重力势能的影响因素 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版

《重力》教学设计【设计思想】1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。

在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。

培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

4、运用手机来开展教学手机授课，借助手机软件，实现白板与手机同屏，利用手机进行教学，将教师的授课时的活动空间延升到教室的各个角落。

展示新媒体技术的应用，实施反馈学生实验结果，将学生实验数据通过手机拍照显示到白板上。

【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律。

2．授课时的图片，源自己生活，第一张图展示的是授课人的投篮照片，对学生吸引力很强，第二图是趣味性很强的漫画，有利于激发学生的学习兴趣。

3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，学生边实验边将结果通过手机拍照展现到白板上使学生获得一种成就感，有利于调动学生的积极性。

【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。

第三节　动能和势能教学设计一、教学目标1．知识与技能：知道能量的概念，知道动能势能的概念。

在探究实验中理解影响动能势能的因素。

理解影响重力势能大小的因素，能用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2．过程与方法：通过观察思考认识动能势能的存在。

通过归纳概括得到动能势能的概念。

在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3．情感、态度与价值观：通过观察和思考讨论合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。

1教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。

2教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。

3教具：班班通电子白板和优课网络资源4教学过程：一、引入新课1学生看网络新闻图片飞机被小鸟撞坏的图片。

引入为什么小小的鸟能把坚硬的飞机撞坏？2.高空掉下的鸡蛋为什么可以把人砸死或砸伤？3观察弹弓、弓箭等的图片，弹弓怎么把子弹打出去，提出三个问题让学生思考讨论。

学完这节课大家自然会明白。

演示图片运动的物体，高处掉下的物体，发生弹性形变的物体都能够做功，让学生分析上述图片体现了一个共同点。

物体都能做功，在这些过程中都有物体做功。

引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领不同。

一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二、新课学习物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。

回到问题一飞机被小鸟撞毁的问题，停下的飞机小鸟不会撞坏，在空中高速飞行的飞机才会被撞坏，引出动能。

1.动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。

概括出“一切运动的物体都具有动能。

”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。

进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

幻灯片演示课本实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

第三节动能与势能教学设计教学目标1了解能量的初步概念。

2知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3知道什么是重力势能及影响重力势能大小的因素。

4知道什么是弹性势能及影响弹性势能大小的因素。

教学重难点教学重点①动能和势能的相互转化。

教学难点①动能和势能的相互转化。

教学过程一、激发兴趣、引入课题1、播放视频，大水把汽车冲走，风把人刮到空中，通过分析水对汽车做功、风对人做功，引出能量的概念。

并进一步明确能量的单位。

2、提出问题：你们都知道什么能量呢？二、进行新课1.初步认识能量2.课件展示六幅具有动能和势能事例的图片。

课件展示六幅具有动能和势能事例的图片。

1. 流动的风2. 压弯的跳板3. 高举的重锤4. 高处的巨石5. 拉弯的弓6、飞行的子弹2.得出动能和势能的概念将动能和势能进行分类，引出本节课的课题：11.3动能和势能3、对势能再分类对势能进行再分类，并强化学生对概念的理解※动能大小的影响因素1.提出问题演示实验：不同小球从斜面上滚下来撞击物体。

启发：同学们想提出什么问题来研究呢？2.猜想动能的大小与什么因素有关让学生根据生活经验来猜想，并说出理由。

3.设计实验设计实验：让学生发现研究方法，确定对实验的初步构想实验指导：（1）如何让质量相同的小球获得不同的速度。

（2）如何让质量不同的小球获得相同的速度。

（3）如何看出小球具有动能的大小（4）实验注意事项4.实验验证巡视指导。

5.分析论证让学生汇报实验成果，得出正确结论。

6.随堂练习出示练习1、2。

※重力势能大小的影响因素1.提出问题提出探究课题：重力势能的大小可能和什么因素有关？2.猜想重力势能的大小与什么因素有关让学生根据生活经验来猜想，并说出理由。

3.设计实验，实验验证。

让学生独立设计实验，并进行实验验证。

交代实验注意事项，教师巡视指导。

4.分析论证让学生汇报实验成果，得出正确结论5.身边取材，验证猜想让学生发现身边物品来做实验验证猜想。

6.巩固练习出示练习。

第三节动能和势能一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。

（2）在探究实验中掌握影响动能、势能的因素。

（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法：（1）通过观察认识动能、势能的存在。

（2）通过归纳概括得到动能、势能的概念。

（3）在探究实验中总结影响动能、势能的因素。

3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

二、教学重点：（1）动能和势能的概念；（2）动能、势能的影响因素。

三、教学难点：动能、势能大小的影响因素四、实验器材：玩具小车、玩具小球、鸡蛋、沙土、小桌、弹簧、斜面、小钢球、塑料球等.五、教学过程：（一）、引入新课实验演示：玩具小车推着小球前进，举高的砝码砸碎盒子里的鸡蛋，压缩的弹簧恢复原状时推动小球前进，以及白板上展示的风推帆船前进，举高的重锤砸桩，拉弯的弓射箭等图片引出能量的定义。

