高三地理第二轮复习专题一---等值线的判读资料

等值线图的判读整理：付茂坤等值线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图，常见的有等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等震线图、等盐度线图、等降水量线图、等太阳高度线图、等太阳辐射线图等。

是历年高考的必考内容。

等值线图中，最重要的就是等温线、等压线和等高线图，其它各类等值线图的判读与分析方法均可借鉴这三者。

等值线图共同的判读方法：⒈分析等值线的数值、疏密和弯曲情况；⒉都适用“高低规律”——所谓“高”是指等值线的弯曲部位向高值凸出（即每条等值线弯曲的凸出部位指向等值线数值递增的方向），这时弯曲所示部位为相对低值区域；“低”与“高”相反，即等值线的弯曲部位向低值凸出，弯曲所示部位为相对高值区域。

⒊都要分析该等值线的影响因素。

一、等温线图的判读㈠概念：等温线图：表示温度的空间分布变化的图。

㈡分类：气温的等温线图和水温的等温线图。

㈢影响因素：太阳辐射（地理纬度）、下垫面（地形、地势）、海陆分布、大气环流、洋流等。

㈣判读方法：⒈判断南北半球：温度一般是从低纬度地区向高纬度地区递减。

⒉判断地形：山地：在闭合的等温线图上，越向中心，气温越低；盆地：在闭合的等温线图上，越向中心，气温越高。

⒊判断地势：地势高：在非闭合的等温线图中，地势高处气温比同纬度其他地区气温低，等温线向低纬度凸出；地势低：在非闭合的等温线图中，地势低处气温比同纬度其他地区气温高，等温线向高纬度凸出。

⒋判断海陆分布和季节：由于海水和陆地的热容量不同，等温线在海洋和陆地的分布（同纬度地区）正好相反。

北半球冬季（一月）：陆地上等温线向南凸出，海洋上等温线向北凸出；北半球夏季（七月）：陆地上等温线向北凸出，海洋上等温线向南凸出。

⒌判断大气环流：一般，等温线的排列和大气环流的方向往往是垂直的。

如我国夏季风等温线呈东北——西南向排列，与夏季风的风向（东南风）基本垂直；欧洲一月等温线呈西北——东南向排列，与西风（西南风）基本垂直。

⒍判断洋流流向和性质：流向：等温线的凸出方向就是洋流的流向；性质：等温线向高纬度方向凸出是暖流，等温线向低纬度方向凸出是寒流。

二轮专题复习课〈〈等值线的判读》一观议记录（地理教研组长、资深高级教师）王老师的课整体流程值得我学习，尤其是复习前的高考图表类的能力要求课件展示，指向明确，非常钦佩。

这里宏观层面的问题各位老师前面均已有所阐述，我想在微观即细节方面有几点建议：一、什么是等值线？这一点需要说明，等值线应该是地理事物、地理现象等在空间分布上信息的体现，其表现的方式因空间尺度的差异可能有所不同。

若采用学案，可以在学案上列出主要的等值线类型（可以让学生来完成，互动有了！）二、等值线的判读--- 读些什么？！首先应该是从整体读分布的大势，再看局部地区的异常（数据的大小、弯曲闭合等）。

另外只能是大于大的，小于小的”，不能是等于”！三、此图中贺兰山、黄河等”信息学生没有必要完全知道，高考也不需要知道，仅从图示信息就可以做出正确回答，这就是高考对读图能力的考查。

四、Q”地降雪日数大于10日”，只是表明Q地降雪日数比周边地区多，并不代表Q地区降雪量比周边地区多”，这是两回事，王老师不应该这样错误的表述。

另外，Q地位于冬季风的迎风坡”表述不当, 没有这种说法，这里有没有西风气流的影响呢？！能知道是地形因素影响足矣！五、最后的反馈练习题，是09年江苏高考题，那是个错题，小尺度区域内气压梯度太大，严重违背科学，建议抛弃该题！六、王老师用的05年北京高考题，气压场下移动的移动的天气系统对A的未来风向、风力、气温的变化趋势”，A点风向的变化你的表述有误，应是由偏北风转偏东风再转为偏南风”。

七、王老师的课堂气氛很沉闷，鲜见师生互动，复习的效果应该可以预见，要积极的、热情的鼓励调动学生。

（还是师傅厉害！我只看到两方面表述有违科学，师傅却观到了四五点。

从某种意义上说，教学的宏观架构体现的更多可能是教师的教学理念、策略技巧方面的素养，可微观的教学细节最能彰显老师的专业素养！师傅评点高人一筹、令人叹服！）与会老师认为，罗赋老师的小专题复习课有四大优点：一是课型与内容的结合好，小专题复习简短、灵活，容易突破、操作性强，比较适合教材中的重点内容、难点内容、学生的易混易错点多和知识交叉点、知识节点较多的内容。

