小学低段识字教学心得

识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。

这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。

因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。

二、教师有意识地引导学生无意识字。

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。

老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。

在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。

这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。

一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。

小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。

所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。

对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

小学识字教学心得体会15篇小学识字教学心得体会1识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。

在《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应该采用多样化识字教学方法。

一、激发兴趣，提高识字效率。

1.巧用多媒体，激发学生兴趣。

低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。

例如，教学“祖国四季景观”为主题的词语时，就可以从网上下载一些图片，让孩子们尽情地观赏美景的同时，高效地识字。

另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。

2.利用教材优势，再激发学生兴趣。

年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。

每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。

如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。

其中，“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。

在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。

使教学效率得到提高。

3.课堂想方设法，保持学生兴趣。

我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。

那么怎样有效地保持学生兴趣呢？我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。

《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。

首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。

对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。

而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。

其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。

通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。

例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。

此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。

教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。

同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。

最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。

教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。

此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。

通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。

小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。

首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。

在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。

例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。

通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。

其次，我注重培养学生的字形辨析能力。

在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。

这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。

另外，我还善于利用多媒体教学手段。

通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。

同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。

最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。

对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。

总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。

同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。

低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。

众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。

而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。

拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。

作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。

这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。

一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。

主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。

针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。

第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。

第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。

二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。

尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。

这就给拼音教学又增加了一个难度。

学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。

借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。

教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。

低年级教研组识字教学工作总结（共7篇）篇：低级识字感悟低年级识字教学感悟低年级语文教学的重点就是识字教学。

而识字教学枯燥无味，老师要上好识字教学的课，是难度很大的，既要指导学生的书写，还要想办法让学生记住字词的理解，重点还要交给学生理解记忆字词的方法。

今天听了一节三年级王婧超老师的识字教学。

三年级的识字量是很大的，一课时要完成。

这节课王婧超老师在学生初读课文后，结合课文认读本课生字，然后王老师把重点落在要求会写字的指导书写上。

整节课教学识字的方法较好：主要是按结构分类进行，进行中又结合易错或形近的字经行对比理解记忆，疑难字又进行了书写的重点指导。

特别是游戏环节设计较好，强化了学生对字词的理解记忆。

结合着王老师的这节课，我也谈谈对识字教学的一些体会。

1.抓住低年级孩子的注意力时间。

低年级孩子的注意力时间是很短的，识字教学要先讲文中重点字，这样学生的记忆会更深些。

2.指导与书写结合进行。

我觉得教师对字的指导认读、笔画强调后，紧接着不仅描红，还要落到本子上进行书写。

这样认写结合会更好些。

3.对字词的理解还要联系课文和生活的实际。

这样学生对字词的理解会更明确，也有利于学生字词的运用。

总之，三年级了，教师对新的生字的讲解不用面面俱到，面面俱到的讲不仅时间紧张，还会使学生产生厌烦感。

调动学生的积极性，简单的可以让学生说一说音形义以及记忆的方法，还可以让学生说出书写注意的笔画以及易混淆的字的区分。

第2篇：小学低级识字写字教学浅谈小学低年级识字写字教学由于新课标的要求，小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用，又特别是在小学低段就要掌握1200多个，占整个小学识字量的一半。

怎样才能使这些刚上学的孩子将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，写得好，而且能正确运用呢？在小学低年级识字写字方面，我进行一些探索，积累了些许心得。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。

小学识字教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于小学低段年级识字写字有感识字写字时小学低段学生非常重要的一个能，同时又是这个阶段非常难的一个教学。

