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体育心理学第十二章运动中的团体凝聚力测试题及答案总计：6大题，38小题，共100分答题时间:120一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。
）1．在排球比赛中，为了获得进攻的成功，当前排队员采用背飞技术时，会有其他队员通过其他进攻手段来掩护，而后排队员会补位加强防守，这些队员间的协同合作体现了高度的。
A.人际凝聚力B.合作凝聚力C.社交凝聚力D.任务凝聚力2．职业运动员与俱乐部老板签订合同，履行自己的义务，使团体为完成共同目标努力。
这体现了对凝聚力发展的影响作用。
A.典型身份B.球员价值C.合约责任D.社会价值3．团体凝聚力是一种的过程。
A.动态B.静态C.成员间的相互吸引或排斥D.结合体4．体育团体凝聚力的影响因素会随时间不断发生变化，体现了特征。
A.多维性B.动态性C时间性D.过程性5．是指需要紧密团结合作才能获得优异成绩的体育运动项目。
A.互动项目B.共动项目C团体项目D.个人项目6．在篮球教学中，学生被分成五人一组进行投篮、运球配合练习，这可以促进。
A.人际凝聚力B.合作凝聚力C.社交凝聚力D.任务凝聚力7．与运动队的比赛成绩有着非常密切和积极的联系。
A.人际凝聚力B.合作凝聚力C.社交凝聚力D.任务凝聚力8．个体成员就团体对其接受程度及社会关系的感知属于。
A.团体任务吸引力B.团体社交吸引力C.团体任务一致性D.团体社交一致性9．是指很少需要成员间交互作用的体育运动项目。
A.互动项目B.共动项目C团体项目D.个人项目10．一个人在群体中工作不如单独一个人工作时更加努力的倾向所反映的社会现象在心理学上属于A.社会促进B.社会改造C.社会影响D.社会性懈怠二、多选题（该大题共10小题，每小题1.5分。
）11．体育团体凝聚力具备以下特征：。
A.多维性B.动态性C.目的性D.情感性A.社会测量法B.实验法C问卷法D.丈量法13．下列哪些体育活动能较好的体现团体的任务凝聚力。
A.排球比赛中后排队员补位掩护前派队员“背飞”B.NBA比赛中最后几秒钟防守球队突然发动“紧逼”C.某主力队员接受教练安排，放弃个人单项全力参加团体比赛D.前洛杉矶湖人队中超级球星奥尼尔和布莱恩特不和，球队被迫在第二赛季换人14．下列项目中属于共动项目的有。
习题八——习题十二习题八一、名词解释1. 道德感关于人的言论、行动、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感验。
2. 理智感人对认知活动产生的情感体验。
3. 繁殖感指中年人在完成对下一代的引导与奠基、承诺与关怀，在工作和家庭中自我实现的基础上所产生的成就感或生命延续感。
4. 停滞感中年人因不能完成“繁殖感任务”而产生的自私自利、在工作中无所作为而感到生活缺乏活力的感受。
5. 中年期危机个体进入中年期后，随着身体机能的衰退而在生理、心理和社会等层面的适应危机。
6.依恋依恋是一种主体对另一个特定个体产生了持久情感联系的社会关系。
7. 陌生情境测验由安斯沃斯提出的一种评价儿童依恋的方法。
考察儿童在以下三种情境下的依恋表现：①自然情景②暂时与看护者分离③与看护者重聚。
8. 安全型依恋约有70%婴儿属于这种依恋类型。
婴儿在母亲在场时独自探索，母亲离开1会产生明显焦虑和不安；母亲回来时表现高兴，与母亲有身体接触。
9. 反抗型依恋约有10%婴儿属于这种依恋类型。
婴儿会紧紧靠在母亲身边，少有探索行为，母亲离开事变表现出焦虑和痛苦；母亲回来时，表现出既想靠近又抗拒母亲的的矛盾行为。
10.回避型依恋约有20%婴儿属于这种依恋类型。
与母亲分离是很少表现出焦虑和紧张；母亲回来时也不予理睬，回避与母亲的接触。
11.内部工作模型由鲍尔贝提出的概念。
指一个人在早年与其照看者相互作用的过程中形成的认知或心理表征，其中包括了对自身与环境相互作用的认知、对自己和他人的情绪反应及情绪调节的认知。
12.成人依恋成人对其童年依恋经历的会议和再现，以及当前对此依恋经历的评价。
13.社会参照指通过观察或参照别人的情绪反应，推断一种意义模糊的情境的过程或能力。
二、简答题1．婴儿是从什么时候开始微笑的？婴儿的微笑又是如何发展变化的？微笑出现的很早，在新生儿时期甚至就已出现，。
最早的微笑是“自发性的”或“反射性的”，到3-8周时，出现社会性微笑，即对于特定的面孔和社会刺激才做出微笑反应。
第8、9、11、12章配套练习答案一、名词解释：1、表征学习——也称名称学习，指对各种符号的意义的学习。
2、先行组织者——为了促进学习和防止干扰，可利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰的和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。
由于它往往呈现在教学内容之前，因此又被称为“先行组织者”。
3、横向迁移——把习得的内容应用于类似的新情境中去。
4、纵向迁移——把某种理智技能作为更高一级理智技能的基础。
5、图式——一些大块的知识单元中既包含有语义的内容，又包含有形象的内容，甚至还包含有解决问题的方法步骤。
许多心理学家便用图式一词来描述这种大块的知识的表征和贮存。
6、编码——认知心理学家把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。
不同的表征形式称为编码。
二、填空题：1、奥苏贝尔提出了两类组织者，分别是说明性组织者和比较性组织者。
2、新学习的命题与学生已有的命题之间的关系包含三种类型，分别是下位关系，它又分为派生的下位关系和相关的下位关系，以及上位关系和组合关系。
3、布卢姆提出的掌握学习的三个变量分别是认知准备状态，情感准备状态和教学质量。
4、布卢姆提出的影响教学质量的要义是如何向学生提供线索或指导，学生参与（外显或内隐）学习活动的程度；以及如何给与强化以吸引学生学习。
教学的四要素是：线索、参与、强化和反馈-矫正。