（二）新课讲解1、能量：物体能够对外做功就说这个物体具有能量。

2、动能、重力势能、弹性势能[老师引导]：对比、分析课前的演示实验，以及白板上风吹帆船前进、举高的重锤砸桩、拉弯的弓射箭三幅图片，把能量细分，得出动能、重力势能、弹性势能的概念。

[学生总结]：动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

势能：把重力势能、弹性势能又叫做势能。

[学生练习]：学以致用，相应习题的练习使学生加深对各种形式的能的理解。

3、探究动能大小的影响因素[提出问题]：有的物体动能大，有的物体动能小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？[学生活动]：学生前后四个人一组讨论、分析猜想得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

[引导学生设计实验]：现在我们利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。

第3节重力路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】一、知识与技能1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2.知道重力的方向、重心以及重锤线的应用；3.理解重力的大小与质量的关系.二、过程与方法1.通过学生探究实验得出影响重力的因素；2.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识；2.培养学生的交流意识与团队协作精神.【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.【教学难点】重心、重锤线的应用.【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码（一盒）、刻度尺等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力.【进行新课】认识重力、重力的大小1.认识重力师生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力.板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G 表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用.师既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？生：没有.师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？学生思考，回答：地球.板书：（1）重力产生的原因：地球的吸引.（2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体.2.重力的大小师我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？学生思考，发表看法：生1：可能与物体的体积有关；生2：可能与物体的质量有关；生3：可能与物体的形状有关；生4：可能与它相对地面的位置有关；生5：可能与物体的密度有关……教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大.师请大家设计实验探究.学生实验，教师巡视指导.学生分析数据（教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析），并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯，教师进一步补充说明.教师总结：（1）物体所受的重力与质量成正比.（2）重力与质量的比值约为9.8N/kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N），这个定值用g表示.（3）用公式表示为：G/m=g(或G=mg)符号的意义及单位：G——重力——牛顿（N）；m——质量——千克（kg）；注意：g是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略算时可取g=10N/kg.g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月=16g地.板书：重力的大小：（1）重力的大小叫重量.（2）物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为9.8N/kg.（3）用公式示为：G/m=g(或=mg)，g取9.8N/kg.例题(用多媒体展示)一块质量为0.5kg的冰，它所受的重力为N.若它遇热融化成水，水受到的重力将(选填“增大”、“减小”或“不变”).解析：根据公式G=mg可得，冰的重力G=0.5kg×9.8N/kg=4.9N.若冰遇热融化成水，水的质量不变，受到的重力也不变.答案：4.9不变重力的方向、重心1.重力的方向师好，我们来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜想.生：向下，向上，水平方向……教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的）板书：重力的方向：总是竖直向下.教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下.师重力的方向有一个重要的应用——重锤线（教师演示实物）.请同学们说说它有什么特点？生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直.师请大家说说重锤线的应用在哪些方面？生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直.师如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生思考、讨论.（教师提示用“水平仪”）教师播放多媒体课件“水平仪”，并讲解“水平仪”的工作原理.水平仪（多媒体课件）（1）水平仪的制作：找两块木板A、B，相互垂直钉在一起，如图所示，在A木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面.便可用它来检查窗台、桌面是否水平.（2）水平仪的工作原理：当把它放在桌面上时，如果重锤线与所画的直线重合，说明桌面是水平的，若不重合，被检查的桌面就不水平.因为A木板与B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻线就在竖直方向上，由于重力的方向总是竖直向下，重锤线总是竖直向下，这时两线重合.桌面不水平时，B 木板也不水平，刻线就不在竖直方向上，重锤线就不能与它重合.教师引导学生阅读教材P11页《想想议议》，并回答问题.生：这里说的“下”指的是地球的中心.2.重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点.重力的作用点叫重心.好，先看一个实验.教师演示实验：找刻度尺的重心.（教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处）教师用多媒体播放课件“对重心的六点认识”，并讲解.对重心的六点认识（多媒体课件）①重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；②质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；③质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关；物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，如图甲所示，一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；图甲图乙④薄板重心的求法（悬挂法）：薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示.先在A点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上.然后在C点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和CD的交点O就是薄板重心的位置.⑥重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关.但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化.如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球（含水）的重心将下移.板书：重心：重力的作用点叫重心，质地均匀、外形规则的物体，其重心就在它的几何中心上.重力的由来教师演示教材P12页《想想做做》实验.（也可以让几个学生自己动手操作实验，然后谈感受）学生完成实验后，谈感受：我感觉到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.学生观察实验，感受到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.教师引导学生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手.其实，早在300多年前，伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究，发现了宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.地球和月亮之间存在互相吸引的力，地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉；地球上物体与地球之间也有互相吸引的力，这个力吸引地面附近的物体，使物体下落.板书：（1）宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.（2）重力只是地球吸引力的一部分，因此不能说重力就是物体的吸引力，更不能说重力就是万有引力.【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了重力.知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重锤线.还知道了重力的作用点——重心的位置.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.1．在探究重力的大小与哪些因素有关时，先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设，教师引导学生对部分猜想假设进行筛选，找出共同的研究目标，探究重力大小与质量的关系，学生分组进行实验探究，这样激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛.2．在解决重力的方向这一部分的教学过程中，为了充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生积极参与，教师遵循了由易到难，层层深入的方法.通过让学生了解：重锤线、水平仪，使学生体会到重力方向的重要应用，感受到物理就在身边，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.3.在“重心”教学过程中，由于重心是个比较抽象的概念，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点，叫做重心.重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关.通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作是集中在物体上的一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具体——抽象——具体，起到了事半功倍的效果.【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。

