小学数学分层教学问卷调查综合分析报告

小学数学课堂教学调查报告引言：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养具有重要意义。

为了提高小学数学课堂教学质量，本次调查对小学数学课堂教学进行了全面的调查和分析，并提出了改进建议。

一、调查目的和方法为了了解小学数学课堂教学的实际情况，本次调查的目的在于：1.了解学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度；2.了解教师的教学方式和方法；3.了解学生和家长对数学课程的评价和建议。

本次调查采用了问卷调查的方式，共有10所小学的100位学生、10位数学教师和50位家长参与。

二、调查结果1.学生对数学课程的兴趣程度和掌握程度问卷调查结果显示，大部分学生对数学课程充满了好奇心和兴趣，认为数学是有趣的。

但是，也有一部分学生对数学没有足够的兴趣，认为数学是枯燥乏味的。

在掌握程度方面，多数学生表示能够基本掌握所学的数学知识，但也有一些学生感到困难。

2.教师的教学方式和方法通过教师访谈和观察课堂教学，我们了解到教师们普遍采用了多种教学方式和方法，如板书、讲解、练习和小组合作等。

大部分教师注重培养学生的动手实践能力，激发学生的学习兴趣。

然而，也有一些教师在课堂上存在教学内容和教学方法的单一性，缺乏灵活性和创新性。

3.学生和家长对数学课程的评价和建议学生和家长对数学课程的评价和建议主要集中在以下几个方面：（1）课堂教学内容需要更加贴近学生的实际生活，提高学习的可操作性；（2）教师应增加数学题文化背景的介绍，引发学生的学习兴趣；（3）应采用多种教学方法，引导学生进行自主学习和合作学习；（4）注重培养学生的数学运算和解决问题的能力。

三、改进建议1.增加课堂互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问和解答问题，激发学生的思维能力和创造力。

2.注重培养学生的实际运用能力教师应将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生进行实际操作和解决问题，提高数学的可操作性。

3.提供多样化的教学资源教师应积极利用现代化的教育科技手段，如多媒体教室和互联网，为学生提供多样化的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力发展。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告寻乌县实验小学数学课题组2012年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课 B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材 B．凭直觉 C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规 E．其它5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的 ( )A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7. 您常使用的教学策略有哪些（）。

小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]寻乌县实验小学数学课题组2023年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。

教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。

尊敬的老师：您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。

1.您认为新课程教学的基本理念是什么（）A.单一地传递教科书上的现成知识B.培养主动、健康发展的一代新人2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（）A.积极改变，效果很好B.积极改变，效果一般C.积极改变，没有效果D.没有改变3.教学前你常做的教学准备是（）A．凭经验备课B照抄相关教学设计备课C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课4．你进行教学设计的教学目标怎样确定（）A．根据教材B．凭直觉C．根据整个小学阶段目标分析D．按常规E．其它5.你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗你是怎样处理的()A.经常遇到，以学生为重B.经常遇到，以进度为重C.偶尔遇到，以学生为重D.以进度为重E.没有遇到过6.进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的（）A.继续讲自己的B.及时反思调整C.很烦躁，情绪低落D.其他7.您常使用的教学策略有哪些（）。

10.您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么A.不能理解教材B.无法管理学生C.缺少教学方法D.不明考试方向11.上完课后，你（）A．心里总有反思B．全记下反思C．记下重点反思D．不喜欢反思12．你认为什么样的课是好的数学课（）A．学生学会了内容B．学生学会了方法、形成了好的习惯C．学生喜欢数学课D．学生开展了数学活动13.您对自己的教学满意吗（）A.很满意B.比较满意C.无所谓D.不满意。

数学课题问卷调查分析报告调查问卷分析报告：小学数学教学生活化的研究为了做好实施研究阶段的准备工作，我校数学课题组于2013年6月申报了“小学数学教学中运用生活素材案例研究”市级课题。

本次调查问卷的目的是为了发现数学教学中存在的问题，从关注学生的经验和兴趣入手，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，从而激发学生的研究兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能力。

