小学数学分层教学问卷调查综合分析报告

小学数学课堂教学调查报告引言：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。

为了提高小学数学课堂教学质量，本次调查对小学数学课堂教学进行了全面的调查和分析，并提出了改进建议。

一、调查目的和方法为了了解小学数学课堂教学的实际情况，本次调查的目的在于：1.了解学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度；2.了解教师的教学方式和方法；3.了解学生和家长对数学课程的评价和建议。

本次调查采用了问卷调查的方式，共有10所小学的100位学生、10位数学教师和50位家长参与。

二、调查结果1.学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度问卷调查结果显示，大部分学生对数学课程充满了好奇心和兴趣，认为数学是有趣的。

但是，也有一部分学生对数学没有足够的兴趣，认为数学是枯燥乏味的。

在掌握程度方面，多数学生表示能够基本掌握所学的数学知识，但也有一些学生感到困难。

2.教师的教学方式和方法通过教师访谈和观察课堂教学，我们了解到教师们普遍采用了多种教学方式和方法，如板书、讲解、练习和小组合作等。

大部分教师注重培养学生的动手实践能力，激发学生的学习兴趣。

然而，也有一些教师在课堂上存在教学内容和教学方法的单一性，缺乏灵活性和创新性。

3.学生和家长对数学课程的评价和建议学生和家长对数学课程的评价和建议主要集中在以下几个方面：（1）课堂教学内容需要更加贴近学生的实际生活，提高学习的可操作性；（2）教师应增加数学题文化背景的介绍，引发学生的学习兴趣；（3）应采用多种教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习；（4）注重培养学生的数学运算和解决问题的能力。

三、改进建议1.增加课堂互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问和解答问题，激发学生的思维能力和创造力。

2.注重培养学生的实际运用能力教师应将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生进行实际操作和解决问题，提高数学的可操作性。

3.提供多样化的教学资源教师应积极利用现代化的教育科技手段，如多媒体教室和互联网，为学生提供多样化的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力发展。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告寻乌县实验小学数学课题组2012年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课 B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材 B．凭直觉 C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规 E．其它5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的 ( )A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7. 您常使用的教学策略有哪些（）。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]寻乌县实验小学数学课题组2023年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材B．凭直觉C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规E．其它5.你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的()A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6.进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7.您常使用的教学策略有哪些（）。

10.您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么A.不能理解教材B.无法管理学生C.缺少教学方法D.不明考试方向11.上完课后，你（）A．心里总有反思B．全记下反思C．记下重点反思D．不喜欢反思12．你认为什么样的课是好的数学课（）A．学生学会了内容B．学生学会了方法、形成了好的习惯C．学生喜欢数学课D．学生开展了数学活动13.您对自己的教学满意吗（）A.很满意B.比较满意C.无所谓D.不满意。

数学课题问卷调查分析报告调查问卷分析报告：小学数学教学生活化的研究为了做好实施研究阶段的准备工作，我校数学课题组于2013年6月申报了“小学数学教学中运用生活素材案例研究”市级课题。

本次调查问卷的目的是为了发现数学教学中存在的问题，从关注学生的经验和兴趣入手，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，从而激发学生的研究兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能力。

改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。

本次调查对象为我校二年级（1）（2）班、三年级（1）（2）班216名学生，发出调查问卷216份，回收有效卷210份，参与率占97.22%。

调查内容主要围绕学生的数学研究兴趣、研究惯、生活素材在数学研究中的运用及撰写数学日记方面设计了14个选择题，并用谈话的方式对一些突出问题对部分学生进行访谈。

调查结果分析如下：1.在你所学的所有科目中，你喜欢数学吗？结果显示，“非常喜欢”占91%，“一般”占9%，说明我校学生对数学学科有较深厚的兴趣，这将是我们数学教学的动力源泉。

2.数学课前你能预要研究的内容吗？结果显示，“有时预”的学生占的比例较大，但要达到“经常预”的研究惯还有待进一步培养。

3.对于新学的内容，你能很快把它与生活的现象联系起来吗？结果显示，大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。

4.你觉得所学的数学知识在身边经常会用到吗？结果显示，回答“多”的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。

5.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？结果显示，“经常”的学生居多，大部分学生感受到了数学知识和生活的联系，并能学以致用，希望带动其余的学生。

