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语文学习作文和阅读理解技巧语文学习是每个学生都需要掌握的基本技能之一。
通过语文学习，我们不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养我们的思维能力和文学素养。
本文将着重介绍语文学习作文和阅读理解技巧，帮助大家更好地掌握这些技巧。
一、语文学习作文技巧作文是语文学习的重要环节之一，通过作文的练习，我们可以巩固我们的语文知识，提高我们的写作能力。
下面给大家介绍几个语文学习作文的技巧。
1. 深入思考主题在写作文的时候，首先要深入思考作文的主题。
只有明确了主题，才能有针对性地进行思考和写作。
可以通过对主题的拆解、对关键词的思考等方式，来帮助自己更好地理解主题。
2. 合理组织结构在写作文的时候，要注意合理组织作文的结构。
一篇好的作文应该有明确的开头、中间和结尾。
开头可以引入主题，中间可以详细阐述主题，结尾可以进行总结或给出个人见解。
3. 运用丰富的词汇和句子作为语文学习的一部分，写作文的时候要尽量运用丰富的词汇和句子。
可以通过扩大自己的词汇量、积累常用的句子结构等方式，来提高自己的写作水平。
4. 注意语法和标点符号的运用在写作文的过程中，要注意语法和标点符号的运用。
语法和标点符号是规范语言表达的重要工具，正确的运用可以使我们的表达更加准确、流畅。
二、阅读理解技巧阅读理解是语文学习的重要组成部分，通过阅读理解，我们可以提高我们的阅读理解能力，培养我们的思维和判断力。
下面给大家介绍几个阅读理解的技巧。
1. 熟悉文章的结构在进行阅读理解的时候，首先要熟悉文章的结构。
可以通过阅读文章的标题、题目等信息来判断文章的主题和结构，从而更好地理解文章的内容。
2. 注意关键词和上下文的关系在阅读理解的过程中，要注意关键词和上下文的关系。
关键词往往能够帮助我们理解文章的主题和内容，而上下文可以提供更多的信息来帮助我们理解关键词的含义。
3. 抓住文章的中心思想在阅读理解的时候，要抓住文章的中心思想。
可以通过阅读文章的开头和结尾，找出文章的主旨句或主题句，从而抓住文章的中心思想。
小学语文阅读理解答题万能公式+6大写作技巧小学语文阅读理解答题技巧及写作技巧一、词语1.是否可以将句子中的某个词换成另一个词？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地表达了……的情况。
形容词：不行。
因为该词生动形象地描绘了……的特点。
副词（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况，换了后就变成了……，与事实不符。
注：有些情况是可以换的，要具体分析题目和文章含义）2.动词的作用XX生动地表现了人（事）物XX的特点（情状），反映了人物……的心情。
二、句子1.句子分析这样的题目中，句子往往会使用比喻、对比、借代、象征等修辞手法。
答题时，需要揭示这些词语所指的对象，联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理自己的语言。
2.修辞手法及答题格式A、比喻、拟人作用：生动形象。
答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了……的特点，表达了……。
B、排比作用：有气势、加强语气、一气呵成等。
答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了……的特点，突出了……的特点。
C、设问作用：引起读者注意和思考。
答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”；文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。
D、对比作用：强调了……，突出了……。
E、反复作用：强调了……，加强语气。
F、反问作用：强调，加强语气等。
答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了……的感情。
G、借代作用：通过对比，更加生动形象地描绘出人（事）物的特点，增强文章的表现力。
2）借代，作用：用具体的事物代替抽象的概念，使文章更加具体生动。
作用：借代可以使抽象的概念更加具体化，更加生动形象地表达出来，让读者更容易理解和接受。
3）引用，作用：引用诗句、故事、神话传说等可以增强文章的诗情画意，吸引读者，同时也可以用来说明某个观点或情感。
作用：引用可以增强文章的趣味性，吸引读者的注意力，同时也可以用来丰富文章的内涵和表现力。
1小学语文高年段阅读方法与技巧1.创设情境，引导学生初步感知情境教学法是小学教学中常用的方法之一，因为小学生的心智还没有完全发育成熟，在课堂上的注意力经常容易被别的事物所吸引，采用情境教学的方法，可以有效激发学生的学习热情，使学生的注意力集中在课堂上，提高学生学习的积极性。
在小学语文教学中创设情境教学，可以有效引导学生进行阅读，使学生深入到课文的学习中，高效地理解课文知识内容，有效提升教学成果。