听了《义务教育语文课程标准（2011版）》解读二里的识字写字我有以下感受。

树立学生的好榜样要想教好学生，首先自身得做好榜样。

在这之前，有很多写字的笔顺没有严格要求自己，当在课堂上要求学生的时候，自己就遇到了难题。

反而要停下来查阅资料才能解决。

就这样，学生肯定会对老师有一种想法，而且会直接影响到教学的进度。

所以在教学学生识字写字显得树立好的榜样。

在识字方面，弄清各自的读音，以及它在不同的环境下有无不一样的读音。

也就是多音字。

其实多音字，都有自己的规律。

他的读音不是凭空变化的，有的是以其含义不同组成的词语读音不同；有的是词性不同，读音相应有着规律。

例如：“转”，“转动”与“转弯”，它们读音不同，是由于它们转动的方式不一样。

转圈的方式读四声；只是方向的转读三声。

这样教受给学生以后遇见什么样的词语都能够准确的辨别。

这就得要求老师自身素质的榜样性。

采用多种教学方式，吸引学生注意力识字教学工作量大，而且复杂。

对于低段学生注意力很容易分散，一堂课里一定要把握好学生集中注意力的那十分钟。

这就要求老师要变各种花样来吸引学生注意力。

多媒体、游戏、竞赛等等。

这一切都只为吸引他们那短暂的注意力已达到识字教学的目的。

这种吸引注意力也是短暂的，瞬间性的，还需要老师以及学生自己将许多的识字方法用到学习中来。

加一加，减一减，换一换等等，将这些教给学生自己。

生活中识字也很重要，广告语，招牌，商品名等等，也可以让学生在生活中识字。

写字，首先要规范。

在田字格里的位置这些一眼就能检查，但笔顺这点就很难检查，首先老师在写字是要规范，同时在范写时加以强调，学生写时再加以巡视，指导。

想必问题会减少很多。

总之，对于学生的识字写字，先要求教师自身，在多种方式结合，最大量，最轻松的让学生掌握是最好的结果。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

下面来说说我的教学心得。

我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。

低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。

在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。

识字教学应注重引导发现，指导学习方法。

识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。

因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。

如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。

在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。

通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。

一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”低年级更是喜欢游戏。

所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。

如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。

在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。

低年级识字教学反思作为一名小学教师，我时刻关注着低年级学生们的识字教学。

在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以期能够提高学生的识字能力。

以下是我对低年级识字教学的一些反思。

首先，我意识到了识字教学的重要性。

在学生刚刚进入学校的时候，他们对文字的认识还非常有限。

因此，识字教学是他们学习的基石。

为了让学生更好地掌握识字技能，我采用了多种不同的教学方法。

比如，我经常利用图画和图片来帮助学生理解单词的意思。

此外，我还会让学生进行有趣的识字游戏，以增加他们的学习兴趣。

其次，我发现积极的学习环境对学生的识字教学至关重要。

低年级的学生对学校环境还不太熟悉，所以他们需要一个积极、安全的学习环境来培养他们的学习兴趣。

为此，我经常组织一些小组活动，让学生们在小组合作中共同学习。

这样做不仅可以增加学生的互动性，还能激发他们的学习激情。

此外，我还会定期进行识字测验，以监测学生的学习进度，并对他们进行及时的反馈和指导。

再次，我意识到了家庭教育对识字教学的重要性。

家庭是学生学习的重要场所，也是学生识字能力发展的关键环节。

因此，在低年级识字教学中，我会与家长进行有效的沟通合作。

我会向家长介绍一些家庭识字的方法，并希望他们能够在家中给予孩子相应的支持和帮助。

通过与家长的紧密配合，我相信学生的识字能力会得到更好的提升。

最后，我认识到了创新教学的重要性。

每个学生都有不同的学习方式和个性特点，因此针对不同的学生，我会采用不同的教学策略。

比如，对于视觉型的学生，我会使用图表、图片等视觉工具来辅助他们的识字学习；而对于听觉型的学生，则会给予他们更多的口头讲解和听力训练。

此外，我还鼓励学生们用多种媒体形式进行识字学习，如通过电视节目、电子书等进行识字扩展。

总结起来，低年级识字教学需要我们不断反思和改进教学方法和策略。

通过营造积极的学习环境、与家长的合作以及创新教学方式，我们可以帮助学生们更好地掌握识字能力，并为他们今后的学习打下良好的基础。

小学低段识字教学有感[摘要]要正确认识识字教学在小学低段的重要性,遵循低年级学生生理和心理特点,培养学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性,让学生在轻松愉快的学习环境中多识字。

[关键词]识字教学识字方法识字是语文教学的第一步,也是很关键的一步。

它是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础,更是学习其它课程的物质载体。

《语文课程标准(实验稿)》规定小学低段(一、二年级)要认识1600～1800个生字,其中800～1000个会写。

其识字量之大几乎占整个小学阶段识字量的三分之一。

作为教者,必须正确认识识字教学在小学低段的重要性。

遵循低年级学生生理和心理特点,培养学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性,让学生在轻松愉快的学习环境中多识字,这是小学低段教学的主要任务。