综上所述，通过本次调查问卷，我们发现了学生数学研究中存在的问题，也发现了学生对于数学学科的深厚兴趣。

我们将在今后的数学教学中，继续关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，提高学生的应用数学能力。

“小学数学分层次教学”课题研究报告（共5篇）第一篇：“小学数学分层次教学”课题研究报告“小学数学分层次教学”课题研究报告一、问题的提出（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高全民族素质，促进社会进步与发展起到全局性、基础性和先导性作用。

特别是小学教育，对于学生的成长和发展起着关键作用。

伴随基础教育新课程改革的实施，小学教育从教育观念、教育思想到教育方法、教育内容、师生关系等都发生了相应的变革。

新颁布的小学数学课程标准明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必要的数学；（3）不同的人在数学上得到不同程度的发展。

但是在我们的小学课堂里，平均每个班都有四、五十个学生，多的达到七、八十人，在大班额的教学中，要想让每个学生都得到最大程度的发展，不研究一套行之有效的方法是很难达到目的的，怎样才能让每个学生都得到最大程度的发展，是我们小学教育教学亟待解决的一个问题。

因此，我们在新课程理念的指导下，开始了“小学数学分层次教学”的研究与探索。

2、研究的主要内容（1）、教学目标分层次，实现人人学有价值的数学；（2）、学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度的发展；（3）、课堂教学分层次，实现因材施教；（4）、练习分层次，让学生学的扎实稳固；（5）、开展课外兴趣小组，使不同的人在数学上得到不同的发展；（6）、作业分层次，自选ABC；（7）、评价分层次，建立自信心。

（二）主要理论依据1、布鲁姆的“掌握学习理论”。

布鲁姆认为，教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优、中、差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。

他认为这种固定化的预想，是最浪费、最有破坏性的观念。

它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与创造精神，而且极大地挫伤了学生的学习积极性，容易导致教师将主要精力放在尖子学生身上而不去注意后进生的现象。

关于《小学数学学情调查问卷》的报告本次我通过《小学数学学情调查问卷》为载体，对我班学生的数学学情进行了一次调查，通过这次调查了解我班学生在数学学习上的一些问题。

为以后我的数学课提供了一个很好的参照。

【关键词】：学习情况调查感想一、调查目的为了更深入地了解学生对数学课的认识，了解学生的内心想法；为以后的数学课提供会很好的依据和参照。

所以对我班学生进行了一次关于《小学数学学情调查问卷》。

为以后改进我班的数学教学方法，提供重要的理论依据。

二、调查时间、对象与内容。

1、时间：2015年1月16日。

2、对象：我班43名学生作为“小学生数学学习情况问卷”的调查对象。

3、调查内容：有关数学学习情况的10个问题。

三、调查的感想1、发现的问题。

通过从本次调查问卷看到了一些平常不太注重的地方，了解到了学生的真实想法，看到了学生对于数学教育的一些错误的认知。

认识到了在平时上课时自己没发现的一些小问题，明白了作业量对于不同的学生来说，产生了不同的效果，对于一些接受能力较弱的学生来说，作业量对他们造成了一定的困难，而对于一些接受能力较好的学生来说，这个作业量又有点太少，这是需要解决的问题，从来没想过自己的一句夸奖的话会让一个9岁的小女孩记忆如此深刻，让我认识到在平常与学生交流时一定要注意方法方式，避免对学生造成一些心灵上的伤害。

2、以后努力的方向。

更深入地去了解每一个孩子的想法，深入到他们的内心深处，探寻他们的思想，了解他们的需求，明白他们的想法。

与学生交流时要把握分寸，注意细节，掌握说话的技巧，避免发生因为一些不当的易语言对学生的心灵造成伤害；注意因学生的不同产生的对作业需求的差异性，逐步了解每个学生的情况，试着根据学生的不同的需求去布置不同的作业，同时也要注意学生的因为作业差别对待所产生的心理落差；如今的社会，让本来平静的校园多了一些浮躁；现在的教育体制，虽然有时会让人感到些许迷茫，但是作为一线老师，尤其是小学的老师，在孩子们的心目中，地位还是有些崇高、神圣的，我们不能因为一些原因就，毁了自己在孩子们的心目中的形象，所以对于孩子们的提出的每一个问题，都需要认真回答。

