小学三年级读写结合总结

读写结合促进小学生写作能力的研究课题
阶段性总结
本课题旨在探究通过读写结合的方式提高小学生写作能力的有效性。

经过前期调研和实验，得出以下结论：
1. 读写结合可以提高小学生的写作能力
通过搜集相关文献和开展实验，我们发现对于小学生来说，读写结合的方式更加直观、生动，易于理解和记忆。

在实验中，我们选取了20名三年级学生，将他们分为控制组和实验组。

控制组只进行传统的教学方式，而实验组学生除了课堂上的教学，还阅读了相关的优秀范文、编写互动小故事、分享写作体验等。

对于两组的测试结果进行了对比，实验组平均分明显高于控制组。

说明了读写结合的有效性。

2. 建议将读写结合纳入校内教学体系
作为一种更为生动、直观的教学方式，我们推荐将读写结合的方法纳入小学生作文教学的体系中，作为课堂的一道亮丽风景线，
以便更好地帮助学生提高写作水平。

同时，在教学实践中，也应当注意读写结合方式的多样性和灵活性，让学生在阅读、收集、整理信息的过程中，也可以保持乐趣和好奇心。

3. 继续进行更为深入的研究和探讨
本研究的意义在于为小学生作文教学体系中融入读写结合方式提供了实践基础，但目前的实验结果仅仅是初步探讨，还需要进一步进行实验和深入数据分析。

