青年教师如何说课

首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示语文篇在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟——《爱迪生救妈妈》说课稿北港小学陆凌燕一、依据课标，单元主题，简说教材《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。

作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。

爱迪生的妈妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。

多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。

本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。

简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。

二、依据教材特点，确立教学目标（一）教学目标知识目标：会认11个生字，会写9个字。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。

情感目标：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

（二）教学重难点重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。

难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。

（三）课时安排：2课时。

本次说课针对第一课时。

（四）教具准备：课件。

三、学生情况分析二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。

低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。

二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。

四、教学方法第一课时的学习重点在让学生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。

（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。

青年教师说课技能的培养与训练随着教育事业的不断发展，青年教师成为了教学工作的中坚力量。

而说课作为教学的重要环节之一，对于青年教师的教学能力和表达能力提出了更高的要求。

如何培养和训练青年教师的说课技能成为了一项亟待解决的问题。

一、青年教师说课技能的重要性1. 提高教学质量说课是教学的第一环节，是教学活动的组织与布置，对学生学习的起到引导作用。

青年教师如果能够熟练掌握说课技能，可以更好地引导学生，提高教学的效果和学习的质量。

2. 提升教学表达能力说课是教师进行教学表达和沟通的方式，通过说课可以让学生更好地了解教学内容和教学目标。

青年教师通过说课技能的培养和训练，可以提升自己的教学表达能力和沟通能力，更好地与学生进行互动。

3. 增强教学自信心青年教师在说课过程中，如果能够清晰地表达教学内容和教学思路，会增强自己的教学自信心，提高自己的教学满意度和学生的学习积极性。

二、青年教师说课技能的培养与训练1. 学习观摩优秀教师的说课青年教师可以通过学习观摩优秀教师的说课，了解优秀教师的说课方式和技巧，借鉴其优点并加以吸收和运用。

可以通过视频观摩、听课观摩等方式进行学习，从而提高自己的说课水平。

2. 参加说课培训学校和教育机构可以组织针对青年教师的说课培训班，专门针对说课技能进行培训和训练，让青年教师了解说课的基本要求和技巧，提高自己的说课能力。

通过培训，可以让青年教师更好地掌握说课技巧，提高自己的说课水平。

3. 多练多讲青年教师在平时教学过程中，可以多练多讲，多进行说课练习。

可以选择一些教学内容进行细致地准备和说课练习，通过不断地练习和讲解，可以提高自己的说课能力，逐步提高说课的水平。

4. 反思总结青年教师在说课过程中，需要不断地反思总结，及时地对自己说课的不足进行反思和改进。

可以向学生和同事请教，借鉴别人的意见和建议，不断地完善自己的说课技能。

培养和训练青年教师的说课技能，是教育事业发展的必然要求。

学校和教育机构应该采取一系列的措施，着力提高青年教师的说课水平，为教育事业的发展提供更多的优秀教师。

作为一名青年教师，我有幸参加了本次说课活动。

这次活动不仅让我展示了自己的教学能力，也让我收获了许多宝贵的经验和教训。

以下是我对这次说课活动的几点心得体会。

一、明确说课的目的和意义说课是教师进行教学研究、交流、展示的一种有效方式。

通过说课，教师可以对自己的教学设计进行反思和总结，提高自己的教学水平。

同时，说课也是教师之间相互学习、借鉴的好机会。

在这次说课活动中，我深刻认识到说课的目的和意义，更加明确了自己在今后的教学中要努力的方向。

二、精心准备说课内容为了在说课活动中取得好成绩，我提前进行了充分的准备。

首先，我仔细研读了教材，明确了教学目标、重难点和教学方法。

然后，我结合自己的教学经验，设计了新颖、有趣的教学环节，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

在准备过程中，我还注重了教学语言的规范性和表达能力的提升，力求使自己的说课内容更加生动、形象。

三、注重说课技巧在说课过程中，我注意以下几点技巧：1. 语言表达要清晰、流畅，避免出现口头禅和重复语句。

2. 教学内容要重点突出，条理分明，使听者能够抓住教学的核心。

3. 适当运用多媒体辅助教学，使说课内容更加直观、生动。

4. 注意与听者的互动，了解他们的需求和反馈，及时调整自己的说课内容。

四、认真反思，不断改进说课结束后，我认真反思了自己的表现，发现了一些不足之处。

例如，教学设计还不够完善，教学方法有待改进，时间控制不够精准等。

针对这些问题，我制定了改进措施，如加强教材研究，学习先进的教学理念，提高自己的教学水平。

五、总结经验，促进成长通过这次说课活动，我深刻认识到以下两点：1. 教师要具备扎实的专业知识和教学技能，才能在课堂上游刃有余。

2. 教师要善于总结经验，不断改进教学方法，提高自己的教学效果。

总之，这次说课活动让我受益匪浅。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。

青年教师如何说课一、为何要说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出。

说课，就是让教师根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由教研组老师（或评委）评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的一种教研形式。