5、布卢姆认为，评价或测验的目的不仅仅是了解学生掌握了多少学习内容（称为总结性评价），而是作为一种矫正性反馈系统，及时了解教学过程中每一阶段有效并采取相应的措施（称为形成性评价）。
三、是非题：1、接受学习对应着机械学习，发现学习对应着意义学习。
（⨯）2、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。
（⨯）3、可以把加涅的信息加工模型中的执行控制系统看成学习的动机系统。
（⨯）4、先行组织者在抽象性、概括性和包摄性水平方面都高于学习材料。
（⨯）5、映象编码优于语义编码。
2018年10月28日星期日整理群体的定义、社会助长、社会懈怠1【单选题】很多世界纪录不是在训练中产生的，而是在大赛中这是受()影响。
•A、同伴•B、自己•C、场地•D、教练我的答案：A2【单选题】社会互动群体的群体影响不包括（)。
•A、群体思维•B、去个性化•C、还有少数派影响•D、群体的极化我的答案:B3【多选题】低限交往情况下的群体影响包括()。
•A、社会助长•B、社会懈怠•C、去个性化•D、社会交互我的答案：ABC4【判断题】一群人聚在一起就叫群体。
()我的答案：×5【判断题】如果消失在人群中,个体评价的顾忌会减少，就会出现社会懈怠。
（）我的答案：√去个体化1【单选题】如果一个人在群体中感觉到别人都跟自己一样,就会把行为的责任感归结于（)而非自己的选择。
•A、社会•B、事件•C、他人•D、情境我的答案:D2【单选题】个性化受群体受规模和(）影响•A、群体行为•B、群体熟悉度•C、匿名性•D、群体氛围我的答案：C3【单选题】电击实验说明（）的匿名性也会产生去个体化的效应。
•A、环境•B、身体•C、服装•D、位置我的答案:B4【判断题】忘却个人身份而顺从群体规范，就是所谓的去个体化。
（)我的答案：√5【判断题】在群体中人不会抛弃道德约束感，忘记个人身份而顺从群体的规范。
（)我的答案：×群体极化1【单选题】群体讨论增强极化的机理属于（）理论.•A、信息影响理论•B、规范影响理论•C、群体影响理论•D、沟通影响理论我的答案：A2【单选题】人类希望对自己的观点和能力做出评价这可以通过将自己的观点与他人比较来达成,这属于()•A、信息影响理论•B、规范影响理论•C、沟通影响理论•D、比较影响理论我的答案:B3【单选题】恐怖主义和恐怖事件的关键就是一个(）过程。
•A、行为•B、群体•C、决策•D、认知我的答案:B4【判断题】不同地区的人由于长时期在某地生活会变得更像那个地区的人，这就是群体的极化。
第十二章品德心理一、名词解释1.态度：2.品德：3.道德：二、判断（）1.平日里说的“人格有问题”是指品德败坏。
（）2.态度是与生俱来的，与后天学习无关。
（）3.一定的态度总是与一定的行为一一对应的。
（）4.品德是对整个社会成员具有普遍约束力的行为规范。
（）5.品德形成总是按照知、情、意、行的顺序进行的。
三、填空题1.态度通常包括三种成分：、和。
其中是态度的核心成分。
品德包括、、和四种成分。
2.皮亚杰首创_ 研究儿童道德判断能力发展，科尔伯格采用的是。
科尔伯格的道德判断的三种水平是水平、水平和水平。
三、选择题1.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。
儿童行为的最适当解释是（）。
A这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段；B观察学习；C害怕老师的批评；D儿童有模仿的天性。
2.下面能反映个人品德的行为是（）A他每天坚持把卧室打扫得干干净净；B他总是烟酒不离；C营业员不小心找错了钱，他主动退还；D他有病也不去看医生。
3.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。
根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（）A品德；B不良品德；D不能确定；D嫁祸于人4.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（）。
A．态度的认知B．态度的评价C．态度的情感D．态度的意向5.社会学习品德理论是由（）提出的。
A．埃里克森B．费斯廷格C．班杜拉D．皮亚杰6.人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。
A．道德信念B．道德动机C．道德意志D．道德知识7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。
A．比较稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较不稳定的8.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。
A普遍伦理取向阶段B社会契约取向阶段C相对功利取向阶段D寻求认可取向阶段9.规则对儿童没有约束力的阶段是（）。
心理学第十二章试题及答案一、选择题1. 心理学中的“认知失调”是指个体在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所感受到的不适感。
以下哪个选项不是解决认知失调的方法？A. 改变原有信念B. 增加新的信念以减少矛盾C. 忽视或否认矛盾D. 增加与原有信念相矛盾的信念2. 根据弗洛伊德的精神分析理论，以下哪个结构不属于人类心理结构？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识二、填空题3. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7岁到11岁之间通常处于______阶段。
4. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的主要发展任务是解决______的危机。
