素质教育下数学课堂教学论文

浅议初中数学课堂里的素质教育长期以来，中国的数学教育都是以“知识传授”为中心，以“定理—例题—练习”为主要手段的机械式课堂教学，大多数学生走出课堂后便不知道学数学干什么。

自从1990年以来，“素质教育”这一新词提出，它标志着中国教育新时代开始，它符合国情，适应时代潮流，所以得到教育界的全面支持。

从此，我们数学教育也被贯以“素质教育”的定义 .而中学数学教师自然而然把将素质教育落实到数学课堂上作为我们的教育目的。

一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。

转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

这就是数学教学的素质观。

二、应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。

九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。

素质教育下的数学课堂教学优秀获奖科研论文素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本目的的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育.为此，围绕在初中数学教学中如何实施素质教育的问题，谈几点粗浅的认识和做法.一、转变教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变由“应试教育”向“素质教育”转轨，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养跨世纪人才的必然需求.作为中学数学教师应该十分清楚在“应试教育”思想指导下的教育发展状况.片面的、淘汰式的教育，严重地阻碍了基础教育的改革和发展，与教育方针的指向相违背.因而，应把素质教育真是落实到数学实践中，使之成为以提高学生全面素质为目的的整体教育；以激发学生学习兴趣、启发学生思维、开发学生智力、发展学生个性为目的的启发教育；以面向全体学生立足于培养跨世纪人才为目的的全面教育.二、紧扣教材，采取多种形式，实施素质教育中学数学教学的目的是面向全体学生，培养学生的综合素质，这就是数学教学的素质观.从这样的素质观出发，在数学教学中实施素质教育应注意把握以下几个方面的问题：一是加强辩证唯物主义和爱国主义教育，使学生树立科学的、正确的世界观、价值观和健康向上的人生观；二是让学生了解与数学知识有关的社会、环境等方面的问题，培养学生对社会的责任感和发展进步意识；三是加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的培养和训练，培养学生由微观到宏观、由抽象到具体、由现象到本质的推理、判断能力.因此要求教师在教学中要紧扣教材，采取灵活多变的方式，把素质教育的内容渗透在知识传授中.三、发挥学生的主体性，提高素质教育的质量新课标体现了全新的教学理念：突出以人为本，以学生为本，注重培养学生的良好个性，进一步明确学生是学习的主人，教师由知识的传授者转变成学生学习的引导着和合作者.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流.那么如何发挥学生的主体性，就成为教师课堂教学的首要任务.我在数学教学中通过不断的实践，将教改应用到数学教学中，初步形成—提出问题、学生自学、教师点拨、师生共同归纳、目标练习、本节小结为主线的教学模式，现总结如下．１．精心设计教学目标和教学形式，激发学生求知的欲望在讲授新课前，教师首先要出示教学目标，教学目标的设置是围绕教材的基本结构、重点、难点提出，教师引导学生认真自学，钻研教材，正确思维.教学目标的设计要深刻，为学生学习新知识做良好的铺垫.课堂教学中，教师尽可能设计一些学生喜闻乐见的参与形式，调动学生的主观能动性，使学生在学习中动眼、动手、动脑、动口，多种感官全心身地投入学习活动中，使课堂气氛生动、活泼.但设计教学形式，要从教学目标出发，要适合学生的特点，让学生对所学的内容有兴趣、有期待、有质疑、有投入、有探索、有启迪，这样才能调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体能动作用，发展学生的思维.２．学生预习、讨论，教师释疑课堂教学离不开教师的精心组织、指导、点拨.新课标的实施，课堂教学是以学生为主.教师要在教学环节设计上多给学生的参与的机会，是学生有充分的时间观察、操作、思考、研究、表现，考察亲身经历和体验，使学生在愉悦中获取知识.学生根据教师拟定的目标认真自学，在自学的同时获取问题的答案.对疑难问题相互讨论，取长补短，从而激发学生的学习积极性和主动性.这时教师巡回指导，发现学生有疑难问题给予及时解决.答疑的目的在于扫清学生的自学的障碍，帮助学生自己获取知识，从而提高学生对知识分辨和修正能力，教师在指导学生自学的同时就交给了学生观察、阅读、思维等方法，培养其初步的自学能力.教师的点拨起画龙点睛的作用，使学生恍然大悟.在教师的指导下一步步打开求知的大门.３．教师检查预习情况，师生共同探讨答案学生自学完后，教师根据教学目标检查学生的自学情况的同时，鼓励学生质疑问难，学生能提出问题是他们积极思考的结果，又是他们深入认知的前奏，针对学生提出的问题，先让学生去根据预习的情况进行讨论，给学生发挥想象的讨论空间和时间，有利于发挥学生的主体意识，有利于学生疑难问题的解决和思维能力的发展，使学生从中体会到学习的乐趣，使学生变“要我学”为“我要学”，这样也更能体现以学生为主的教学思想，最后教师对学生的答案予以肯定和修正，教师对简单的问题要强调做题步骤.而对复杂的例题要精讲、重点要讲清、难点也要讲透.４．巩固练习，培养学生的思维在新课改中，教师应积极主动的变化、发展、开拓、创新一些课内外精巧的练习，丰富课程资源，为学生开设多层次、多角度的练习窗口，提供全方位的练习平台，以适应新课改的要求.教师根据学习目标的要求，精选有代表性的习题分Ａ、Ｂ组，让学生根据自己的情况加深对知识的理解，强化记忆，培养能力.５．课堂小结让学生根据本节的教学过程和自学提纲自己探索的结论，教师给予适当的补充，知识概括性要强，不宜过繁.通过让学生小结，既锻炼了学生的归纳、分析、语言表达能力，又为本节画上了一个圆满的句号.。

