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部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一. 教材分析《儿童诗两首》选自部编版五年级语文下册教材，本节课主要让学生通过学习两首儿童诗，感受诗歌的魅力，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
教材中的两首诗分别是《小池》和《春晓》，这两首诗都描绘了自然景色和儿童的生活，语言优美，富有节奏感。
通过学习这两首诗，可以提高学生的审美情趣，培养他们热爱生活、关爱自然的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容，体会诗歌的情感。
但是，对于诗歌的深层含义和修辞手法还需要进一步引导。
此外，学生对自然景色的观察和感受也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱自然的情感，感受诗歌的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人对儿童的关爱和赞美。
2.教学难点：感受诗歌的美，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律。
3.讨论交流法：引导学生主动参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括诗歌内容、图片、音乐等。
2.教学素材：准备与诗歌相关的图片、视频等资料。
3.教学设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两首诗歌的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，播放音乐，让学生在音乐中感受诗歌的氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《小池》和《春晓》两首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。
9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（4）全体齐读。
二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
（3）学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
五年级语文下册《儿童诗两首》教案教学目标：1. 理解并背诵《海边的早晨》和《秋夜的风筝》两首儿童诗；2. 掌握儿童诗的语言特点和表达方式；3. 培养学生对大自然的观察和感受能力；4. 培养学生的口头表达和表演能力。
教学准备：1. 课件或幻灯片；2. 《海边的早晨》和《秋夜的风筝》两首儿童诗的课文；3. 黑板、粉笔；4. 音乐播放器和相应的背景音乐。
教学内容和步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 通过一段小视频或图片展示海边的早晨，引起学生的兴趣和好奇心；2. 引导学生发表对海边的早晨的看法和感受，鼓励学生用自己的语言描述。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 将《海边的早晨》课文呈现在课件或幻灯片上，逐句朗读，同时展示关键词和句子；基本的理解；3. 引导学生朗读课文，注意语调和抑扬顿挫的表现，培养学生的朗读节奏感；4. 分组角色扮演课文中的人物，学生们分别扮演不同的角色，通过表演理解和体验课文；5. 学生互相评价和交流演出的效果，老师指导学生注意语音语调等表演细节。
Step 3：独立思考（10分钟）1. 让学生思考自己参观过的海边或类似的自然场景；2. 让学生试着写一篇短文，描述他们在海边的所见所闻；3. 鼓励学生通过生动的语言描写，表达自己的情感和感受。
Step 4：展示和讨论（15分钟）1. 邀请学生逐个展示和朗读自己的作文，学生互相交流和评价；2. 老师引导学生发现作文中的共同点和不同点，并讨论其中的亮点和创新之处；3. 老师总结课文和学生作文的特点和魅力，引导学生对儿童诗的语言表达方式进行思考。
Step 5：背诵《秋夜的风筝》（10分钟）1. 将《秋夜的风筝》课文呈现在课件或幻灯片上，逐句朗读，同时展示关键词和句子；基本的理解；3. 引导学生朗读课文，注意语调和抑扬顿挫的表现，培养学生的朗读节奏感；4. 使用音乐播放器播放柔和的背景音乐，营造出秋夜的氛围；5. 让学生跟着音乐的节奏朗读《秋夜的风筝》，增强感受和表达的力度。
五年级下册语文《儿童诗两首》优质教案一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材，具体章节为《儿童诗两首》。
详细内容包括《春天在哪里》和《夜晚的村庄》两首儿童诗的学习。
通过学习这两首诗歌，让学生感受诗人对大自然的热爱和赞美，同时提高学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读两首儿童诗，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌中的生字词和修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的诗歌欣赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并体会两首诗歌的意境，掌握诗歌中的修辞手法。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示春天的图片，引导学生说出对春天的印象，进而引出本节课的学习内容。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读两首诗歌，注意字音、语调和感情的表达。
3. 理解诗意：教师带领学生分析诗歌的主题、意境和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 小组合作：学生分组讨论，探讨诗歌中的美句，分享自己的感受和理解。
5. 例题讲解：以《春天在哪里》为例，讲解如何运用比喻和拟人手法描绘春天的景象。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，创作一首关于春天的诗歌。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 《儿童诗两首》2. 内容：《春天在哪里》比喻：春天像个害羞的小姑娘，躲躲藏藏。
拟人：春风轻轻地抚摸着大地，万物复苏。
《夜晚的村庄》比喻：夜色如墨，村庄宛如一幅画卷。
拟人：星星点灯，照亮了村庄的每一个角落。
七、作业设计1. 作业题目：以“春天”或“夜晚”为主题，创作一首儿童诗。
2. 答案示例：春天来了，小草绿了，花儿笑了。
年级学科课题课次主备人更正五语文9＊儿童诗两首授课设计 1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、娇嫩、柳絮、喧目标闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
经过朗读课文，感觉儿童丰富的想象力，领悟童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