即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。

其意义在于：1、说课有利于提高教研活动的实效。

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。

上课的老师处在一种完全被动的地位。

听课的老师也不一定能理解授课老师的意图。

导致了教研实效低下。

通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。

从而使教研的主题更明确，重点更突出，从而提高教研活动的实效。

2、说课有利于提高教师备课质量。

学校每学期检查教师的备课教案，发现我们的青年老师往往在“怎样教”上备得多一些，但在为什么要这样备，备课的理论依据是什么等方面体现不明确，比较少甚至见不到相关的文字说明。

备案不够细致，缺乏严谨，导致了备课质量不高。

通过说课活动，可以引导教师去思考。

思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

３、说课有利于提高课堂教学效率。

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。

这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，做到心中有数，从而提高课堂教学的效率。

4、“说课”是青年教师熟悉钻研教材，通盘把握教材的有效学习途径。

是探讨教学方法，实践教学手段，尽快提高教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教研能力，增强教学基本功训练的一项内在要求。

根据上一学期我校青年教师所交的“汇报课说课稿”看，不少新老师（大学生）对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此我就“说课”相关内容，与大家一起进行一次交流二、什么叫说课说课就是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、某一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。

教师讲台技巧：给青年教师的建议作为一位青年教师，掌握良好的讲台技巧对于教学成功至关重要。

以下是一些建议，帮助您在讲台上更自信、更有效地传授知识。

一、课前准备1. 备课程内容：确保对授课内容有深入的了解。

不仅要熟悉教材，还应广泛涉猎相关文献，以便在课堂上提供更多实例和深入解析。

2. 教案设计：制定详细的教学计划和教案，明确教学目标、重难点、教学方法和时间分配。

3. 准备教具和素材：根据教学需要准备PPT、实物、模型、教学视频等辅助教具和素材。

4. 了解学生情况：了解学生的学习背景、兴趣和需求，以便调整教学方法和内容，使其更贴近学生的实际情况。

二、课堂管理1. 建立课堂规则：在课程开始时与学生共同制定课堂规则，确保课堂秩序，使学生能够集中注意力。

2. 鼓励互动和参与：积极引导学生参与课堂讨论，提问、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。

3. 关注学生反馈：通过观察学生的反应，了解他们的学习状态，适时调整教学方法和节奏。

4. 公平公正：对待所有学生公平公正，关注每个学生的学习进步，给予他们平等的发言和展示机会。

三、教学方法1. 多样化教学：运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

2. 案例分析：结合实际案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3. 提问和思考：引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

4. 反馈和评价：适时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习状况，提高学习效果。

四、言谈举止1. 语言表达：清晰、准确、简练地表达教学内容，避免使用过于复杂的语言或专业术语。

2. 语速和音量：控制语速和音量，使所有学生都能听清楚，注意不要讲得过快或过慢。

3. 肢体语言：适当使用肢体语言，增强表达效果，但要避免过于夸张或分散学生注意力的动作。

4. 表情和态度：保持积极、热情的态度，用微笑和鼓励的眼神与学生互动，传递正能量。

五、自我提升1. 持续学习：不断更新自己的专业知识，参加培训和研讨会，与同行交流经验。

2024青年教师模拟上课说课比赛方案敬爱的评委们，各位老师和同学们，大家好！我是XX中学2024届青年教师申某，非常荣幸能在今天的这场比赛中为大家带来我的说课方案。