浅谈素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地,只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的能力为己任，势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

期待素质教育的思想观念能真正体现在广大教育工作者的行动上，孕育出更多更好的教育佳话，催生出更好更多的教育典范。

关键词：数学课堂教学素质教育评价制度数学课堂落实素质教育的思考林文伟素质教育就其思想本质来说是一种新的教育价值观，是一种在新价值观下对理想的追求。

可以说，素质教育是对教育发展期望目标的概括。

从改变课堂教学中最明显的问题入手，建立以学生发展为本的最优化的课堂教学模式，提高课堂教学的效率和质量，是实施素质教育主渠道。

本文拟就数学课堂教学中如何落实素质教育谈谈自己的认识。

一、我们必须与时俱进的解读素质与素质教育的概念。

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。

教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。

归纳起来，主要有：在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生：应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会”。

浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文一、扎实研究教材, 指导学习技巧现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法, 与传统的数学教材有很大的不同, 小学数学教师要认真研究新教材, 挖掘教材中所蕴含的精髓, 充分发挥教材的教育功能, 指导学习技巧, 让学生多方面的能力得到锻炼。

比如, 学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。

教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平, 采用自主学习和当堂训练的教学模式。

首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理, 通过游戏的方式引出教学内容, 引导学生多思考、多练习, 积极参与整个教学过程。

对教材的内容进行拓展和创新, 通过连一连、议一议等活动, 锻炼学生运用规律解决问题的能力。

教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导, 将其推广到小数、分数、有理数的计算中, 贯串于整个小学阶段的计算教学, 培养简算意识。

二、构建课堂情境, 鼓励自主参与小学生具有较强的好奇心和求知欲, 数学教师应深刻领会大纲精神, 善于挖掘数学本身的趣味因素, 构建愉悦、开放的课堂情境, 把学生从枯燥的计算、复杂的推理中解救出来, 让学生自主参与到课堂教学中, 提高数学素质。

比如, “克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位, 初步建立1克和1千克的概念。

教师可采用情境教学法进行启发教学, 借助生活中常见的实物创设情境, 出示超市水果区主题图, 并假设学生到超市购买水果的情境, 让学生结合自己的购物经验, 说一说从图中发现了什么数学信息。

有的学生看到标签上标着钱数, 有的学生看到标签上标着克数。

接下来进行互动交流, 教师引出购买水果时要称重, 表示物品的重量要用到克和千克。

然后在课件中出示称量工具, 让小学生更加直观地感知和理解所学内容。

在具体的情境中, 小学生找到学习的乐趣, 自主参与, 增强了生活意识。

三、创新教学方法, 重视能力培养善用教学方法提高素质教育, 是每一位小学数学教师应该深思的课题。

小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。

1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。

然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。

这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。

（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。

3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。

（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。

二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。

这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。

浅谈素质教育下的初中数学课堂教学改革【摘要】本文主要就素质教育下的初中数学课堂教学改革进行了一定程度的探讨，分别从德育，心理，学习方法，创新意识等几方面展开了论述，希望能对数学课堂教学提供一定的参考。

【关键词】素质教育初中数学课堂德育思维素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。

数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。

因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。

贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。

一、注重学生的德育教育结合数学内容对学生进行思想品德教育在《义务教育教学数学课程标准》中也被强调了，因此，在数学教学中，教师应该加强对学生进行社会文化素质的教育。

