《土壤肥料学》课程(项目)标准中职

中职学校《土壤肥料学》教学法的研究与实践
中职学校《土壤肥料学》教学法的研究与实践
根据多年教学经验,在土壤肥料学教学过程中根据教材内容、课程目标、中职生特点与学科的最新进展、农业生产实际和学生将来走上工作岗位可能遇到的土壤肥料问题,灵活运用了问题教学法、课堂合作交流教学法、理论联系实际教学法,以及"教、学、做"一体化教学法和加强实践教学法等多种教学方法,取得了较好的教学效果.
作者：黄世吉Huang shiji 作者单位：广西百色农业学校,533000 刊名：农业技术与装备英文刊名：AGRICULTURAL TECHNOLOGY & EQUIPMENT 年，卷(期)： 2009 ""(12) 分类号：G4 关键词：中职土壤肥料学教学法。

《土壤肥料学》课程（项目）标准（一）课程性质与任务土壤肥料学是中等职业学校学生必修的一门职业技术课。

包括土壤学和肥料学两部分。

土壤学主要讲解土壤的物质组成、物理性质、化学性质、形成、分类、分布等方面的基础知识，肥料学主要讲解植物营养的基本原理、主要植物营养元素的生理功能、化学肥料的成分和性质、化肥施入土壤后的变化规律及有效施用方法。

另外也介绍有机物料的性质及施用方法。

通过课程的学习要求学生：掌握土壤的组成物质、物理性质、化学性质，了解土壤的形成、分类、分布等方面的知识，掌握植物营养原理及氮、磷、钾元素的生理功能和氮、磷、钾化肥的性质及施用知识，了解微量元素肥料、复合肥料的作用，了解主要有机肥料的性质及施用技术。

（二）课程教学目标1．知识目标要求学生掌握与土壤和肥料相关的基本理论知识，并能应用于实践。

2．能力目标学生能够将所学理论知识用于实际生产，提高解决实际生产中的问题能力。

提高学生的实验准备、操作能力，总结分析能力。

3．素质目标使学生基本掌握土壤的组成物质、物理性质、化学性质，了解土壤的形成、分类、分布等方面的知识，掌握植物营养原理及氮、磷、钾元素的生理功能和氮、磷、钾化肥的性质及施用知识，了解微量元素肥料、复合肥料的作用，了解主要有机肥料的性质及施用技术。

同时动手能力增强，分析、解决问题能力得到锻炼，综合素质大大提高。

（三）参考学时本课程72学时（四）课程学分4个学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法教学过程中主要采用讲授教学法（讲课法）、讨论教学法、实验教学法、案例教学法等教学方法。

2.评价方法知识部分：根据平时作业、小测验、课堂提问、理论考试等的正确程度进行评价。

技能部分：根据学生技能训练的态度，平时观察记载情况，科学实验等的熟练程度进行综合评价。

3.教学条件需要多媒体教室进行课程讲解，有配套的实验室进行实验操作，还需要有固定的实习基地参观实习。

4.教材编选[1]土壤肥料学(农学类专业用全国中等农业学校教材)，江苏省淮阴农业学校主编，中国农业出版社，2006.8[2]土壤肥料学（北方本下册），河北省昌黎农业学校主编，农业出版社，1979.10。

中职学校《土壤肥料学》教学法的研究与实践
黄世吉
【期刊名称】《中国农业信息》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】教学是指导学生学习的一种活动，也是师生交流的双向互动活动。

教学所使用的各式方法是达成教学目标的手段或媒介。

教师既要注重培养学生的情趣和自主学习能力，又要重视提高学生实践能力和创新意识。

《土壤肥料等铹是农业职业学校种植、园艺、园林、植物保护等专业一门必修的专业基础课，是一门重要的兼有基础理论和生产实践性的课程。

但是，由于土壤肥料学课程内容广泛、空间和时间跨度大、概念繁多、内容抽象，加上学生普遍存在着被动学习等问题，致使学生学习土壤肥料学课程的难度较大，教师教学枯燥无味。

【总页数】3页(P15-17)
【作者】黄世吉
【作者单位】广西百色农业学校,百色,533000
【正文语种】中文
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临城县职教中心《土壤肥料学》课程教学大纲教学目的与要求：土壤肥料学是研究土壤、肥料和植物营养及其相互关系的一门科学。

