比喻诗文自然流畅，无拘无束。此处用错对象。B项中的“扑朔迷离” 形容事情错综复杂，难以辨别清楚。此处不符合语境。D项中的“豁然开朗”是指突然明白，不是性格 开朗的意思。
跟踪检测
3．排列句序。
④②①③⑤
①我注意到雨水与瓦的较量是在一种高亢的节奏中进行的，无法分辨谁是受伤害的一 方。 ②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它们简洁而流畅的线条。 ③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神 采。 ④那是我唯一 一次在雨中看见我家的屋顶，暴雨落在青瓦上，溅出的不是水花，是 一种灰白色的雾气。 ⑤在接受了这场突如其来的雨水冲洗后，它们开始闪闪发亮，而屋檐上的瓦楞草也重 新恢复了植物应有的绿色。
第3课《雨的四季》(共35张PPT) 部编版语文七年级上册
丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复 苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快， 空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场 雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热 烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还 来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身 的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保 持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额 头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会 更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的 透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不 掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地 成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着 雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 运用拟人和对比的手法，将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出 春雨的无比娇媚。
运用不同的写作手法来表情达意
课文在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨 侧面描写
的生机勃勃；在写夏雨时，从侧面写出了夏雨给人的感受等。 课文在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临， 欲扬先抑 人们会讨厌雨吧！”作者运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一 转，描绘并赞美了冬雨的自然、平静和“蜜情”。
⑩江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口 干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果 林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自 己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的 西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种 生物的生生不息。
人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》课件(共25张PPT)
（3）诗意浓郁，美妙动人。
作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如 第1自然段中，作者以“她”来指代雨，拉近了与雨 的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时，作 者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳 句，用语别致新颖，恰到好处。
同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优 美且带有诗意，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨， 并沉醉在这四季的雨中。
（1）抓住特征,细致描绘。 作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住 春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨 的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了 细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（2）调动多重感官，描绘细腻真实。
如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅 觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春 雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于 想象力，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
检查预习
1、读一读
mì 静谧
miǎo duō 高邈 咄咄逼人
guǎng sè 粗犷 干涩
mài 一脉情思
2、记一记
高邈 ：高而远 。 莅临 ： 来到，来临。（多用于贵宾） 吝啬 ：小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。 咄咄逼人 ： 形容气势汹汹，盛气凌人。
整体感知
快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部 分？每个部分讲了什么内容？
3 雨的四季
刘湛秋
学习目标
1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细 腻，提高学生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣， 提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。
作者介绍
刘湛秋，1935年10月生。 安徽芜湖人。当代著名诗人， 翻译家，评论家，《诗刊》前 副主编，中国散文诗学会副会 长。其作品清新空灵，富有现 代意识，手法新颖洒脱，立足 表现感觉与情绪，既面对生活， 又超越时空。著有诗集《写在 早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的欢乐》。
部编版七年级上语文3 雨的四季课件
精读细研
春雨图
示例2：我认为亮点是花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪 作对比，说它比少女的眼睛还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有 了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春 雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人的吧！
示例3：我认为亮点是小草：谁听到过春草复苏、萌发、成长的声 音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生 活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人 的宠儿。古人有很多写雨的诗句，说说你知道的有哪些。
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 夜来风雨声，花落知多少。 ——唐·孟浩然《春晓》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——唐·杜牧《清明》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外二首》