（一）爱国主义教育在数学教学中，可以通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

比如，讲解陈景润，苏步青，吴文俊等著名数学家的励志故事，激励学生的爱国热情和学习兴趣。

也可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。

（二）辩证唯物主义教育数学是一门逻辑性很强的自然学科，本身蕴含着丰富的的对立统一，量变质变，运动变化，相互联系，相互制约的辩证唯物主义因素。

我们在教学中，要不断的挖掘这些因素，利用唯物辩证法观点阐述教学内容，这样学生就能深刻地领悟数学知识的内在联系。

比如：方程的求解，无论消元，换元，还是降次，从一元一次方程到一元二次方程，简单的高次方程或多远方程组的求解，最终都化归为解一元一次方程。

探析素质教育理念下的小学数学课堂教学1. 引言1.1 引言在素质教育兴起的今天，教育的目标逐渐由简单的传授知识转变为培养学生的综合素质和能力。

在小学数学教学领域，素质教育理念也开始发挥越来越重要的作用。

本文将围绕素质教育理念下的小学数学课堂教学展开探讨，从文字中可以看出素质教育对小学数学教学的影响十分重要，它不仅要求教师注重学生的综合素质培养，还要求教师提高课堂教学的有效性和生动性。

通过本文的分析，读者将更加深入地了解素质教育理念对小学数学教学的重要性，以及如何在实践中落实素质教育理念，促进学生在数学学习中的全面发展。

2. 正文2.1 素质教育理念对小学数学教学的影响素质教育理念对小学数学教学的影响是非常深远的。

传统的数学教学注重的是知识的传授和应试技巧的训练，往往忽视了学生个体的发展和全面素质的提升。

而素质教育理念强调以人为本，注重培养学生的综合素质和能力，不仅要重视学生的认知能力，还要注重情感、价值观和社会责任等方面的培养。

在素质教育理念的指导下，小学数学教学不再只是传授知识，而是注重培养学生的问题解决能力、思考能力和创新能力。

教师在教学中应该注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生积极探索数学的奥秘，培养他们的逻辑思维和分析能力。

素质教育理念还要求教师关注学生的个性发展和情感健康。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的自信心和合作精神，帮助他们克服数学学习中的困难和挫折，从而提升他们的学习成就和综合素养。

素质教育理念对小学数学教学的影响是全方位的，有助于培养学生全面发展的能力和素质。

2.2 素质教育理念下的数学课堂教学特点注重培养学生的创新思维和实践能力。

在素质教育理念下，数学课堂不再是简单地传授知识，而是更注重培养学生的综合能力。

教师会引导学生进行讨论、探究，激发他们的思维，帮助他们建立自信，并在实践中培养他们解决问题的能力。

重视学生的情感态度和价值观的培养。

素质教育强调学生的综合素质的培养，包括情感态度和价值观。

素质教育在小学数学教学中的实施教育论文•相关推荐素质教育在小学数学教学中的实施教育论文摘要：在新课程改革的背景下，教育界推行素质教育的思潮此起彼伏，对于“素质教育在小学数学教学中的实施”这个教学方法问题，引起了国内众多教育者的关注。

根据个人教学实践经验，本文从明确素质教育的理念、创新教学方法、构建班级文化、完善教学内容四个方面阐释了素质教育在小学数学教学中的实施。

关键词：素质教育；小学；数学在素质教育理念的指导下，我在日常的数学教育活动中积极转变传统的教育理念，在小学数学教学活动中积极实施素质教育，并探索出了一些实施素质教育的新的教学方法。

１在小学数学教学中实施素质教育，需要明确素质教育的理念实施素质教育，教师需要转变传统的教育理念。

理念具有指导的作用，落后的、不适合时代发展需要的理念会制约小学生的发展，会遏制小学生的创新思维；先进的、符合时代发展的新教学理念，可以指导教师的教学活动，促进小学生的全面发展。

在日常的数学教学活动中，实施素质教育，首先必须要了解素质教育理念的内涵［１］。

素质教育是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于小学生的长远发展，开展面向全体小学生的，以全面提高小学生的实践能力、基本素质为宗旨，注重培养小学生的认知能力、能解决一些生活问题的能力等，促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。

在实际的教学活动中，一些数学教师受主客观原因的限制，对素质教育的理念理解不透，这就会影响教师在数学教学活动中无法贯彻实施素质教育；还有一些数学教师其传统观念根深蒂固，其不愿改变传统的教育观念，导致数学教师只重视“分数”“基础的数学知识”，忽视德育理念的渗透，忽视培养学生的发散思维，忽视创新教学方法。