三、简答题5. 简述马斯洛的需求层次理论，并说明每个层次的基本需求。
四、论述题6. 论述认知行为疗法的基本原理及其在治疗焦虑症中的应用。
五、案例分析题7. 假设你是一名心理咨询师，你的客户小明最近在工作和家庭中都遇到了压力，表现出焦虑和抑郁的症状。
请根据心理学原理，分析小明可能的心理问题，并提出相应的咨询建议。
答案：一、选择题1. D. 增加与原有信念相矛盾的信念2. D. 潜意识二、填空题3. 具体运算阶段4. 身份认同与角色混淆三、简答题5. 马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
生理需求包括食物、水、睡眠等基本生存需求；安全需求涉及身体安全、健康、财产安全等方面；社交需求包括友谊、爱情和归属感；尊重需求包括自尊、他人尊重和成就；自我实现需求则是个人潜能的实现和自我发展。
四、论述题6. 认知行为疗法（CBT）是一种结合认知和行为干预的心理治疗方法。
其基本原理是，人的情绪和行为受到其认知（即对事件的解释和评价）的影响。
治疗过程中，咨询师帮助客户识别和挑战不合理或有害的思维模式，并通过行为实验和技能训练来改变不良行为。
在治疗焦虑症时，CBT可以帮助客户识别焦虑的触发因素，挑战焦虑相关的负面思维，学习放松技巧，以及逐步面对和克服焦虑情境。
教育心理学章节习题:第十二章教学设计一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字 母填在题后的括号内。
1．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现 新知识和问题的方法是（ ）。
A．讲授法 B．发现法 C．掌握学习法 D．头脑风暴法 2．学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表 示正面肯定属于（ ）。
A．接受 B．价值体系个性化 C．反应 D．形成价值观念 3．在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先 的学习内容。
A．知识 B．应用 C．评价目标 D．综合目标 4．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。
A．二个等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 5．根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ）。
A．心理变化 B．信息加工 C．智力活动 D．信息输入 6．研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响1D．有实质性影响 7．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（ ）。
A．个别化教学 B．指导性教学 C．合作教学 D．情境教学 8．（ ）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。
A．教学目标 B．教学目的 C．测评 D．教学策略 9．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ ）。
A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 10．在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（ ）。
A．发现教学 B．掌握学习 C．情境教学 D．合作学习 11．（ ）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。
A．转换 B．解释 C．推断 D．记忆 12．将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（ ）。
第一章绪论一、名词解释1.心理学心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的一门科学。
2.反射反射是有机体在神经系统的参与下，对体内、外刺激的规律性的应答活动。
3.观察法观察法是指在自然情境中对被观察者的行为做系统的观察记录，以了解其心里的一种方法。
4.调查法调查法以问问题的方式，要求被调查者就某个活某些问题回答自己的想法。
5.测验法测验法是用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣及其他个性特征的方法。
6.实验法实验法是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法。
二、填空题1.心理现象划分为心理过程和个性心理两个部分。
2.1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
3.“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”说法的提出者是艾宾浩斯。
4.华生行为主义的公式是刺激-反应。
5.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
6.魏特墨、考夫卡和苛勒创立的学派称为格式塔心理学派。
7.被称为现代心理学第三势力的学派是人本主义心理学派。
三、案例讨论题四、实践应用题第二章意识与注意一、名词解释1.意识意识是人类所独有的高层次心理活动，是指个体运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变化的觉知。
2.自我意识自我意识，是指个体对自己各种身心状态的认识、体验和愿望，以及对自己与周围环境之间关系的认识、体验和愿望。
3.注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