例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以将文章分成三个部分，让学生一个一个地品读，在学生读了第一个故事后，教师可以向学生提问，晏子刚到楚国时，楚人是怎样对待他的以及晏子是怎样解决问题的，这样学生就会顺着这个问题去寻找答案。
等学生理解了第一部分，教师用同样的方法让学生理解第二部分、第三部分，还可以让学生进行角色扮演，一个扮演楚王、一个扮演晏子，通过他们的对话，请学生总结晏子这个人有着怎样的品质。
在这个过程中，通过教师的有效引导，可以使学生掌握正确的阅读方法，从而更有效地理解课文内容，这样教师在教学的时候就会事半功倍。
2.读写整合，活跃学生思维在小学高段的阅读教学中，读和写是分不开的，两者相辅相成，都是语文教学中重要的组成部分。
为了有效提升阅读教学成果，教师要让学生将阅读和写作进行有效的结合，将自己平时在阅读过程中获得的好词好句运用到写作中，这样才能有效地发挥阅读教学的作用，全面提升学生的语文成绩。
例如，在学习了五年级上册中《落花生》这一课时，学生就可以学习作者是如何在文章中传达思想情感的，如何通过对花生的描写来表达人的品格的，这样自己以后在写作过程中就能够学习、借鉴一些出色的手法，有效地提升自己的习作水平。
3.言语分析，学会细读课文在阅读教学过程中，教师既要教会学生略读，又要让学生学会细读，细读是指能够对文章的词语、修辞、心理、逻辑等展开详细的探讨，深入理解文章的知识点，因为在很多文章中一句话，甚至一个词语都可能起到了画龙点睛的作用，对这样的词语进行详细赏析，可以有效帮助学生理解文章，掌握正确的学习方法。
小学语文学习写作和阅读技巧语文学习是小学教育的重要组成部分，写作和阅读是语文学习的两个核心技能。
通过写作和阅读的实践，学生能够提高思维能力、扩展词汇量，培养良好的表达能力和理解能力。
本文将介绍一些小学语文学习中的写作和阅读技巧，帮助学生在这两个方面取得进步。
首先，让我们从写作方面开始。
写作是学生表达思想的重要方式，但对许多学生来说，写作是一项困难的任务。
为了帮助他们提高写作能力，教师和家长可以采用以下几个方法。
首先，培养学生的写作兴趣。
学生在写作时应该感到愉快和有动力，因此教师可以引导学生选择自己感兴趣的主题，鼓励他们写自己的故事或心得体会。
此外，教师还可以设计一些有趣的写作活动，如小组合作写文章，或通过游戏方式进行写作训练。
其次，注重写作技巧的培养。
写作并不只是让学生把想法写下来，还需要学生掌握一些写作技巧。
例如，学生需要学会如何组织文章结构，如何运用恰当的过渡词汇连接段落，如何运用多样的修辞手法等。
教师可以通过示范教学和练习，帮助学生掌握这些技巧，并逐步提高写作水平。
第三，多给学生提供写作机会。
写作是一项需要不断练习的技能，因此学生需要有充分的写作机会。
教师可以设置一些写作任务，如写日记、写作文，让学生在实践中提高写作能力。
同时，教师还应该及时给予学生的写作反馈，指出他们的优点和不足之处，并提出改进建议。
除了写作技巧，阅读也是培养学生语文素养的重要途径。
下面我们将讨论一些小学阅读的技巧。
首先，培养学生的阅读兴趣。
阅读应该是一种愉悦的体验，因此教师和家长可以给学生提供丰富多样的阅读材料，如童话故事、科普读物、名著等，让学生在阅读中感受到乐趣。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣进行阅读。
其次，注重阅读理解能力的培养。
阅读理解是阅读的核心能力，学生需要学会从文本中获取信息、理解作者的意图、进行推理判断等。
教师可以通过提问、讨论和练习等方式，培养学生的阅读理解能力。
此外，教师还可以教授一些阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助学生更好地理解和分析文本。
小学语文阅读技巧和作文写作方法总结语文是学生学习的基础科目之一，掌握好语文阅读技巧和作文写作方法对学生的学习和成长至关重要。
在小学阶段，培养学生正确的阅读习惯和良好的作文能力是非常重要的任务。
本文将总结小学语文阅读技巧和作文写作方法，为学生提供有效的指导和帮助。
首先，让我们来讨论一些小学语文阅读技巧。
阅读是获取知识和信息的重要途径之一。
通过正确的阅读方法，学生可以更好地理解文章的内容和意义。
以下是掌握小学语文阅读技巧的一些建议：第一，提前预览。
在阅读一篇文章之前，学生应该先浏览文章的标题、图表、插图等内容，并注意文章的结构和段落。
这样能够帮助学生建立起对文章整体的认识，提前预测文章的主要内容和结构。
第二，注重理解。
在阅读过程中，学生要注重理解文章的含义和要点。
可以通过标记关键词、划线重点句子等方式来帮助记忆和理解。
同时，学生还可以尝试通过与自己的生活经验和背景知识相联系，来帮助理解和记忆文章的内容。
第三，培养批判思维。
阅读不仅是理解文章，还需要学生对文章进行思考和评价。
学生可以提出自己的观点和见解，并与文章进行对比和辩证。
这样能够培养学生的批判思维和创造性思维能力。
除了阅读技巧，小学生在写作方面也需要一定的指导和帮助。
作文是语文学习的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的有效方式。
下面是一些小学作文写作方法的总结：第一，构思准备。
在写作之前，学生应该先进行构思和准备。