改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。

本次调查对象为我校二年级（1）（2）班、三年级（1）（2）班216名学生，发出调查问卷216份，回收有效卷210份，参与率占97.22%。

调查内容主要围绕学生的数学研究兴趣、研究惯、生活素材在数学研究中的运用及撰写数学日记方面设计了14个选择题，并用谈话的方式对一些突出问题对部分学生进行访谈。

调查结果分析如下：1.在你所学的所有科目中，你喜欢数学吗？结果显示，“非常喜欢”占91%，“一般”占9%，说明我校学生对数学学科有较深厚的兴趣，这将是我们数学教学的动力源泉。

2.数学课前你能预要研究的内容吗？结果显示，“有时预”的学生占的比例较大，但要达到“经常预”的研究惯还有待进一步培养。

3.对于新学的内容，你能很快把它与生活的现象联系起来吗？结果显示，大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。

4.你觉得所学的数学知识在身边经常会用到吗？结果显示，回答“多”的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。

5.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？结果显示，“经常”的学生居多，大部分学生感受到了数学知识和生活的联系，并能学以致用，希望带动其余的学生。

综上所述，通过本次调查问卷，我们发现了学生数学研究中存在的问题，也发现了学生对于数学学科的深厚兴趣。

我们将在今后的数学教学中，继续关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，提高学生的应用数学能力。

“小学数学分层次教学”课题研究报告（共5篇）第一篇：“小学数学分层次教学”课题研究报告“小学数学分层次教学”课题研究报告一、问题的提出（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高全民族素质，促进社会进步与发展起到全局性、基础性和先导性作用。

特别是小学教育，对于学生的成长和发展起着关键作用。

伴随基础教育新课程改革的实施，小学教育从教育观念、教育思想到教育方法、教育内容、师生关系等都发生了相应的变革。

新颁布的小学数学课程标准明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必要的数学；（3）不同的人在数学上得到不同程度的发展。

但是在我们的小学课堂里，平均每个班都有四、五十个学生，多的达到七、八十人，在大班额的教学中，要想让每个学生都得到最大程度的发展，不研究一套行之有效的方法是很难达到目的的，怎样才能让每个学生都得到最大程度的发展，是我们小学教育教学亟待解决的一个问题。

因此，我们在新课程理念的指导下，开始了“小学数学分层次教学”的研究与探索。

2、研究的主要内容（1）、教学目标分层次，实现人人学有价值的数学；（2）、学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度的发展；（3）、课堂教学分层次，实现因材施教；（4）、练习分层次，让学生学的扎实稳固；（5）、开展课外兴趣小组，使不同的人在数学上得到不同的发展；（6）、作业分层次，自选ABC；（7）、评价分层次，建立自信心。

（二）主要理论依据1、布鲁姆的“掌握学习理论”。

布鲁姆认为，教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优、中、差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。

他认为这种固定化的预想，是最浪费、最有破坏性的观念。

它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与创造精神，而且极大地挫伤了学生的学习积极性，容易导致教师将主要精力放在尖子学生身上而不去注意后进生的现象。

关于《小学数学学情调查问卷》的报告本次我通过《小学数学学情调查问卷》为载体，对我班学生的数学学情进行了一次调查，通过这次调查了解我班学生在数学学习上的一些问题。

为以后我的数学课提供了一个很好的参照。

【关键词】：学习情况调查感想一、调查目的为了更深入地了解学生对数学课的认识，了解学生的内心想法；为以后的数学课提供会很好的依据和参照。

所以对我班学生进行了一次关于《小学数学学情调查问卷》。

为以后改进我班的数学教学方法，提供重要的理论依据。

二、调查时间、对象与内容。

1、时间：2015年1月16日。

2、对象：我班43名学生作为“小学生数学学习情况问卷”的调查对象。

3、调查内容：有关数学学习情况的10个问题。

三、调查的感想1、发现的问题。

通过从本次调查问卷看到了一些平常不太注重的地方，了解到了学生的真实想法，看到了学生对于数学教育的一些错误的认知。

认识到了在平时上课时自己没发现的一些小问题，明白了作业量对于不同的学生来说，产生了不同的效果，对于一些接受能力较弱的学生来说，作业量对他们造成了一定的困难，而对于一些接受能力较好的学生来说，这个作业量又有点太少，这是需要解决的问题，从来没想过自己的一句夸奖的话会让一个9岁的小女孩记忆如此深刻，让我认识到在平常与学生交流时一定要注意方法方式，避免对学生造成一些心灵上的伤害。

