认识周长说课稿

周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。

（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。

通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。

从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。

究其原因，还是对周长概念认识的不到位。

周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。

教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。

周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。

另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。

三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。

（1）描一描。

①学生独立描出树叶的一周。

②汇报交流。

教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。

让心与心不再遥远——谈班主任与家长有效沟通的艺术作者：张莉茗来源：《江苏教育．班主任》 2016年第9期【摘要】为了学生的全面发展和成长成才，实现家校教育的一致性，教师和家长必须进行有效的沟通。

真诚、理解、鼓励、尊重、包容是有效沟通的重要保证。

【关键词】家校沟通；真诚；尊重【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009( 2016) 42-0061-02【作者简介】张莉茗，江苏省无锡市东林小学（江苏无锡，214000）语文教师，高级教师，无锡市崇安区教学能手。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。

”实现学生的全面发展和成长成才，需要学校、家庭和社会的共同努力，任何一方都不可能孤立地做好学生的教育管理工作。

然而现实却不容乐观，学校和家庭教育很难达到一致。

这首先就体现在家长和教师沟通上。

教师对家长不是数落孩子的种种不是，就是抱怨家长的不配合和要求多；家长们则不是功利性地迎合教师，就是各种怀疑、投诉，甚至寻衅。

究其原因，还是教师和家长之间缺少了基于真诚、平等和尊重的沟通。

那么，教师到底应该如何跟家长有效沟通呢？笔者拟从以下几个方面来谈谈自己的思考与实践。

一、真诚——认识你们，是深厚的缘真诚即真实诚恳。

真心实意，坦诚相待会从心底感动他人而最终获得信任。

真诚是一把善于开锁的钥匙，是人与人之间最短的距离。

美国著名心理学家艾琳·卡瑟拉说：“要让新结识的人喜欢你，愿意多了解你，诚恳老实是最可靠的办法，是你能够使出的最大的力量。

”教师这个职业的最大特点，就是要跟形形色色的家长打交道。

怎样才能与脾气千差万别，性格迥异的家长有效沟通，“真诚”便是以不变应万变的超级法宝。

苏联的温·卡维林也说“推心置腹的谈话就是心灵的展示。

”因此，每当换了一批学生，第一次开家长会时，我常常会说：“佛说，前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩。

三年级周长认识说课稿(最新6篇)三年级《周长认识》说课稿1说教材1、说课内容：上海教育出版社三年级下册56—59页。

2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。

教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数一数，量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。

本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。

3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。

（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

4、教学重难点：重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。

难点：对周长含义的理解。

说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。

2、合作学习：根据学习内容将学生分为２人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。

数学《认识周长》一等奖说课稿《数学《认识周长》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《认识周长》一等奖说课稿一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。

是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。

教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。

此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。

这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。

三、教学目标及教学重难点：结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。

由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。

认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。

我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。

【教材分析】第一个板块，说教材。

我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。

新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

《认识周长》是一节概念课。

这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。

通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。

2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。

可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。

为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。

（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。

还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。

通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。

这个需要通过教学来解决。

根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。

2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。

3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：掌握周长的本质特征。

【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。

在教学方法选择上我们主张“以学定教”。

在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。

圆的周长优秀说课稿（精选11篇）圆的周长优秀说课稿篇1一、说教材《圆的周长》选自人教版六年级上册第四单元“圆”的第二节内容。

在此之前, 学生已经学习过直线图形, 上节课我们又学习了“圆的认识”, 这些知识为本课的教学打下了扎实的基础。

教材通过一系列的操作活动, 让学生在观察、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义, 经历圆周率的形成过程, 推导圆周长的计算方法。

根据教学大纲的要求和学生的认知规律, 我将本课的教学目标定为：教学目标:⒈知识目标: 使学生认识圆的周长, 理解圆周率的意义和记住近似值。

理解和掌握圆的周长计算公式, 能正确地计算圆的周长。

⒉能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动, 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。

⒊情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹, 向学生进行爱国主义教育。

教学重点: 理解和掌握圆周长的计算公式。

教学难点: 对圆周率的认识。

二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律, 我采取直观演示法使学生认识圆的周长, 渗透转化思想。

利用动手实验法引导学生认识理解圆周率, 并推导出圆周长计算公式, 培养学生动手操作的技能技巧, 提高学生分析、比较、推理、概括的能力, 接着运用自学辅导法, 提高学生的自学水平, 培养“说”的能力。

为了突出重点, 突破难点, 在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑, 给学生造成思维冲突, 从而“逼着”学生去思考、测量、计算, 最终发现圆的周长与它的直径的关系。

