《用心灵去倾听》教学反思

六年级上册语文教学反思-12用心灵去倾听人教版新课标（2019）
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。

这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。

赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声, 用爱心帮助孩子的善良品质, 表达了作者对苏珊的深切怀念之请。

在教学本课时, 让每个学生明白倾听的魅力之后, 我进行了总结, 对学生进行了谈话教育, 我们在生活当中需要倾听, 多倾听别人的话, 而在这些话中, 你能听到别人的伤心, 别人的高兴, 甚至你在这些话中能悟出道理。

这样, 你会少走一些歪路。

同学们当你们在浪费食物的时候, 请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候, 请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候, 请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨, 也许你会觉得很烦人, 但是这烦人的话却对你有所帮助。

同学们, 当你失败沮丧的时候, 请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
通过谈话让学生知道倾听的重要性。

了解倾听的含义。

同学们, 倾听是很重要的, 当别人向你倾诉烦恼时, 尽管你一句话也没有说, 但是你的倾听却能使他变得开心, 让他把不愉快的事情给说出来, 能让他心理开心一点。

当同学在发言时, 请安静地听他们说的话, 这虽然不是一句名言, 一句教育你的话, 但这却能够帮助解决问题。

同学们, 其实倾听不只是耳朵在听, 心灵也要倾听, 这样, 才明白真正的含义。

1.不足之处:
2.朗读少。

教师指导不到位。

3.学生思考的时间不足。

《用心灵去倾听》教学设计及研修心得（精选16篇）《用心灵去倾听》及研修心得篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）[评：引导学生解题质疑，直奔主题。

]二、初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

]三、精读课文，交流感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。

这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

《用心灵去倾听》教学反思1.12.23.3《用心灵去倾听》教学反思2017-09-09 18:30:14 | #1楼《用心灵去倾听》教学反思城子九年一贯制学校于艳丽《用心灵去倾听》是六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。

苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听，以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本课教学过程中，我从课题入手，请学生说出怎样听才是“倾听”？用心灵倾听是一种怎样的倾听？引起学生注意。

然后进入检查预习学习环节，学生通过自学读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话，知道了本课讲述了一个怎样的故事。

也理清了课文脉络。

接下来，小组合作学习，自己找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，和小组成员之间交流，最后小组展示，学生们互相启发，互相补充，互相释疑，并明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。

由于提前安排了预习，因此在课堂教学时，能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速找出令自己感动的语句，做出批注，和大家交流。

教学中努力激发学生学习兴趣，结合新课改模式，突出以“学生为本”的生本理念，把学习的主动权交给学生，让他们在互相合作交流中，集中注意力学习，感受学习的快乐。

因此，本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。

一堂课讲完了，可是仔细想想，这节课还是存在很多问题：1、在学生找到令人感动的重点句子小组展示的时候，提醒了学生关注描写人物言行心理的语句，却忘记及时点拨学生学习这种刻画人物的方法。

2、让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

3、由于文本偏长，学生读文时间占用较长，因此小组展示环节过于仓促，没让学生充分去读，在读中感悟。

《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。

第一组课文的主题就是“感受大自然”。

其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。

起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。

人们日出而作，日落而息。

”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。

热闹的教室立即安静下来。

我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。

他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。

可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。

接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。

想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。

这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。

《用心灵去倾听》语文教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，而作为一名语文教师，我深切体会到：教师不仅需要传授知识，更需要用心倾听学生的思想和情感需求。

本文将针对语文教学中的倾听问题进行反思，并提出一些解决措施。

1. 倾听的重要性在教学过程中，倾听是与学生建立有效沟通的基础，只有真正聆听学生的心声，才能了解他们的需求和困惑。

倾听不仅能够增进师生之间的互信，还能提高学生的自信心和学习动力。

2. 分析存在的问题2.1 倾听意识不强部分语文教师在课堂中过于强调知识传输，忽视了倾听学生的声音。

这导致学生们对于语文课的参与度和积极性不高，缺乏自主学习的动力。

2.2 教师主导倾向太强一些语文教师过于注重自己的教学安排，不愿意听取学生的意见和建议。

这种教师主导倾向会削弱学生的主动性，导致他们对于语文学习的兴趣减退。

2.3 缺乏有效沟通方式由于课堂时间的限制，教师与学生之间的交流方式局限在教师提问和学生回答的框架中，导致学生表达自己的思想和情感受限。

3. 解决措施3.1 注重倾听培养教师应该提高自己的倾听能力，让学生感受到他们的声音被真正关注。

可以通过创设宽松的课堂氛围，鼓励学生积极表达自己的想法，同时及时给予肯定和鼓励。

3.2 学生参与的重要性教师应鼓励学生积极参与到语文教学中来，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，增加学生们表达自己观点的机会。