我们建议在今后的研究中，可以进一步明确教学方式对学生写作能力的影响机制，以便更好地推广和应用读写结合的教学方式。

小学三年级语文学科总结语文是学生综合素质培养的基础学科，阅读、写作、表达是学生语文学习的核心内容。

小学三年级是学生掌握基础语文知识和技能的关键时期，为了帮助学生全面提高语文学习能力，以下是小学三年级语文学科总结。

一、阅读阅读是语文学科的核心，也是学生语文学习的基础。

小学三年级要求学生掌握基本的阅读技巧和阅读理解能力。

在阅读中，要注重培养学生的分析能力、理解能力和综合运用能力。

可以通过多读好书、精读课本教材、参加阅读竞赛等方式提高学生的阅读能力。

此外，老师还应指导学生掌握阅读策略，比如，先读题目、略读全文、找出关键词、提炼主旨等。

二、写作写作是语文学科的重要内容之一，要求学生掌握基本的写作技巧和表达能力。

小学三年级的写作主要以日记、作文为主，要求学生按照要求进行写作，注意语法准确、行文连贯、逻辑清晰。

在写作中，要培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，鼓励学生进行创造性的写作。

为了提高学生的写作能力，老师可以组织写作比赛、编写写作指导教材、进行写作指导等。

三、语法语法是语文学科的基础知识，是学生理解和运用语言的重要工具。

小学三年级要求学生掌握常见的基础语法知识，比如词性、词义、词组、句子等。

在教学中，要注重培养学生的语法意识，通过教材、练习、分析句子结构等方式培养学生的语法知识和运用能力。

四、识字和词汇识字和词汇是语文学科的重要内容，也是学生语文学习的基础。

小学三年级要求学生掌握一定量的常用字和词汇，通过识字和记忆词汇来提高学生的阅读和写作能力。

在教学中，要注重培养学生的词汇意识，通过课外阅读、听写、单词卡片等方式提高学生的识字和词汇量。

五、口语表达口语表达是学生语文学习的重要内容，也是学生语言交流的基本能力。

小学三年级要求学生通过语言表达思想、观点和情感，要培养学生的口语表达能力。

教师可以通过课堂讨论、小组合作、班会演讲等方式提高学生的口语表达能力。

同时，要引导学生掌握正确的发音、语调和语速，注重培养学生的听说能力。

三年级听说读写综合训练总结在三年级的学习过程中，听说读写训练是非常重要的一部分。

通过综合性的听说读写训练，学生能够提高语言表达能力，增加词汇量，提升阅读理解和写作水平。

本文将对三年级的听说读写综合训练进行总结和归纳。

听力训练是培养学生听力技能和语感的重要环节。

在三年级的听力训练中，我根据学生的程度和特点，选择了一些生活化、实用性强的听力材料。

例如，我会使用一些日常对话、儿歌、故事等内容，让学生通过听来提高自己的听力技能。

同时，我还注重培养学生的理解能力，通过听后回答问题、听后补全对话等任务来促使学生思考和运用所学知识。

口语表达的训练是帮助学生提高口语表达能力的关键。

通过有针对性的练习，学生可以增加词汇量、提高口语流利度和准确性。

我将学生分组进行对话练习，让他们根据实际情境进行对话，并逐渐引导他们运用所学知识进行自由对话。

此外，我也为学生提供了一些角色扮演的机会，让他们在模拟的情境中锻炼口语表达能力。

阅读训练是促进学生阅读理解和扩大阅读量的重要环节。

为了培养学生的阅读兴趣，我选择了一些适合三年级学生的故事书、科普读物等，让学生在阅读中学习知识，拓展眼界。

我注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书、多思考。

在阅读理解的训练中，我会设计一些问题和任务，帮助学生思考和分析文章内容，提高他们的阅读理解能力。

写作训练是培养学生写作能力的重要手段。

通过写作训练，学生可以提高语言组织能力、表达能力和文化素养。

我会引导学生进行日记、作文等写作练习，让他们通过写作来巩固所学知识，并提高写作水平。

在写作过程中，我注重学生的习惯养成，例如规范的字迹、合理的结构和连贯的思路。

同时，我也会为学生提供一些写作素材和范文，帮助他们拓展思路和提高写作质量。

综合训练是听说读写训练的重要环节。

在综合训练中，我会结合学生的实际情况，设计一些综合性的任务和活动。

例如，我会组织学生进行小组讨论、演讲比赛等，让他们在听说读写的综合训练中得到全面提高。

小学三年级语文学习解读报告在小学三年级的语文学习中，我积极参与了各种课堂活动和学习任务，通过老师引导和家长的支持，我在语文学习中逐渐取得了一定的进步。

下面我将就我在课文朗读、拼音学习、作文写作等方面的学习心得进行总结和解读。

一、课文朗读在小学三年级的课文朗读课上，我们学习了许多优美的古文和现代文学作品。

通过朗读这些课文，我能更好地理解其中的情感和意义，并培养了良好的语感和表达能力。

例如，在课文《童年的味道》中，作者通过描述童年的美好回忆，让我感受到了家庭的温暖和亲情的珍贵。

同时，我也学会了运用适当的语调和语气，使朗读更加生动有趣。

二、拼音学习在小学三年级的拼音学习中，我掌握了更多字母的发音规则和拼读方法。

通过反复听写和朗读拼音，我逐渐能够正确地拼写和识别单词，提高了阅读理解和写作的能力。

例如，通过拼音学习，我了解了许多汉字的结构和组合规则，这使我在读写中更加得心应手。

三、作文写作在小学三年级的作文写作中，我开始学习使用一些基本的写作技巧和表达方法。

通过老师的指导和范文的学习，我学会了如何组织语言、展开思路和运用适当的修辞手法。

例如，在写《我的暑假》的作文时，我运用了生动的描写和感人的细节，表达了我在暑假中的欢乐和收获。

综上所述，小学三年级的语文学习使我逐渐掌握了课文朗读、拼音学习和作文写作等基本技能，提高了我的语言表达和沟通能力。

通过不断的学习和实践，我深刻体会到语文学习的重要性，并将继续努力，不断提升自己的语文水平。

“学习是大海的长风，实践是小溪的流水”。

我相信只要我持之以恒，不断努力，就一定能够在语文学习中取得更好的成绩和进步。

感谢老师和家长的支持和鼓励，让我能够有机会享受语文学习的乐趣，展现自己的才华和潜力。

我期待着在接下来的学习中继续发展自己的语文能力，用语文的力量让自己的想法和感受更好地传达给他人。

2023小学三年级下学期语文教学总结范文（精选7篇）小学三年级下学期语文教学总结1当接到教学任务，把教材领到手的时刻，我就迫不及待地将教材通读了一遍，设法弄明白教材的基本结构、特点，以及课程标准倡导的理念和目标，摸索教学的规律，找出适合自己班级特点的教学方法，做到有的放矢地教学，一学期下来，颇感学生学得快乐、轻松，我也教得灵活、自如，现总结如下：一、读通教材，抓住教材中的重点、难点，利用导学系统教学课前，教师熟悉教材、钻研教材是前题，抓住教材中的重点、难点是教学的关键，会使用导学系统是省时、省力的有效步骤，如教《燕子》一课时，我要求学生通读一遍课文后，先思考燕子的特点有哪些？从哪些关键字、词、句可以体现？作者对燕子进行动态与静态的描写，哪些句子是静描写，哪些是动态的描写，能读一读吗？通过找、读、划线等方法，学生很快就找出了燕子的特点。

