美国高中化学奥林匹克竞赛试题特点及启示

全国化学竞赛试题的特点及培训对策一、近年来我国化学竞赛试题的特点全国化学竞赛已经如火如荼的开展二十年了，它是一项有影响的中学生课外活动，它以普及科学知识，激发青少年科学兴趣，促进化学教学改革，探索发现科学人才的途径为目的，同时，也有选拔大学免试保送生和选拔参加国际化学奥林匹克竞赛的选手的功能。

纵观近几年来，国家队教练命制的试题（包括全国初赛试题和国家队选拔试题）在很大程度上已逐渐演化成一场智力竞赛。

试题要求竞赛选手在较好的情商前提下具有很强的观察能力、思维能力、想象能力和最为重要的创造能力，而对记忆能力要求不高。

这种试题有力的澄清了目前大多数高中生所认为的“化学是理科中的文科”等模糊认识，有助于吸引更多的资优学生参与化学竞赛。

下面我们首先谈一谈全国化学竞赛试题（本文特指国家队教练的试题）的命题特点。

仔细分析历届试题，不论从试题结构和选拔功能，还是从题型上都发生了深刻的变化，现简要归纳如下：1．试题选拔功能的变化从选拔功能上看，化学竞赛最开始以考查竞赛选手的知识深浅度和考查学生能力并举的方式安排试卷，试卷中出现了大量的构成题，以考查学生的信息迁移能力。

这种做法虽然能在一定程度上考查竞赛选手的能力，但在相当程度上考查的是终结性知识，只要大学知识功底扎实，能力虽然一般，也能考出很好的成绩，同时造成各地名校纷纷聘请当地大学老师“填鸭式”教授大学知识的恶性竞争局面，这些做法都不利于选拔优秀的创造型人才。

近年来试题的选拔功能出现了一些可喜的变化：（1）化学试题紧密联系生产、生活实际；（2）化学试题联系化学发展前沿；（3）化学试题关注社会热点问题；（4）化学试题广泛联系其他科学与技术。

这些变化使得偏重于考查化学知识的立意转变成为以考查竞赛选手能力为主的立意，即主要考查竞赛选手的创造性思维能力。

怎样考查中学生的创造性思维能力?国家队资深命题专家吴国庆先生认为，可以通过下面几个方面加以考查：考查竞赛选手“崭新”的观察能力；考查竞赛选手对信息理解、加工和归纳的能力；考查竞赛选手对化学在人类进步、社会发展、环境保护等人类社会活动以及对其他科学与技术的发展作用与意义的理解与关心；考查竞赛选手对科学家的思想和方法的领悟能力；考查竞赛选手思维的品质（想象、逻辑、演绎、归纳、创造等）。

高三化学申请参加化学奥林匹克竞赛的备考经验在高中化学学科中，参加化学奥林匹克竞赛是一种挑战与机遇相结合的学习经历。

作为一名高三学生，我非常幸运地有机会参加这一竞赛，并在备考过程中积累了一些经验。

在这篇文章中，我将分享一些我个人进行备考的经验和技巧。

1. 制定合理的备考计划在准备参加化学奥林匹克竞赛之前，制定一个合理的备考计划非常重要。

首先，了解竞赛的内容和形式，确定自己的目标和参与需求。

然后，根据考试时间表和自身学习状况，合理安排每天的学习时间，并确保每个学习任务都有足够的时间去完成。

在制定备考计划时，要注意均衡安排各个知识点的学习，并适当留出时间进行练习和复习。

2. 提前整理知识点在备考过程中，提前整理并掌握各个知识点是非常重要的。

首先，回顾高中化学课程中涉及的所有知识点，并将其分类整理。

然后，逐一复习每个知识点，确保自己对其有清晰的理解和记忆。

可以使用概念地图、笔记和彩色标记等方法来帮助记忆。

同时，要注重理解概念的基础上，能够运用所学知识解决问题，并进行相关实验的设计与分析。

3. 多做练习题和模拟考试练习题和模拟考试对于备考化学奥林匹克竞赛非常重要。

通过做大量的练习题，可以提高自己对知识点的掌握程度，并提高解题能力。

建议选择一些经典的竞赛试题，并结合自己的备考计划逐步完成。

在做题过程中，要注意审题和解题思路的培养，不仅要求答案正确，还要注重解题的逻辑性和方法的多样性。

模拟考试则可以帮助自己熟悉竞赛的时间限制和答题方式，提高应试能力。

4. 寻求帮助和参加辅导班备考过程中，遇到难题不要犹豫，可以及时向老师、同学或者高年级的学长学姐寻求帮助。

他们拥有更多的经验和知识，可以为你提供有价值的学习资源和解答问题的指导。

此外，参加一些专业化的辅导班也是一个不错的选择。

辅导班可以提供更系统化和有针对性的学习内容，帮助你更好地准备竞赛。

5. 坚持复习和调整备考策略在备考过程中，坚持每天的复习是非常重要的。

通过不断地重复学习和巩固知识点，可以提高记忆效果和理解程度。

2011年美国国家化学奥林匹克竞赛决赛理论试题翻译：河南省太康县第一高级中学乔纯杰【说明】：1.本试题分为两个部分，学生可以使用非编程计算器。

2.考试时间：第Ⅰ部分90分钟，第Ⅱ部分105分钟，共3小时15分钟。

ERTnF-第Ⅰ部分1.下面哪种固体不与少量的3M HNO3反应？(A) 碳酸钙(B) 硫化锰(C) 亚硫酸钾(D) 氯化银2．一种金属在隔绝空气的条件下溶于稀盐酸得灰绿色溶液，放置在空气中一段时间变为黄色。