所以，要实施素质教育，必须要转变传统的教育理念，树立素质教育理念，指导我们的教学活动。

２在小学数学教学中实施素质教育，要创新教学方法创新并优化教学方法，对在小学数学教学中实施素质教育起着事半功倍的好效果。

数学课堂教学中实施素质教育的几点思考《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向素质教育轨道.”以现代教育思想为核心内容的素质教育，体现了全新的教育思想，是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”提出来的.而体现素质教育思想的数学课堂教学，不仅要使学生掌握数学基础知识，发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动参与过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必需的思维品质、思维方式以及创新意识.在数学课堂教学中，实施素质教育的着眼点应放在以学生发展为本，数学课堂要成为学生素质教育发展的天地.要放手让学生动手去做，重视学生的学习过程和良好学习习惯的养成，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展.在教学改革不断深化，全面推进素质教育的过程中，作为一名数学教师，如何去领悟这场改革的实质，认真钻研新形势下数学课程的标准，将对我们的实践教学起着至关重要的导向作用.下面就数学课堂教学中如何实施素质教育谈谈我自己的几点看法：一、在尊重“以学生为主体”的前提下，教师要从“传授者”向“引导者、组织者、促进者”的角色转变数学学习的主渠道是课堂.如何在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生自主学习、主动探究的精神，是培养新时代创新人才的关键，更是我们从事数学教育人员所要切实关注的事情.1.要放下教师威严的姿态传统的教学，以教师为主体的观念根深蒂固，教师不喜欢甚至杜绝学生在课堂上提任何问题，正是有教师这种“威严”的姿态，使学生学习的积极性不再存在，学习能力受到压抑，学生永远都是在教师设计的蓝本中寻找早已布置好的答案，在这样的一种机制下开展的学习，学生的创新精神又怎样才能得到培养？故而，教师只有放下这种“威严”的姿态，平等对待学生，甚至“蹲下来看学生”，与学生交朋友、交心，使他们真正感觉到教师与他们是平等的、亲近的、心心相印的朋友，在教育活动中做他们的“引导者、组织者、促进者”，他们的心灵才不被压抑，学习活动才能变为自然行动，学习积极性亦能自然产生.2. 要赋予学生充分的思考、想象空间思考与想象是一种良好的思维品质，培养这些品质应是数学教学的根本之存在.在课堂教学中，教师要敢于打破传统的教学束缚，要敢于与学生共同探索与研究，赋予他们充分的思考时间，留给他们广阔的想象空间，多种方法激活他们的思维，鼓励他们在课堂上敢想、敢问、敢辩、敢说.只有这样，才能提高他们的学习积极性和互动性，才能为创新思维创造优良的土壤.3.利用并推广“探究——发现”式教学法“探究——发现”是数学探索的一个重要方面，没有发现就没有证明.但传统的数学教学过程是重证明轻发现，这显然是数学“演绎”式教学，不利于学生理解数学.探究式学习的目的是发展学习者自身的探究与解决问题的能力，使学习者成为知识的发现者，而不是被动的接受者，这就要求学生在教师的引导下，设计恰当的素材，互动探究发现，其一般程序为“观察——试探——思索——猜想——证明”，体现于学生学习发现过程的主体地位，注意发现知识的策略和方法培养.如：在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定时，引导学生利用平行四边形性质和判定知识的迁移，探究——发现矩形、菱形、正方形的性质和判定.通过这样的学习每一名学生都成了一次发明家，学生既体验到成功的喜悦和乐趣，也发展了自己多方面的思维，变被动学习为主动学习.4. 要充分培养学生的发散思维古时已有的事物，到今天已更加完善，古人不敢想的事情，到今天已成为了现实，所有这一切体现了人类的创新思想是在不断进步的，而发散性思维训练在此起到了重要作用.学生发散思维的培养在学生思维能力提高方面既是特效药又是长效药，对培养学生创新能力有着极其重要的作用.教师在课堂教学中，无论是新授课还是练习，都要有充分的准备，要从一题多解、一题多问、一题多思变式练习等形式来训练与提高学生的发散思维能力.二、在数学课堂教学中培养学生的数学应用能力1.创设适当的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性要培养学生的数学应用能力，就必须激发学生的学习兴趣.由于兴趣来源于动机，动机来源于需要，因此，应使学生潜移默化地认识数学是来源于生活，服务于生活.如我编拟的一道问题：沛县汉源中学计划购进某型号电脑，市场价每台5800元，现在甲乙两电脑商家竞标，甲商家报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌质量、售后服务均相同.假如你是该校有关部门的负责人，你选哪家？请说明理由.通过此题让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深了他们对数学与生活密切相关的认识，提高了应用数学知识解决生活实际问题的能力.2.从实际问题切入数学概念，培养学生对应用数学的兴趣数学概念的引入存在一个角度和切入点的问题，角度不同，切入点不同，学生学习的效果会有不同.因此，我在讲授数学概念时，尽量结合实际，设置适当的问题情境，提供观察、实验、操作、猜想、归纳、验证等方面的丰富直观的背景材料，引导学生参与教学活动.例如，在学习合并同类项时我设计了这样一个问题：分别取宽为n厘米，长分别为6厘米和8厘米两个小长方形，拼凑到一起组成一个较大的长方形，让学生仔细观察.然后问“这个大长方形的面积是多少？它是否等于两个小长方形的面积之和？这样学生自然知道6n+8n=14n，再让学生试一试:-5x2y+9x2y的结果是多少？然后问：为什么6n+8n与-5x2y+9x2y的结果由二项式变成一项呢？引导学生观察、思考、讨论、归纳出合并同类项的法则，然后练一些变式问题，这样不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且使他们很快地学会了合并同类项.3.选编或改编“好”的数学应用例题和习题，进行建模的示例和训练，培养学生解决实际问题的能力人们在日常生活中经常接触到的是一些平凡的事物，如果我们能以数学的眼光对这些看似平凡的事物进行审视，就可能发现一些有趣的规律性的东西，以此为背景，编制出一些富有启发性的数学“应用问题”，就能促使学生体会到“处处留心皆学问”的道理.如我编拟的一个问题：“买鸡蛋时，假设鸡蛋质量（内在品质）相同，你如何挑选呢？”学生通过探究，发现了“周长相等时，圆的面积最大，面积相等时，球的体积最大”的数学与生活道理.三、营造合作式学习环境合作性是在个体性和独立性的基础上的体现，两者的关系是相辅相成.师生、生生之间有效的互动，有助于发展学生评价、判断和交流等综合分析问题的能力，有助于培养学生的发散性思维能力.在数学课堂教学中我们可以从以下的方面着手：1.给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，开拓学生的思维空间，引导和鼓励学生积极思维，提倡思维无“禁区”，提倡“学生向教师发难”，提倡不同意见的争论.2.将班级上课与小组学习和个别化教学有机地结合起来，倡导课堂“超市”，因材施教.3.寻求多向、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维有效互动.四、创设民主和谐的课堂教学氛围人类学家鲍亚士在《原始人的心理》中指出：“人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧，而是他所生活的文化系统.”因此，培养学生的创新精神和实践能力，必须营造良好的文化氛围.我觉得民主和谐的课堂教学气氛是良好课堂文化的重要组成部分.给学生创设民主和谐的课堂教学氛围时，教师要注意以下几点：1.当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动.2. 尊重每一名学生的个性，给学生表达的信心和勇气.3. 教师要自觉地走下“神坛”，在课堂上宽容、理解、体贴学生，用爱的阳光照耀每一名学生.4. 让学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系.总之，我们所从事的工作是素质教育的一个重要组成部分，我们工作的重要性就在这里，我们工作的意义也在这里.在数学课堂中实施素质教育是我们广大数学教师义不容辞的责任和义务.。