可以通过想象、观察和调研等方式，收集和整理写作材料。
然后，在脑海中梳理好文章的结构和逻辑关系，明确写作的目的和要点。
第二，合理组织。
在写作过程中，学生应该合理组织文章的结构和段落。
可以采用总分总的写作方式、时间顺序的写作方式等，来使文章内容更加有条理和连贯。
同时，学生还应该注意语句的表达、用词的准确和修辞的手法，以提升文章的质量。
第三，注重细节。
细节是作文的重要组成部分，也是展示学生观察力和思维深度的重要途径。
学生可以通过描写人物形象、场景细节和情感细节等方式，使文章更加生动、细腻和有感染力。
小学语文阅读题答题技巧1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。
2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态，细节描写。
3、记叙顺序的作用（1）顺序通过事情的发展、时间的推移和按照理解的发展来表达（2）倒叙内容集中，比照鲜明，能增强文章的生动性，设置悬念，更能引人入胜，同时也能够避免表达的平板和结构的单调。
（3）插叙为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。
回答句式：插叙了……内容，揭示了人物……的思想成因；或与……形成比照，突出人物形象或中心；或交待时间、缘由，为后文作铺垫。
4、记叙人称：第一人称、第二人称（可算做第三人称）、第三人称。
第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。
第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。
有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。
但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。
为了补充第三人称表达的缺乏，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲自经历的事或心理活动等。
5、记叙线索：（1）以物件为线索（题目）（2）以感情或感情变化为线索（文中变化的词语有时鲜明）（3）以事件为线索（反复出现的词语或句子）6、标题的含义和作用：含义：双层含义(表层和深层)（表层：表面指……）（深层：实际指……：象征……：联系文章中心）或一语双关。
作用：A：作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。
B：概括文章的主要内容，突出文章的主题。
C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
D：含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(使用比喻、拟人、象征手法的)7、句段的作用。
（某一句话/自然段有什么作用?）处于开头：开篇点题统领全文引出下文设置悬念为下文做铺垫处于中间：承上启下的过渡作用处于结尾：总结全文、点明中心、照应开头8、人物性格和精神品质的概括（人物评价）：摘文中词语；看具体描写；看所写事件；从不同角度全面概括9、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）12、详略作用：详写……，略写……，使文章详略得当，突出了文章……的中心。
小学语文短文阅读方法与技巧有哪些语文阅读理解的技巧要从小就开始学起，提高我们的语文成绩的关键也在于此了。
掌握阅读的方法和技巧有助于我们提高语文成绩。
下面小编为大家带来了小学语文短文阅读方法与技巧，供大家参考。
1小学语文短文阅读方法与技巧一、了解文章大意可从两方面着手。
1、读题。
题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。
从课文的题目看，大致可以分为以下几类：①以人命题的，由人想到事，围绕事情提出问题。
②以事命题的，抓课题的中心词，围绕中心词提出问题。
③以物命题的，从抓物的特点入手，理事及人。
④以地名命题的，由题目想到景物，围绕景物特点提出问题。
读文时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目，展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。
2、了解思路。
文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。
文章一般是按照下述思路组织材料的：①.纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。
如：《做风车的故事》，我们就可按上述提示，边读边摘要点：喜欢做手工→做风车→赞扬→嘲笑→难受→ 发愤学习，我们用恰当的词语把上述要点串联起来就是文章的大意了。
②.横向思路，如按事情的特点安排材料，读这类文章注意有没有思路。
如：《富饶的西沙群岛》，开头先概括介绍了西沙群岛的地理位置和重要性：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