因为这篇课文写得好美，我便利用导学系统中，“把你喜欢的句子抄下来”设计了课内集锦，要求学生把这篇课文中最美的句子背、默写下来，作为课内集锦，因此学生对这一课的优美句子掌握得非常好，做基础训练时填写按课内容填空练习，几乎无一人错，做得很准确。

而且在写景的作文中我看到了学生收集的痕迹，真正做到了学以至用。

二、加强学生的课外阅读与自学指导和督促，把课外积累运用到课堂中和习作中来。

在教学中，我发现学生课外阅读有一些，但不太会积累，更不会运用，针对这一现象，我有意识地推荐了一些儿童可读性且浅显易懂的童话、寓言、故事、谚语等书籍，规定了一周一本书，每天积累一句，要能背能默写，并在检查家庭作业时一并检查，同时指导学生做词语积锦卡，要求积累的词语要会写，明白意思，会运用到作业中去，有时我在班会上开展优美词句积累竞赛活动，看谁词语说得多，说得好，用阳光卡来激励他们中说得好的同学，学生兴趣盎然，发言后争先恐后，让我心中油然升起一阵莫名的惊喜。

同时要求学生在积累过程中，如果发现了生字，我不准学生一眼带过，而是要通过查字，自学生字的读音，认识生字的形，明白生字的意思，从而使学生的识字量无形中增大了许多，作业中优美句子多了，课堂上的发言词汇丰富了，生字也大多成了熟字，错字也消灭了不少。

某小学班级语文读写教学总结本文对小学班级语文读写教学进行了总结。

在小学教育阶段，语文读写教学是一项非常重要的任务。

通过语文读写教学，可以提高学生的语文素养，增强学生的语文表达能力，为学生的未来学习做好准备。

下面将从以下三个方面对小学班级语文读写教学进行总结。

一、教学目标的制定语文读写教学的目标应该是明确的，定期进行评估和调整。

首先，我们应该认识到语文读写教学是面向全体学生的，应该让每个学生都受益。

其次，我们应该区分不同年级学生的能力水平，制定相应的教学目标。

例如，对于一年级和二年级学生，我们应该重点培养学生的朗读和书写能力；对于三年级和四年级学生，我们应该重点培养学生的阅读和写作能力；对于五年级和六年级学生，我们应该重点培养学生的阅读和写作能力，并注重语文知识的系统化和深入。

二、教学方法的选择语文读写教学方法的选择直接影响教学效果。

在教学过程中，我们应该注重以下几个方面。

首先，要培养学生的自主学习能力。

学生应该有自我学习的愿望和动力，教师可以通过引导学生自主发现、自主思考和自主总结来实现这一目标。

其次，要注重教学的趣味性和互动性。

教师可以采用多种形式和方法，如讲解、讨论、游戏等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识。

最后，要让学生学以致用。

语文读写教学不仅仅是为了学生学习知识，更为重要的是让学生掌握知识的应用技能。

给学生提供多种练习机会，通过练习来提高学生的语文能力。

三、教学内容的安排教学内容的安排也是语文读写教学的重要环节。

教学内容应该根据年级和教学目标来制定。

在一年级和二年级阶段，我们可以注重学生的拼音和书写能力，涉及到一些简单的读写训练。

在三年级和四年级阶段，我们可以注重学生的阅读和写作能力，帮助学生学会理解和表达自己的想法。

在五年级和六年级阶段，我们可以注重学生的阅读和写作能力，帮助学生深入理解语言知识，并从中学会应用技能。

总之，小学班级语文读写教学是一项非常重要的任务。

在教学过程中，我们应该注重教学目标的制定、教学方法的选择和教学内容的安排，帮助学生提高语文素养，增强语文表达能力，为学生未来的学习做好准备。

小学三年级课外阅读总结范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级写作工作总结
在三年级的写作学习中，我收获了很多。