专题一等值线的判读（等高线地形图）经典讲解一、等值线共性特征1.同线等值2.等值距：（1）相邻两条等值线的差值一般全图一致；（2）相邻两条等值线的差值可以为0；（3）局部非正常变化的闭合等值线其数值遵循“大于大的、小于小的”的原则。

3.等值线是封闭的曲线，但在局部图中受图幅的影响不一定闭合。

4.等值线不能相交，但差值特别大的地方因水平距离很短显得可以重叠（实际上是互相平行）。

5.等值线密集处，表示单位水平距离差值很大；等值线稀疏处，表示单位水平距离差值较小。

6.等值线平直—影响因素少；等值线弯曲—影响因素多。

三、等值线的一般判断规律四、等值线判读中的一些特殊技巧对于等值线图的判读可以说是高中地理里面难度最大的内容之一，特别是把等值线图跟自然地理要素和人文地理特征结合起来，可谓是难上加难，难于上青天。

实际上只要学生掌握一些技巧和规律，等值线的判读也不是我们想象的那样，久攻不下。

这里简单介绍几条规律：（注明：这些规律适用于任何等值线）1.大大小小两条相邻等值线间的闭合等值线区域，若闭合曲线数值等于其中较大的数值，则闭合区域内的数值大于其大值；若闭合曲线数值等于其中较小的数值，则闭合区域内的数值小于其小值。

例如：2.高低低高（凸高为低，凸低为高）若等值线向低值方向凸出，则此处的数值较两侧地区偏高；若等值线向高值方向凸出，则此处的数值较两侧地区偏低。

例如：下面这幅等压线图。

图中甲、乙两处等压线明显凸向低值方向，所以实线位置的气压数值比两侧偏高，应该是高压脊；丙、丁两处等压线明显凸向高值方向，所以实线位置的气压数值比两侧偏低，应该是低压槽；3.高高低低（凸高为高，凸低为低）这条规律很适合等压面上气压高低的判读，当然其它等值线也可以用，但比起其它的规律，这条规律如果用在一般等值线上的话就显得麻烦多了。

例如：图中①、③两处为同一高度的两点，但是等压面却凸向了不同的方向，①处等压面凸向海拔高的地方，所以气压比同高度的③处高，而③处等压面凸向海拔低的方向，所以气压偏低。

学案2等值线图的判读考纲原文等值线内容在考纲原文中没有单独提出，但绘制和阅读等值线图，并能获取和解读信息是考纲能力要求之一。

考向分析1.结合具体等值线图，特别是等高线图、等温线图和等压线图，考查等值线的判断、规律和应用。

2.结合区域地图，考查影响等值线的分布、特点及延伸方向的因素。

3.结合地理要素，创设新型等值线，考查等值线的一般规律、地理要素的分布及特点。

考查点一等高线的判读及应用(2012·新课标全国文综)下图示意某小区域地形。

图中等高距为100米，瀑布的落差为72米。

据此完成1～2题。

1．Q地的海拔可能为()A．90米B．230米C．340米D．420米2．桥梁附近河岸与山峰的高差最接近()A．260米B．310米C．360米D．410米答案1.D2.C解析解题的关键是熟练掌握等高线的有关知识。

第1题，由于图中等高距是100米，由此推理山峰附近第一条等高线的海拔是500米，向东依次是400米、300米，河流东岸自西向东依次是300米、400米，Q地高于400米，本题选D。

第2题，根据前面的分析，图中河谷的海拔在200～300米，由于瀑布的落差为72米，又因为桥梁位于瀑布下游，因此桥梁处河面海拔最高是300－72＝228米，最低可能无限接近200米，由此推断，此处与山峰的高差最接近360米。

(2014·上海地理)读某地区等高线示意图(单位：m)和地形剖面图(单位：m)，回答3～4题。

3．左图中剖面线AB和MN的交点在右侧两剖面图上所对应的位置分别是()A．①和③B．②和③C．①和④D．②和④4．若该区位于一个拟建水库的库区内，当最高蓄水位达海拔150米时，图示范围内将出现()A．一个岛B．两个岛C．三个岛D．无岛答案3.D4.D解析第3题，由左图可知，AB与MN的交点为鞍部。

AB线大致沿山谷到鞍部的剖面，故鞍部为最高点，选②；MN线是沿山峰直接的剖面，鞍部为最低点，故选④。