的原因是什么呢？吸引力，这个力叫做重力。

学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。

近的一切物体都受到重力的认识。

二、重力的大小猜一猜：影响物体所受重力（Ｇ）大小的因素有哪些？探究：物体所受重力（Ｇ）大小与质量（m）的关系提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。

联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。

写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。

学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。

在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。

重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8 N／kg。

让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。

能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

三、重力的方向活动：（1）用一根线把苹果悬挂起来，观察静止时线的方向。

（2）小球的悬挂线与水平桌面的方向是否垂直？悬挂线与斜面的方向是否垂直？思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？归纳：通常我们把与重力方向一致的线叫重锤线。

重垂线的方向与水平面垂直，学生观察得出：苹果受重力及小球受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。

通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。

因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。

指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。

学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。

《重力势能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力势能的定义和计算方法。

2. 掌握重力势能的变化与重力做功的干系。

3. 能够应用重力势能的知识解决相关问题。

二、教学重难点1. 教学重点：重力势能的定义和计算方法。

2. 教学难点：重力势能的变化与重力做功的干系，以及如何应用这个干系解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、教学PPT等。

2. 准备实验器械：弹簧秤、重锤秤、尺子等，用于演示重力势能的变化。

3. 准备例题和练习题，用于学生实践和教师指导。

4. 确定互动环节，鼓励学生积极参与讨论和思考。

四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握重力势能的基本观点和计算方法，能够运用重力势能的知识解决简单的物理问题。

在教学过程中，我将采用以下五个步骤进行教学：1. 引入课题：起首通过一些生活中的实例，如从高处扔下一个苹果或从楼上扔下一块石头，让学生感受到重力势能的存在和作用。

通过这些实例，引导学生思考重力势能的观点和影响因素。

2. 讲解观点：在引入课题的基础上，详细讲解重力势能的基本观点和计算方法。

通过举例和图示，让学生更好地理解重力势能的观点和计算公式。

3. 实验探究：为了让学生更好地理解重力势能的影响因素，我将设计一些实验，如让学生自己动手测量不同高度下物体重力势能的大小，从而得出重力势能与高度之间的干系。

通过实验探究，让学生更好地理解重力势能的影响因素。

4. 知识应用：在讲解完重力势能的基本观点和计算方法后，将引导学生运用重力势能的知识解决简单的物理问题。

例如，可以让学生思考如何利用重力势能来提高机械效率，或者如何利用重力势能来储存能量等。

通过知识应用，让学生更好地掌握重力势能的知识。

5. 教室小结：在教室结束前，将进行教室小结，回顾本节课的重点和难点，并让学生回答一些与本节课内容相关的问题，以检验学生的学习效果。

通过本节课的学习，我们探讨了______的重要性，并讨论了______的多种方法。

八年级下册物理《重力》教案及教学反思【最新9篇】合理地组织教材教案，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。

恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生。

问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是小编为大伙儿收集整理的八年级下册物理《重力》教案及教学反思【最新9篇】，希望对大家有所帮助。

八年级物理下册教案篇一●教学目标：1.识与技能(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用(3)会根据要求使用和组装滑轮(4)了解其他简单机械(轮轴、斜面等)的一些应用2.过程与方法(1)经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

(2)经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3.情感、态度与价值观(1)关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

(2)对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

(3)具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

(4)具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

(5)通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

●教学过程：由学校升旗杆顶部装置引入新课。

一。

定滑轮：滑轮的轴固定不动。

性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二。

动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三。

滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。

性质：能省力，又能改变力的方向应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。

轮轴：动力作用在轮上可省力。

例如：方向盘，自行车把手。

斜面：省力。

并且斜面越长越省力。

四。

练习：一课一练。

五。

作业：P731六。

教学后记：八年级下册物理《重力》教学反思篇二本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究常见的一种力——重力。

教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。