这种金属可能是：(A) 铁(B) 锰(C) 镍(D) 钒3．汞和水在玻璃管中的现象如下图所示。

使二者现象不同的最主要原因是：汞水(A) 密度(B) 摩尔质量(C) 表面张力(D) 粘度4．分离含U-235与U-238的化合物可以通过__法。

(A) 蒸馏(B) 扩散(C) 分步结晶(D) 纸色谱5．材料安全数据表显示化学品的哪类信息？Ⅰ急救措施Ⅱ处理和储存提示(A) Ⅰ(B)Ⅱ(C) Ⅰ和Ⅱ(D)Ⅰ和Ⅱ皆无6．一25.00mL的容量瓶质量为20.340g，当其中一部分填入一金属球时，其质量为119.691g。

然后在容量瓶中加入甲醇（d=0.791g·cm-3）至25.00mL刻度线，此时容量瓶的总质量为130.410g。

金属的密度为(A) 6.96 g·cm-3(B) 8.68 g·cm-3(C) 9.27 g·cm-3(D) 11.7 g·cm-37．某溶液中含有Ag+、Ba2+和Ni2+，以下列哪种顺序滴加NaCl、Na2S和Na2SO4稀溶液可以分别把三种阳离子沉淀出来？(A) Na2S, Na2SO4, NaCl (B) Na2S, NaCl, Na2SO4(C) Na2SO4, Na2S, NaCl (D) NaCl, Na2SO4, Na2S8．现有10.00g含C、H、O三种元素的化合物样品，完全燃烧生成14.67gCO2和6.000gH2O。

近几年化学竞赛试题特点、发展趋势及应试对策奥赛辅导讲义综观近几年的全国化学竞赛试题，无论是从选拔功能上，还是从试题结构及题型上都发生了深刻的变化，在很大程度上，已逐渐演化成智力竞赛（或能力竞赛）。

因此，参赛选手单有概念、理论等知识的积累（哪怕这些知识面再广、再深）也是无济于事的。

重要的在于有灵敏的思维能力，有寻找、捕捉信息核对信息加工的能力，有很好的想象力和创造力，再加上良好的心理素质的配合，才能取胜。

本讲我们就来分析一下近几年赛题的特点，能力要求以及应试对策。

一、近几年来我国化学竞赛试题的特点1、试题对能力考查力度加大，选拔功能更强了我国化学竞赛一直以普及科学知识、激发青少年科学兴趣、促进化学教学改革、探索发现科学人才的途径为目的，同时，也有选拔大学免试保送生和选拔参加国际化学奥林匹克竞赛的选手的功能。

单从选拔功能上看，近几年的赛题有了新的变化：（1）化学试题紧密联系生产、生活实际；（2）化学试题联系化学发展前沿；（3）化学试题关注社会热点问题；（4）化学试题广泛联系其他科学与技术。

这些变化使得偏重于考查化学知识的立意转变成为以考查竞赛选手能力为主的立意，即主要考查竞赛选手的创造性思维能力。

试题尽可能使竞赛选手身处陌生情景，利用原有的知识基础，提取、加工、理解新情境下的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识，发展知识，以达到考查竞赛选手学、识、才三者统一的水平。

这将使赛题的选拔功能更强，有助于吸引和选拔更多资优学生参与化学竞赛。

2、试题结构合理，题型更新了我国化学竞赛试题最开始的主流试题是构成题。

这种题型是由题干和若干个问题组成，题干提供解题或形成试题的信息，问题的提出和排列则是由命题人根据竞赛选手的知识和能力水平精心构筑而成的，故名构成题。

一般而言，问题按先易后难的顺序编排，最难的问题常常仅占该题总分的1/5左右，但该试题常常流于知识的罗列，试题设置或并列或递进，造成很大的随意性，而且大多数试题以考查知识的深浅度为主，也不利于选拔创新人才。

20XX年美国国家化学奥林匹克竞赛初赛试题翻译：河南省太康县第一高级中学乔纯杰【说明】：学生可以使用非编程计算器。

考试时间：90分钟。

ERT nF -1．现让一位学生从某溶液中取出24.70mL该溶液，且误差不超过0.05mL。

下列哪种仪器可完成此项操作？(A) 50mL烧杯(B) 50mL滴定管(C) 50mL锥形瓶(D) 50mL量筒2．除哪种物质外，氧气可以通过分解下列物质制备？(A) CaO (B) H2O2 (C) HgO (D) O33．下面哪种气体可通过金属银和稀硝酸在隔绝空气的条件下制备？(A) H2(B) O2 (C) NH3(D) NO4．在Cl2,CH4和NO2中，有几种气体既可以通过颜色又可以通过具有特殊的气味来鉴别？(A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 35．如果浓硫酸洒在皮肤上，应该立即采取的行动是__ 。