某小学数学教学调查报告简介本报告是对某小学数学教学进行的调查研究，旨在了解教师教学方法与学生学习成绩之间的关系，并提出改进建议。

通过问卷调查和实地观察等方式，调查了该小学数学教学的现状、问题及改善方向。

调查方法问卷调查为了全面了解学生对数学教学的感受，我们设计了一份问卷，内容包括教学内容的难易程度、教师的教学态度、学生的学习动力等。

共发放问卷300份，回收有效问卷289份，回收率为96.3%。

实地观察为了深入了解教师教学方法和课堂氛围，我们对该小学的数学教学进行了实地观察。

通过观察课堂教学过程、学生参与度以及教师的指导方式等，收集了大量的信息。

调查结果经过统计和分析，我们得出以下调查结果：教师教学方法大部分学生认为教师的教学方法较为灵活多样，能够应对不同学生的需求。

然而，也有一部分学生认为教学方法较为单一，缺乏趣味性和互动性。

此外，部分学生还提到教师在布置作业时缺乏讲解和指导。

学生学习成绩根据调查发现，学生的数学学习成绩整体表现良好。

大部分学生能够掌握基础知识，应用灵活。

然而，也存在一部分学生数学基础薄弱，需要更多的辅导和训练。

学生学习动力问卷调查显示，大部分学生对数学学习感到兴趣和积极性较高，自觉性与主动性也较强。

然而，有少部分学生表示对数学学习缺乏兴趣，可能需要通过激发学生学习的兴趣和潜能来提高学习动力。

结论与建议基于上述调查结果，我们得出以下结论和建议：1.增加教师多样化教学方法，提高课堂互动和趣味性，以满足不同学生的学习需求。

2.加强教师对作业的讲解和指导，确保学生能够正确理解和完成作业。

3.针对数学基础薄弱的学生，增加个别辅导和训练，帮助他们提高学习成绩。

4.发扬学生对数学学习的积极性和自觉性，鼓励学生参加数学竞赛等活动，提高学习动力。

总结通过对某小学数学教学的调查研究，我们发现了一些问题，并提出了相应的改进建议。

这些建议将有助于提高数学教学的质量和效果，并促进学生的学习成绩和兴趣的提升。

小学数学教育调查报告调查背景：小学数学教育是培养孩子数学思维和解决问题能力的基础，对孩子的数学学习成绩和未来发展有重要影响。

为了了解小学数学教育的现状和存在的问题，进行了一次调查。

调查对象：通过抽样的方式，选择了10所小学的200位学生及其家长作为调查对象。

调查内容：1. 学生数学学习情况：针对学生的数学学习情况进行调查，包括学习成绩、学习方法、学习兴趣等方面。

2. 家长对数学教育的看法：调查家长对学校数学课程设置、教学质量、家庭辅导等方面的看法。

3. 学生对数学学习的态度：了解学生对数学学习的态度，包括兴趣、自信心等方面。

4. 学生可能存在的数学学习困难：探讨学生在数学学习上可能遇到的困难，如学习难点、知识理解等。

调查结果：1. 学生数学学习情况：a. 40%的学生数学成绩良好，60%的学生成绩一般或较差。

b. 70%的学生依赖老师的讲解来学习数学，30%喜欢自学。

c. 50%的学生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥无趣。

2. 家长对数学教育的看法：a. 60%的家长对学校数学教育的设置比较满意，40%认为有待改善。

b. 70%的家长认为学校数学教学质量需要提升。

c. 80%的家长在家进行数学辅导。

3. 学生对数学学习的态度：a. 60%的学生对数学学习兴趣不高，30%对数学有兴趣，10%在数学上非常感兴趣。

b. 40%的学生对自己的数学能力缺乏自信心。

4. 学生可能存在的数学学习困难：a. 70%的学生认为数学理解和应用是学习中的重要难点。

b. 50%的学生在解决数学问题时遇到困难。

结论：通过调查可以看出，小学数学教育存在一些问题，包括学生数学成绩不理想、学生对数学兴趣不高、家长对学校数学教学质量不满意等。

针对这些问题，需要学校和家长共同努力，提升数学教育质量，培养学生对数学的兴趣和自信心。

另外，加强数学理解和应用能力的培养，解决学生在解决数学问题时遇到的困难，也是当前需要重点关注的问题。

小学生数学学习情况的调查问卷分析报告一、调查目的为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。

二、调查方法问卷调查三、调查过程本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。

四、数据汇总从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。