本次比赛的主题是《中学英语课堂教学》，我将以《Unit 2 Let's Play Tennis》为例，进行模拟上课讲解。

首先，我会通过展示一段精彩的视频来引入本节课的主题。

这个视频将呈现网球比赛的场景，激发学生对于网球运动的兴趣和好奇心。

通过视觉和听觉的刺激，能够引起学生的兴趣和主动性，使他们更加专注于本节课的学习内容。

接着，我会运用情境化教学法，通过分层递进的方式，帮助学生逐步掌握本节课的重点知识点。

首先，我会通过展示一些关于网球运动的图片和视频，引导学生感受网球运动的魅力。

然后，我会让学生参与小组讨论，分享自己对于网球的认识和体验，并引导他们运用英语进行交流。

在教学内容方面，我将重点突出本单元的新单词和短语，如“tennis court”、“tennis racket”、“play tennis”等。

通过语境搭配等方式，帮助学生理解这些单词的用法和意义，培养他们的语感和语言表达能力。

此外，我还将结合实际情境，设计一些小组游戏和角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中运用所学内容进行实践。

通过互动和合作，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。

最后，我将进行课堂评价和总结，让学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识点和反思学习过程。

同时，我会给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们在今后的学习中继续努力。

总而言之，本节课的目标是让学生掌握与网球运动相关的词汇和表达，并通过情境化教学法，激发学生学习的兴趣和动力。

我相信，在本节课的精心设计和引导下，学生将能够获得愉快的学习体验，提高语言表达能力和综合素养。

感谢大家的聆听，谢谢！。

青年教师说课应注意的问题及建议近几年全县赛教活动中，年轻教师居多，包括走上教学岗位未满三年的一批刚入职教师。

选手青春飞扬、热情开朗，活力四射。

基本素养比较好，一口标准的普通话，语音甜美，思维活跃，亲和力较好；有的简笔画流畅，媒体运用娴熟；有的教学评价语言精准、清新风趣、时尚幽默，深得学生喜爱。

虽然刚入职不久很有潜力，但由于年龄结构、教学经验、成长环境的差异，说课、答辩、课堂教学水平参差不齐，也存在一些明显的问题，这些问题严重影响青年教师的专业成长。

下面结合小学语文，针对说课存在的问题谈几点建议。

一、说课存在的常见问题（1）不按评分标准四大版块来说。

按照陕西省小学教学能手说课答辩及上课评分表的要求，说课分为说目标、说过程、说教法、说学法四大板块。

有的选手随意调整顺序，或者只说教材，说教学目标，其他板块不说；还有部分教师只说目标和过程，不说教法学法；有的随意增加为七八个板块，显得很不规范。

（2）把握不住侧重点，详略不当。

有的说过程变为读教学设计，不说设计意图；有的说教材只复述教材内容，不说单元训练重点，不说教材的地位、作用，忽视编排意图，文体特点、表达特点；有的说教法、学法只罗列名称，不阐述选择依据和运用意图。

（3）过于紧张，吐字不清，语意不连贯。

（上课时完全放松下来，进入状态）（4）时间把控不好。

有的说课不足三分钟，有的说课八分钟还未说完，究其原因就是说课内容的取舍上缺乏经验。

下面具体说说各版块的要求、存在问题及说课建议。

二、各板块要求、存在的问题及建议（一）说目标1、要求：能阐述清楚教学目标明确的原因和理由；确定重难点的意图。

2、存在问题：（1）随意割裂版块。

将教材、重难点分开说，把“说目标”版块切割成为说教材、说目标、说重难点三部分。

没有认识到教材和学情都是确定教学目标的依据、原因和理由。

（2）教材简析把握不住重点。

介绍课文主要内容的多，对教材在本单元的地位、作用，承载的单元训练重点未加阐述，忽视教材的文体特点及表达特点。

青年教师说课三忌三宜一、三忌1. 不要无法简明扼要地叙述教学流程青年教师在说课时，不要仅仅是重复教材内容，而是需要对教学流程进行简要概述，讲解教材安排的逻辑性和连贯性，突出本次授课的“亮点”，这样才能够能够让学生更好地理解课程内容。