(A) 用大量的流水冲洗(B) 用CaCO3固体中和(C) 用浓NaOH溶液中和(D) 用干布拭去洒上的浓硫酸并去看医生6．下表是KClO3在几种温度下的溶解度。

一位学生把10.0gKClO3和45.0g水混合并在60℃长时间搅拌至溶液澄清，然后缓慢冷却至20℃时溶液仍然保持澄清。

下面关于20℃澄清混合物的叙述哪一个是正确的？5040302010温度,℃溶解度,g / 100g H 2O(A) 是饱和溶液 (B)是不饱和溶液，可以通过降温制得饱和溶液 (C) 是不饱和溶液，可以通过升温制得饱和溶液 (D) 是过饱和溶液7．将65.25gCuSO 4·5H 2O （M=249.7）样品溶于足量水中制得0.800L 溶液。

要制得1.00L0.100M 的溶液必须用多大体积的这种溶液加水稀释？(A) 3.27mL(B) 81.6mL (C) 209mL(D) 306mL8．燃烧2.2g C 3H 8生成CO 2和H 2O 需要几摩尔O 2？(A) 0.050(B) 0.15 (C) 0.25 (D) 0.509．在杂货店买的一种独特的聚乙烯包重12.4 g,必须由多少个乙烯（C 2H 4）分子聚合才能做成这样一个包？(A) 1.36×1024(B) 6.02×1023 (C) 5.33×1023 (D) 2.67×102310．用已知浓度的NaOH 溶液滴定某一元酸，在达到等当点时，下列哪组量是相等的？(A)OH -和H +的浓度(B)原一元酸中H +的物质的量与加入的OH -的物质的量 (C)原一元酸溶液的体积与加入的NaOH 溶液的体积(D)原一元酸的物质的量与加入的OH -的物质的量11．当难挥发溶质溶于易挥发的溶剂中时，下面哪种性质高于原溶剂？(A) 沸点 (B) 熔点 (C) 挥发速率(D) 蒸汽压12．100 mL 0.200M HNO 3溶液和200mL0.100M 的Mg(NO 3)2溶液混合后，溶液中NO 3-的浓度是多少？(A) 0.113M(B) 0.150M (C) 0.167M(D) 0.200M13．从气体到固体的相变叫做什么?(A) 凝华(B) 蒸发 (C) 聚合 (D) 升华14．某气体样品在345K 和1.40atm 时的体积为9.23L,则在525K 和3.20atm 时的体积为多大？(A) 2.65L(B) 6.14L (C) 13.9L(D) 32.1L15．下列哪种物质的色散力最强？(A) H2O (B)H2S (C) H2Se (D) H2Te16．当物质Si、KCl、CH3OH和C2H6按熔点由低到高的顺序排列时，下列正确的是哪个？(A) Si、KCl、CH3OH和C2H6(B) CH3OH、C2H6、Si和KCl(C) KCl、Si、C2H6和CH3OH (D) C2H6、CH3OH、KCl和Si17．根据下面的信息判断，在-7.4℃和400mmHg时Br2的物理状态是什么？[三相点：-7.3℃和44mmHg；液态密度：3.1g·cm-3; 固态密度：3.4g·cm-3](A) 仅以固态形式存在(B) 仅以液态形式存在(C) 仅以液态和固态形式存在(D) 以气态、液态和固态形式存在18．在27℃和1atm时，等质量的He、H2、CO2和CH4的混合气体中各种气体分子的速率比较正确的是哪个？(A) He=H2=CO2=CH4(B) H e﹤H2﹤CO2﹤CH4(C) H2﹤He﹤CH4﹤CO2(D) CO2﹤CH4﹤He﹤H219．在一个化学反应中，如果断裂化学键所吸收的能量大于形成化学键所释放的能量，下面关于此反应的叙述一定正确的是:(A) 反应吸热(B) 反应放热(C) 反应自发(D) 反应非自发20．把-10℃下的5g冰转变成15℃的液态水需要吸收的热量是多少？（假设比热容和温度无关）(A) 4.2×102J (B) 2.1×103J (C) 9.3×103J (D) 3.8×104J21．如果C2H4的标准燃烧焓为-1411KJ·moL-1，则它的标准生成焓为多少？(A) 1411 KJ·moL-1(B)51 KJ·moL-1 (C)-337 KJ·moL-1(D)-445 KJ·moL-122．在水的三相点，下面关于它的固态、液态和气态熵值的比较哪个是正确的？(A) Sоsolid﹤Sоliquid﹤Sоgas(B) Sоsolid = Sоliquid﹤Sоgas(C) Sоgas﹤Sоsolid﹤Sоliquid(D) Sоsolid = Sоliquid = Sоgas23．“一种完美的晶态物质在绝对零度时其熵值为零”是关于下面____的叙述。

