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《经济学》的教学方法探讨摘要对于初学者，经济学的知识体系是全新的，还要理解很多基本概念、原理和经济学的规律。
因此探索与经济学内容体系相适应的科学合理的教学方法对提高教学质量有重要意义。
本文是笔者根据近几年经济学教学经验，对教学方法的总结，旨在提高经济学教学水平，也为其他教师提供参考。
关键词经济学教学方法研究中图分类号：G642 文献标识码：A经济学是经济管理类学科本科学生必修的一门专业基础课，也是学习其他专业课的先修课程，在课程体系中处于重要地位。
传统的经济学教学存在着各种问题，值得广大教师深思，笔者做了以下总结：传统的经济学教学方式主要有以下几点：第一，教学过程中过于注重理论知识的讲解，难以启发学生的思维，不利于调动学生的学习积极性和主动性；第二，以单纯知识灌输为主，忽视了开发学生的潜能，导致学生对于学习过的知识点掌握得并不透彻，学生学不深、学不透、学不懂的现象较为突出。
学生的主体性、主动性和自主性被忽视，自学能力严重缺乏；第三，由于学生学习缺乏自主性，学生分析问题和解决问题的能力很差。
传统教学是一种封闭式教学，纯粹以知识的灌输为主，过于注重理论知识的讲解，而忽视了理论在实际生活中的应用，以至于学生的分析问题和解决问题的能力很差，不会用已学的理论知识去分析解决实际问题，这就与学校的办学宗旨相违背。
针对以上传统教学出现的几个问题，结合近几年经济学的教学经验，笔者提出了如下几种教学方法：1通俗教学法经济学课程中会出现诸多专业性术语，学生在初次接触此类专业术语时可能无法马上理解术语的经济含义，学习起来会感觉很吃力，跟不上老师的节奏。
此时，老师最好是用通俗的语言解释出现的经济学术语，让学生容易理解，使学生能顺利进入经济学之门。
例如，在讲到需求这个概念时，教师不必让学生将需求的定义背下来，因为若无法理解，即使将定义背下来也无济于事。
教师可以抓住需求定义的两个关键词，即：欲望和能力。
一方面，消费者要有购买某种商品的欲望，他需要这种商品；另一方面，消费者有经济能力购买这种商品，也就是消费者能买得起这件商品，同时满足这两个条件就是需求的含义了。
经济学常识教学方法引言经济学是一门研究资源配置和决策制定的学科，具备广泛的应用领域。
在当今信息时代，经济知识的掌握对于每个人来说都至关重要。
因此，教授经济学常识是高中和大学课程中的一个重要组成部分。
然而，由于经济学的复杂性和抽象性，许多学生在学习过程中会遇到困难。
因此，教学方法需要设计得既能让学生理解基本的经济学概念，又能激发他们对经济学的兴趣和研究的欲望。
本文将介绍几种有效的经济学常识教学方法，帮助教师在课堂上提高学生的学习效果。
1. 案例研究法案例研究法是一种常用的经济学教学方法，通过分析和讨论真实的或虚构的经济案例，帮助学生理解经济学概念和原理。
通过案例研究，学生可以将学到的理论知识应用于实际情境，帮助他们理解经济学概念及其在实际经济中的应用。
教师可以邀请学生参与案例研究的讨论，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。
案例研究还可以培养学生的分析能力和批判思维能力。
2. 游戏模拟法游戏模拟法是一种生动有趣的经济学教学方法，通过角色扮演和模拟游戏来模拟经济现象和决策过程。
教师可以设计各种经济模型、市场模拟和决策游戏，让学生在游戏中扮演不同的经济参与者，体验真实的经济环境和决策制定的过程。
通过游戏模拟，学生可以亲身感受到经济学原理的作用和影响，提高他们的实际操作能力和团队合作能力。
3. 实地调研和访谈实地调研和访谈是一种贴近实际的经济学教学方法。
教师可以组织学生进行实地考察和访谈，了解实际经济活动的细节和实践经验。
通过实地调研和访谈，学生可以直接观察和体验经济现象，对经济学概念和原理有更深入的理解。
此外，实地调研还可以培养学生的调研能力和实践能力，提高他们的数据收集和分析能力。