接着分别从海面、海底、海滩和岛上四个方面描述西沙群岛风景优美和物产丰富，最后总结西沙群岛的富饶，我们抓住了开头这一句话，全文脉络就清楚了。
二、读懂每一句话掌握了文章的大意，我们从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者如何用词造句，组句成段、组段成篇，文章有几层意思，最后才能对文章的主要内容和表达的思想感情有深切的体会和整体的理解，文章是由一句句话组成的，文章应该读懂每一句话。
以下是小学生语文学习中的阅读与写作技巧：阅读技巧：1. 提前预习：在阅读文本之前，先浏览标题、章节结构、插图等，对内容有一个初步了解，激发兴趣和好奇心。
2. 留意关键词：在阅读过程中，注意关键词和关键句子。
这些词汇和句子通常能够帮助理解文章主题、段落大意以及作者的观点。
3. 注意上下文逻辑：理解一篇文章需要关注上下文的逻辑关系。
通过研读前后文，推断词义、推理作者意图，提高对整体内容的把握。
4. 注重细节：注意文章中的细节描述，包括人物形象、事件发展、时间顺序等。
这有助于理解故事情节、推理作者意图，并加深对文本的理解。
5. 多角度思考：从多个角度看待问题和观点。
不仅仅局限于自己的经验和观点，尝试理解作者的立场和意图，培养批判性思维。
写作技巧：1. 计划与提纲：在写作前进行计划和构思，制定一个清晰的提纲。
明确文章的结构，包括引言、主体段落和结论。
2. 语言表达：选择恰当的词汇和句式，使写作更丰富和生动。
注意修辞手法的运用，如比喻、夸张等，提高文章的表达力。
3. 逻辑条理：保持文章的逻辑连贯性，每个段落都要有明确的中心思想，并使用过渡词汇来连接不同段落和句子。
4. 提供支撑细节：在写作中提供具体的支撑细节或例子，以加强观点的可信度和说服力。
这可以通过描述事实、引用资料或者讲述个人经历来实现。
5. 多次修改：写完初稿后，进行多次修改和润色。
检查语法、拼写错误，并确保文章的连贯性和流畅性。
重点关注文章结构、段落过渡以及逻辑推理是否清晰。
6. 阅读他人作品：多阅读优秀的范文和作品，学习他人的写作技巧和表达方式。
可以通过模仿和参考，提升自己的写作水平。
7. 接受反馈：对于老师或同学提出的意见和建议，虚心接受并进行改进。
从反馈中学习，不断提高自己的写作能力。
以上技巧可以帮助小学生在语文学习中提高阅读理解和写作表达能力。
重要的是培养良好的阅读习惯，并进行积极地实践和练习。
逐渐掌握这些技巧将有助于小学生更好地理解文本、提升写作水平，培养语文素养。
小学语文教学阅读理解和写作技巧对于小学生来说，语文教学的重点之一就是阅读理解和写作技巧的培养。
通过阅读理解的训练，学生可以提高对文字的理解能力和表达能力，而写作技巧的学习则可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点。
下面我们将从阅读和写作两个方面来谈一谈小学语文教学的相关技巧。
一、阅读理解的技巧1. 提前阅读题目在进行阅读理解训练时，学生应该在阅读文章之前先阅读问题和题目。
这样可以帮助学生更好地了解文章的主旨和重点，有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
2. 逐行阅读学生在阅读文章时应该逐行阅读，理解每个词语和句子的含义。
可以在阅读过程中画出关键词，帮助记忆和理解。
3. 多角度思考阅读理解的目标是深入理解文章的意思，因此学生应该从多个角度思考问题。
可以尝试回答“为什么”和“怎么样”的问题，逐步探索文章的深层含义。
4. 注意细节在阅读理解中，细节问题往往是考察学生理解能力的关键。
学生在进行阅读时应该注意文章细节的描述，进行准确的理解和回答。
二、写作技巧的培养1. 语言表达学生在写作时应该注意语言表达的准确性和清晰度。
可以通过积累词汇，多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
2. 逻辑思维写作时要注意逻辑思维的清晰和连贯。
可以先列出自己的观点和要点，然后按照逻辑顺序进行组织和展开。
3. 提炼主题写作时应该明确主题和目标，避免内容杂乱无章。
可以事先进行头脑风暴，确定自己要表达的中心思想。
4. 丰富内容写作时应该尽量丰富内容，增加细节描写和实例分析，使文章更加生动有趣。
通过阅读理解和写作技巧的培养，小学生可以提高语文学习的效果，更好地表达自己的思想和观点。
教师在课堂教学中可以引导学生多读书、多写作，同时也要注重培养学生的阅读和写作兴趣，给予他们充分的练习和指导，让他们在语文学习中不断进步。
这样，他们就能通过对文字的理解和表达，打开更多的知识世界，提高自己的综合素质。
小学语文阅读技巧归纳一、标题的作用（1）把握象征意义；（（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
四、分析1、试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用？从表现手法(修辞:比喻及作用)、点明主旨来分析参考：形象的点明了文章的主旨。
暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。