同时，教师也要积极参与其中，倾听学生的观点，并给予适当的反馈和引导。

3.3 突破传统的教学模式教师应该鼓励学生以多种方式表达自己的思想和情感，可以使用写作、演讲、绘画等形式来展示学生的创作。

同时，教师也应该多样化自己的教学方法，例如使用多媒体教具、活动设计等，来吸引学生的注意力。

4. 结语语文教学需要用心灵去倾听学生，关注他们的需求和情感。

只有真正理解学生，我们才能更好地指导他们的学习，培养他们的语文能力和人文素养。

希望通过本文对语文教学中的倾听问题的反思和解决措施的提出，能够引发更多教师的关注和思考，共同营造一个更加积极、有效的语文教学环境。

用心灵去倾听教学反思在教育的长河中，我就像一位辛勤的船夫，载着学生们驶向知识的彼岸。

而“用心灵去倾听”这一教学主题，就像是河面上的一阵清风，给我带来了新的思考和感悟。

回想起我最初接触到这个教学主题时，心中满是期待。

我以为，这不过是又一次按部就班的教学，但真正深入其中，我才发现，它远比我想象的要深刻和复杂得多。

在课堂上，我给孩子们讲述了一个小故事。

那是我曾经亲身经历的一件小事。

有一次，我在公园里散步，心情有些低落。

这时，一个小女孩跑过来，递给我一朵小花，笑着说：“阿姨，这朵花送给你，希望你开心。

”她那双清澈的眼睛里满是真诚和关切。

那一刻，我的心被深深触动了。

我告诉孩子们，这就是用心灵去倾听和感知他人的需要，哪怕只是一个小小的举动，也能给别人带来温暖和力量。

然而，教学过程并非一帆风顺。

当我提出问题，让孩子们分享他们类似的经历时，教室里陷入了一片沉默。

我意识到，也许是我的引导方式不够生动，没有真正激发他们的思考和回忆。

于是，我改变策略，让他们先小组讨论，互相启发。

这一招果然奏效，孩子们开始七嘴八舌地讲述起来。

有的孩子说，在同学摔倒时，他主动伸出手扶起，看到同学感激的眼神，心里特别温暖；有的孩子说，当朋友因为考试没考好而难过时，他默默地陪在旁边，倾听朋友的倾诉，朋友的心情渐渐好了起来。