4. 多媒体教学多媒体教学是利用现代技术手段在教学过程中引入多种媒体形式，如图片、视频、音频等，来加强学生对经济学知识的理解和记忆。
通过多媒体教学，教师可以用直观的方式呈现经济学概念和实例，使学生更容易理解和记忆。
此外，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
选修课经济学常识考点解析教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握经济学的基本概念、原理和思维方式，提高学生的经济学素养，使学生能够运用经济学知识分析和解决实际问题。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 理解经济学的基本概念和思维方式；2. 掌握经济学的基本原理；3. 了解经济学的发展历程。
1.3 教学内容本章主要介绍经济学的基本概念、原理和思维方式，以及经济学的发展历程。
1.4 教学方法采用讲解、案例分析、讨论等教学方法，引导学生主动思考、探究和理解经济学的本质。
第二章：市场与竞争2.1 课程背景市场是经济学研究的核心概念之一，竞争是市场经济的基本特征。
本章将通过对市场与竞争的解析，使学生了解市场经济的基本运作机制。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 理解市场的概念和类型；2. 掌握市场竞争的基本原理；3. 了解市场失灵的原因及解决办法。
2.3 教学内容本章主要介绍市场的概念、类型和竞争机制，市场竞争的基本原理，以及市场失灵的原因和解决办法。
2.4 教学方法采用讲解、案例分析、讨论等教学方法，引导学生理解市场竞争的内涵和外延，提高学生分析市场现象的能力。
第三章：供需与价格3.1 课程背景供求关系是市场经济中的基本关系，价格是市场供求关系的反映。
本章将引导学生认识供需与价格之间的关系，理解价格机制在市场经济中的作用。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 掌握供需的基本原理；2. 理解价格的形成机制；3. 分析价格变动的影响。
3.3 教学内容本章主要介绍供需的基本原理，价格的形成机制，以及价格变动对市场和社会的影响。
3.4 教学方法采用讲解、案例分析、讨论等教学方法，引导学生掌握供需与价格之间的关系，提高学生分析价格现象的能力。
第四章：消费者行为与企业行为4.1 课程背景消费者行为和企业行为是市场经济中的基本行为。
本章将引导学生认识消费者行为和企业行为的特点，理解它们在市场经济中的作用。
经济学常识教案导语：经济学是一门研究人类如何管理资源以满足需求的学科。
通过学习经济学，我们可以了解不同的经济体系、市场的运作规律以及个体和社会面临的经济决策等方面的知识。
本教案旨在通过介绍经济学的基本概念和原理，帮助学生全面了解经济学常识。
一、导入部分1. 导入活动：教师播放相关经济事件的图片或视频，引发学生对经济学的兴趣。
2. 引入话题：通过提问引导学生思考，例如：“你认为经济学对我们的日常生活有哪些影响？”二、知识讲解1. 经济学的定义和研究对象- 经济学的定义：经济学是研究人类经济活动的规律以及资源的配置和分配问题的学科。
- 经济学的研究对象：经济学主要研究人类的生产、交换、分配和消费等经济活动。
2. 基本经济概念- 供给和需求：供给是指市场上出售的商品和服务的数量，需求是指市场上购买商品和服务的数量。
- 机会成本：在进行经济决策时，因为资源有限，选择一种方案意味着失去其他方案的机会成本。
- 边际效应：增加或减少一单位的某种经济活动，对总效益的影响。
- 机会主义：在面临资源有限的情况下，如何选择最优方案。
3. 经济体系- 市场经济体系：资源的配置和分配由市场决定，价格的形成以供需关系为基础。
- 计划经济体系：资源的配置和分配由中央计划部门决定，价格通常由政府制定。
- 混合经济体系：市场和政府共同参与资源的配置和分配。