二、填空题1.自我意识的表现形式有自我认识、自我体验、自我调节、自我实现。
2.注意有指向性和集中性两个特点。
3.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
4.我们判断一个人注意力好坏的标准主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移四个方面。
三、案例讨论题四、实践应用题第三章感觉和知觉一、名词解释1.感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
第十二章气质与性格3、一个人心理面貌本质属性的独特结合，即具有核心意义的心理特征是（）。
A、能力B、气质C、性格D、意志4、人类行为的动力特征是由（）决定的。
A、性格B、气质C、能力D、人格5、强、不平衡的神经类型对应于（）气质类型。
A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质6、强、平衡、灵活的神经类型对应于（）气质类型。
A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质7、高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是（）。
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质8、活泼型神经活动对应于（）A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质9、不可揭制型神经活动对应于（）。
A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质10、古希腊希波克拉特提出了著名的（）A、体液气质说B、气质体型说C、场依存说D、多物质说11、巴甫洛夫提出了气质的（）。
A、气质体液说B、气质体型说C、场依存说D、神经活动类型说12、德国心理学家克瑞其米尔提出了（）。
A、气质的体液说B、气质的体型说C、场依存说D、多物质说13、荣格提出性格的（）。
A、内、外倾理论B、场依存与场独立说C、性格三维度说D、激素理论14、威特金提出性格的（）。
A、内外向理论B、场依存与场独立说C、性格三维度说D、激素理论15、性格三维度说是（）提出的。
A、艾森克B、威特金C、荣格D、奥尔波特16、（）是个体对环境刺激作出反应的一种内在倾向，是人格的基础。
A、人格特质B、首要特质C、中心特质D、一般特质17、（）是由某些具有一定独立性而又相互关联的特质构成的，是人格特质的核心部分。
A、表面特质B、根源特质C、中心特质D、首要特质18、在个人生活中居统治地位，代表一个人最显著的特征，通过这种特质可以预测个人在不同情境下可能的行为方式，是（）。
A、个别特质B、首要特质C、中心特质D、次要特质19、人格操作性条件反射理论的创始人是（）。
A、威特金B、艾森克C、斯金纳D、卡特尔20、人格社会学习认的主要提出者是（）。
体育心理学第十二章运动中的集体凝集力测试题及答案总计： 6 大题，38 小题，共100 分答题时间 :120一、单项选择题（该大题共10 小题，每题1 分。
）1．在排球比赛中，为了获取攻击的成功，目前排队员采纳背飞技术时，会有其余队员经过其余进攻手段来掩护，尔后排队员会补位增强防守，这些队员间的共同合作表现了高度的__________ 。
A．人际凝集力B．合作凝集力C．交际凝集力D．任务凝集力2．职业运动员与俱乐部老板签署合同，执行自己的义务，使集体为达成共同目标努力。
这表现了__________ 对凝集力发展的影响作用。
A．典型身份B．球员价值C．合约责任D．社会价值3．集体凝集力是一种__________ 的过程。
A．动向B．静态C．成员间的互相吸引或排挤D．联合体4．体育集体凝集力的影响要素会随时间不停发生变化，表现了__________ 特色。
A．多维性B．动向性C．时间性D．过程性5． __________ 是指需重要密团联合作才能获取优秀成绩的体育运动项目。
A．互动项目B．共动项目C．集体项目D．个人项目6．在篮球教课中，学生被分红五人一组进行投篮、运球配合练习，这能够促进__________ 。
A．人际凝集力B．合作凝集力C．交际凝集力D．任务凝集力7． __________ 与运动队的比赛成绩有着特别亲近和踊跃的联系。
A．人际凝集力B．合作凝集力C．交际凝集力D．任务凝集力8．个体成员就集体对其接受程度及社会关系的感知属于__________ 。
A．集体任务吸引力B．集体交际吸引力C．集体任务一致性D．集体交际一致性9． __________ 是指极少需要成员间交互作用的体育运动项目。
A．互动项目B．共动项目C．集体项目D．个人项目10．一个人在集体中工作不如单唯一个人工作时更为努力的偏向所反应的社会现象在心理学上属于__________ 。
A．社会促进B．社会改造C．社会影响D．社会性懒惰二、多项选择题（该大题共10 小题，每题 1.5 分。
心理学统考章节练习及答案第十二章人格心理学统考章节练习及答案第十二章-人格西席-能力一、单选题1.个体调节心理活动的心理特征是个性（）。
a．态度特征b．理智特征c．情绪特征d．意志特征2．具有核心意义的心理特征是()。
a、气质B性格C需要D动机3．卡特尔用因素分析方法提出的人格物质理论将人格分成儿层，下面哪一个不包括在其中?()a、表面特征和根系特征B.物理特征和环境特征c．首要特质和中心特质和次要特质d．动力特质、能力特质和气质特质4．俗话说\江山易改，秉性难移\是指人格具有()。
a、唯一性B.稳定性C.完整性D.功能性5。
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我，其中（）的力量最强。
a．本我b．自我c．超我d．三者都是6．下面对气质的描述错误的是()。
a、气质是一种稳定的心理特征。
B.人的气质差异是通过后天培养形成的。