第七届Chemy化学奥林匹克竞赛联赛试题答案第七届Chemy化学奥林匹克竞赛联赛试题答案·竞赛时间3小时。

迟到超过半小时者不能进考场。

开始考试后1小时内不得离场。

时间到，把试卷（背面朝上）放在桌面上，立即起立撤离考场。

·试卷装订成册，不得拆散。

所有解答必须写在指定的方框内，不得用铅笔填写。

草稿纸在最后一页。

不得持有任何其他纸张。

·姓名、报名号和所属学校必须写在首页左侧指定位置，写在其他地方者按废卷论处。

第1题（23分）A、B、C、D、E五种元素分居四个不同的周期和四个不同的族，它们的原子序数依次增大。

常温常压下，A、B、D的单质为气态，而C、E的单质为固态。

五种元素中，只有C、D、E的单质能与氢氧化钠溶液反应：C的剧毒单质与氢氧化钠溶液加热反应，有一种剧毒气体生成；D单质与氢氧化钠溶液加热反应，生成两种盐；E单质与氢氧化钠溶液反应，放出A 单质。

E的基态原子不含单电子，其L能层和M 能层的电子数不相等，N能层只有2个电子。

化合物X仅含B、C、D三种元素，具有一个六元环，B原子均为二配位，C原子均为四配位，同种原子的化学环境均相同。

1-3以X、盐Y和盐Z为原料，在700°C加热，合成了一种仅含B、C、D、E四种元素的化合物W，此化合物中B和D均呈现最低负氧化态，而C和E均呈现常见的最高正氧化态。

W中B和D的质量分数分别为27.19%和5.73%。

1-3-2 已知盐Y的阴阳离子均为简单离子，而盐Z的阳离子为四面体型离子，阴离子为简单1-4对W的晶体结构分析发现，W呈现出类似于沸石的笼状结构，若只看C原子，则C原子形成如右图所示的截角八面体笼，笼与笼之间共面连接，进而形成无限扩展的三维结构，D近似处于截角八面体笼的中心位置，E原子也处于截角八面体笼的内部，呈现四面体型配位结构。

1-4-1 若只看B和C两种原子，指出B的配位数m和C的配位数第2题（7分）2-1 一氧化氮能以NO+或NO–的形式与金属原子配位。

从高中化学奥赛看东西部化学教育之差距摘要通过对比东西部全国高中化学奥林匹克竞赛的获奖人数，找出了东西部化学教育存在的差距，从一定程度上反映出东西部素质教育的差距。

探讨了东西部化学教育存在巨大差距的可能原因，为西部地区实现化学学科素质教育提出了建议。

关键词化学奥赛化学教育东西差距素质教育中国化学会举办的“全国高中学生化学竞赛”是普及化学知识，鼓励青少年接触化学发展的前沿，了解化学对科学技术、社会经济和人民生活的意义，学习化学家的思想方法和工作方法，以激发他们学习化学的兴趣爱好和创造精神；探索早期发现和培养优秀人才的思想、方法和途径。

同时，化学竞赛能够促进化学教学新思想与新方法的交流，推动大学与中学的化学教学改革，是提高我国化学教学水平的一项很有意义的赛事；更重要的是它可以作为全面实施素质教育的一个催化剂，对化学教育的改革与发展起到推动作用。

而全国高中化学奥林匹克竞赛的成绩也可以反映出一个地区的化学教育水平以及实施素质教育的状况与程度。

本文对近3年来全国高中化学奥林匹克竞赛的获奖名次进行了分析，通过对比东西部获奖人数的差异，发现西部参加全国高中化学奥林匹克竞赛的获奖人数（尤其是一等奖）明显少于东部发达地区，反映了西部地区化学教育水平与东部地区存在的巨大差距。

针对东西部地区存在的这一差距问题，对西部化学教育及素质教育问题提出了一些建议。

1 统计分析我们分别对2005年至2007年全国高中化学奥林匹克竞赛奖获名次进行了分析与比较，对东西部地区各省的获奖人数进行了统计与分析，其中东部11个省市（北京、上海、天津、河北、辽宁、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南）和西部地区12个省市自治区（青海、宁夏、内蒙古、贵州、甘肃、重庆、广西、新疆、陕西、四川、云南、西藏）。

先横向对比每一年一、二、三等奖西部地区与东部地区的获奖人数及占该地区总获奖人数的比例的差距，然后纵观近3年来东西部地区一等奖获奖人数差距。

首先，从图1可以看出2005年西部地区全国化学奥林匹克竞赛一等奖获奖人数占西部获奖总人数的9.8%；而相对比较发达的东部地区获奖人数占东部地区获奖总人数的40.98%，是西部地区一等奖人数的4.2倍。