4. 市场的运作规律- 供求关系：供给的增加会导致价格下降，需求的增加会导致价格上升。
- 价格机制：价格反映了市场上供求关系的变化，是市场资源配置的重要指标。
- 市场失灵：当市场机制无法有效调节资源配置和分配时，市场失灵现象会出现。
三、案例分析1. 实际例子1：物价上涨与通货膨胀- 解释通货膨胀原因：货币供应过多导致购买力下降，引发物价上涨。
- 分析通货膨胀的影响：减少货币的实际价值，使人们的购买力减弱。
2. 实际例子2：外汇市场的汇率变动- 解释汇率变动原因：汇率受到市场供求关系和经济因素等多种影响因素的制约。
今天我说课的内容是经济常识第一课时怎样设计才能更好。
经济常识第一课时的内容是《解开货币神秘的面纱》，下面我分别从教法、学法、教学过程这几个方面进行一下阐述。
一、教法1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛。
2.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题。
3.案例分析法：用案例更加通俗易懂，提高学生观察分析、归纳能力。
调动学生课堂的参与性。
二、学法1、案例分析法理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。
2、理论联系实际理由：这有利于学生将所学的知识运用到实际经济生活中，加深印象，学以致用。
三、教学过程1.导入新课同学们喜欢钱吧？为什么？钱到底从哪来？为什么有这么大本事？今天就让我们一起来揭开货币神秘的面纱。
2.授课过程本课主要分为三大部分即货币的本质、货币的基本职能、纸币（一）货币的本质这一部分主要探究商品和货币两个知识点，从商品入手引出货币的本质。
第一个知识点商品让学生理解商品的含义和基本属性关于商品的含义的设计，我让学生说一下大家熟悉的商品，设置问题这些商品有什么共性？引出商品的含义即用于交换的劳动产品。
然后列出一系列物品让学生判断是不是商品如：空气和氧吧里的扬弃、自家种自己吃的蔬菜和菜市场上卖的蔬菜、送给同学的钢笔和超市里卖的钢笔。
进一步理解作为商品必须具备两个条件及劳动产品和用于交换关于商品的基本属性，我在大屏幕上显示一组图片2只羊=1把斧头设置两个问题1.为什么两种商品要交换？2.为什么能交换？进而引出商品使用价值和价值两个基本属性。
第二个知识点货币从商品入手，让学生知道货币是商品经济发展到一定阶段的产物。
所以我从商品交换的演变过程入手。
商品交换最开始是简单的物物交换，后来随着生产力和社会分工的发展出现扩大的物物交换。
多媒体展示物物交换的困难，让学生思考怎么解决。
学生讨论最后会得出结论找一种大家都喜欢的商品，引出一般等价物。
选修课《经济学常识》教学方法探讨与分析发表时间：2016-04-07T11:18:21.983Z 来源：《科学教育前沿》2015年第11期作者：刘文[导读] 强化学生对此知识的记忆和理解。
这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。
刘文（铁岭市教师进修学院辽宁铁岭 112000）【摘要】 "货币不是某位圣贤的发明，而是商品生产、商品交换发展的必然结果。
它是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。
它的形式随着商品经济的发展而不断发展。
"让学生在图示上的"价格下跌"和"获利增加"，之间连线，并让学生在线上写出"提高劳动生产率"（如下图所示）。
这样做，可以强化学生对此知识的记忆和理解。
这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。
【关键词】商品货币价值规律研究性学习方式中图分类号：Ｇ64 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-054-02高中思想政治课开设选修课是新课程的一个突破。