2、文章为什么要以“六个馒头”为题目？从结构(线索)、主旨、引起阅读兴趣。
来分析参考：六个馒头为线索，它凝聚着同学们的深情厚谊，表现了文章的主题，以平常的馒头为题引起阅读兴趣。
3.作者为什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。
解释题目中关键词的含义、表明人物的感情、主旨。
参考：因为石头是文中传达情感，表达爱意的的物品，用“痴心”来修饰“石头”，表达父母对我的爱达到了痴迷的程度。
（一）题目含义理解题型：如何理解题目的含义？答题格式：（修辞手法）+表面含义+深层含义（中心思想）解析：表层含义：标题的字面意。
深层含义：即引申义、比喻义、象征义（联系文章主旨谈）注意：如果标题含有修辞手法，就要指出来。
特别是比喻句，我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
例1：理解《通往广场的路不止一条》的含义。
答：本义指的是通往广场的路有很多条，深层含义指的是我们在面对困难的时候，如果用一种方法行不通，就可以换一种方法试试，这样就能成功。
（二）题目的作用答题格式：题目的含义+作用题目的作用：①作为文章线索，贯穿全文。
②设置悬念（题目新颖），吸引读者的阅读兴趣。
③点明中心（＋具体中心），深化文章主旨。
④交代文章的主要对象或者主要内例1：课内文章《山中访友》题目有什么作用？答：将山中的事物当成是自己的朋友，表达出作者对大自然的喜爱之情，揭示了文章的主旨。
1.全文的线索，推动情节发展（1）《幸福是什么》三个牧童”不知什么是幸福”到寻找幸福再到找到幸福的经过。
（2）《那片绿绿的爬山虎》以“那片绿绿的爬山虎”为题，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。
我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。
时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。
一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
2.总结文章内容，点名主旨（突出主题）（1）《明亮的眼睛》一文中《明亮的眼睛》的深层含义是（D）A.父亲和小群都渴望有一双明亮的眼睛B.父亲用一生的时间充当小群明亮的眼睛C.儿子用一生的时间四年父亲明亮的眼睛D.父子俩乐观的态度仿佛有了明亮的眼睛（2）《跨越海峡的生命桥》宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。
（3）《尊严》哈默用自己“坚决以劳动换取食物”的言行维护了自己的尊严，也正是因为这样的人格使得他脱颖而出成为人生赢家。
3.形式新颖，吸引读者(1)《有营养的食品添加剂》的题目不直接写“维生素c”或“抗坏血酸”就是设置一种悬念，吸引读者读文探究怎么食品添加剂会有营养，它又是谁？(2)《鸟的天堂》不是直接写大榕树，而是用鸟的天堂这个比喻为题，激发读者兴趣。
(3)《飞船上的特殊乘客》特殊在哪？都是谁？激起读文探究的欲望。
(4)《鱼游到了纸上》鱼怎么能游到纸上？谁让鱼游到了纸上？他是怎么实现这一切的？(5)4.反映人物情感变化阅读与欣赏二叙事类文本如果让你从文章含着的情感为短文拟题，你认为最合适的题目是（B）A.宿舍床底的秘密B.换来六十五声笑C.突如其来的检查D.可怜天下父母心二、开头的作用结构方面的作用1、总领全文2、引出下文3、首尾呼应，使文章结构完整内容方面的作用1、开篇点题2、提示文章中心3、交代故事发生的背景、时间、地点、原因4、交代时间发生的环境5、为下文埋下伏笔或者铺垫，设置悬念，吸引读者1、《我的“长生果”》(开篇点题总领全文）书，被人们称为人类文明的“长生果”。
在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
2、《圆明园的毁灭》（首尾呼应）第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
4、《中彩那天》（首尾呼应埋下伏笔）开头：当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴结尾：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
三、结尾的作用1、一般是总结全文、点明中心、照应前文、照应题目、引人深思2、也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思3、也有暗示主题或者强化作者感情的作用。
解题思路：1、结尾段与开头、标题比照，寻找结构关系照应题目、呼应开头（首尾呼应）2、结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系总结全文、点明中心3、结尾段表现作者的情感(1)《通往广场的路不止一条》（总结全文点明中心）第四部分（14自然段），首尾呼应，写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”终身受益。