高中化学竞赛试题及答案导读：本文为高中化学竞赛试题及答案的整理，旨在供学生们参考和学习。

本文将按照试题类型进行分类，并附上详细的解答过程和答案，希望对相关竞赛的备考有所帮助。

1. 选择题试题1：下列元素中，属于惰性气体的是？A. 氧气B. 氮气C. 氢气D. 氩气答案及解析：D。

惰性气体是指元素的外层电子层填满，不易与其他元素进行反应的气体。

氩气属于周期表第18族，具有稳定的8个外层电子，因此是惰性气体。

试题2：下列离子中，属于单原子离子的是？A. Na+B. NH4+C. SO42-D. O2-答案及解析：A。

单原子离子是指离子中只包含一个原子的离子。

Na+为氯化钠中的钠离子，由一个钠原子失去一个电子形成的，因此属于单原子离子。

2. 填空题试题1：下列化学方程式中，不平衡的方程式是：NH3 + O2 →____ + H2O。

答案及解析：N2。

该方程式表示氨气与氧气反应生成某种物质和水，但该方程式未平衡，应补充反应物和生成物中的系数来平衡方程式。

试题2：碳酸铜的化学式为____。

答案及解析：CuCO3。

碳酸铜由铜离子和碳酸根离子组成，铜离子的化学符号为Cu2+，碳酸根离子的化学符号为CO3^2-，因此碳酸铜的化学式为CuCO3。

3. 解答题试题1：请用化学方程式表示镁与二氧化碳反应的化学过程，并说明反应类型。

答案及解析：化学方程式：2Mg + CO2 → 2MgO + C反应类型：还原反应解析：镁与二氧化碳反应时，镁首先失去两个电子转变为镁离子，同时二氧化碳中的氧原子接受来自镁的电子形成氧化镁。

此过程中，镁发生了还原反应，将氧化物还原为金属。

试题2：HCl与NaOH反应生成的产物是什么？写出反应方程式，并说明反应类型。

答案及解析：产物：NaCl + H2O反应方程式：HCl + NaOH → NaCl + H2O反应类型：酸碱中和反应解析：HCl与NaOH反应会生成氯化钠和水。

这是一种酸碱中和反应，HCl为强酸，NaOH为强碱，它们在反应中中和产生盐和水。

第38届国际奥林匹克竞赛预备题问题1：宇宙生命的“简史”化学是生命的语言。

生命是以原子、分子和涉及原子分子间的复杂化学反应为基础的。

一个很自然的问题就是各种原子是从何而来。

按照一种被广泛接受的模型，宇宙起始于大约150亿年前的一次大爆炸。

宇宙的历史总体上讲可以被认为是当宇宙冷却时从简单到复杂的粒子的一系列的缩合。

就现在所知，生命是地球上在一定适中温度下发生的特殊现象。

轻元素，主要是氢元素和氦元素，形成于大爆炸的最初几分钟的迅速扩张，因而迅速地冷却为早期宇宙。

恒星是宇宙空间的特殊物体，因为在恒星形成的过程中温度不是下降而是升高的。

在化学上恒星是很重要的，因为重元素，尤其是构成生命的重元素都是在恒星内部超过数百万度的高温条件下形成的。

膨胀宇宙的温度可以用以下公式简单估计出来：T = 1010/t1/2。

其中T是宇宙的平均温度（K），t是时间（宇宙的年龄），以秒为单位。

回答问题1－1～问题1－6。

保留一位有效数字。

1－1－1－估算此1－1,000K），宇宙中第一1－1－）只是粗略的估计。

1－( ) －( )g、H2、He、CH4、NH3、H2O、粉尘太阳系h、H、He原子去离子作用、第一代恒星和银河系i、质子、氦原子核（轻元素）重元素如C、N、O、P、S、Fe、U；超新星爆炸j、H2、CH4、NH3、H2O等地球上的氨基酸、糖、核苷酸、磷脂问题2：星际空间中的氢元素氢元素是宇宙中最丰富的元素，宇宙中大约有75％以上的元素是氢元素，其余的主要是氦元素和少量的其他元素。