今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。

从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。

（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。

（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。

（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。

（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。

（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。

（7）见到老师采取回避、退缩的态度。

通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

（1）马虎了事。

具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

（2）依赖懒惰。

具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

（3）厌烦畏惧。

具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。

五、原因分析从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。

但同时，问卷调查也暴露出一些问题。

在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。

小学数学教师教学能力调查问卷分析为全面掌握和了解一线教师教学基本情况，我校于2011年9月在全校范围内展开了关于小学数学教师教学能力情况的调查，对43位数学教师进行了相关调查，以下是调查情况分析。

1、你能否根据某一课时教学内容，独立完成一篇完整的教学设计？A仅有教材的情况下完全可以B在有教材和教师用书的情况下可以完成C在有教材、教师用书和教辅的情况下可以完成D其他情况——选择A（11人）占25.6%，B（29人）占67.4%，C（3人）占6.9%，没有选择D的，说明我校大多数数学教师教学经验比较丰富，善于研读教材，能从静态的教材中读出编排意图和教学思路，知识面较广；另一方面说明个别教师要加强数学专业知识的学习和提高。

2、教学中，你对问题的设计是:A具有针对性、开放性、启发性和挑战性B指向明确，具有一定的启发性C简单迂回D随意——选择A（18人）占41.9%，B（24人）占55.8%，C（1人）占2.3%，没有选择D的，说明我校数学教师均能在教学中精心设计问题，并让提出的问题有鲜明的指向性，有利于激发学生的认知冲突，留给学生一定的思维空间。

3、在组织教学时，你的态度是:A亲切自然、语言规范、表达清晰准确B语言平淡、简单直接C受情绪影响，态度不一D缺乏耐性，语言强势——选择A（40人）占93%，B（3人）占6.9%，没有选择DC的，说明我校数学教师善于组织课堂教学，重视创设融洽的教学环境，构建和谐的师生关系，大部分教师均能注重使用规范的数学语言，十分专业。

4、在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗？你是怎样处理的？A经常遇到，以学生为主B经常遇到，以进度为主C偶尔遇到，以学生为主D偶尔遇到，以进度为主——选择A（12人）占27.9%，B（2人）占4.7%，C（21人）占48.8%，D（8人）占18.6%，说明我校大部分数学教师均能以生为本，以学定同，同时也反映出部分教师教案设计缺乏弹性和灵活性，对课堂中发生的各种事项预设不足。

小学四—六年级学生计算能力调查报告分析为深入了解我校各年级学生数学计算能力的情况，及时总结经验，发现并纠正数学教学中存在的问题，进一步提高数学教学质量，我们数学组结合课题要求于2013年4月对各年级学生进行了“计算能力问卷”的调查，现将调查情况总结如下：一、调查的目的培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，计算是数学教学的重要组成部分，口算是笔算、估算的基础，同时在日常生活中也有着极其广泛的应用，因此，口算是学生计算能力培养的重点。