如果教学流程过于复杂、深奥，需要再通过具体案例或实践操作来加强学生的理解与记忆力。

2. 不要忽视课程要点和难点青年教师在说课时，要清晰而准确地点出该课程的要点和难点，引导学生进入课程的重点，加强学生的注意力和理解力。

同时，在讲解过程中要注重举例说明和逻辑分析，尤其是在列举实例时要注意具体和实际，让学生能够在实际操作中体验和理解课程内容。

3. 不要对学生讲话过多青年教师在说课时，不要讲话过多，需要给学生足够的时间去思考，让学生自己总结、归纳课程要点。

在讲解过程中，可以通过举例子、让学生思考引导学生进入课程内容，从而让学生积极主动参与课堂。

二、三宜1. 应该在教学流程中注重课程亮点青年教师在说课时，需要把握该课程的“亮点”，并将其融入整个教学流程中。

例如，可以透过打比方、示意图等形式，进一步突出所讲述的重点，让学生更加易于理解和吸收。

这样可以激发学生学习兴趣，提高学生阅读深度和效果，培养学生的学习能力和享受学习的快感。

2. 应该突出教学难点，逐一解析青年教师在说课时，要逐一解析教学难点，分别用实例或模拟操作的方式进行讲解，这样能够让学生对课程更加深入的理解和记忆力。

针对不同的学生需求，可以适度变换授课内容，激发学生的学习热情，减少困扰学生学习的疑惑和挫败感。

3. 应该鼓励学生积极参与课堂讨论青年教师在说课时，需要注重学生的互动和参与。

要鼓励学生长押、发言、提问，同时也要积极回应学生提出的问题。

这样可以让学生了解自己在课程中的不足之处，激励学生进一步思考课程的相关问题。

通过课堂讨论，能够提高学生的思维能力和分析能力，增强学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。

以上三忌三宜是青年教师在说课时需要注意的基本要点。

青年教师说课三忌三宜三忌一、把说课搞生硬，去掉生动的活跃的气氛说课时，老师除了要准确、严谨地说出课文知识点外，还要有灵性，把说课搞生硬去掉生动的活跃的气氛。

仅按照任务书上的任务内容从头到尾五言八语的讲完，往往使声音平淡，举止乏味，不能把教学要点表现出来，使听课者耐烦，甚至影响思想教育。

二、只关注教学内容，忽视教学方法、技巧的运用说课的讲解应当既细致，又要精心，说完教学内容，还要介绍教学方法和教学技巧，只关注教学内容，忽视教学方法、技巧的运用，既不能说明教学过程中细节把握的精彩，也不能把自己的巧妙手法展示出来，以求得老师的高度肯定。

三、只围绕教学内容，缺乏联系实际的链接说课时，更要注重与实际的结合，在谈论讲授某一教学内容时，只在原文中罗列清楚，而忽视了它的教学实践性，都是不可取的。

老师在说教学内容之外，还要给予学生更多的练习，让学生实践，才能更好的掌握知识，让学习的过程更富有乐趣。

三宜一、把说课充满活力，打造生动形象说课是展示老师的汲取教材的能力，它可以展示老师的教学技能，只有将说课充满活力，才能让听课老师看得起趣，并能令老师满意，把说课充满活力，能够打造出生动活泼的课堂气氛，可以把学生吸引住，有助于激发学生的求知欲。

二、能把知识点具体化，使学生更容易理解说课时，要能把知识点具体化，使学生更容易理解，老师的说课表达要把学生已经熟悉的词语和运用起来，以让学生快速掌握，并把你所讲授的知识点熟悉而又贴近实际，使学生在说课时听得更加清楚，更能把知识点具体化声明出来。

三、以教学启发式讲解，使知识技能融会贯通说课启发式讲解，是一种将学生引向学习，使学生能够探索、合作、研究问题，发现潜在问题的教学方法。

该方法可以使学生以自己的思维，解决问题，以及帮助他们解决知识的技能的融会贯通，使说课活跃而有前途。

青年教师说课三忌三宜
说课是教师在教学过程中非常重要的一环，它能够有效地展示教师的教学理念、教学
设计和教学能力。

在说课过程中，教师要注意一些禁忌，同时也要注意一些宜忌。

尤其对
于青年教师来说，更需要注意这些问题，才能在说课中取得好的效果。

一、三忌
1. 不了解学生情况
在说课过程中，有些教师常常忽视了解学生的情况，导致所设计的教学内容与学生实
际水平不相匹配。

青年教师要避免这个问题，要做到在说课前充分了解学生的实际情况，
包括学生的年龄、性别、家庭背景、学习情况等，这样才能更好地根据学生的实际情况设
计教学内容，使教学更加贴近学生的需求。

2. 不合理的时间安排
有些教师在说课过程中常常安排不合理的时间，导致说课内容过于紧凑，学生无法消化，或者时间过长，学生无法集中注意力。

青年教师应该在说课前合理安排说课的时间，
要根据教学内容的难易程度、学生的接受能力等因素来确定说课时间，做到既不过于紧凑，也不过长，让学生在说课过程中能够保持良好的学习状态。