氢元素不仅含量丰富，还是构成所有其他元素的基石。

在太阳等恒星中，氢元素的含量丰富。

因此，包含超过一千亿个恒星的银河系中含有非常丰富的氢元素。

恒星间的距离平均为几个光年。

氢元素也是星际空间的主要组成物质。

宇宙中大约有一千亿个星系。

星系间的空间非常巨大。

比如银河系距离离它最近的仙女座星系有两百万光年。

氢元素同样是星系间主要的组成物质，尽管其密度远小于星际空间的密度。

收稿日期:2003208227;修改稿收到日期:2003211208作者简介:陆泉芳(1975—),男,甘肃古浪人,助理编辑,硕士.主要研究方向为分析化学、化学教学论.・教学研究・高中化学竞赛(决赛)实验试题的特点与对策陆泉芳1,高锦章2(1.西北师范大学学报编辑部,甘肃兰州　730070; 2.西北师范大学化学化工学院,甘肃兰州　730070)摘　要:通过对近10年来全国高中学生化学竞赛(决赛)实验试题的分析,总结出了实验试题的特点,并就当前化学竞赛实验培训中存在的问题,提出了相应的对策.关键词:化学竞赛;实验试题;实验培训;问题;对策中图分类号:G 634185 文献标识码:A 文章编号:10012988Ⅹ(2004)0120104204Characteristics and suggestions on experiment testin chemistry contestLU Quan 2fang 1,G AO Jin 2zhang 2(1.Editorial Department of the University Journal ,N orthwest N ormal University ,Lanzhou 730070,G ansu ,China ;2.C ollege of Chemistry and Chemical Engineering ,N orthwest N ormal University ,Lanzhou 730070,G ansu ,China)Abstract :The characteristics was concluded of experiment test through the analysis of the experiment test in chemistry contest about ten years.S ome countermeasures and suggestions were proposed to settle the problems which exist in experiment practice.K ey w ords :chemical contest ;experiment test ;experiment training ;problem ;countermeasure 化学是一门以实验为基础的学科,许多理论和定律是从实验中发现并归纳出来的.化学实验是人们认识物质化学性质,揭示化学变化规律和检验化学理论的基本手段[1].化学家在实验室模拟各种条件,细致地对实验现象进行观察比较,并从中得出有用的结论.新元素和新化合物都是在化学实验室里发现的,且化学理论都建立在大量的实验基础上.化学实验课是实施全面化学教育最有效的教学形式[2].化学实验教学由于自身的优势,在培养学生动手操作能力、激发学生的学习兴趣、促进创造性思维的发展、树立科学的思维方式等方面具有独特的作用.实验教学不同于课堂教学,它是综合培养学生知识、能力和素质的最好场所[3].化学竞赛中实验计分占总分的40%,实验考查已成为化学教学过程中培养能力、发展智力的一种重要手段.大量的调查表明,目前我国中学生的实验能力较差.前几年,段连运、吴国庆教授在化学奥林匹克年度总结报告中对我国选手参加国际化学奥林匹克竞赛实验发挥失常、甚至出现常识性错误等问题,大声疾呼要选拔动手能力强、“会干活”的学生.他们的呼吁虽然引起了各省市教练员及广大中学化学教师的重视,但笔者以为到目前为止还没有拿出一个切实可行的实验培训方案.本文分析了近十年来我国高中学生化学竞赛(决赛)实验试题,总结出了其特点,并就目前实验培训存在的问题,提出了相应的对策.1　化学竞赛实验试题的特点笔者认真分析了1994—2003年决赛实验试题,结果如表1所示.表1　1994—2003年决赛实验分析结果表年度题目考查要点重要仪器1994甲基橙的制备及产率测定重氮化反应、偶联反应、抽滤、冷却、搅拌、重结晶、干燥、产率计算天平、量筒、布氏漏斗、滴管1995磷酸二氢钙为原料制备磷酸三钠以及产品检验及纯度分析磷酸二氢钙与碳酸钠反应、盐酸滴定磷酸三钠、Ca2+的定性检验、称量、溶解、搅拌、抽滤、结晶、洗涤、重结晶、滴定、终点误差分析天平、酸式滴定管、容量瓶、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、滴管、称量瓶1996①乙酸安息香酯的制备②简接碘量法测定葡萄糖含量酯化反应、醛基被NaI O氧化为羧基、Na2S2O3标准溶液标定I2、葡萄糖结构、溶液的配制和标定、搅拌、抽滤、洗涤、溶解、重结晶、称量、产率计算、含量测定酸式和碱式滴定管、容量瓶、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、滴管、量筒、称量瓶19972,42二氯苯氧乙酸的制备及含量测定NaOH滴定2,42二氯苯氧乙酸、NaOH标液用HCl标定、醚化、酸碱中和滴定、搅拌、抽滤、溶解、重结晶、洗涤、干燥、称量、熔点测定、含量测定、有效数字回馏装置、酸式和碱式滴定管、分析天平、容量瓶、滴管、移液管、布氏漏斗、称量瓶、量筒1998由立德粉(ZnS・BaS O4)废渣湿法制备氧化铅E DT A法测定PbO、二甲酚橙指示剂、抽滤、搅拌、重结晶、干燥、称量、溶解、E DT