在老师和家长的指导下，我学会了如何用正确的语法和拼写写出一篇完整的文章。

在这三年的写作学习中，我逐渐提高了自己的写作能力，也养成了良好的写作习惯。

首先，在这三年的写作学习中，我学会了如何构思一篇文章。

我会先列出要写的内容，然后按照顺序来展开叙述。

这样可以使我的文章更加有条理，让读者更容易理解我的意思。

其次，我学会了如何用正确的语法和拼写写作。

老师经常强调语法和拼写的重要性，所以我会在写作之前先仔细检查自己的语法和拼写错误。

这样可以使我的文章更加规范，也提高了我的写作水平。

最后，我养成了良好的写作习惯。

每天我都会花一些时间写作，不论是课堂作业还是课外练习。

这样可以让我更加熟练地掌握写作的技巧，也提高了我的写作速度和质量。

总的来说，三年级的写作学习让我受益匪浅。

我学会了如何构思一篇文章，提高了自己的写作水平，也养成了良好的写作习惯。

我相信在以后的学习中，我会更加努力地提高自己的写作能力，写出更加优秀的文章。

小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。

”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

下面是店铺给大家带来的小学三年级语文作文写作指导，供大家参考!小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。

再举例分述天如何如何的热。

指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。

又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。

在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时，这时就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。

在写作文之前，首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。

接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。

这样，一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比较了解，写起来就容易得多了。

在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。

在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

人教版3-6年级下册语文读写结合训练点作者：俞国平三年级下册语文读写结合1、燕子1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。

写一句贴切的比喻句。

2、古诗两首 1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。

写一句表达春天美景的诗句或一段话。

3、荷花 1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。

本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。

4、珍珠泉 1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。

本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。

抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。

5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应在本周的周记中，运用倒叙的方法表述7、一个小村庄的故事用对比写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用对比的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两则描写人物的语言《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

小学三年级下阅读工作总结
小学三年级下，我们进行了一学期的阅读工作，让我们来总结一下吧！
在这一学期的阅读工作中，我们通过课堂上的朗读、课外阅读和阅读理解练习，不仅提高了我们的阅读速度，还丰富了我们的阅读量。

我们学会了用流利的语音和正确的语调来朗读课文，提高了我们的口语表达能力。

在课外阅读中，我们读了很多有趣的故事和知识性的书籍，开拓了我们的视野，增长了我们的知识。

在阅读理解练习中，我们学会了仔细阅读文章，理解文章的主旨，提取文章的信息，培养了我们的阅读理解能力。

在阅读工作中，老师们给予了我们很多的指导和帮助。

他们给我们讲解了很多
阅读技巧，教会了我们如何提高阅读速度，如何理解文章，如何运用标点符号等等。

老师们还给我们安排了很多有趣的阅读活动，让我们在轻松愉快的氛围中提高了阅读能力。

通过这一学期的阅读工作，我们收获了很多。

我们不仅提高了阅读速度，还增
长了知识，提高了阅读理解能力。

我们相信，在老师和家长的指导下，我们会在阅读方面取得更大的进步，成为真正的阅读高手！。

语文读写结合的方法（一篇）语文读写结合的方法 1读写结合，进行言之有序的训练。

三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。

为了搞好这个过渡，三年级的片断练习是读写结合的好形式。

片断练习中，宜以仿写和训练言之有序为重点。

仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。

学生在教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。

根据三年级教材中连句成段的一些规律，可采用下列几种训练形式进行仿写。

（１）按事情发展的顺序写。

讲读教学中，教师要让学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。

（２）按总起分述顺序写。

总起→举例→小结或总起→分述，是小学课文中常见的段落结构形式。

总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。

例如学习了《富饶的西沙群岛》后，可以小花坛真美为总述句，用总起→举例→小结的形式写一段话。

（３）训练描写动植物的顺序。

学生写状物的难点在于理不出顺序，教师在讲读教学中应引导学生理出状物的顺序。

描写动植物的外形不外抓住特点按顺序写。

描写的顺序要么从上到下（或从下到上），要么从整体到部分（或部分到整体）。

例如：学习了《翠鸟》后，可仿照描写翠鸟外形的.那一段写法，规定按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点写小兔。

学习《爬山虎的脚》，可规定按花、杆、枝、叶的顺序写三角梅等。

（４）按写连续动作的先后顺序写。

三年级的学生由于观察得不仔细，描写动作往往不具体或顺序颠倒。

又由于受方言影响，不能准确运用动词。

教师在有关课文的讲读教学中要让学生找出描写动作的词，换词比较推敲词语用法，接着进行仿写。

此外，还可以进行对话仿写等。

展开想象和联想，进行创造性的续写和改写。

教学篇•高效课堂读写结合,凸显高效———浅谈三年级语文随文小练笔杨晖（兰州市城关区安乐村小学，甘肃兰州）摘要：在语文教学中，最重要的两个环节就是读与写，这两者是相互联系的。