笔者经过多年的教学研究和实践,认为要很好地完成小学低段的识字教学任务,必须要明确以下几点:一、明确新课标要求。

更新课程理念传统意义上的识字要求小学生做到四会(即:会认、会写、会用、会理解字义)。

这种老汉方法单一、枯燥,识记的方式无外乎反复的抄写和听写,总是教师牵着学生的鼻子走。

这种识字教学的模式与新课程理念背道而驰,扼杀了学生自主学习、创造性学习、探究性学生的积极性和浓厚的识字兴趣,过分的强调老师的主导作用,忽视了学生的主观能动性和主体作用的发挥。

久而久之,就会使识字教学模式化、机械化,成为典型的“填鸭式”教学。

这一识字教学模式严重违背了低年级小学生识字的生理和心理特点。

最终导致学生越学越烦,从一开始就失去了对语文学习的兴趣。

而《语文课程标准(实验稿)》新课标的要求是:以多认为主,写为辅(要求会写的字只占会认字的一半左右),且没有明确要求学生必须理解汉字的意思。

反而更注重学生识字兴趣的培养,借助汉语拼音和字典进行独立识字能力的培养以及喜欢学习汉字的情感的培养,注重学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养。

对比之下,《语文课程标准(实验版)》教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念:要重视培养学生热爱祖国文字的情感,使产生主动识字的愿望。

一
会昌 王瑞 兰
、
动识字 。
（ 二 ）游戏激趣 ，主动识字 小学低年级识字教学 中，除了认识字 ，还要读准字，为了学生能读得准 ， 记得牢 ，各位教师在 教学 中采用 了不同的游 戏形式，以加深孩子们对生字的记
忆。
去写字 。可 以让孩 子在 写字前做 几次深 呼吸 ， 也可 以在孩子 书写时播放一些中 国古典民乐 ， 营造 良好的写字氛围 ，以克服孩 子在书写过程 中出现的浮躁心理。 由于是初 学阶段 ，老师切 不可急功近 利 ，每次练习的量 不宜过大 ， 还要有充足 的时间作保证 ， 教师评价的侧重 点要着眼于书写质量 ， 要关注孩子的点滴进 步 ， 不 失时机地加 以褒扬和鼓励 ， 这样 ， 孩子在书 写过程 中不会 因为时 间仓促和任 务过 重而产生压迫感 ，自然就会心平气和地 写好每个字 。 （ 三 ）要搭建平台让学生展示书写才 能 随着 学生书写次数 的增 多 ， 练习的新鲜 感一旦退去 ， 势必会产 生懈怠心 理， 这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能 ， 确保学习热情 不减 。可以在班级 内部 开展书写 “ 擂 台赛 ”，评选 班级书 写 “ 小 能人 ”， 将他 们 的优秀作 品张贴在教室里 ， 鼓励孩子们参加一些书 写大 赛和 书法考 级活动 ， 在更 高的平 台上展示孩子们 的书写才 能 ， 让他们从 中体验成功的喜悦 。这样一 来， 原本表现突 出的孩子越发 自信 ， 练习的积极性也就更加深入持久 ， 其他同
疑 问是创新 的前 提，只有当学 习者 能质疑 ，会质疑 ，才 有创 新的可能 。 学 生无疑可 问的一个主要 原因是不能发现 问题 ，总觉得没有 问题可 问。这就要 求我们教师在 教学过程 中要 重视 教会 学生发现问题 、提 出问题 的方法 。教师要 特 别注意精 心设置和巧妙运 用各种教学手段、教学方法 ，引导学生在潜移默化 中涌 出问题 。在 教学过程 中，教师不 能把 “ 问题 ”强加给 学生，而应通过悉心 配 置问题通道 ，巧妙地 设疑、布疑、激疑 和质疑，并在 教师 的点化下 ，去解决 问题。只有 这样，才能促进 学生问题 意识的发展，最 终实现创新精神 的培养和 创新 能力 的提高 。 （ 四）教给学生方法 ，使学生 “ 会问” 我们要让学生 想问、敢 问、好 问，但 更应该让他们会 问。同时，我们应 该使 学生知道在 哪儿找疑 点，可在新 旧知 识的衔接 处、学 习过程 的困惑处 、教 学内容的重难 点处等地 方进 行质疑。与此 同时，我们教 师还 要启发学生会说 。 如进行 “ 一个国家，两种制度”的教学时，学生提 出了 “ 两制并存是否影 响大 陆的社会主 义制度 ？… 台湾 闯题 的解 决为什么难 于港澳 ？” “ 实行 ‘ 一 国两 制 后，我们 的国家结构形式是不是就由单一制变 成复合制了？” “ 两制并存