加强口算的训练，不仅可以促进学生计算能力的形成，而且还可以培养学生的敏捷性。

二、调查的对象与方法1、调查对象四至六年级的部分学生，合计50人，发问卷50份，回收问卷50份。

2、调查方法采用问卷式调查三、调查结果及分析（一）、调查的内容及结果内容序号人数% 内容序号人数%1．你对数学这门学科有兴趣吗？ A.有 B.没有 C.无所谓A 45902．你有信心学好数学吗？A.有B.没有C.想学但学不好A 40 80B 2 4 B 0 0C 3 6 C 10203．上数学课时你是否会认真学习？ A.认真学习 B.不怎么认真C.根本听不懂 D.没心情学习A 17 344．你喜欢做计算题吗？A.喜欢B.不喜欢C.一般A 1632B 3366 B 48C 0 0 C 30 60D 0 05．你认为自己的计算能力如何？A．很好 B．一般C.较差D.很差A 8166．你认为哪种计算最容易?A.口算B.估算C.笔算D.脱式计算A 2244B 3876 B 1020C 48 C 18367．在平时的数学学习中你会错题吗？ A 经常错 B 偶尔错 C 不会错A 12 248. 以哪类题的错误居多？ A.概念题 B.计算题 C.操作题 D.解决问题A8 16B38 76 B25 50 C 0 0 C 17 34 9．你做计算题的主要方式A.口算B.笔算C.使用计算器D.简算A 7 14 10．你做错计算题的主要原因 A.粗心大意 B.算理不清 C 格式不规范导致出错 A49 98 B38 76 B 0 0 C 5 10 C 12 11．做完题后，你是否对计算过程进行检查? A.经常 B.偶尔 C.从不 D.老师强调才检查 A 1 2 12.对于计算题，你通常A 全部口算 Ｂ简单的口算，有难度的笔算 Ｃ先口算，检验时笔算 A 2 4B 45 90 B38 76 C 2 4C 10 20 D2 413.对于计算题，你错误的主要原因是什么A.其中一步错.B.没有进位或退位 C.太粗心.没写答案A 34 68 14．在做解决问题时，容易错的原因是A 看不懂题目意思 B.把题目中的数字抄错 C.算式列正确 ，计算出错A 510B 5 10B 16 32C 11 22 C 29 5815.做计算题时你希望老师一次布置（）题 A.1—2 B. 3—4. C.5—6 D.7—8A612 16．在探究算理时，你认为有没有必要安排课堂讨论？A.非常必要B.可有可无C.没有必要 A 16 32 B 11 22B 34 68 C17 34 C 0 0 D 16 3217．你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？ A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题C.喜欢回答同学的问题D.都不喜欢 A 91818．在学习方法方面，你喜欢 A.按照自己的方法来学习 B.老师教给你新的学习方法 C 、从同学那里学得新方法A 1938 B 36 72 B 3060 C 5 10 C 12 D19．目前你对自己的数学教师的课堂教学满意吗？ A .满意 B .不满意 C.不满意但会认真学 D.满意但学不好A 38 76 20．你认为老师的教学是否面向全体同学 A.老师力求每位学生都听懂，速度较慢 B.只要有70%的同学听懂，老师就讲下一个内容C.老师只照顾几个成绩好的，速度太快 D.老师注意分层教学，力求做到辅优补差A 3570 B 1 2B 1 2C 3 6C 00 D 8 16 D 1428（二）调查分析1、粗心马虎是主要的原因：从这次调查结果看来出错率偏高，平时学习较好的学生也出现错误，认为是粗心大意。

小学数学分层教学问卷调查综合分析报告小学数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对小学数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。

2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。

（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同学段班级的学生30名，作为本次调查的样本。

本调查使用自行编制的“小学数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。

尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出小学数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查内容（调查表见附件）小学数学作业分层问卷调查亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在小学数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。

本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。

谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C （探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C （探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、30分钟内B、30－45分钟C、45－60分钟C、60分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业。

小学数学分层教学问卷调查综合分析报告一、引言数学是学生学习中的核心科目之一，它不仅是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基础，还可以为他们日后的学业打下坚实的基础。

为了提高小学数学教学的效果，许多学校采取了分层教学的方法。

本报告旨在对小学数学分层教学进行问卷调查，并对调查结果进行综合分析，以便更好地理解和改进数学分层教学的实施情况。

二、调查设计1. 调查目的通过问卷调查，了解小学数学分层教学的情况，包括教师的教学方法、学生对此教学方法的反应以及教学效果等。

2. 调查对象选取了10所小学的300名学生和10名数学教师作为调查对象。

其中，学生包括一年级到六年级的学生，教师包括有多年数学教学经验的专业教师。

3. 调查内容本次调查主要涉及以下几个方面的内容：- 学生对数学分层教学的满意度- 教师对数学分层教学的看法和评价- 分层教学在提高学生学习兴趣和学习效果方面的作用- 分层教学存在的问题和改进建议4. 调查方法采用了匿名问卷调查的方式进行调查，学生和教师分别填写不同的问卷，并于规定时间内进行回收。