点明题意。
(2)《桂林山水》（总领全文）“桂林山水甲天下”，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。
（首尾呼应概括全文）文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。
最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
四、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；例题：《孤独之旅》对文章第一句“杜小康注定要在这里接受磨难。
”的作用理解正确的是（ B）A.总结全文，说明杜小康在这里经历许多磨难。
B.为下文描写各种磨难作铺垫，埋下伏笔。
C.过渡句，起到了承上启下的作用。
D.点明中心，照应了文章的题目。
例题：《狐狸与白兔》文章开头就说“狐狸未能捉到白兔，他永远也抓不到白兔。
”这样写有什么好处？答：设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引出下文，为下文写狐狸抓不住白兔的故事作辅垫。
内容上，更加突出白兔的陪明，暗示狐狸最后没有抓住白兔。
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；对上文所叙内容进行了概括，同时又引出下文将要写的内容，起到承上启下的作用。
例题：《白鹅》第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚。
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）例题：《蜗牛也可以拥有一片高远的蓝天》有人说，文章写到于智博成为总裁高级助理，故事可以结束了，最后一个自然段是多余的，可以删去，你同意吗？请联系文本，说说你的理由。
答：不同意。
这个结尾跟前面杰克逊老师讲的蜗牛的故事相呼应，进一步深化文章的主题。
四、句子的分析（一）分析句子里词语的表达效果1.常见的题型有：说说加点的词在文中的表达作用。
加点的词在文中用得好不好，为什么？加点的词语能否删除？加点的词如果换成“”，可以吗？2.答题思路记叙文：第一步：先解释这个词的本义。
第二步：联系上下文写出这个词语在文中的意思表达了人物或者事物的什么特点。
第三步：写出表达了作者什么样的思想感情例如1：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
””请品味这句话中“浸”字的妙处。
花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
例句2：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走。
”句中的“凡是”“统统”能删掉吗？为什么？答：不能去除。
“凡是”和“统统”都突出了侵略者的贪婪、野蛮和毫不留情的肆虐，表达了对侵略者的愤慨。
如果去掉，就不能表达出这种效果。
说明文：说明文中某个词能否去掉答题公式：观点+这个词在原文中说明了事物……特点+去掉后意思的变化+这个词用上，语言更准确更科学。
例句1：“地球自转的速度每秒大约30千米，这样每小时就能跑10.8万千米，非常快”一句，把“大约”去掉行吗？为什么？（1+3%=4%）答：不行，因为“大约”表示差不多。
意思是地球自转的速度每秒差不多30千米，去掉以后就变成每秒是30千米，意思与原文不符，表达就不都科学准确。
因此不能去掉。
例句2：“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。
又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
”中的“渐渐”能去掉吗？游动，身体逐步变成了鱼的样子。
去掉了，就变成前肢和尾巴一下子就变成了鳍，事实不符合。
“渐渐”体现了语言的准确性和科学性。
（二）修辞手法的分析：修辞+修辞作用比喻：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的作用：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……例句1：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。
这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
例句2：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
作者把漓江水比成一块纯粹的碧，生动地写出了水清、水绿，这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。
拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
拟人句的作用：把事物拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）拟人句的运用形式（1）把动物拟人化。