听着他们的分享，我感到无比欣慰。

但在课后作业中，我却发现了一些问题。

部分孩子的理解还停留在表面，没有真正领悟到“用心灵去倾听”的内涵。

比如，有个孩子在作文中写道：“我帮妈妈做家务，妈妈夸我懂事，这就是用心灵去倾听。

”很明显，他把帮助他人和用心灵倾听混淆了。

这让我反思，在教学中，我是否没有把概念讲解得足够清晰？为了加深孩子们的理解，我又设计了一个课堂活动。

让他们蒙上眼睛，通过倾听别人的描述来猜物品。

在这个过程中，他们需要全神贯注地倾听，用心去感受和想象。

活动结束后，孩子们纷纷表示，当他们不能用眼睛看，只能依靠耳朵倾听时，才真正体会到了用心倾听的重要性。

用心灵去倾听教学反思教学反思是教师在教育教学活动结束后，对自己的教学过程和效果进行思考和总结的过程。

通过反思，教师能够发现教学中的问题和不足，并提出改进方案，进而提高教学质量。

而要用心灵去倾听教学反思，就需要教师用心、用情去感受并理解反思的意义和价值，同时也需要教师用心去反思，去思考教学过程中的种种问题和细节。

下面具体分析一下我在教学中的反思。

首先，教学反思的基本原则是以学生为中心。

在我的反思当中，我时刻保持着对学生需求的关注，并从学生的角度出发去分析问题。

通过观察学生的学习情况和表现，我能够清晰地判断出我的教学方法是否得当，学生是否掌握了所教知识。

这时，我就会用心去反思，去思考对学生有哪些不适合的教学方法，找出问题所在，以便及时调整我的教学内容和方式，从而更好地满足学生的需求。

其次，在反思中，我还要用心地去接受和尊重学生的意见和建议。

学生是教育教学活动的主体，他们对教学效果的评价和建议是至关重要的。

我常常会在课后向学生征求意见，了解他们对我的教学的评价，同时也通过观察和分析学生的反应来判断教学质量。

这时，我需要用心灵去倾听学生的声音，接受他们的批评和建议，并通过反思来总结经验和改进教学。

这样，我就能够更好地调整自己的教学策略，提高教学质量。

再次，教学反思还需要用心地关注学生的学习情况和成果。

教育教学的目的在于促进学生的全面发展，学生的学习情况和成果是检验教学效果的重要指标。

在我的反思中，我会仔细分析学生的学习情况，评估他们的学习成果，尽量找出学生的优势和不足之处。

这时，我要用心地去观察学生的学习状态，分析学习成果的原因，从而调整教学方法和策略，提升学生的学习兴趣和能力。

最后，在教学反思中，我还要用心地去思考教学的意义和价值。

教育是一项神圣而伟大的事业，作为教师，我要时刻保持对教学事业的热爱和奉献精神。

我要用心去思考教学的意义和价值，不断给予自己鼓励和动力，坚持不懈地追求教学的完美和卓越。

总之，教学反思是一项需要用心灵去倾听的过程。

《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。

除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。

”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。

在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。

让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。

从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。

学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有。

用心灵去倾听教学反思（通用19篇）用心灵去倾听教学反思篇1《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!通过谈话让学生知道倾听的重要性。

了解倾听的含义。

同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听教学反思篇2小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

《用心灵去倾听》教学反思引言在教学过程中，倾听是一项至关重要的技能。

当我们用心去倾听学生的需求和问题时，我们能更好地满足他们的学习需求，提供更好的教学体验。

本文将从我个人的教学经验出发，反思和探讨《用心灵去倾听》这一主题。

背景作为一名教育工作者，我在多年的教学实践中逐渐体会到了倾听的重要性。

面对不同的学生，他们的学习方式和需求可能存在差异，而我们要做的就是聆听他们的声音，了解他们的需求，更好地满足他们的学习需要。

倾听的意义1. 增强学生参与度当学生感受到自己被倾听和尊重时，他们更倾向于积极参与课堂活动。

通过倾听，我们能够更好地了解学生的兴趣和需求，根据他们的意见调整教学内容与方式，激发他们的学习热情，提高课堂参与度。

2. 发现学生问题和困惑倾听不仅可以帮助我们了解学生的需求，还能帮助我们发现学生可能存在的问题和困惑。

通过主动与学生进行对话，我们可以及时解答他们的问题，帮助他们克服学习障碍，使他们在学习中更加流畅。

3. 个性化的教学服务每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的学习喜好和学习节奏。

倾听的过程中，我们不仅可以了解学生的兴趣和需求，还能为他们提供更贴近他们个体差异的个性化教学服务，使他们得到更好的学习效果。

实践过程在教学实践中，我积极应用《用心灵去倾听》这一思想，并取得了一些实效。

1. 倾听学生的意见我定期与学生进行反馈和交流，了解他们对课程的看法和意见。

在每个学期的末尾，我会组织一次班级会议，邀请学生提出他们对课程的建议和改进意见。

通过听取他们的声音，我能够了解他们的真实需求，从而对教学进行合理调整。

2. 主动与学生对话在课堂上，我鼓励学生提问和发表自己的观点，创造一个积极互动的学习氛围。

我会关注学生的言语和非言语表达，并根据他们的思考过程和表达方式，了解他们的学习状态，及时给予帮助和指导。

3. 关注学生的情感需求除了学习上的需求，我也关注学生的情感需求。

在与学生的交流中，我会倾听他们的困惑、忧虑和烦恼，关心他们的成长与健康。