C.气质不分好坏。
气质不能决定一个人未来的成就7．奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为()。
a、共同特征B+心理特征C.主要特征D.动态特征8。
在研究人格的生物遗传因素时，心理学家认为（）是最好的研究方法。
a．族谱分析b．双生子研究c．归因溯源法d．临床病理分析9．\三岁看大，七岁看老\这句俗话反映的是()因素对人格的影响。
a、社会文化B.家庭环境C.自然和身体因素D.幼儿经历10。
当我们说性格决定命运时，我们强调个性。
a．独特性b．稳定性c．整体性d．功能性11．下面对认知风格的描述中错误的是()。
a、根据思考问题速度的不同，我们可以区分冲动和冥想b．女孩的记忆和语言能力比男孩好原因可能是因为女孩多采用继时性的加工风格c、由于场独立性的心理分化水平高于场依赖性，场独立性优于场依赖性。
D.认知风格是个人偏爱的一种信息处理方法，代表人们的典型行为12.偏爱和公正、勤奋和懒惰、自负和自卑等是对人的性格特征的描述（）态度B.情感C.意志C.理性13.塔佩斯等人提出的“大五人格”中，具有信任、谦虚，直率等特质的人格因素是（）a．开放性b．责任心c．宜人性d．外倾性14.巴甫洛夫认为人类高级神经活动过程的主要特征不包括（）a．兴奋性b．强度c．灵活性d．平衡性。
2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案12一、单项选择题1.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为( )A.学习目的B.教学目的C.学习目标D.教学目标2.将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为( )A.目标分类B.目标表述C.任务分析D.任务执行3.教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。
A.功能B.大小C.用途D.年龄4.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。
A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法5.以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是( )。
A.发现教学B.指导教学C.程序教学D.合作教学6.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平6.C.掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。
7.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法8. 让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )A.个别化教学B.指导性教学C.合作教学D.情境教学9.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。
A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略10.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法11.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 ( )A.教师主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习12.提出掌握学习的心理学家是( )。
第十二章言语第一节第二节第三节第四节习题第一节概述一、语言和言语语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思维的工具。
语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。
例如，汉语、英语、俄语、法语、土耳其语等。
现在世界上使用的语言有5500多种。
从表面上看，各种语言差异甚大。
它们的发音不同，似乎还有不同的语法规则。
有时候，从一个讲一种完全不熟悉的语言的人口中发出的言语，听上去简直像一阵阵连续的声音激流，而不像有独立的词汇。
但是在这些表面差异之后，所有的语言都具有能产性、结构性、意义性和社会性等基本特征：第一，语言的能产性（productivity）。
语言的能产性包含两方面的意思：一方面是指每一种语言都能够产生出无数种各不相同的句子，它能产生出的新句子数没有一个固定的上限。
另一方面是指同样的观点或思想可以用任何一种语言来表达。
例如，可以用汉语表达的思想，也可以用英语、俄语或波斯语来表达。
第二，语言的结构性。
语言的结构性是指每一种语言都是受规则支配的。
说同一种语言的人们都是以相同的语言规则而不是以偶然的方式来说话的。
例如，我们说“这是一盏灯”，而不说“灯一盏这是”。
第三，语言的意义性。
一种语言里的每一个词都表示有某种意义。
例如，表示某物（钢笔、房屋），表示行为（做工、跑步），表示关系（以前，并且），表示性质（温暖的、潮湿的），表示抽象概念（公正、道德）等等。
同时，词的各种不同组合——句子，可以表示更为复杂的意义。
每一种语言都有用词来表示简单意义，用句子来表达复杂意义的性质。
词和其意义之间的结合是约定俗成的。
这种关系，使用同一种语言的人们都知道哪些词指的是世界上的哪些事物、事件和情境。
第四，语言的社会性。
语言是在社会中产生的，它只能在社会中生存和发展。
语言是一种社会现象，它是作为人们的交际、交流思想（传递知识、沟通情感、表达意愿）的工具而服费于社会的。
语言存在于人们的言语活动中。
言语是人们在交际和活动中应用语言的过程和产物。
第十二章人格测量一、填空题1、艾森克经过长期的实验研究和临床观察，提出精神质、外倾向和神经质是人格的三个基本维度。