主要讲授土壤的组成和性质，土壤的形成、分类和分布，土壤管理，植物营养的基本原理，无机肥料的成分、性质和施用，以及有机肥料的成分、性质和积制。

本课程的主要任务是：以提高土壤肥力为中心，研究土壤肥力发生发展的规律，了解各种养分对植物的作用，和植物对各种养分的需求，明确土壤、植株和肥料的关系。

掌握主要化肥和有机肥的性质、作用及其在土壤中的转化的关系和施用原则。

结合农业生产实际，学会经济用肥和科学施肥的原理和方法。

本课程是农科各专业基础课程，本课程教学应力求做到深度适当，结合我国生产实际，突出应用理论、应用技术的传授。

教学内容与学时安排绪论一、土壤肥料学的研究任务二、土壤与肥料科学的发展简史三、土壤肥料在农业可持续发展中的地位与作用第一章土壤矿物质第一节岩石的风化一、地壳的元素组成特点二、成土的主要矿物质、岩石三、岩石风化的几种类型第二节风化产物的新性质和新类型一、风化产物具备的新性质二、风化产物的类型第三节土壤的矿物组成和化学组成一、不同风化产物的矿物组成二、土壤矿物组成与养分供应的关系第四节土壤的机械组成一、土壤粒级的概念及划分依据二、土壤质地的概念及质地分类依据、质地与土壤肥力的关系。

本章重点：成土的主要岩石；风化作用的概念及类型；风化产物的类型；土壤质地与土壤肥力的关系。

难点：土壤质地的概念与划分依据。

第二章土壤有机质第一节土壤有机质的来源、类型和组成一、土壤有机质的来源及类型二、土壤有机质的组成第二节土壤有机质的转化一、土壤有机质的矿质化：概念及其影响因素二、土壤有机质的腐殖化：概念及其转化过程三、腐殖质的性质第三节土壤有机质的作用一、土壤有机质对提高土壤肥力的作用二、土壤有机质与微生物与植物生长第四节土壤有机质的调节一、腐殖化过程与腐殖化系数二、矿质化过程与矿质化系数三、增加土壤有机质的措施本章重点：土壤有机质的来源、组成和性质；土壤有机质的作用及提高有机质含量的途径。

《土壤与肥料》课程标准课程编码：050454课程性质：职业能力必修课学分：计划学时：适用专业：园艺技术1．前言1.1课程定位《土壤肥料》是园艺技术专业的职业能力必修课，《土壤肥料》课程是在高职学生完成了职业高中阶段的学习后，大一第一学期开设，其同期开设的课程主要有《植物与植物生理》、《农业气象》等，后续课程有《果树生产技术》、《花卉栽培技术》、《蔬菜生产技术》等。

通过《土壤肥料》的学习，使学生熟悉园艺植物需肥特点、对土壤的要求、肥料的选用等技术要点，并为后续课程的学习奠定基础。

1.2设计思路1.2.1设计的总体思路本课程在内容确定上依照理论知识讲授与技能实践相结合的原则合理安排课时。

课堂讲授教材中的基本内容时采用多媒体课件，现场实习等教学手段，深入浅出的进行讲解。

使学生在感性认识的基础上获得牢固的理性认识，培养学生的动手能力；同时加强基本技能训练，熟练地应用有关设备和技术（如土壤肥料速测仪、烘干箱、酸度计、凯氏定氮仪等），掌握土壤的性质及园艺植物需肥规律，并根据其特点合理、科学选择肥料，学会土壤养分含量的测定方法等实践技能，指导农业生产。

1.2.2课程设置的依据根据园艺技术专业岗位要求，明确课程的任务在调查研究和分析河北省以及国内园艺产业行业对人才需求，以及听取学生反馈意见的基础上，明确了园艺技术专业人才培养的目标定位。

园艺技术专业的培养目标之一，就是培养适应农业生产第一线需要的实用技术应用型人才，《土壤肥料》的任务是通过学习土壤、肥料的基本知识，学会根据园艺植物生长发育特性选择适宜的土壤和肥料，并根据土壤养分含量实行测土配方施肥技术，达到节约肥料、减少生产成本的目标。

《土壤肥料》课程教学是实现这一目标的最主要环节。

1.2.3课程内容确定的依据通过对园艺植物生产工作过程进行剖析，筛选出对于完成生产任务和课程任务有代表性、典型性、综合性、系统性的技术，作为课程学习领域。

园艺植物生产终年进行；园艺植物种类繁多；栽培模式多种多样：有陆地栽培、设施栽培、无土栽培等，对土壤、肥料的要求差异较大，因此，科学根据园艺植物特点，根据栽培特点制定适宜的施肥措施是本课程的基础和关键。

土壤肥料学课程标准《土壤营养与施肥》课程教学大纲一、课程的性质与任务土壤是人类赖以生存的物质基础，是农业生产的基本生产资料，是珍贵的自然资源，是生态系统的重要组成部分；肥料是提高植物产量、改善产品品质、提高土壤肥力的重要物质。