2、以后努力的方向。

更深入地去了解每一个孩子的想法，深入到他们的内心深处，探寻他们的思想，了解他们的需求，明白他们的想法。

与学生交流时要把握分寸，注意细节，掌握说话的技巧，避免发生因为一些不当的易语言对学生的心灵造成伤害；注意因学生的不同产生的对作业需求的差异性，逐步了解每个学生的情况，试着根据学生的不同的需求去布置不同的作业，同时也要注意学生的因为作业差别对待所产生的心理落差；如今的社会，让本来平静的校园多了一些浮躁；现在的教育体制，虽然有时会让人感到些许迷茫，但是作为一线老师，尤其是小学的老师，在孩子们的心目中，地位还是有些崇高、神圣的，我们不能因为一些原因就，毁了自己在孩子们的心目中的形象，所以对于孩子们的提出的每一个问题，都需要认真回答。

某小学数学教学调查报告简介本报告是对某小学数学教学进行的调查研究，旨在了解教师教学方法与学生学习成绩之间的关系，并提出改进建议。

通过问卷调查和实地观察等方式，调查了该小学数学教学的现状、问题及改善方向。

调查方法问卷调查为了全面了解学生对数学教学的感受，我们设计了一份问卷，内容包括教学内容的难易程度、教师的教学态度、学生的学习动力等。

共发放问卷300份，回收有效问卷289份，回收率为96.3%。

实地观察为了深入了解教师教学方法和课堂氛围，我们对该小学的数学教学进行了实地观察。

通过观察课堂教学过程、学生参与度以及教师的指导方式等，收集了大量的信息。

调查结果经过统计和分析，我们得出以下调查结果：教师教学方法大部分学生认为教师的教学方法较为灵活多样，能够应对不同学生的需求。

然而，也有一部分学生认为教学方法较为单一，缺乏趣味性和互动性。

此外，部分学生还提到教师在布置作业时缺乏讲解和指导。

学生学习成绩根据调查发现，学生的数学学习成绩整体表现良好。

大部分学生能够掌握基础知识，应用灵活。

然而，也存在一部分学生数学基础薄弱，需要更多的辅导和训练。

学生学习动力问卷调查显示，大部分学生对数学学习感到兴趣和积极性较高，自觉性与主动性也较强。

然而，有少部分学生表示对数学学习缺乏兴趣，可能需要通过激发学生学习的兴趣和潜能来提高学习动力。

结论与建议基于上述调查结果，我们得出以下结论和建议：1.增加教师多样化教学方法，提高课堂互动和趣味性，以满足不同学生的学习需求。

2.加强教师对作业的讲解和指导，确保学生能够正确理解和完成作业。

3.针对数学基础薄弱的学生，增加个别辅导和训练，帮助他们提高学习成绩。

4.发扬学生对数学学习的积极性和自觉性，鼓励学生参加数学竞赛等活动，提高学习动力。

总结通过对某小学数学教学的调查研究，我们发现了一些问题，并提出了相应的改进建议。

这些建议将有助于提高数学教学的质量和效果，并促进学生的学习成绩和兴趣的提升。

小学数学教育调查报告调查背景：小学数学教育是培养孩子数学思维和解决问题能力的基础，对孩子的数学学习成绩和未来发展有重要影响。

为了了解小学数学教育的现状和存在的问题，进行了一次调查。

调查对象：通过抽样的方式，选择了10所小学的200位学生及其家长作为调查对象。

调查内容：1. 学生数学学习情况：针对学生的数学学习情况进行调查，包括学习成绩、学习方法、学习兴趣等方面。

2. 家长对数学教育的看法：调查家长对学校数学课程设置、教学质量、家庭辅导等方面的看法。

3. 学生对数学学习的态度：了解学生对数学学习的态度，包括兴趣、自信心等方面。

4. 学生可能存在的数学学习困难：探讨学生在数学学习上可能遇到的困难，如学习难点、知识理解等。

调查结果：1. 学生数学学习情况：a. 40%的学生数学成绩良好，60%的学生成绩一般或较差。

b. 70%的学生依赖老师的讲解来学习数学，30%喜欢自学。

c. 50%的学生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥无趣。

2. 家长对数学教育的看法：a. 60%的家长对学校数学教育的设置比较满意，40%认为有待改善。

b. 70%的家长认为学校数学教学质量需要提升。

c. 80%的家长在家进行数学辅导。

3. 学生对数学学习的态度：a. 60%的学生对数学学习兴趣不高，30%对数学有兴趣，10%在数学上非常感兴趣。

b. 40%的学生对自己的数学能力缺乏自信心。

4. 学生可能存在的数学学习困难：a. 70%的学生认为数学理解和应用是学习中的重要难点。

b. 50%的学生在解决数学问题时遇到困难。

结论：通过调查可以看出，小学数学教育存在一些问题，包括学生数学成绩不理想、学生对数学兴趣不高、家长对学校数学教学质量不满意等。