这既是时代发展的需要，也是学生成长的需要。
可是对于习惯了高中传统教学内容的绝大多数高中政治教师而言，思想政治课选修2《经济学常识》的内容是全新的，是陌生的。
选择什么样的教学方法，引导学生走进《经济学常识》，更好地掌握教学内容，是每个政治教师都在思考和探索的。
下面就《经济学常识》的教学方法阐述一点自己不成熟的做法。
一、运用必修课知识引导学生理解选修课内容，架起必修与选修之间的知识桥梁。
（一）运用《经济生活》知识讲解《经济学常识》内容。
思想政治的选修课程是基于必修课程的延伸和扩展。
其中选修2《经济学常识》是必修1《经济生活》的延伸和扩展。
学生也正是在学习《经济生活》知识基础上，选学《经济学常识》的。
所以，教师要能在教学中恰到好处的运用学生已有的《经济生活》知识，引导学生学习《经济学常识》内容，就会起到温故而知新的作用，达到事半功倍的效果。
1、用《经济生活》第十课"走进社会主义市场经济"中"市场调节的优点、不足和宏观调控的必要性" 等知识，分析、把握《经济学常识》专题一中的"斯密、李嘉图的经济自由理论"；结合第十二课"经济全球化与对外开放"相关知识，讲授斯密的"自由贸易与绝对成本学说"、李嘉图的自由贸易与比较成本学说。
2、用《经济生活》第一课"揭开货币神秘的面纱"中的内容，从货币的产生过程和本质方面理解选修2《经济学常识》的专题二中的"马克思劳动价值论"中 "货币不是某位圣贤的发明，而是商品生产、商品交换发展的必然结果。
它是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。
它的形式随着商品经济的发展而不断发展。
"这一内容。
3.《经济学常识》中关于"价值规律理论"，可以运用《经济生活》中"影响价格的因素" 去理解价值规律的内容、表现形式；用价格变动"对生产经营的影响"的相关知识去理解价值规律的作用。
特别借助《经济生活》教材17页价格、供求对生产的调节示意图更能明了的解释示价值规律"自发的使社会资源在不同的生产部门之间的流动"的作用。
如图：还可以利用此图进一步引导学生分析在供过于求，价格下降的情况下，企业能否增加盈利，通过什么途径。
这样就引出价值规律的有一个作用"促使商品生产者提高劳动生产率，有利于技术的进步和生产力发展"。
因为商品生产者只有使个别劳动时间低于社会必要劳动时间，按社会必要劳动时间决定的价值量出售商品，才能获得更多的利益（必修《经济生活》教材14页"社会必要劳动时间对每个商品生产者来说，具有十分重要的意义……"）。
然后，让学生在图示上的"价格下跌"和"获利增加"，之间连线，并让学生在线上写出"提高劳动生产率"（如上图所示）。
这样做，可以强化学生对此知识的记忆和理解。
这样就会使比较抽象的经济理论变得鲜活易懂,能够提高教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率。
（二）运用《生活与哲学》知识指导学生学习《经济学常识》内容。
哲学既是世界观又是方法论。
学习哲学知识可以为我们学习各门学科提供世界观和方法论指导。
《生活与哲学》第六课"求索真理的历程"中关于实践和认识的关系、追求真理是一个过程等内容，对于我们正确的理解和认识从亚当·斯密、大卫·李嘉图，到马克思对资本主义经济认识的过程；列宁、斯大林、毛泽东、到邓小平对社会主义商品经济的认识过程。
如何正确评价他们每个人的观点，正确的评价不同时期经济理论的历史作用，这就需要我们坚持两点论、两分法，同时也进一步领会主客观的具体的、历史的统一。
（三）运用《文化生活》知识引导学生正确对待《经济学常识》中的各种思想观点。
文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
经济学作为人类精神活动的结晶，是文化的内容之一，它的产生和发展一定遵循文化发展的规律。
《文化生活》中关于正确对待传统文化的观点："取其精华，去其糟粕"；关于文化继承与发展的"推陈出新，革故鼎新"；关于文化创新途径中"面向世界，博采众长"、"以我为主，为我所用"、"坚持正确的方向，克服错误的倾向"等对于我们学习《经济学常识》具有指导意义。