小学数学课堂教学中的素质教育把素质教育贯彻于小学数学课堂教学之中，提高学生的整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

本文拟就小学数学课堂教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

一、操作实践启迪学生思维能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。

因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

例如，在教学“面积和面积单位”后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。

通过实地考察，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。

《新课程标准》指出“让学生在做中学”。

开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。

它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，例如：在学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。

学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。

以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

二、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。

教师在此过程中只起点拨引导作用。

自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。

因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。

总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。

数学教学中素质教育探析(3篇)论文一：素质教育在数学教学中的实施与应用随着社会的发展，素质教育在教育领域中已经成为重要的教育理念。

在数学教学中，实施素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。

首先，素质教育的实施可以提高学生的综合能力。

在数学教学中，学生需要处理各种概念和方法，需要运用逻辑思维和数学推理能力来解决问题。

通过引入素质教育的理念，在教学中，教师可以根据具体的课程内容和学生特点，引导学生探究问题，发掘问题背后的原理和规律。

这种方式可以激发学生的兴趣，同时也让学生逐渐形成自己的思考习惯和方法，从而提高学生的综合能力。

其次，素质教育的实施对于班级管理有着积极的作用。

在数学教学中，由于数学的学习需要不断地联系和实践，因此教学过程中需要进行很多的课堂讨论和小组活动。

通过实施素质教育，可以引导学生互相合作，倡导班级和谐。

同学之间可以共同探讨问题、交流思维，形成互帮互学的情况，这有助于班级的团结和学生的自我管理能力的提高。

最后，素质教育的实施也有利于教学质量的提升。

教师在教学过程中，应该尽量注重学生的学习兴趣和能力发展，鼓励学生多角度思考问题，并对学生的问题提供针对性的解答。

同时，通过引入多种教育方式，如教师讲授、案例分析、小组讨论等方式，可以让学生从不同的角度理解所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。

这种教学方式，可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习热情，让学生在学习中更好地体会到数学的魅力。