针对这些问题，需要学校和家长共同努力，提升数学教育质量，培养学生对数学的兴趣和自信心。

另外，加强数学理解和应用能力的培养，解决学生在解决数学问题时遇到的困难，也是当前需要重点关注的问题。

小学生数学学习情况的调查问卷分析报告一、调查目的为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。

二、调查方法问卷调查三、调查过程本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。

四、数据汇总从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。

今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。

从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。

（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。

（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。

（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。

（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。

（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。

（7）见到老师采取回避、退缩的态度。

通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

（1）马虎了事。

具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

（2）依赖懒惰。

具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

（3）厌烦畏惧。

具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。

五、原因分析从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。

但同时，问卷调查也暴露出一些问题。

在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。

小学数学教师教学能力调查问卷分析为全面掌握和了解一线教师教学基本情况，我校于2011年9月在全校范围内展开了关于小学数学教师教学能力情况的调查，对43位数学教师进行了相关调查，以下是调查情况分析。

1、你能否根据某一课时教学内容，独立完成一篇完整的教学设计？A仅有教材的情况下完全可以B在有教材和教师用书的情况下可以完成C在有教材、教师用书和教辅的情况下可以完成D其他情况——选择A（11人）占25.6%，B（29人）占67.4%，C（3人）占6.9%，没有选择D的，说明我校大多数数学教师教学经验比较丰富，善于研读教材，能从静态的教材中读出编排意图和教学思路，知识面较广；另一方面说明个别教师要加强数学专业知识的学习和提高。

2、教学中，你对问题的设计是:A具有针对性、开放性、启发性和挑战性B指向明确，具有一定的启发性C简单迂回D随意——选择A（18人）占41.9%，B（24人）占55.8%，C（1人）占2.3%，没有选择D的，说明我校数学教师均能在教学中精心设计问题，并让提出的问题有鲜明的指向性，有利于激发学生的认知冲突，留给学生一定的思维空间。

3、在组织教学时，你的态度是:A亲切自然、语言规范、表达清晰准确B语言平淡、简单直接C受情绪影响，态度不一D缺乏耐性，语言强势——选择A（40人）占93%，B（3人）占6.9%，没有选择DC的，说明我校数学教师善于组织课堂教学，重视创设融洽的教学环境，构建和谐的师生关系，大部分教师均能注重使用规范的数学语言，十分专业。

4、在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗？你是怎样处理的？A经常遇到，以学生为主B经常遇到，以进度为主C偶尔遇到，以学生为主D偶尔遇到，以进度为主——选择A（12人）占27.9%，B（2人）占4.7%，C（21人）占48.8%，D（8人）占18.6%，说明我校大部分数学教师均能以生为本，以学定同，同时也反映出部分教师教案设计缺乏弹性和灵活性，对课堂中发生的各种事项预设不足。