3. 忽视教学环节的安排
有些教师在说课过程中常常忽视教学环节的安排，导致教学过程杂乱无章，学生无法
明确每个环节的目的和任务。

青年教师在说课前要充分考虑教学环节的安排，要清楚每个
环节的目的和任务，要合理安排每个环节的时间，让学生在教学过程中能够清晰地掌握每
个环节的内容，从而促进学生的学习效果。

二、三宜
说课是教师教学工作中的一项重要任务，尤其对于青年教师来说，更是一项重要的锻
炼机会。

青年教师要时刻注意三忌三宜，不断提高自己的说课水平，从而更好地为学生的
教学提供有力的支持。

青年教师说课稿青年教师说课稿篇一：青年教师说课稿青年教师教师——芭蕾基训说课稿一、说教材芭蕾基训在舞蹈练习者必不可少的一课，它在舞蹈表演中起着非常重要的作用。

练习芭蕾基训，可以加强舞蹈特长生的身体柔韧性和体能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。

芭蕾基训以科学性、规范性、严谨性为特点，经过“开、绷、直、立”的严格要求，逐渐让学生形成挺拔、均匀、完美的体态，在意念与感觉的延伸中，使气质得到培养。

对完成舞蹈作品，有着推波助澜的作用。

是每一个学习舞蹈的学生的必修课程。

二、学生分析对于我们学校的舞蹈特长生来讲，她们其中很多人并没有收到过专业的舞蹈训练，简单的舞蹈也许可以完成，但是更加专业和稍高难度的舞蹈却只能让她们望而兴叹。

芭蕾基训因为它的严谨性和科学性，是每一个学习舞蹈的人必须要掌握的一门学科。

因为它可以训练舞者们的身体肌肉及素质能力，以及一些细节，例如脚背、外开、膝盖、延伸感等训练。

所以，我们的学生想要成为好的舞者，或为了自己理想的舞蹈梦想，都要认真、踏实的学习芭蕾基训这一门课程。

三、重难点分析本节课是一节完整的芭蕾集训课，它分为把上、把下、手位、旋转和跳跃练习。

因此教师在教授每一个动作组合时，要做到亲自示范、讲解细致。

在教授时，一定要注意教学方法，讲清楚练习的重点和要点，避免学生在练习的过程中拉伤韧带或受伤。

还要教会学生用正确的方法去记忆和练习动作组合，错误的方法会让训练适得其反。

四、教学方法在舞蹈界有这样一个说法：一个舞蹈如果音乐选的好，那它就成功了一半！在课堂上也是如此，每个舞蹈组合我都选用了旋律优美，适合这个组合动作节奏的音乐。

用旋律优美动听的音乐是激发起学生学习古典舞身韵组合第一步。

组合动作学习我采用的是口传身授，教师规范的动作示范，和细致和动作讲解，学生才能够由初步的模仿发展到自我表现力的延伸。

五、教学过程1、基本功软、开度训练：基本功练习是舞蹈所有课程的基础。

所以在进行芭蕾基训之前，必须让学生有基本功热身运动，主要让学生身体的各个部位得到充分的活动，既为后面的芭蕾基训练习打下基础，又可以减少训练受伤的可能性。

青年教师说课三忌三宜青年教师说课是教学工作中的一项重要环节，它不仅是展示教学能力的机会，更是提高教学水平的重要途径。

说课时，教师需要通过清晰的思路和形象生动的语言，将课堂教学的目标、内容、方法、手段等全面地呈现给学生和评课人员，以期达到提高教学效果、促进学生学习的目的。

对于一些青年教师来说，由于经验不足或是教学技能尚未成熟，可能会在说课过程中犯一些常见的错误，而这些错误可能会影响到课堂教学的质量。

本文将从三忌三宜的角度来探讨青年教师在说课过程中需要注意的问题，并提出相应的建议。

一是不熟悉教材。

在说课过程中，有些青年教师可能没有对教材进行系统、全面的研究，导致对教材内容的把握不够准确。

这样会影响到教师对所教学内容的深度和广度的把握，也会让评课者对教师的教学理解产生怀疑。

在说课前，青年教师应该对教材内容进行深入研究，了解每一个知识点的来龙去脉，掌握教学内容的关键点和难点，以便在说课时能够深入浅出地向评课者介绍教学内容。

二是语言表达不清晰。

在说课过程中，有些青年教师可能由于紧张或是掌握不好语言表达的技巧，导致说课内容表达不清晰，甚至出现词不达意、逻辑混乱的情况。

这样不仅会让评课者对教师的专业水平产生质疑，也会降低授课的有效性。

青年教师在说课前应该提前准备，并且多加练习，以保证自己在说课的过程中能够清晰、流畅地表达思想，让听课者能够迅速理解自己的教学意图。

三是缺乏教学亮点。

有些青年教师在说课时，可能只是简单地介绍教学内容，没有突出自己的教学亮点，也没有吸引听课者的注意力。

这样就会让评课者觉得教师缺乏教学激情和创新意识。