综上所述，素质教育在数学教学中的实施具有重要的作用。

通过实施素质教育，可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。

论文二：加强素质教育，推动数学教学改革近年来，我国教育领域一直在推广素质教育的理念，这为教育教学带来了新的思考和发展。

在数学教学领域中，素质教育同样有着不可忽视的作用。

加强素质教育，有利于推动数学教学改革，提升教学质量，促进学生全面成长。

浅议数学课堂教学中的素质教育[摘要]：数学教育是普通教育的基础学科教育，应当在素质教育中发挥突出的作用，使学生的数学素质乃至整个公民的综合素质得到应有的提高。

而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。

本文就怎样在课堂教学中实施素质教育这一问题做了一些阐述。

[关键词]：数学素养素质教育课堂教学实施素质教育是基础教育改革的方向，全面提高中小学生的综合素质，是基础教育的立足点和根本归宿。

数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。

本文就怎样在课堂教学中实施素质教育这一问题提出以下几点粗浅看法。

一、全面提高教师素质，树立数学素质教育的观念素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。

更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急。

我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。

”为此，我们应树立素质教育新观念。

让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。

二、数学课实施素质教育，关键要面向全体学生数学教学实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。

（一）激发求知，主动参与教师除在具体组织教学时要联系学生现实外，还可请学生亲自参与教学活动，确实发挥学生在教学中的主体作用。

学生中蕴藏着巨大的数学学习潜力，一旦学生感觉到自己真正在参与数学教学活动，那么，他们对数学学习的积极性及学习效果就容易产生飞跃，而参与数学教学活动的过程又会极大提高参与者自身的数学水平和能力。

激发学生主动参与学习活动，有助于培养学生的参与意识与探索热情。

1、激发参与欲望在教学过程中，根据教学规律及中学生的心理特征，围绕教学内容根据知识内在的联系，创设发人思考的问题情境，以激发学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来。

素质教育与数学课堂教学刍议【摘要】课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。

本文探讨了素质教育与课堂教学的关系。

【关键词】素质教育；课程改革；初中数学课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。

我们教师要摆脱传统教学思想的束缚，以学生为主体、教师为主导，把学生从被动的学习状态中解脱出来，变“授之以鱼”为“授之以渔”，实现感知一模仿一创造的飞跃，我们以新课标的要求为依据，将初中数学的素质教育进行到底。

一、教学过程中的素质教育四步法第一步，在学生接触新知识还“不会学”的情况下，老师要给予扶持与帮助。

在这过程中，教师要把指导学生读书和启动学生思维放在首位。

①引导课前（课堂）自学。

首先由教师把在备课时精心设计的问题给出.出示目标。

让学生心中有个谱：本节究竟要解决哪些问题，达到怎样的目的；其次，是让学生对照目标阅读自学。

②培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。

在课堂教学中。

我们注重培养学生的智力因素，除对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、美学教育、道德伦理教育外，还要求学生要做到“四个心”：其一是培养学生不怕困难，不怕挫折的精神，从而树立学好数学的信心；其二是培养学生坚强的意志和毅力，要有恒心；其三是培养学生上课全神贯注，复习做题精力集中，提高效率，做到专心；其四是反对不懂装懂，切忌“满瓶不动半瓶摇”，要虚心。

第二步，注重新知识的引导、切入，要在新知识未学之前采用正确的引导方法（过程），使新旧知识连接自然，水到渠成。

这是实施课堂教学的关键。

教师要引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力，使全体学生逐步达到熟练的程度；还要引导学生根据教学内容、教学实况等，有效地选择和灵活组织起相应的学习能力，去主动获取新知识，自觉克服学习中遇到的各种困难。

素质教育下的小学数学教学之我见摘要：素质教育的实施是中国教育目前面临的重大课题，提高学生综合素质是历史赋予中小学教育的重任。

数学作为一门基础学科，其教育意义不局限于本学科的知识掌握，更反映在它有力地促进人的素质发展，在数学教学中如何体现素质教育，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。

要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。

关键词：素质教育主观能动性创新意识因材施教当前摆在我们面前的一个重要问题就是把素质教育渗透于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们数学教师面前的一项极为追切的任务。

本文拟就初中数学教学中实施素质教育的问题谈点粗浅的认识。

一、变被动为主动，发挥主观能动性小学数学如何加强素质教学，很值得挖掘和探索，每堂课中教师不单要精心构思，巧妙设计，同时还要吃透两头：一吃透教材，二吃透学生。

在教学过程中注重对学生的激励性、直观性、启发性，深入浅出，循序渐进，从而激发学生的主体能动性。

在课堂上教师要用炽热的情感，慈母般的爱心与学生沟通．动之以情、晓之以理，形成相互配合的凝聚力，更大程度地激发学生的主动性。

在课堂上，老师要大胆鼓励学生多提出各种疑问，多发挥主观见解，多动脑、多动手、多讨论、多争辩，活跃课堂气氛，真正使学生主观能动性得以发挥。

由等着说到争着说，由等着吃到争着吃，由一味听到多提质疑，学生的主观见解和创新意识充分得到发挥。

二、提高思维能力，培养创新意识教师在教学过程中，除了让学生掌握一般常用的思维方法，还要有意识地进行问题和条件的转化，提高学生思维能力。

在应用题教学中，采取一题多变法，拓宽学生思路，提高学生思维的灵活性。

如“小李买来梨树苗和苹果树苗共1500棵，己知梨树苗比苹果树苗多300棵，买来梨树苗多少棵？”此题可变换条件和问题，“梨树苗比苹果树苗少300棵，求买来苹果树苗多少棵？”或“梨树苗正好是苹果树苗的2倍”；“梨树苗比苹果树苗的2倍少200棵”等等。