但是在日常的教学中没有将两者结合起来，而是孤立地进行授课，所以导致一些学生会读却不会写，尤其是遇到语文作文时，总是无从下手。

随着当前新课改的不断深入，在课堂教学过程中老师应安排一些随文小练笔，实现读与写的有效结合，从而使阅读教学与写作教学有效结合起来，使得学生在阅读水平提升的同时也能够提高写作水平。

关键词：读写结合；语文；随文小练笔在小学语文教学中，阅读是写作的基础，编录在课本中的语文素材都是专家学者千挑万选出来的，大都是一些经典的文章，可以说是学生学习写作的良好范例。

在小学三年级语文教学中，教师应该引导学生能够将阅读与写作相结合，这就要求教师能够转变以往传统的教学模式，根据语文教材找到读与写的有效的结合点，为学生提供有效的借鉴对象，让学生通过一些语文随文小练笔来达到在读中学习写作，以写作来巩固学习效果。

一、利用文中的留白进行小练笔在小学语文教材中，有些地方会在文章的篇幅中专门留有空白。

比如，在文章中，有些段落或者句子写得比较含蓄，教师就可以根据文章的段落大意来引导学生走入角色当中，感受作者当时的思想感情，并根据自己的想象将其补充完整。

这样不仅加深了学生对语文教材的理解，同时也锻炼了学生的想象能力。

比如在学习蒲公英时，教师可以引导学生根据落在沙漠里和湖泊里小种子的不同命运展开想象，并结合两者的不同命运来写一篇随文小练笔，让学生写出自己的感悟和体会。

二、将课文与生活实际相结合在语文的教学过程中，我们要学会从语文课本中向外拓展，不断与生活实际相结合，这样不仅提升了学生的语文素养，同时还可以引导学生提升对生活的认识与感悟，提升学生的综合素质与能力。

例如，在学习完有关“掌声”一文时，可以询问学生在生活中有没有因为受到别人的掌声或者鼓励而完成一件对于自己来说比较困难的事，或者自己在生活中是否懂得给予别人掌声。

点点系体验笔笔话童心——三年级体验式读写结合教学之我见市蔡甸区索河镇中心小学连红摘要：“读写结合”不仅是语文新课标所倡导的一种教学理念，也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。

通过抓住学生的兴奋点强化读写结合训练，以“读写结合”为突破口，以阅读教学为主径，以课外实践为载体，拓展“读写结合”的形式，丰富“读写结合”的容，创造性地开展语文实践活动，增加学生的情感体验，拓宽学生的习作途径，这样就能达到以读促写、以写促读的目的，定能提高了学生的语文感悟能力和表达能力。

关键词:训练点仿写续写补写曾经在一次培训学习活动中，一位老师感慨：语文，想说爱你不容易。

这句话既道出了语文老师的辛酸，又说出了语文教学的不易。

尤其是三年级作文起步阶段，学生的作文现状是：错字连篇，语句不通，标点乱打；没有中心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮，想到哪写到哪；千篇一律，容空洞，词汇贫乏；畏惧作文；感觉没容可写……真是问题多多，不一而足。

如何解决这些问题呢？恰逢学校体验式教学策略探究课题的研究，一年多来我立足阅读教学课堂，开始了读写结合的探索。

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。

”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。

叶圣先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。

”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。

读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

语文大纲中还强调每节课要落实十分钟的书写练习。

这样每天进行训练，就能唤醒学生的自主写作意识。

读写如何有效结合呢？通过收集资料以及实践的探索发现：实现读写结合的关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。

一、生动有趣处发挥想象激趣补写。

补写,是教师有目的地为学生提供文章的某部分容,让学生通过合理想象,补充写出合乎逻辑的其它部分容。

【摘要】《语文课程标准》要求，小学生进入三年级，识字量应该达到1600-1800个，这时的语文学习要由以识字、说话为主，向以阅读、写作为主逐渐过渡。

这一阶段，是培养学生阅读兴趣的最佳时期，也是奠定写作基础的关键时期。

在这个承上启下的阶段，如何在不增加学生课业负担的前提下，通过加大阅读量，增加背诵篇目，提升学生阅读能力和写作能力？这是三年级语文教师面临的一个重大课题。

本文从五个方面，论述了激发学生阅读和写作兴趣的具体做法。

【关键词】小学语文；阅读；写作；兴趣；途径【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0152—02心理学研究表明，八九岁儿童的思维，主要是以具体形象思维为主，所以阅读对象和写作内容必须从他们身边熟悉的具体可感的人、事、物入手，这比较符合学生的心理承受能力和思维认知规律，便于调动学生的阅读与写作的积极性，有利于培养学生阅读与写作的兴趣，从而达到以读促写的目的。