2、16PF的常模采用标准十分制。
4、1892年，克雷培林将联想测验用于临床诊断，他被誉为人格测验的先驱。
5、EPQ的常模采用T分数。
6、MMPI的常模采用T分数。
7、明尼苏达多项人格调查表的3个效度量表是_说谎量表、_诈病量表_ 和__校正量表_。
8、最为著名的投射测验是罗夏克墨迹测验和莫瑞主题统觉测验。
9、爱德华个性偏好量表(简称EPPS)是美国心理学家爱德华于1953年编制的。
它以作为____________________编制的理论基础，主要测量个体在____种不同的心理需要上的______________。
10、卡特尔利用因素分析将智力确定为两大因素，分别命名为（）和（）。
二、不定项选择题1、1919年，美国（C ）发表了第一个自陈人格量表——个人资料调查表，这开了人格问卷测量之先河。
A高尔顿B克雷培林C武德沃斯D艾森克2、在MMPI的399题版本中，Q量表原始得分超过（C ）分，就表明答卷无效。
A30 B8 C22 D103、MMPI是采用（B ）编制的客观化测验。
A因素分析法B经验法C总加评定法D理论推演法4、卡特尔16种人格因素测验是采用（B ）编制的。
A逻辑分析法B因素分析法C经验法D综合法5、关于16PF的实施方法，最准确的描述应该是（B ）。
A只用于团体施测的量表B属于团体实施的量表C只用于个别施测的量表D属于个别实施的量表6、与MMPI和EPQ不同，16PF的每个测题有（A ）个可供被试者选择的答案。
A3B4C5D27、除聪慧性因素外，16PF的其他因素都是按（D ）记分的。
A0、1B1、2、3C1、2D0、1、28、一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成（B ）。
A标准九分B标准十分C标准二十分DT分数9、艾森克人格问卷是采用（B ）编制的。
A逻辑分析法B因素分析法C经验法D综合法（2009年试题）编制艾森克人格问卷（EPQ）的方法是（D ）。
1.幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。
2．心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并逐渐趋稳定3.心理活动的积极能动性开始形成。
社会性发展也称儿童的社会化。
是指儿童从自然人，逐渐掌握社会行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。
它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
对儿童的发展有着重要的意义。
具体表现在以下两个方面：1.社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分。
2.社会性发展是儿童未来发展的重要基础。
1.人际关系的建立社会性的核心内容就是人际关系2.性别行为的发展3.亲社会行为的发展亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题4.攻击性行为的发展幼儿攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为最大的特点是其目的性。
特点是：1.幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具或物品。
2.幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。
3.有从工具性攻击向敌意性工具转化的趋势。
4.幼儿的攻击性行为为存在明显的性别差异：幼儿园男孩不女孩更多地怂恿和卷入攻击性事件。
幼儿攻击性行为分为：反映型攻击性行为和主动型攻击性行为。
影响幼儿攻击性行为的因素有以下几点：1.父母的惩罚惩罚对非攻击型儿童能抑制攻击，对攻击型儿童则加重攻击性行为。
2.榜样电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，暴力还能影响儿童的态度。
3.强化孩子出现攻击性行为时，听之任之就定于对侵犯行为的强化。
4.挫折攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。
男女双性化，指一个人同时具有男性和女性的心理特征。
他们的特征是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗（男性特征）；温和、文雅、兼顾家庭和事业（女性特征）。
这种双性化理论强调，应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而不过分强调性别差异。
参考答案一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.A2.A3.B4.C5.B6.C7.A8.C9.A 10.C11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 28.B 29.B 30.C二、简答题(每题5分，共30分)1.(1)及时复习(2)合理分配复习时间(3)利用记忆恢复的规律2.(1)优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。
(2)缺点：由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。
3.(1)民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。
(2)专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。
(3)放任型：这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。