重点引导学生独立阅读课文，领悟儿童丰富的想象力，感觉童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
难点试一试写儿童诗。
准备授课过程一、预习研究1.回顾本单元已学过的《古诗词三首》。
2.预习课文。
3.采集自己喜欢的儿童诗。
二、合作交流1.发言导入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢欣；童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。
同学们感觉像不像一首小诗呢？听后有什么感觉呢？（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描述了童年生活的美好与欢欣。
这节课我们就一起学习几首描述童年的诗。
板书课题。
2.从本单元方才学习的三首古诗词中，你知道了该怎样学习呢？（学生说）是呀，我们读诗歌，不但要读正确，还要专心去感觉。
请同学们自由把课文读几遍，把字音读正确，读通句子，难读的地方多读几遍，争取把诗读流利，读完后想一想：这两首儿童诗大体写了什么内容？你从诗中感觉到了什么？（学生自由读文）3.先小组内读、互相纠正读音。
4. 师生交流两首诗的大体内容及初步感觉。
（板书：美好的梦想童年的快乐）三、品读体验（一）学习第一首诗《我想》1.让学生自由朗读第一首诗《我想》，从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些梦想？你感觉我的想法美吗？你是从哪些词句领悟到的？⑴学生交流⑵重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。
（结合挂图）⑶有感情地朗读。
2.这首诗在表达上有什么特点？⑴说一说：学生交流自己的发现①每一小节都以“我想”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。
（结构一致）②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我想教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
(板书课题)点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。
二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文)2、读后反馈，教师板书：手儿桃树枝脚丫柳树根眼睛风筝自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、细读课文，体味情感(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
(二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。
9儿童诗两首教学目标：1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
（六）拓展延伸1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗3．办儿童诗主题手抄报板书设计：9儿童诗两首小手——安在桃树枝上脚丫——接在柳树根上我想眼睛——装在风筝上自己——种在土地上。
年级学科课题课次主备人修改五语文9＊儿童诗两首教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
难点尝试写儿童诗。
准备教学过程一、预习探究1.回顾本单元已学过的《古诗词三首》。
2.预习课文。
3.搜集自己喜欢的儿童诗。
二、合作交流1.谈话导入童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
同学们觉得像不像一首小诗呢？听后有什么感受呢？（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与欢乐。
这节课我们就一起学习几首描写童年的诗。
板书课题。
2.从本单元刚刚学习的三首古诗词中，你知道了该怎样学习呢？（学生说）是呀，我们读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。
请同学们自由把课文读几遍，把字音读正确，读通句子，难读的地方多读几遍，争取把诗读流利，读完后想一想：这两首儿童诗大体写了什么内容？你从诗中感受到了什么？（学生自由读文）3.先小组内读、互相纠正读音。
4.师生交流两首诗的大概内容及初步感受。
（板书：美好的愿望童年的快乐）三、品读体验（一）学习第一首诗《我想》1.让学生自由朗读第一首诗《我想》，从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望？你觉得我的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？⑴学生交流⑵重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。
（结合挂图）⑶有感情地朗读。
2.这首诗在表达上有什么特点？⑴说一说：学生交流自己的发现①每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来琅琅上口。
（结构一致）②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。
五年级下册语文《儿童诗两首》教案一、教学内容本节课选自五年级下册语文教材第四单元《儿童诗两首》，具体内容包括《我想》和《童年的水墨画》两首诗歌的学习。
通过这两首诗歌的讲解，让学生感受诗歌的韵律美和意境美，培养他们的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读、背诵两首诗歌，理解并掌握生字、新词，了解诗歌的基本表现形式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度价值观：感受诗人对童年生活的热爱，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读、背诵两首诗歌，理解并掌握生字、新词。
2. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组童年生活的图片，引导学生回忆童年，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感知诗歌的韵律美。
（2）教师讲解生字、新词，帮助学生理解诗歌。
（3）分组合作，讨论诗歌的意境和情感。
3. 例题讲解：（1）分析《我想》这首诗的表现手法，让学生理解拟人、比喻等修辞手法。
（2）讲解《童年的水墨画》中描绘的画面，引导学生体会诗人的情感。
4. 随堂练习：（1）让学生模仿两首诗歌的表现手法，创作一首关于童年的小诗。
（2）互相交流、评价，提高学生的诗歌创作能力。
六、板书设计1. 板书儿童诗两首2. 板书内容：《我想》：拟人、比喻《童年的水墨画》：画面描绘、情感表达七、作业设计1. 作业题目：以“童年”为主题，创作一首小诗。
2. 答案示例：童年时光如画卷，绿水青山映笑颜。