端庄、深情、轻轻、倾诉、沉思、 纯净灵魂、产生情思、发光……
精读细研 秋雨图
2.说说秋雨给整个大地带来了什么变化？
秋雨淅沥
端庄
沉静
人生感悟： 成熟的智慧
倾诉 沉思 纯净灵魂
产生情思
精读细研 冬雨图
1.冬雨给整个大地带来了什么变化？
平静 冬雨和南国的雪
冬雨化雪
自然 降临温暖
带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
3.学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。(难点) 4.领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之 细腻,提高鉴赏能力。(素养)
知识备查
作家简介
刘湛秋 1935年出生。安徽芜湖人。诗人, 翻译家。其作品清新空灵,富有现代意识,手 法新颖洒脱,立足于表现感觉与情绪,既面对 生活又超越时空。著有诗集《生命的快乐》 《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文 诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋 律》,译著《普希金抒情诗选》等。
七年级语文上册第三课《雨的四季》课件
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个 夏，收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。。
精读课文
七年级语文教学课件
04
1. “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢。 紧扣文题，领起下文。
8.能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》？ 原来的标题妙在何处？
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
第三自然段：写夏雨；
第四自然段：写秋雨；
第五自然段：写冬雨；
第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个 夏，收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。。
精读课文
七年级语文教学课件
04
1. “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢。 紧扣文题，领起下文。
8.能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》？ 原来的标题妙在何处？
作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？
“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
第三自然段：写夏雨；
第四自然段：写秋雨；
第五自然段：写冬雨；
第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？
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雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达
了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
随堂练习
写作:仿照本文第二自然段写景方法， 以“风的冬季”为题，完成150字左 右的习作片段。 【提示：抓住冬季风的特征，可从听 觉、视觉、嗅觉、触觉等方面对冬季 风中景物的特点进行描写。】
感谢观看
雨 的 四 季
刘 湛 秋
——
雨的四季
走进作者
刘 湛 秋 （ 1935~ ） 当 代 著 名 诗 人，翻译家，兼创作散文、报告 文学、小说及编辑诗歌。曾被誉 为“抒情诗之王”。安徽芜湖人， 著 有 诗 集 《 抒 情 与 思 考 》《 生 命 的 欢 乐 》《 温 暖 的 情 思 》 ， 翻 译 诗集《叶赛宁抒情诗选》。
7.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了 一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋 雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可 以纯净人的灵魂。
冬天的雨
自
然 冬雨篇
平 静
•本季雨的特点是： 自然 平静
•我喜欢的句子是：
这句话运用了
的修辞手法，
（从 表达了
的角度），写出了 之情。
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这 一段改称“你”。
你（第二人称）（1）用“你”化，使之可亲可感。
（3）人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情
感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
春雨篇
听老师读第二段，找出体现春雨的性
间接抒发了对春雨的爱恋之情
•这一段中你最喜欢哪一句呢？
能不能说说你喜欢这个句子的 理由？
2.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了 什么修辞方法？有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写 活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干 泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生 机。
4.分析文章的语言特征
的修辞手法，
（从
的角度），写出了
表达了
之情。
夏雨篇
热 烈
粗 犷
•本季雨的特点是： 热烈 粗犷
•我喜欢的句子是：
这句话运用了
的修辞手法，
（从 表达了
的角度），写出了 之情。
秋天的雨 端 庄
沉 静
秋雨篇
•本季雨的特点是： 端庄 沉静
•我喜欢的句子是：
这句话运用了
的修辞手法，
（从 表达了
的角度），写出了 之情。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的 彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑 着鼻子和嘴唇。
分组合作，赏析3~5段
•本季雨的特点是：
•我喜欢的句子是： 这句话运用了
词汇背囊 mì
miǎo lì
静谧 高邈 莅临
xī xī lì lì
guǎng
淅淅沥沥 粗犷
duōduō
咄咄逼人 干涩
词语解释
静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
整体感知：
课文主要写了什么内容,表达了作 者怎样的思想感情？
课文哪几段写春夏秋冬四季雨的特点？哪 几段集中抒发对雨的爱恋之情？ 第一段和最后两段之间是什么关系？最 后两段对于“雨”为什么改用第二人称 “你”？
格的词语
春天的雨
娇 •本季雨的特点是： 媚 •我喜欢的句子是：
这句话运用了
的修辞手法，
美 （从 丽 表达了
的角度），写出了 之情。
1.第二段没直接描写春雨，而是写万 物经雨洗淋后的情态。这样写有什么 好处?
通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万 物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现 了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
8.第五段这种“特殊的温暖”，是一种怎样的 感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天 的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让 人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记 了严冬。
课文小结
课文小结
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者
从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多
种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了