低年级识字教学总结与反思识字是幼儿园低年级阶段的重要内容之一，正确的识字教学方法和策略对于孩子的语言发展和阅读能力的提高具有重要的价值。

作为一名低年级的教师，我经过一段时间的教学实践，对于识字教学总结出以下几点经验与教训。

首先，教师要针对低年级幼儿的认知特点，设计合理的教学内容和方式。

低年级孩子的记忆力较弱，对于抽象的概念和文字的理解比较困难。

因此，在进行识字教学时，应该注重培养孩子的观察力、联想力和思维能力。

例如，在教学中可以通过故事、游戏和歌曲等方式，帮助孩子形成对于文字的印象和记忆。

其次，教师应该灵活运用多种教学方法和教具。

因为每个孩子的学习方式和学习节奏都不一样，所以在识字教学中，教师应该根据孩子的实际情况，采用不同的教学方法和教具。

例如，可以通过图画教具、卡片游戏或者字母拼图等方式，帮助孩子理解字母和词语的含义，并进行记忆和拼读。

另外，教师要注重识字教学与其他学科的整合。

低年级的幼儿对于各种媒体和信息的接触较多，所以在识字教学中可以与其他学科相结合，创设情境，让孩子在实际生活中体验到识字的必要性和重要性。

例如，在自然科学课程中可以利用动物、植物的图片识字，或者在社会活动课程中带领学生去购物场所识别商品标签，这样可以增加孩子对文字的兴趣和学习动力。

而在识字教学中，我也认识到了一些问题和不足之处。

首先，我发现有些学生对于感兴趣的内容和文字更加关注，而对于一些无聊的内容和文字则缺乏兴趣和动力。

所以在设计和选择教材时，我应该更加注重学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况进行个性化的教学。

此外，我也发现有些学生存在单词记忆不牢固的问题。

他们可能在教学中能够正确拼读和理解单词，但是在一段时间后却忘记了。

针对这一点，我认为我可以在教学中加强复习和巩固的训练，适时地进行复习和测试，帮助学生巩固记忆和提高记忆的持久性。

此外，教师还需要注重识字教学的评价和反馈。

在识字教学中，我可以通过课堂观察、小测验和作业批改等形式，对学生的学习情况进行评价和反馈。

小学语文低段识字教学心得识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。

现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。

在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。

这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。

二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。

在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。

比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。

现在学生的说话能力明显有进步。

三、规律识字，是儿童识字的好方法。

我们知道汉字的构成是有一定规律的。

一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。

在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

四、正确书写能让学生更好的记住字形。

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。

若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。

还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

有关识字写字教学心得体会范文3篇识字写字教学心得体会1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读力量的根底。

我们知道中国的汉字构字非常简单，同音字，形近字特殊多，对于低年级的小朋友来说特殊简单混淆，在用字时往往张冠李戴。

要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎稳固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

一、识字教学：1、引导学生课前预习，克制孩子畏难的心理。

⑴预习，早已经是教学过程中不行缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。

课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不熟悉的字相互学习，相互沟通。

信任孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。

这样在课堂教学中教师可以有更多的时间进展对字的分析，形近字，形声字等的拓展。

而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作沟通汇报就会觉得很轻松，克制生字学习枯燥的感觉。

⑵稳固练习，同桌间进展，小组内进展听写，检查生字。

回家后再对当天所学进展复习；每学完一个单元要进展集中复习。

这样学生能记得比拟牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟识。

2、通过好玩的嬉戏来记生字词。

低年级的学生，留意力比拟薄弱，简单分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的留意力的，对于识字的效果也会降低。

因此，在识字过程中使用学生最喜爱的嬉戏，对于吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识记的帮忙是不言而喻的。

3、指导学生把学过的字进展整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够帮忙学生进展适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮忙，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

小学写字教学，收效总不能令人满足。