A标准溶液络合滴定、测定含量、有效数字酸式滴定管、滴管、分析天平、容量瓶、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、称量瓶、抽滤瓶199932α2呋喃基丙烯酸的制备及含量测定Perkin反应、中和滴定、回馏装置、搅拌、过滤、抽滤、洗涤、重结晶、称量、产率计算、误差计算回馏装置、碱式滴定管、容量瓶、滴管、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、电子天平、称量瓶2000碘酸钙的制备及含量测定I2在H+条件下被K ClO3氧化,再与OH-作用,最后进行复分解反应、Na2S2O3标准溶液滴定I2、碘与淀粉变蓝色、空白实验、回馏装置、搅拌、抽滤、洗涤、称量、含量测定、相对偏差计算碱式滴定管、回馏装置、容量瓶、滴管、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、电子天平、称量瓶2001富血铁的制备及含量测定顺反异构、S O2-4离子的检验、硫酸铈(Ⅳ)铵标准溶液的标定、减量法、回馏装置、搅拌、冷却、抽滤、洗涤、干燥、称量、含量测定酸式滴定管、回馏装置、量筒、滴管、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、电子天平、称量瓶2002蛋氨酸铜的制备与组成的测定溶液的配制和标定、Na2S2O3标准溶液滴定I2、E DT A标准溶液的标定、螯合物、含量测定、溶解、搅拌、抽滤、洗涤、称量、含量测定酸式和碱式滴定管、量筒、容量瓶、滴管、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、称量瓶、电子天平2003乙酰水杨酸的合成、检验及纯度分析产品的合成、酚与Fe3+的显色反应、酯化反应、乙酰水杨酸与NaOH的中和反应、天平的选用、移液、酯的水解、洗涤产品、抽滤、溶液标定、酸碱滴定、相对平均偏差的计算、产率计算电子天平、吸量管、碱式滴定管、抽滤装置、量筒、称量瓶 从表1中可以看出有如下特点:1)“称量—合成—分析标定—物性测定—结果评价”是近10年化学竞赛实验试题最显著的特点.化学竞赛实验以培养学生基本实验技能、科学思维方法和综合研究能力为目标,以适应现代化学学科向综合化方面的发展趋势为导向,充分体现“称量—合成—分析标定—物性测定—结果评价”的学科综合方向.我国从1984年开展化学竞赛以来,化学实验试题已经历了一个从较低要求(初、高中的课堂演示实验)到较高要求(“称量—合成—分析标定—物性测定—结果评价”的合成、分析综合)的发展历程.实验内容从基本操作、仪器使用和连接、物质的精制与分离、实验现象与数据处理等方面,过渡到与生产、生活密切相连的具有现代气息的合成、分析综合实验.从表中可以看出,几乎所有竞赛实验试题都是先称量,后完成化合物的制备,接着用滴定管进行滴定分析,再进行鉴定和含量的测定,最后对结果进行相对误差分析.从2002年起还注意了信息迁移的渗透,基本上体现了“没做过实验就不能答好实验题”的要求.通过综合实验,加深学生对基本化学原理的理解,从感性上认识到化学学科在相关学科中的重要性,初步掌握基本的化学实验技能;培养学生的科学素养(科学态度、协作精神和奉献精神)、科学思维方法和综合研究能力(观察、分析、推理、综合、表达和创新等).2)注重移液管、滴定管和抽滤等的基本操作和基本技能的考查.从1994年到2003年,国内化学竞赛实验试题共考查抽滤10次,移液管、滴定分析操作9次,而且绝大多数是用NaOH做标准溶液,酚酞做指示剂.另外,间接碘量法出现3次,用Na2S2O3做标准溶液,淀粉做指示剂;络合滴定501　2004　N o11 Characteristics and suggestions on experiment test in chemistry contest　法出现2次,用E DT A做标准溶液,二甲酸橙、紫脲酸铵等做指示剂.实验评定是监考老师当场对基本操作打分.试题中除1997、1998年国内化学竞赛使用了分析天平外,其余都没有使用分析天平.这是因为举办国和举办省一般采取回避使用分析天平的做法(大规模的竞赛,分析天平的仪器误差很难避免),竞赛涉及的称量都已改为操作简单、结果又可靠的电子天平.另外,国际奥赛虽然明确提出对移液管和滴定管的要求,但重点应放在移液管和滴定管的使用,指示剂终点的观察[4].3)理论结合实践,理论指导实验.国内外化学竞赛是一种高层次的学科竞赛,它不仅要求选手得出几个漂亮的数据,更重要的是能综合评价实验结果,这就要求选手对实验原理要有一个深入透彻的了解,并具有较强的综合运用能力.化学实验中的原理都是竞赛大纲和高中化学课本中最基本的知识点.如酯化反应、氧化反应、酸碱中和、碘量法等都是竞赛选手必须掌握的理论知识.分析化学理论中很多深层次的知识,如混合碱的测定、误差的传递、终点误差等等也是考查对象.因此,从某种角度来说,其知识跨度之大,智力、实验操作能力和理论要求之高,远远超过对一般学生的要求.从上述情况我们可看出,尽管化学竞赛实验题目千变万化,但其特点和规律性还是可循的.随时总结发现其规律,无疑将对今后的培养选拔、组织竞赛等工作具有指导性意义.2　化学竞赛实验培训中存在的问题211　选择培训实验内容不合理 当前竞赛培训实验题大多是从《无机实验》、《有机实验》、《分析实验》中挑选出来的,这些实验各自比较独立,比如《分析化学实验》中电子天平的使用、四大滴定等不能和有机合成实验中回馏、抽滤结合,且选手对部分基本操作如移液管、滴定管等使用不够规范.212　教学格式化竞赛培训教师为选手所选的化学实验非常详细地列出实验目的和原理、实验方法、基本操作、实验步骤,被培训的选手照方抓药似的把安排的各种药品加在一起,无需思考便会完成实验,而且验证性实验多,综合设计实验少;专业独立的实验多,学科交叉的实验少.213　缺乏时代气息竞赛教师为选手所选的实验仍然停留在20世纪80年代的水平,过分侧重于学科训练的实验,不仅功能过于单一,而且不利于培养学生的创新意识和激发学生对科学实验的兴趣.3　培养化学竞赛选手实验能力的对策我国选手在国际、国内竞赛中的总体表现可概括为“理论强,实验弱”,这与我们长期以来实验教学薄弱有关,因此必须采取强有力的措施提高学生的实验能力.