捉迷藏，跳皮筋，快乐时光难忘怀。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他儿童诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。
组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标的设定；2. 教学难点与重点的把握；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
9.《儿童诗两首》教学设
计
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学内容：
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
《儿童诗两首》中，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学重点：把握诗意，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学难点：想象诗歌描绘的意境
教具准备：课件，多媒体
预习要点：1.认字词: 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.读课文：熟读课文，做到正确流利有感情，试着背诵自己喜欢的诗句。
3.思问题：这两首儿童诗分别写了什么，给你留下了什么印象？
4.查资料：什么是儿童诗？作者高洪波、张继楼的相关资料。
教学过程:
一、设置情境，导入新课
1.导语：在多彩的童年里，你我都有着美好的记忆，有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢笑；也有人说，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，更有诗人将童年的美好写进了诗里，今天就让我们一起走进《儿童诗两首》，一同领略童年生活的美好。
2.板书课题《儿童诗两首》。
3.看到这个题目，老师有个疑问：什么是儿童诗呢？正如刚才大家说的那样，儿童诗是以儿童为主体接受对象，适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
二、自主学习，检测预习，整体感知
1.读词语：花苞、湿软、柔软、汲取、篷帐、柳絮、喧闹、梳
妆、膝盖、扑腾、
戏耍、水墨画
2.读诗文。
（个读，齐读，赛读）
3.答问题：《我想》、《童年的水墨画》分别写了什么，给你留下了什么印象？
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上。
让我感觉童年是多么的美好幸福。
（奇特的想象，美好的愿望。
）
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
童年的生活是多么快乐。
三、再读诗文，寻美
在诗人的笔下，童年生活就像一幅幅美妙的画卷，下面就让我们再一次走进诗文，一起去寻找美!
边读边勾画出你认为美的诗句，细细品味并想象这是一幅怎样的画面？
请同学们在回答时用上：我喜欢，因为，我仿佛看到了。
这一句式，并把话说条理。
例如：我喜欢：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
因为：这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面。
我仿佛看到了：孩子们在江上戏水的开心和欢畅。
下面我们就分小组交流讨论解决上面的问题。
分小组，交流讨论。
一二组《我想》
（1）A．朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。
B．想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。
注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？
在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（读第一节）；
旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；
春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；
阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；
三四组《童年的水墨画》
①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处：
佳句：
好处：
例子：我最喜欢这句诗：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
因为这句诗运用了比喻的修辞手法，将景物写得十分生动。
在这句诗中，诗人把溪水比作镜子，把垂柳比作对镜梳妆的美人，把山溪比作绿玉带，通过对山中景物的描写，生动形象地表现了山中景象的生机勃勃和沁人心脾。
四、品读诗文，赏美
《童年的水墨画》的美句：
预设1：我喜欢这句诗：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水站“浪里白条”。
因为这句诗运用拟人的手法，写出了阳光的活泼可爱，也展现了孩子的纯真，在孩子的眼中，连阳光都是俏皮可爱的，这说明孩子的世界是多么天真，多么单纯！而且，阳光从脚尖爬上膝盖这说明时间在慢慢流逝，但看书的孩子却依然沉浸在书的海洋中，从中可以看出孩子看书很投入。
提问：“黑旋风”、“浪里白条”指的是什么？
（《水浒传》中的人物：李逵和张顺）引申：你还知道《水浒传》中哪些人物的绰号？花和尚鲁智深（鲁达，提辖）小霸王周通（桃花山寨主）豹子头林冲（八十万禁军教头）小旋风柴进（柴大官人，周世宗之后）智多星吴用（表字学究，道号加亮先生）及时雨宋江（表字公明，呼保义，“黑宋江”，郓城押司）笑面虎朱富（朱贵之弟）拼命三郎石秀（杨雄义弟）
预设2：我喜欢这句诗：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面，表现了孩子在江上戏水的开心和欢畅。
预设3：我喜欢这句诗：是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
这句诗中的“水葫芦”特指戏水的孩子，用这样的特指能够形象地表现孩子的可爱，表现孩子戏水的开心和欢乐。
2.把你们的感受化为声音读出来。
现在，老师想请第一、二组同学读第一部分，第三组读第二部分，第四组读第三部分，分组朗读，看看哪一组同学读得更好。
五、体悟写法，写美
体会写法：默读两首诗，思考这两首诗在表达方式上有什么特点？
第一首，每小节的结构基本相同，每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
写作特点：多种修辞、丰富想象、多样词语等。
同学们都有一双善于发现的眼睛，相信你们已经找到了这两首诗表达上的特点，下面仿照课文写法写一首儿童诗。
我想……
六、拓展延伸，布置作业
我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后搜集、阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，下节课我们举行一次儿童诗歌朗诵会。