谈素质教育在数学课堂中的实施【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师的指导下自觉、积极、主动的学习过程。

【关键词】素质教育课堂教学良好习惯实施素质教育要加强教学的开放性，摆正学生与教师即“主体”与“主导”的位置，强化学生的参与意识，把学习的主动权还给学生，要加强教学的开放性，摆正学生与教师即“主体”与“主导”的位置，强化学生的参与意识，把学习的主动权还给学生，在教师的指导下充分发挥学生的主体作用。

一、激发兴趣，主动求知激发学生学习数学的兴趣，并培养他们的求知欲，是当前每位教师应当研究的课题。

要达到这一目的，教师的情感投入是激发学生学习兴趣，变被动受知为主动求知的良方。

学生兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高状态，如果教法单调引起的兴趣还会逐渐减弱。

针对这一特点，教师要在学生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机会，促使他们积极主动地投入到学习中，参与知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣。

例如，在数学“环形的面积”时，为了激发学生兴趣，使学生动手、动脑，在动中领悟知识，让学生在事先准备的纸片上画一个半径为15厘米的圆，剪下并计算出面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为5厘米的同心圆，剪下并计算其面积，这时告诉学生，剩下的就是环形。

这个环形的面积怎样求呢?学生根据操作过程很快算出了面积。

最后让学生得出s环＝s大圆—s小圆这样学生在浓厚的兴趣中，学会了计算环形的面积的方法。

二、抓住特点，正确引导，积极参与小学生的思维是以具体形象思维为主，在教学过程中，应从实际情况出发，充分利用直观及电教手段，指导学生形象地认识事物，在头脑中形成表象的基础上再进行抽象概括。

教师要利用小学生天生好动的特点，结合教材内容，精心设计教学过程，教师应让学生画画剪剪，拼拼比比，通过自己摆弄和操作学具，使学生手、眼、脑等协同发展获取知识，这是发挥学生的主体作用，培养学生素质的一种重要形式，还要根据小学生好胜心强这一特点，课上教师要多让学生自我表现，适时地让学生到黑板上表演，而后教师应给予恰如其分地肯定，进行表扬、矫正，对于出现特殊的解法，老师应及时鼓励，激励学生多开动脑筋，敢于创新，充分调动学生学习的积极性。

数学教学中素质教育探析论文数学教学中素质教育探析论文3篇第一篇：素质教育在小学数学教学中的实施探讨随着时代的不断发展，我国的基础教育也获得了极大的提高。

小学阶段是学生们学习入门的重要时期，因此我们在教学的过程中一定要树立素质教育的理念，积极采用新型的教学方式。

尤其是在小学数学教学的过程中，对学生们进行素质教育可以有效提高学生们的数学学习效果，为以后的发展打下良好的基础。

因此本文就素质教育的意义及实施方法进行探讨，从而更好地推动素质教育在小学数学教学中的实施。

一、素质教育的重要意义数学是小学学习中的一门重要学科，老师们在教学的过程中应该积极结合素质教育的理念，采取更加有效的办法来进行教学。

在数学教学过程中融入素质教育理念，对学生们的发展是有很大好处的。

因为传统的教育理念就是对学生们进行知识的灌输，学生们只要将老师教的内容都学会就视为优秀。

然而随着社会对人才要求的不断提高，学生们除了具备基本的学习能力之外，还应该品行兼备。

所以老师们应该从小学阶段就开始对学生们进行素质教育，这样才能让学生们获得全面的发展。

在小学数学教学过程中采取素质教育，不仅能够有效提高学生们的学习效果，还能充分提高学生们的思想道德水平。

实施素质教育的前提就是以人为本，老师们充分站在学生们的角度去思考问题，这样老师在教学的过程中就能更好地对教学内容进行调整。

这样学生们就更容易理解老师所讲的内容。

在这样一个良性循环的过程中，学生们就会取得很好的学习成绩。

同时老师在教学的过程中还可以充分利用现有的教学设施来引导学生们的思想与行为，这样学生们在不知不觉间就会树立正确的人生观与价值观，进而帮助其树立良好的品格，获得全面发展。