实验能力主要包括:按实验步骤进行实验的能力;正确的基本操作;实验设计能力(思维的科学性、方法的选择、组合、修改);观察、测量、分析、判断能力;选择仪器、试剂、技术、条件的能力;处理数据、表达结果和对结果进行评价的能力[5].笔者认为,提高选手实验能力的具体对策为:311　加强实验基本操作、基本技能的训练正确和熟练地掌握基本操作技术是化学实验的基本要求.化学实验的基本操作有:称量、溶解、洗涤、移液、滴定、回馏、抽滤、重结晶、干燥等,竞赛选手应当根据各自的具体要求,在教师的指导下进行严格的规范化操作训练,熟练地掌握操作的技能.要正确使用仪器,准确观察现象,分析问题,综合表达实验结果.而且,还要养成良好的实验素质,包括严谨的科学方法,实事求是的科学态度,勤俭节约的优良作风,相互协作和创新开拓的精神以及环境保护的意识等.实验最能反映一个人的知识水平、能力强弱和素质高低.不能正确和熟练地掌握电子天平、移液管、布氏漏斗、锥型瓶、称量瓶、滴定管、容量瓶、滴管等的基本操作技术,就不会做出正确可靠的实验数据.如电子天平的称量、标准溶液的配制与标定、实验数据的记录与处理等每一步的操作错误都会给实验数据带来误差,导致分析结果错误.因此,应在实验内容上作合理调整,安排足够时间进行实际操作练习,让学生不厌其烦地反复练习,直到熟练掌握为止.312　坚持以化合物的制备、检验及含量测定分析为主,鉴定反应为辅的辅导思路化学竞赛实验大多是分析与有机合成实验相互渗透、相互补充.分析化学实验是含量的测定,用到溶液的标定;化合物的制备用到回馏、抽滤等.由于化学实验有其自身的特点,辅导教师在选择实验时应坚持以标定和合成为主,如酸标准溶液浓度标定及工业纯碱分析,E DT A标准溶液浓度标定及自来水总硬度测定,苯酚的制备、鉴定与含量的测定等.在精选实验时,教师一定要注意实验步骤的叙述宜粗不宜细,以便给学生留下思考的余地.例如,对实验仪器的装配,应让学生自己想一想,用哪几种仪器组装装置?化学竞赛所有实验试题应对实验仪器、步骤简单叙述,要求学生独立思考,以培养学生用已学知识去分析和解决问题的能力.313　加大综合性实验、应用性实验和设计性实验的力度学生综合能力的培养是通过实验来实现的.化学家戴安邦教授曾说过:“实验教学的主要任务是发展学生的智力,而智力因素应包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象和表达7种”.这就是说,实验课除了抓好实验基本技能训练外,更重要的是发展学生的智能,培养他们的创造能力和研究问题的能力.综合性实验、应用性实验和设计性实验是培养学生综合能力的一条很好的途径.综合性实验的开展能调动学生做实验的积极性,拓宽学生的知识面,加深对知识的理解.这类实验以分析、有机合成为主线,对产物的性质结构和成分进行表征和相关参数的测定,应在实验教学过程中将物质结构、性质、分析和应用之间紧密联系,以深刻说明化学现象的本质.通过这一层次实验教学,巩固提高学生所学的基本操作、实验方法和实验知识,培养学生从事化学实验的技能技巧、独立思维能力和分析解决问题的能力,拓宽学生的知识面,培养和训练学生综合应用知识的能力.应用性实验的开设,既可说明化学与人们生产和日常生活的关系密切,又能体现化学为经济服务的宗旨,还能进一步激发学生对化学实验的兴趣.设计性实验是学生按一定题目,自己查阅文献,制定实验方案,分析实验结果,从而得出结论的实验.这种实验具有一定的研究性,使学生及时了解学科发展前沿,培养学生的创新精神和独立进行化学实验的能力.设计性实验的开设,既可考查学生运用已学知识和实验技能独立设计和完成实验的能力,又可提高学生的主动性、积极性和科研能力.如肥皂的制备、阿司匹林的制备等.近年来,化学竞赛增添了一些设计性实验和综合性实验,这类实验内容比较复杂,涉及的知识面广,需要考虑的问题也多.例如,蛋氨酸铜的制备与组成的测定.设计这个实验,需要考虑下面几个方面的问题.①设计方法的原理是什么;②采用什么试剂及仪器,如何配制和标定;③在什么条件下进行测定,选用什么指示剂;④溶液的取样量是多少,各组分含量的计算公式等;⑤对实验结果的评价和相对平均偏差的计算等.解决这些问题需要学生进行有关的科学计算,并按照实验要求格式写出具体的实验设计内容,独立完成实验.这类实验不仅可培养学生分析问题和解决问题的能力,同时也有利于学生加深对理论课程的理解,提高学生的综合素质,扩大知识面,学到书本上学不到的知识.参考文献:[1]　华彤文,杨骏英,陈景祖等.普通化学原理[M].第二版.北京:北京大学出版社,2001.7—8. [2]　戴安邦.全面的化学教育与实验室教学[J].大学化学,1989,(1):30—35.[3]　宗汉兴.在基础化学实验中对学生进行素质教育重要性的认识[J].大学化学,2000,(6):15—16. [4]　马美娟.从近年来国内外化学竞赛试题看分析化学的培训方向[J].化学教育,1999,(6):41—45. [5]　王　夔,严宣申.从国际化学奥林匹克竞赛看化学人才的培养[J].化学教育,1988,(4):41—44.(责任编辑　赵更吉)　701　2004　N o11 Characteristics and suggestions on experiment test in chemistry contest　。