我们学习"古典经济学巨匠的理论遗产"，研究"马克思主义政治经济学的伟大贡献"，探索"西方国家现代市场经济的兴起与主要模式"就是要从我国的国情出发，吸取人类经济理论的精华，全面了解市场、价值规律的作用和社会化大生产的一般要求，为社会主义建设服务。
利用学生已有的必修课知识进行选修课教学，既有利于深化学生对必修内容的理解，又能够为学生学学习选修课插上翅膀。
真可谓是"一举两得"。
二、引导学生运用比较分析的方法，探究不同的经济观点。
研究性学习方式是新课程提倡的，新课标在第四部分的"实施建议"中明确提出"倡导研究性学习方式"。
选修课程《经济学常识》中需要横向比较的理论或观点很多，比如：重商主义、斯密、李嘉图关于财富的观点，斯密李嘉图的劳动价值论、阶级结构理论、收入分配理论、经济自由理论，西方现代市场主要模式的异同，社会主义市场经济与资本主义市场经济的异同，列宁、斯大林、毛泽东对商品经济的认识，20世纪中美苏三国改革的特点与作用分析等。
这些知识如果是教师一一讲解，逐个分析，对于学生来说就是被动的接受，死记硬背。
如果引导学生，动手、动笔、动脑自主探究、交流、借鉴，教师适时点播，就会使学生在探究的过程中，在交流合作中，通过分析、辨别、归纳、概括总结出不同经济思想、观点的内在联系。
在探究的过程中更加深刻的领会，准确的把握不同的经济思想和经济观点。
选修2《经济学常识》主要是介绍不同时期的经济理论代表人物及思想，系统掌握这些经济理论和观点，引导学生善于运用归纳法、图表法也是很有效果的。
这些方法，可以把零散的知识系统化，复杂的知识简单化。
三、以历史发展为线索，构建起于历史发展过程相统一的知识体系。
选修课程《经济学常识》是按专题编写的，每个专题有相对独立的教学内容，淡化了专题之间知识的内在联系。
为了使学生能够更好的从总体上把握《经济学常识》知识，教师在教学过程中，应以时间为线索，按照历史发展的过程，把看是相对独立的专题内容联系起来。
有利于学生运用历史唯物主义的观点分析和理解，更方便记忆。
每个专题内的知识还可以按时间细化。
比如专题三："西方现代市场经济的兴起与主要模式"的内容，按时间顺序三十年代经济危机→罗斯福新政、凯恩斯革命开创国家干预经济时代→五六十年代经济发展、滞涨→新自由主义诞生等。
再如：专题四"社会主义经济理论的初期探讨"：1921年危机→新经济政策、列宁对商品经济的认识→五十年代初的争论→斯大林对社会主义商品经济的认识、毛泽东对社会主义商品经济的认识等。
这样有利于学生把不同的专题知识联系起来，结合当时的社会实践，对不同的经济观点进行历史的分析，以得出正确的结论。
当然，教学有法，教无定法，上述方法不是绝对的固定方法，也可以按照空间的顺序进行，按照时间顺序进行就更遵循了教材的现有体系。
，四、精选择材料，设置情境，讲练结合注重能力。
任何学科的学习，记忆是基础。
但是记住了，不一定能够理解。
不理解的死记，不去运用，不久就会忘掉。
理解了才能更好地记忆。
为了使学生在用中学，在学中用。
在学和用中牢记基础知识。
我们政治课教师就要通过设置情境，引导学生参与教学过程。
比如我在带领学生学习第五专题的"完善社会主义市场经济体制"前选用下列材料设置了这样的情境：这样，学生带着问题，走进新的教学内容。
有利于调动学生在学习的过程中，动眼、动口、动手、动脑，积极参与，主动探究、合作学习。
巧妙地运用材料，可以达到讲练结合，训练学生的思维，培养学生的能力的目的。
还可以有效的避免教师一言堂，使课堂教学真正的变成学生的学习过程。
也凸显了思想政治课理论联系实际的教学原则。
课程改革对我们每个教师来说都是个挑战，同时也给我们每个教师提供发展的机遇。
社会在前进，教育在发展，学生在成长。
我们教师必须跟上时代的脚步，不断的探索与追求，追求先进的理念，追求科学的方法，追求更高的效率。
让我们在追求中探索，在探索中追求，在追求与探索中前行。