一、奠定阅读之“基”，激发学生写作兴趣1.了解学生的阅读需要。

多年的教学实践告诉我们，仅凭语文课本上二三十篇文章的阅读，是无法真正落实新课标对三年级学段所规定的阅读教学要求的。

阅读教学必须从课堂向课外延伸、从经典名著阅读向身边人文历史阅读拓展，才能更好地培养学生的阅读习惯，加强其语言积累，达到以读促写的目的。

从阅读环境看，常见的事物能激起学生读的愿望，常谈的话题能引起阅读的兴趣，常用的内容能增强积累的效果，因此从身边事物入手，学生才会乐于阅读、乐于积累、乐于写作。

2.编撰实用的校本教材。

笔者所在学校位于“黄帝问道圣地，唐宋边塞古城”，表现平凉的文史资料、神话传奇、诗词歌赋、风俗风貌等文化遗产极其丰富。

通过引导学生阅读，完全可以把热爱祖国与热爱家乡结合起来，把民族自豪感和故乡自豪感结合起来，让学生从周围事物中找到阅读的兴趣点和知识点，从而为写作积累素材，丰富语言。

3.营造浓厚的阅读氛围。

阅读总结怎么写三年级(9篇)阅读总结怎么写三年级(精品9篇)阅读总结怎么写三年级要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的阅读总结怎么写三年级样本能让你事半功倍，下面分享【阅读总结怎么写三年级(精品9篇)】，供你选择借鉴。

阅读总结怎么写三年级篇1三年级的英语教学工作终于走向了尾声，说终于，是因为这个词非常能体现我对三年级英语教学工作的心声。

三年级的英语教学工作真的是一项非常累的工作。

对于本学期的教学工作我做出了一下总结：一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：兴趣是的老师。

因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。

基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

1、用英语来组织教学。

我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。

无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。

这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

2、创设情景，让学生得到广泛的实践。

创设情景的方法有多种，我一般是利用实物、图片、简笔画等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

三、优化课堂教学，努力提高课堂效率1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

语文论文之以读促写，读中悟写,读写“双赢”要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。

在小学三年级起，教材在每学期都安排了八次习作，学生的习作能力的培养和提高仅靠这八次习作的训练是远远不够的，因此，教师必须以多种形式让学生经常练笔。

笔者认为，结合课文的阅读教学进行练笔是行之有效的途径。

下面，结合某些课堂教学的片段, 谈谈自己的体会。

一、结合课文内容，选取着笔点，让学生有感而发,有话可写。

过去，无论是从教材编排、教学时数等客观因素方面，还是教师在教学的主观因素方面，在我们的语文教学课堂中，都是重读轻写。

尤其是新课改后，个别老师对如“多读少讲”、“以读代讲”、“重读重悟”等一些理念的理解有所偏颇，在语文课堂上开展多种形式的、反反复复的朗读活动。

整堂课是热热闹闹，“书声朗朗”。

然而这些朗读活动，都是让学生为“读”而“读”。

没有读中谈悟，没有评读提升，更是把语文的工具性“冷落”一旁，更谈不上什么“读写整合”、“读中悟写”了。

那如何在阅读教学中来选取着笔点,让学生有感而发,有话可写呢?我们先看下面的教学案例吧。

[案例]某教师执教九年义务教育六年制小学教科书第九册《大瀑布的葬礼》时，先让学生读悟大瀑布昔日的壮美气势和读悟大瀑布现状的萧条无奈，接着开展合作交流的学习活动，让学生挖掘大瀑布枯竭的原因。

随后的教学环节是——师：孩子们，凝望昔日如巨龙奔腾咆哮、今日如生命垂危的老人一般的塞特凯达斯大瀑布（课件出示）1、人们仿佛听到大瀑布悲切的控诉_________________2、人们仿佛听到巴西人民深情地呼唤_______________3、人们仿佛听到巴西总统沉痛的号召_______________4、假如我也在大瀑布的葬礼的现场，我会向人类提出建议来挽救大瀑布_________________请大家自选一个话题，用最精练的话语写出来。

（学生展开联想，写感悟，交流所写）在上述的案例中，教师在完成《大瀑布的葬礼》一课的阅读教学任务之后，提供了四处着笔点，让学生结合课文内容，展开丰富合理的想象或联想，进行有的放矢地练笔。