合理利用土壤、肥料资源是社会文明程度的重要标志，对保证人类的生存与繁衍具有十分重要的意义。

《土壤营养与施肥》就是研究土壤中物质运动规律和植物的营养规律以揭示土壤肥力的本质、土壤和植物间的相互关系，通过提出提高土壤肥力的途径、肥料的合理施用技术等，为提高植物产量、改善产品品质、防止环境污染、保持生态平衡提供理论依据的科学。

《壤营养与施肥》是农艺教育专业及植物种植类各专业的主要专业基础课程之一，是学习各门专业课程之前必修的一门先导性课程。

《壤营养与施肥》的基本任务就是把《壤营养与施肥》的基本概念、基本理论和技能及其最新成果和实用的高新理论与技术等，简明、清楚、准确、系统地介绍给同学们，使同学们掌握《壤营养与施肥》的基本理论和基本技能，并能够运用课堂学到的知识，分析、解决今后学习、实践中遇到的各种实际问题,为学好后继的专业课打下基础，也为学习其他种类植物的栽培提供帮助。

二、教学目的与基本要求通过学习本课程,使学生全面掌握土壤和植物营养与施肥的基本理论与原理，能够具备土壤农化测试新技术、土壤评价新技术、土壤利用改良规划新技术、植物营养诊断技术、肥料合理使用技术等多种技能，为学好植物生产、环境科学等专业的专业课程打下良好的基础，为农业生产、管理与发展服务。

三、学时分配四、教学中应注意的问题利用多媒体辅助授课。

五、教学内容绪论1、基本内容土壤、土壤肥力和肥料的基本概念，土壤肥料在农业生产及生态系统中的作用，土壤肥料学发展概况等。

2、教学基本要求本章通过讲授土壤、土壤肥力和肥料的基本概念，土壤肥料在农业生产及生态系统中的作用、发展概况，加深学生对土壤和肥料的内涵及农业生态系统中重要作用的深刻理解，了解本学科的发展状况，掌握本学科的研究方法。

《土壤与肥料》课程标准课程编码：050454课程性质：职业能力必修课学分：计划学时：适用专业：园艺技术1．前言1.1课程定位《土壤肥料》是园艺技术专业的职业能力必修课，《土壤肥料》课程是在高职学生完成了职业高中阶段的学习后，大一第一学期开设，其同期开设的课程主要有《植物与植物生理》、《农业气象》等，后续课程有《果树生产技术》、《花卉栽培技术》、《蔬菜生产技术》等。

通过《土壤肥料》的学习，使学生熟悉园艺植物需肥特点、对土壤的要求、肥料的选用等技术要点，并为后续课程的学习奠定基础。

1.2设计思路1.2.1设计的总体思路本课程在内容确定上依照理论知识讲授与技能实践相结合的原则合理安排课时。

课堂讲授教材中的基本内容时采用多媒体课件，现场实习等教学手段，深入浅出的进行讲解。

使学生在感性认识的基础上获得牢固的理性认识，培养学生的动手能力；同时加强基本技能训练，熟练地应用有关设备和技术（如土壤肥料速测仪、烘干箱、酸度计、凯氏定氮仪等），掌握土壤的性质及园艺植物需肥规律，并根据其特点合理、科学选择肥料，学会土壤养分含量的测定方法等实践技能，指导农业生产。

1.2.2课程设置的依据根据园艺技术专业岗位要求，明确课程的任务在调查研究和分析河北省以及国内园艺产业行业对人才需求，以及听取学生反馈意见的基础上，明确了园艺技术专业人才培养的目标定位。

园艺技术专业的培养目标之一，就是培养适应农业生产第一线需要的实用技术应用型人才，《土壤肥料》的任务是通过学习土壤、肥料的基本知识，学会根据园艺植物生长发育特性选择适宜的土壤和肥料，并根据土壤养分含量实行测土配方施肥技术，达到节约肥料、减少生产成本的目标。

《土壤肥料》课程教学是实现这一目标的最主要环节。

1.2.3课程内容确定的依据通过对园艺植物生产工作过程进行剖析，筛选出对于完成生产任务和课程任务有代表性、典型性、综合性、系统性的技术，作为课程学习领域。

园艺植物生产终年进行；园艺植物种类繁多；栽培模式多种多样：有陆地栽培、设施栽培、无土栽培等，对土壤、肥料的要求差异较大，因此，科学根据园艺植物特点，根据栽培特点制定适宜的施肥措施是本课程的基础和关键。