同时在教学中, 注意独立思考, 合作操作, 小组交流。

学习形式的交互运用, 达到发展智力, 培养能力的目标。

三、教学过程根据教学内容, 我将教学过程分为5大环节。

（一）创设情境, 引入新课。

我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。

瞬间就吸引了学生的注意力, 激起了学生浓厚的学习兴趣。

《周长的认识》说课稿周长的认识引言概述：周长是指一个图形的边界长度，是几何学中的一个重要概念。

在数学教学中，教师需要引导学生深入理解周长的概念，并通过实际问题的解决来加深学生对周长的认识。

本文将从几何学的角度出发，详细阐述周长的定义、计算方法以及应用。

一、周长的定义1.1 边界长度周长是指一个图形的边界长度，可以理解为图形的外围边缘的总长度。

1.2 与形状相关周长的计算与图形的形状密切相关，不同形状的图形有不同的计算方法。

1.3 量纲周长的量纲与图形的单位长度一致，通常使用长度单位表示，如米、厘米等。

二、周长的计算方法2.1 直角三角形直角三角形的周长可以通过直角边和斜边的长度之和来计算，即周长等于直角边a加上直角边b再加上斜边c。

2.2 矩形矩形的周长可以通过将矩形的长和宽相加再乘以2来计算，即周长等于2乘以（长+宽）。

2.3 圆形圆形的周长可以通过圆的直径与圆周率的乘积来计算，即周长等于直径乘以圆周率。

三、周长的应用3.1 地理测量在地理测量中，周长的概念被广泛应用。

例如，计算一个湖泊的周长可以帮助我们了解其大小。

3.2 建筑设计在建筑设计中，周长的计算可以帮助工程师确定建筑物的边界长度，从而进行合理规划和设计。

3.3 园艺设计在园艺设计中，周长的概念被用来计算花坛、草坪等园艺元素的边界长度，以便进行植物选择和布局。

四、周长的重要性4.1 帮助理解形状通过计算周长，学生可以更好地理解不同形状的特点和区别。

4.2 培养逻辑思维周长的计算需要学生进行逻辑推理和数学运算，培养了学生的逻辑思维能力。

4.3 拓展应用能力通过解决实际问题，学生能够将周长的概念应用到日常生活和其他学科中，提高应用能力。

五、总结周长作为几何学中的一个重要概念，对于学生的数学学习和实际应用具有重要意义。

通过深入理解周长的定义、计算方法和应用，学生可以更好地掌握周长的概念，并将其应用到实际问题的解决中。

教师应通过多种教学方法和实例引导学生深入思考和探索，从而提高他们对周长的认识和应用能力。

2024《认识周长》说课稿范文引言：今天我将为大家介绍课堂教学内容《认识周长》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面展开阐述。

一、教材概述1. 《认识周长》是小学数学六年级下册教材的第四单元，第6课时。

它是在学生已经学习了一些相关知识的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点。

2. 教学目标- 让学生理解周长的概念和意义；- 掌握计算周长的方法和技巧；- 培养学生的解决实际问题的能力。

二、教法学法为了让学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法，我采用了以下教法和学法：- 情景导入法：通过引入一个与学生生活相关的情景，激发学生的学习兴趣；- 课前预习法：让学生在课前通过预习教材来了解周长的概念和计算方法，为课堂探究做铺垫；- 探究式学习法：通过让学生进行问题探究和小组合作讨论，培养学生的主动学习和解决问题的能力；- 演示法：通过实物、图片或者多媒体展示，让学生直观地理解周长的概念；- 例题与练习相结合的方式：通过例题的引导和练习的巩固，让学生逐步掌握计算周长的方法。

三、教学准备为了有效进行教学，我做了以下准备：- 准备了教学课件和多媒体设备，以图表、图片、动画等形式直观呈现知识点；- 整理了学生在预习中遇到的问题，准备针对性的解答和辅导；- 准备了学生实践操作时所需的相关材料和工具。

四、教学过程1. 知识导入通过展示一张围绕着一个花园的篱笆图片，引导学生思考这个篱笆的周长是多少，从而引出对周长的认识与探究。

2. 概念解释通过演示教学，向学生解释周长的概念和意义，并展示一些常见几何图形的周长计算方法。

3. 探究与合作将学生分成小组，给每组几个不同形状的物体，让他们通过测量和计算物体的周长，探究周长的计算方法，并让他们展示自己的计算过程和结果。

4. 讲解与示范根据学生的合作成果，我进行总结讲解，并通过具体例子和教材中的例题来演示周长的计算方法。

5. 练习与巩固给学生一些练习题来巩固所学知识，并适时进行讲评，帮助学生检查答案和解决问题。