二、素质教育的实施策略1.树立正确的教育理念随着教育改革的不断发展，我国的教育也发生了翻天覆地的变化。

尤其是在小学教育阶段，老师们开始朝着素质教育的方向进行努力。

在传统的教育理念中，老师们主要看重的是学生们掌握知识的能力，而忽略了其他的方面。

实施素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是教师实施素质教育，培养创新型人才的主阵地。

本文作者就数学课堂教学中素质教育的实施，从树立现代教育观念，把握课堂角色定位、激发学生创新兴趣、培养数学创新意识四个方面入手，探索在中学数学教学中实施素质教育的方法和途径。

关键词：数学教学；素质教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-277-01在当今教育形势下，由应试教育向素质教育的转变，培养学生创新能力已成为大势所趋，成为深化教育改革和发展的走向，在数学课教学中如何贯彻和实施素质教育呢？笔者从以下四个方面探讨中学数学教学中实施素质教育的的方法和途径，以就教于广大教育界同仁。

一、树立现代教育理念有什么样的思想，就会产生什么样的行动。

在课堂教学中实施素质教育的前提在于，教师必须树立现代教育理念，真正发挥教师的主导作用。

“导”包括教师的教导、引导、诱导，是教师课堂进行教学活动的主要方式，教师根据学生现有的知识水平和能力水平以及年龄特点，以及未知领域知识的难易程度，激发学生学习动机，积极诱导学生掌握新的知识和技能，在课堂上加强思维训练，既要培养学生知识渊博，更要培养学生思维问题和解决问题的能力水平。

实施素质教育，目的是提高学生的综合素质，而没有教师的高素质，就不会有学生的高素质，因此，课堂教学最终还是教学相长，师生素质共同提高。

素质教育的核心精神就是创新，培养学生创新能力也就成了实施素质教育的最终宗旨，为此，教师首先得具备创新意识、创新能力，中学生数学知识能力水平的提高有赖于教师自身水平的提高，教师的主导作用举足轻重，教师的创新热情会点燃学生的创新热情。

因此，教师在教学实践中，要自觉努力提高自身的创新思维能力，有敏锐的观察力、思考力，运用灵活多样的教学方法，不断创新教学内容，不断提高自己的业务水平和能力结构。

二、把握好课堂上的角色定位教师应摆脱传统的师生观和教师本位思想，不再是学生的控制者、知识的讲授者、教材的实施者、问题的裁决者、单一教学模式的执行者等角色，应该成为学生学习的指导者、设计者、鼓动者、服务者、新教材的研究者。

素质教育论文课堂教学论文：刍议素质教育下的中学数学课堂摘要：数学教学应该从学生的实际情况出发，让学生在丰富多彩的生活中不断去感受、去探索，从而获得知识，同时让学生经历将实际生活中的实际问题转化成数学问题来求解的过程，达到培养学生分析问题和解决问题的能力的目的。

关键词：素质教育；中学数学；课堂教学近年来素质教育的口号一直在高呼，但收效甚微，很多教师只关心学生成绩，却忽略了他们思维和素质的培养，对学生能否学以致用，把书本的知识变为自己的东西重视不够。

对学生的评价标准仍然以成绩的“优”与“差”来衡量，使素质教育不能真正成为现实。

对于素质教育下的中学数学课堂，笔者认为应该做到以下几点：一、教师要善创问题情景，激发学生的学习兴趣现代心理学家认为：在教学时应设法为学生创设逼真的问题情景，唤起学生思考的欲望，以激发起学生的学习兴趣。

因此，教师要精心设计每一节课，使每节课都生动、形象。

要有意识地将教材知识与学生的实际生活联系起来，寓数学知识于喜闻乐见的活动之中。

例如，在学习“集合”一节时，笔者首先提问：请全班同学中是共青团员的同学站起来，接着又请男生站起来，最后再请高个子的同学站起来。

待学生一一行动，并从问题中体会了集合的一些性质后，笔者又接着问：请年满60周岁或小于3岁的同学站起来，逗得学生哈哈大笑，在欢声笑语中，他们也掌握了集合中最难理解的空集，同时还激起了学生对学习数学的兴趣。

二、加强学习方法的指导，培养学生的创新思维能力当今世界是信息的时代，知识的更新更是日新月异。

一个人只有不断地学习，更新自己的知识，才能适应时代的要求，这就需要学生有良好的素质和自学能力。

教师教给学生知识，不如教给他们学知识的方法，一味地帮助学生排难解惑的教师不一定是优秀的教师。

优秀的教师应该引导学生在认识事物的过程中去发现问题和解决问题。

在教学过程中，教师应不断地设置一些巧妙的“障碍”，既要让学生时时感到不足，又要让学生感到高而可攀，从中体验到学习的乐趣。