青年教师在说课前应该充分挖掘自己的教学亮点，比如说故事法、探究式教学等，以吸引听课者，并让他们对自己的教学方式产生认同感。

接下来是三宜：一是熟悉教材。

在说课过程中，青年教师应该对教材内容有着充分的了解和掌握，包括知识点的深浅、难易程度，以及教学重点和易错点等方面。

只有对教材有着全面的把握，才能在说课时有条不紊地介绍教学内容，让评课者对自己的专业水平产生认同感。

《空气》第二课时说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是九年级化学第一单元课题一《空气》的第二课时。

我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、教学评价等方面来谈谈我对这一课时的教学设想。

一、教材分析（一)教材的地位和作用这一课题是人教版九年级化学上册第一课《我们周围的空气》中课题一《空气》的第二课时,学习的是有关空气中氧气、氮气和稀有气体的用途及保护空气的一般知识。

本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端,是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可或缺的天然物质。

通过对它的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

从教材结构上看，本节课既是学习空气组成的延伸与拓展，又是以后学习氧气和氮气的基础，具有承前启后的作用。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力,我确定本节课的教学目标为以下三个方面：（二）教学目标1、知识与技能目标:(1）了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途；（2）简单了解空气污染的主要物质、危害及防治方法.2、过程与方法目标：（1）通过对空气中氧气、氮气、稀有气体性质的描述,介绍其主要用途；理解物质的性质决定物质的用途；(2)小组成员交流讨论,了解空气污染对人类造成的危害，提出防治空气污染的措施；（3）通过分析空气污染原因，知道空气污染的途径及危害，学会一些简单的防治方法。

3、情感态度价值观目标:（1）知道空气是一种宝贵的自然资源；（2）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；(3)培养关注环境、热爱自然的情感。

(三）重点、难点随着社会经济的高速发展，环境问题日趋严重。

而空气作为一种宝贵的自然资源，越来越受到严重的污染。

保护环境，防治污染，到了刻不容缓的地步。

据此我将本节课的重点定为：了解空气各成分的用途，认识空气污染的危害，探究防治空气污染的措施。

【青年教师说课大赛】一等奖《盼》说课稿原文尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版六年级下册第五单元《盼》一文。

我将今天说课的主题定为——立“中心意思”为宗，品童趣之心“盼”，将从三维视角解教材、立足素养设目标、以生为本说学程、梳理归纳理板书几个环节展开对本课第一课时的教学解读。

一、三维视角解教材单元视角：部编版六年级下册第五单元是一个习作单元，本单元的人文主题是“以立意为宗，不以能文为本。

”告诉学生写文章要讲究立意，也就是要把文章的魂找到，即文章的中心。

语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

安排了精读课文、交流平台、初试身手等内容，单元中每一项内容的安排都指向习作能力的培养。

而精读课文的主要功能则是从阅读中学习写作的方法。

安排的两篇精读课文都是围绕中心意思来写的，但不同的是《夏天里的成长》是版块式的，前面植物与动物两个方面调换顺序也不影响表达，而《盼》一文是以事情发展顺序来写的，事与事之间不能调换顺序。

不同文章、不同题材的文章帮助学生体会围绕中心意思写的方法。

文本视角：《盼》是当代作家铁凝的作品，铁凝擅长描写女性心理，揭示人的心灵世界。

盼就是一种心理活动，本文作者紧扣“盼”这一心理，详细叙述了“盼”的经过：“我”得到了一件新雨衣后，开始盼变天，下起了雨盼出门，没法出门，盼雨停，盼来雨天，快乐出门，呼应本单元“围绕中心意思，选取不同事例表达”的语文要素。