4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和儿童玩伴；(2)独特：经历比较特殊；(3)家长—子女关系5.(1)不同阶段发展的不均衡(2)不同方面发展的不均衡(3)不同儿童心理发展的不均衡6.(1)依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感了解的一种倾向。
它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。
(2)依恋有三种类型：回避型、安全型和反抗型。
一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.A2.A3.B4.C5.B6.C7.A8.C9.A 10.C11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 28.B 29.B 30.C二、简答题(每题5分，共30分)1.(1)及时复习(2)合理分配复习时间(3)利用记忆恢复的规律2.(1)优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。
Chapter 12单项选择题1、什么是教师从事教育教学活动的核心能力()A、教学组织、领导能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学监控能力2、教学控制能力主要有以下几个方面的特征除了()A、能动性B、差异性C、有效性D、普遍性3、什么是教师获得威信的基本条件()A、教师良好的仪表、作风和习惯B、与学生形成良好的人际关系C、教师高尚的思想、良好的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术D、教师给学生留下良好的第一印象4、以下哪项不属于专家型教师的基本特征()A、有丰富的组织化的专门知识并能有效地运用B、有高水平的课堂组织管理能力C、高效率地解决教学领域内的问题D、善于创造性地解决问题,有强的洞察力5、微型教学的时长一般为()A、5~20分钟B、5~15分钟C、10~20分钟D、10~25分钟6、Twelker 设计的训练决策基本程序不包括()A、先向接受训练的新教师提供有关所教班级一些学业水平、学习风格等相关信息B、让受训者观看教学实况录像,从中吸取自己认为重要的成分C、让新教师进行模拟教学,再进行评价,反思,可以总结经验D、指导者一面呈现出更恰当的教学行为,一面给予说明,并加以分析7、教学威信对学生产生巨大影响其中不包含()A、学生会表现出掌握知识和遵从指导的主动性B、增强了学生在学习和培养自己优良品质的积极性C、学生会把教师作为自己的榜样,从而使自己不断勉励,不断进取D、学生对老师会可能会产生畏惧感,不利于教师与学生和谐关系的培养8、对处于高级新手阶段的教师一般所具有的特征描述错误的是()A、他们的实践经验与书本逐渐结合,开始逐步掌握教学过程中的内在联系B、教学方法和策略方面的知识与经验有所提高,处理问题表现出一定的灵活性C、经验对教师教学行为的指导作用提供但不能够很好地区分教学情景中的重要信息和无关信息D、对自己的教学行为还是有一定的责任感9、成为专家教师的基本途径不包括那个方面()A、微型教学B、教学决策训练C、领导,管理能力训练D以教研组为基地的教研活动10、教学监控能力主要表现在表现在以下这些方面除了()A、教师对自己教学活动的实现计划和安排B、对自己实际教学活动进行有意识得监控、评价和反馈C、对学生的日常心理状态也要密切关注,调控D、对自己的教学活动进行调节、矫正和有意识的自我控制多项选择题1、教师职业角色的形成主要经历哪几个阶段()A、角色认同阶段B、角色实践阶段C、角色认知阶段D、角色信念的形成阶段2、教师职业角色的培养A、加强角色学习、全面认识教师职业B、加强角色训练,熟练扮演各种角色C、通过榜样示范,掌握角色技巧D、积极参与教育实践,强化教师角色信念3、教师教学效能感如何影响教师的行为A、影响教师在工作中对自我角色的定位B、影响教师在工作中的努力程度C、影响教师在工作中的经验总结和进一步学习D、影响教师在工作中的情绪4、如何维护和发展教师威信()A、教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度B、教师要正确认识和合理运用自己的威信C、教师要有不断进取的敬业精神D、教师要做到言行一致,成为学生的楷模5、根据国内外研究,优秀的教师应该具有以下哪些人格特征()A、热忱关怀B、真诚坦率C、幽默诙谐D、作风明主E、客观公正F、耐心温和6、总的说来,教师的心理健康标准包含()A、认同教师角色、悦纳自己的职业、勤于教育工作、在工作中积极发挥自己才能B、具有良好的教育认知水平,具有教育独创性C、能正确地了解自我,体验、控制自我D、具有良好和谐地人际关系E、能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪F、健康地人格,良好地个性特征7、教学中的案例撰写一般应包括哪几个部分()A、主题与背景B、情景描述C、问题讨论D、诠释与研究8、国外学者Osterman & Kottkamp 将教学反思分为了那几个环节()A、具体经验B、观察分析C、抽象的重新概括D、积极的验证9、下列有关教育研究行动的特点描述正确的有()A、研究者与行动者合二为一B、研究问题可以来自研究领域也可以来自实践领域C、研究的对象通常不仅限于任教班级D、教学是被研究着的教学活动10、提高教师心理健康的措施包括哪些方面()A、社会的关注B、学校的重视C、家庭的和谐D、教师本人的自我关心11、教师采取“勇于改变自我”的措施来进行心理问题的自我调节和控制时应包含一些哪些方面()A、要追求内心的安全感B、要不断撕开消极的自我“标签”C、要试着改变自己的性格D、要经常参加一些娱乐活动放松自我12、对教师某些发展阶段的特征描述错误的是()A、新手,通常是理性化的,在分析和思考问题的基础上处理问题,处理问题时缺乏灵活性,刻板地依赖特定的原则、规范和计划B、熟练型,教学活动有明确的目的性,能够区分教学情景中的重要信息,并能选择有效的方法或手段达到教学目标,但其教学活动还没达到快捷、流畅、灵活的程度C、胜任型,具有较强的直接判断能力,教学接近了认知的自动化水平,已经能够胜任快捷、流畅、灵活的教学方式。