三、调查结果1. 学生对数学分层教学的满意度通过调查统计，我们发现大部分学生对于数学分层教学持有正面的态度。

其中，有70%的学生表示他们在数学分层教学下的学习兴趣有所提高，60%的学生认为他们在分层教学下的学习成绩有所提高。

这表明数学分层教学能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

2. 教师对数学分层教学的看法和评价调查结果显示，90%的教师认为数学分层教学能够更好地满足学生的个性化学习需求。

他们认为通过分层教学，可以更好地针对学生的不同水平和能力进行教学，提高教学效果。

此外，大部分教师也提到了数学分层教学在培养学生自主学习和合作学习能力方面的作用。

3. 分层教学在提高学生学习兴趣和学习效果方面的作用分层教学被广泛认为在提高学生学习兴趣和学习效果方面发挥了积极作用。

根据调查结果，有80%的学生认为分层教学能够激发他们对数学的兴趣，并提高他们的学习积极性。

小学生数学学习情况的调查问卷分析报告一、调查目的为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。

二、调查方法问卷调查三、调查过程本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。

四、数据汇总从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。

今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。

从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。

（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。

（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。

（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。

（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。

（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。

（7）见到老师采取回避、退缩的态度。

通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

（1）马虎了事。

具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

（2）依赖懒惰。

具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

（3）厌烦畏惧。

具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。

五、原因分析从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。

但同时，问卷调查也暴露出一些问题。

在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。

小学数学调查问卷报告范文本次调查问卷共发放100份，收回有效问卷98份，有效回收率为98%。

根据回收问卷统计数据，小学生对数学学习的态度和情况如下：一、学生对数学学习的态度根据问卷统计结果，有87%的学生认为数学是一门有趣的学科，对数学学习充满了兴趣。

同时，有10%的学生觉得数学学习有些难，但可以通过努力来取得好成绩。

只有3%的学生对数学学习持消极态度。

二、学生数学学习情况根据问卷统计结果，决定学生数学学习成绩的主要因素依次为：家长的陪伴与引导（35%），老师的教学方法与表现（30%），学习习惯和态度（25%），课外辅导（10%）。