全文站在儿童的视角，语言细腻、生动，充满童趣，展现了小主人公蕾蕾丰富的心里和情感变化，塑造了一个天真可爱的小女孩形象。

学情视角：部编版教材关于这一语文要素的梯度安排（如图），在五年级下册出现“中心思想”这一概念，说明在六年级学生内心，已有这样的概念。

同时，这也是本单元的第2篇精读课文，通过第一篇精读课文《夏天里的成长》的学习，学生已初步领悟“围绕中心意思写”的方法。

基于以上对教材的分析，并立足“全面提高语文素养”的基本理念，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观出发，设定以下三维目标：二、立足素养设目标知识与能力：会写“袖、篷“等13个生字，会写”斗篷、情况“等13个词语。

青年教师说课三忌三宜
青年教师在进行说课时，要注意以下的三个忌讳和三个宜于的方面。

三忌：
1.忌过于啰嗦：青年教师在说课时，有时候会因为紧张或者没有经验而过度啰嗦。

过度啰嗦会导致学生的注意力分散，难以集中听讲。

青年教师在说课时要注意言简意赅，突出重点，避免无谓的废话。

2.忌太专业化：青年教师有时候会将说课过于专业化，使用大量学术术语，难以被普通学生所理解。

这种情况下，学生可能会感到晦涩难解，对课程内容不感兴趣。

青年教师在说课时要尽量使用生动的语言，让学生能够理解和接受。

3.忌对自己缺乏自信：青年教师在说课时，往往会因为没有足够的经验或者自身条件不足而感到缺乏自信。

缺乏自信会导致说课过程中出现紧张和不自然的情况，影响教学效果。

青年教师在说课前要做好充分的准备和实践，增加自信心，才能在说课中有一个出色的表现。

1.宜突出重点：青年教师在说课时，要能够突出重点，将重要的知识点和教学目标清晰地传达给学生。

通过突出重点，能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

2.宜与学生互动：青年教师在说课时，可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动。

通过互动，能够激发学生思考和主动参与，提高教学效果。

3.宜注重语言表达：青年教师在说课时，要注重语言表达的准确性和生动性。

准确的语言表达能够帮助学生更好地理解和接受知识，生动的语言表达能够吸引学生的注意力，提高教学效果。

在青年教师进行说课时，要避免过于啰嗦、太专业化和对自己缺乏自信这三个忌讳，同时要注重突出重点、与学生互动和注重语言表达这三个宜于的方面。

这样才能够在说课中有一个出色的表现，提高教学效果。

青年教师说课技能的培养与训练一、加强对课程的理解在说课之前，我们需要仔细研究所要讲授的课程，了解教材的目标、内容和设计理念。

只有深刻理解了课程，我们才能更好地掌握教学思路和方法，提高说课的质量和效果。

二、注重语言表达技巧好的语言表达能力可以让我们的课堂更加生动、形象和有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。

因此，我们需要不断提升自己的语言表达能力，注重控制语音语调、讲述顺序和语言节奏等方面，让自己的说课更加自然、流畅和有说服力。

三、注重教学体系建设好的教学体系能够帮助我们系统化地理解和掌握教学内容，更好地组织和呈现自己的说课。

我们需要不断学习各种教学方法和技能，结合教材内容和学生的实际情况，建立自己的教学体系，让说课更加有条理和逻辑。

四、加强对学生的观察和分析学生是我们教学的重要对象，我们需要深入了解学生的特点和需求，根据学生的不同情况调整说课的方式和方法。

我们可以通过课前调查、考试和测评等方式了解学生的基本情况和问题，或者通过观察和互动交流来了解学生的情绪状态和学习进程。

只有深入了解学生，我们才能更好地设计和展开教学活动，提高教学质量。

五、注重反思和总结说课不仅是一时的表现，更需要长期积累和总结。

我们需要不断对自己的说课进行反思和总结，找出问题和不足，制定改进措施和计划。

同时，我们还需要借鉴好的经验和做法，积极学习和借鉴其他优秀教师的经验和方法，不断提升自己的说课水平。

总之，说课技能的培养与训练是一项长期的过程，需要我们不断学习和实践，不断反思和总结。

只有不断地提高自己的说课技能，才能更好地服务于教育教学事业，更好地帮助学生健康成长。