且在实践教学中积累了丰富的知识和经验D、专家型,对教学情景不但有直觉地把握,而且能以非分析性、非随意性的方式,理智地做出合适的反应13、影响教师心理健康因素有()A、社会因素B、职业因素C、家庭因素D、个人因素14、教育教学中行动研究的具体步骤一般包括()A、界定问题B、制度方案C、展开行动D、反馈修正15、造成教师心理问题的原因主要有哪几类()A、职业倦怠B、不和谐的人际关系C、教师不强的适应能力D、自我意识和人格特征的问题简答题(一)、请根据自己的理解简述教师的职业角色(二)、什么是教师的教学认知能力(三)、简述一下教育机智(四)、为什么说教师的人格特征是教师影响学生的重要因素(五)、教师应如何关注自身的心理健康应用题(一)、 2014年5月13日,21世纪教育研究院、社会科学文献出版社联合发布了2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告(2014)》,在该报告中特别收录了南京师范大学社会发展学院副教授程平源关于去年中小学生自杀情况的研究报告,该报告指出,中小学阶段男生自杀现象较为突出,比例高于女生;比照年龄和年级,自杀率开始从小学6年级出现攀升迹象,最高的为初中。
该蓝皮书共搜集了2013年发生的79例中小学生自杀案例,其中样本年级统计发现,从小学六年级开始,学生的自杀率开始明显攀升,初中阶段自杀的学生达到33起,高中阶段也有28起。
在自杀的起因中,57例报道了明确自杀原因的案例显示,“成绩下滑或不理想”、“教师行为失当”、“作业没完成”、“家长期望值过高”、“被家长批评”等都是导致学生自杀的主要原因。
作为教师,如何才能尽到自己一份关爱学生的责任?(二)、周世菊是大同大学的一名摄影教师,工作中其积极尝试借助微博平台进行辅助教学,学生把自己的剧本作业及学习中遇到的问题以长微博的形式发到他的微博,同时@老师,他将会随时查看,与学生沟通交流,并进行转载点评,给出修改建议。
利用微博进行教学,周世菊的新方法打破了“一只粉笔一本书”的传统教学模式。
学生们认为,这种新的模式对于优化课堂教学、提高课堂效率起到了积极的作用。
这种网络辅助式教学模式给我们教师在现实生活中应该如何与学生沟通提供了哪些重要启示?(三)、“人们会感到震惊,有很多老师正为繁琐的日常工作经受着创伤后紧张性压力的痛苦。
”参与这项研究的莫纳什大学副教授保罗·理查德森(Paul Richardson)在接受采访时为老师们的待遇感到不公,“而社会舆论始终对他们的工作非常不信任。
” 理查德森发现在接受寻访的612位中小学教师中,27%人处于情绪倦怠的状态中,有些人甚至已经“情绪耗竭”(“emotional exhaustion”,指是指个体的情绪处于极度疲劳状态,情感资源过度消耗,疲乏不堪,精力丧失)。
理查德森教授和另一位副教授海伦·沃特(Helen Watt)描述这群人是“高危群体”。
“他们大多被学生和家长反映,在与学生的互动中反应消极。
”沃特解释说,这些老师经常对学生出言讽刺、表现得极具攻击性,并对学生的犯错行为处理不当。
“教师的职责原本是增强社会的公平性,为社会作出贡献。
”今天教师面临的压力主要来自家庭压力、工作压力、社会压力和环境压力。
根据中国教师职业压力与心理健康调查,86%的教师存在压力感。
当前教师面临的压力主要有:过高的社会期望值、角色的冲突、工作量的超负荷、教师成就感的滞后和不确定性。
长期压力会对教师产生的危害:生理变化,行为变化,认知变化,情绪变化。
那么教师自身应该如何进行这些情绪压力的调节呢?(四)、从1970年开始,美国盖洛普民意测验每年就一般民众对公立学校的看法进行调查。
在这个调查中,有一项:“你认为这个社区的公立学校所面临的最大的问题是什么?”而年复一年,民众们总是将“缺乏教师常规”列为学校所面临的最大的问题---学校的纪律问题不仅是学校本身所要关注的,也日益成为了关心学校教育发展的社会民众的关注焦点。
在我国,根据调查发现,教师最关心的教室常规是纪律问题,例如学生未经教师许可而任意交谈,随意在教室走到,不专心听课,或者不做老师所布置的作业等等,这类行为在教师所遭遇到的教师常规问题中占了99%。
那么教师应该如何应对这些影响教学进程的纪律问题呢?参考答案单项选择题:1、D;2、B;3、C;4、B;5、A;6、C;7、D;8、D;9、C;10、C多项选择题:1、ACD ;2、ABCD;3、BCD;4、ABCD;5、ABDEF;6、ABCDEF;7、ABCD;8、ABCD;9、AC;10、ABD;11、AB;12、AD;13、ABCD;14、ABCD;15,、ABCD简答题:(一)教师的职业角色一般包括教师的身份及具备的条件和所负担的责任。
1、知识的传播者和指导者教师最基本的功能就是把人类已有的知识技能传授给学生,不仅要传播文化科学知识和未来发展所必备的技能,而且要注重创新和实践能力的培养,实现人自身的全面发展。
2、教学的管理者就是要充当建立良好课堂秩序、维护课堂纪律答的管理者。
3、班集体的领导者通过从集体选拔干部,积极分子,形成坚强有力的领导核心,建立和谐班级。
同时还要善于调动家长、社会力量配合学习的教育工作。
4、心理健康的维护者充分认识学生心理健康的重要性,了解学生心理发展年龄特征及容易出现的心理问题。
随时把握关注学生的心理状态,要及时帮助学生调节不良情绪,并鼓励他们保持积极健康情绪。
5、人际关系的协调者教师要有意识调控自己的态度和行为,热爱、尊重学生,在理解和信任的基础上成为学生的朋友知己。
同时还应处理好与其他教师,学校管理者,及家长的关系。
6、教学的反思和研究者要不断对自己的教学进行反思和评价,并与其他教师要进行交流,帮助发现问题,共同提高教学水平7、行为规范的示范者注意自己的行为作风、处事态度,做好学生的榜样。