同时，还有50%的学生主动表示会参加额外数学学习班或课外辅导。

总结：本次调查显示，大部分小学生对数学学习持有积极态度，并且重视数学学习的学习方法和态度。

同时，家长和老师在数学学习中的引导和支持起到了重要作用。

学校和家庭应注意培养学生对数学学科的兴趣，同时提供各种丰富多样的学习资源和方式，以帮助学生更好地学习数学。

此外，根据问卷调查的结果，还可以了解到一些额外的信息。

比如，有一部分学生提到他们在学习数学的过程中遇到了一些困难，如对某些知识点理解不深，或者在解题时经常出错。

这些都是需要引起重视的问题，学校和老师需要根据学生的实际情况，加强课程设置和教学引导，帮助学生克服困难，提高数学学习的效果。

对于学校和家长而言，调查结果也提醒着他们，要更多地关注学生在数学学习中的实际表现和态度，及时发现和解决问题。

特别是学校可以加强与家长的沟通，让家长更多地参与到学生的数学学习中，引导学生培养正确的学习态度和方法。

此外，学校还可以通过丰富多彩的数学课外活动，提高学生对数学学科的兴趣。

在教学中，老师也可以根据学生的不同情况，采取多样化的教学手段和方法，引导学生掌握数学知识和技能。

此外，老师还可以根据学生的学习困难，提供个性化的辅导与帮助，帮助学生克服困难，更好地学习数学。

综上所述，本次数学学习调查问卷的结果为学校和家长提供了宝贵的参考意见。

某小学数学教学调查报告一、调查目的本次调查旨在了解小学数学教学的情况，包括教师教学水平、学生学习态度和教学资源等方面，以便为进一步改进和提升数学教学提供参考。

二、调查对象和方法本次调查对象小学三年级的学生和数学教师。

采用问卷调查、观察和访谈的方式收集数据。

三、调查结果1.教师教学水平通过观察和访谈发现，大部分数学教师授课能力较强，教学内容准备充分，善于引导学生思考。

但也有个别教师缺乏激发学生学习兴趣的方法，需要进一步提升自身教学水平。

2.学生学习态度问卷调查显示，学生对数学学习普遍持积极态度，认为数学有趣且有用。

但也有部分学生表示对数学学习不感兴趣，认为数学难以理解。

需要在数学教学中加强趣味性，提高学生学习的主动性。

3.教学资源调查显示，小学数学教学资源相对较为匮乏。

教室中缺少足够的数学教具，学校图书馆的数学参考书较少。

这给数学教学带来了一定的困扰。

建议学校加大对数学教学资源的投入，提供更丰富的教学工具和参考资料。

四、改进措施综合以上调查结果，我认为以下措施可以帮助提高小学数学教学水平：1.教师培训：为教师提供定期的培训，提升其教学水平，引入新的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣。

2.激发学生兴趣：设计更多趣味性和实践性的数学活动，让学生通过实际操作体验数学的乐趣，提高学生的学习主动性。

3.增加教学资源：学校应加大对数学教学资源的投入，购置更多的教具和参考书，提供良好的学习环境和条件。

4.个性化学习：针对不同学生的学习特点和水平，采用个性化辅导的方式，并加强与家长的沟通，共同促进学生的数学学习。

五、结论通过本次调查，我们了解到小学数学教学的一些情况和存在的问题。

通过相应的改进措施，相信可以提高数学教学的质量，激发学生的学习兴趣，为他们的数学学习打下坚实的基础。

同时也希望学校和教师能够高度重视数学教学，为学生提供更好的数学教育服务。

小学生数学学习两极分化调查“小学生数学学习两极分化”现状调查问卷及分析同学们，为了了解谢家小学学生数学学习出现两极分化的现状，加强培养我校小学生良好的学习习惯，为此特制定了本调查问卷。

本调查在于了解你对数学课堂学习出现严重的两极分化现象情况的调查，没有正确与错误之分，只要求真实，调查与你的任何学习成绩都无关联，调查不公开，我们承诺不会给您带来任何不良的影响和后果，调查结果主要用于本课题的研究。

本调查题设单项选择题，请在您选择答案前的序号上打上“√”。

一、基本情况调查1、您的姓名：2、您的性别：A：男；B：女3、您的父亲或母亲：A：不在家；B：偶尔在家；C：在家4、您在班级里担任职务：A：一般学生；B：班长；C：班级委员；D：其他职务5、您上学期平时数学成绩：A：优（90分以上）；B：良（80到89分）；C：中（60到79）；D：差（60分以下）6、您本学期平时数学成绩：A：优（90分以上）；B：良（80到89分）；C：中（60到79）；D：差（60分以下）7、您的家长文化程度：A：本科以上；B：大专；C：高中；D：初中以下8、您的家长工作情况：A：务农；B：企事业单位；C：政府机关；D：其它职业9、家长关心你的数学学习成绩：A：关心；B：不关心；C：有时关心有时不关心10、在家数学学习过程中，家长给予指导情况：A：指导；B：不指导；C：有时指导有时不指导11、家长对数学兴趣情况：A：有兴趣；B：根本没有兴趣；C：有时有、有时没有12.二、数学学习两级分化成因的现状调查1、对于数学学习信心：A：有信心；B：学习信心时有时无的；C：没有信心的2、抄数学作业情况：A：经常性拿成绩好的学生那里抄作业；B：偶尔从成绩好的学生那里抄作业的；C：从来没有抄同学作业3、在数学课堂学习中的发言调查：A：发言积极；B：有时有发言；C：很少发言4、在数学课堂上老师对我的关注：A：老师经常关注我，指导我的练习；B：老师很少关注我，指导我的练习；C：老师没有关注我，没有指导我的练习5、对独立完成数学课堂练习：A：一堂数学上好后，我能够独立并很顺利完成课堂练习；B：我有时能，有时不能顺利完成；C：我无法完成课堂练习6、对数学基础知识学习：A：感觉很容易；B：感觉一般；C：感觉有困难7、对数学拓展知识学习：A：感觉很容易；B：感觉一般；C：感觉有困难8、上数学课前有预习习惯的情况调查A：有预习习惯；B：有时会，有时不会；C：没有预习9、在上课时认真听讲情况的调查A：在上课时有认真听讲；B：在上课听讲时，有时会开小差；C：在上课时根本不认真听讲。