土壤肥料学教案教案本篇文章将为您提供一份高质量的学习《土壤肥料学》课程所需的教案。

通过该教案，学生将能够全面了解土壤与肥料的相关知识，掌握土壤与植物养分的关系，以及合理施肥的方法和技巧。

以下是教案的具体内容：一、教学目标1. 知识目标：学习土壤的形成与性质，了解土壤中各种养分的含量和作用。

2. 能力目标：能够分析土壤养分的供应与需求关系，合理选择肥料种类和施肥方法。

3. 情感目标：培养学生保护土壤与环境的意识，养成科学施肥的良好习惯。

二、教学重点1. 掌握土壤的形成与性质，理解土壤养分的来源与含量。

2. 理解土壤与植物养分之间的关系。

3. 学会合理选择肥料种类和施肥方法，掌握科学施肥技巧。

三、教学内容与过程1. 知识讲解a. 土壤的形成与性质i. 土壤形成过程：物理、化学和生物因素的作用。

ii. 土壤性质：颜色、质地、疏松程度等。

b. 土壤养分的来源与含量i. 有机肥料与无机肥料的区别与特点。

ii. 养分的含量与比例- 氮、磷、钾的含量及作用。

- 微量元素的重要性。

2. 实验操作a. 土壤样品分析i. 采集土壤样品，并进行化验。

ii. 根据化验结果分析土壤中各种养分的含量。

b. 肥料配方与施肥i. 了解肥料种类及其特点。

ii. 根据不同作物的养分需求，制定科学合理的肥料配方。

3. 讨论与解答a. 学生就教学内容进行讨论与提问。

b. 教师解答疑惑，并指导学生进行思考与拓展。

四、教学资源与评估1. 教学资源：PPT课件、实验器材、土壤样品等。

2. 评估方式：课堂讨论、实验记录、小组合作等。

3. 评估内容：a. 对土壤形成与性质的理解程度。

b. 对土壤养分来源与含量的掌握情况。

c. 通过实验记录与合作小组讨论，评估学生对肥料配方与施肥技巧的掌握水平。

五、教学反思与延伸1. 教学反思：根据学生学习情况及时调整教学进度与内容，确保教学效果。

2. 延伸拓展：引导学生深入了解土壤肥料学领域的前沿科研成果，鼓励学生参与科学研究，加强实践能力。

中职《土壤肥料》实践课活页式教材的设计与应用探究摘要：随着农业的进步，土壤肥料作为农业生产中的重要环节，对于提高农作物产量和品质具有至关重要的作用。

因此，中职同砚需要系统进修土壤肥料相关知识，并将其应用于实践中。

本探究旨在设计一款适用于中职《土壤肥料》实践课的活页式教材，并探讨其在教室教学中的应用效果。

关键词：土壤肥料；实践课；活页式教材；应用探究一、引言土壤肥料是农作物生长发育所必需的营养物质供应，合理的肥料施用可以提高土壤肥力，增加农作物产量。

中职同砚在进修《土壤肥料》实践课程时，需要精通土壤肥料的基本知识和操作技能，因此需要一种适合实践教学的教材。

传统的教材呈现形式通常是纸质教材，每个章节的内容固定，无法依据实际状况进行灵活调整。

而活页式教材则具有内容灵活、易于更新和随时调整的优势，适合于实践课程的教学。

二、活页式教材设计针对中职《土壤肥料》实践课程特点，活页式教材的设计需要满足以下几个方面的需求：1. 内容简明扼要：思量到中职同砚时间紧凑，教材内容简洁明了，重点突出，便于同砚快速精通和理解。

2. 实践操作指导：教材中应包含大量实践操作的步骤和详尽说明，以援助同砚精通实际操作技巧。

3. 案例分析与应用：通过引入实际案例和应用实例，教材能够将理论知识与实际情境结合起来，提高同砚的应用能力。

4. 交互便利灵活：活页式教材接受可调整内容的形式，使得老师和同砚能够依据实际状况对教材进行增删和调整，保持教材的好用性和活跃性。

三、活页式教材的操作与应用1. 活页式教材的制作：选择适合中职同砚的教材外观设计和材质，如接受彩色纸张，添加插图和照片，并加入适量的空白页，便利同砚做笔记和作业。

2. 教材内容的设计：教材内容应依据《土壤肥料》实践课程的教学大纲进行设计，包括基础知识、实践操作和案例分析等。

同时，依据详尽课程打算，可将教材划分为不同的模块。

3. 教材的使用：老师可以依据实际状况选择合适的教材模块进行讲解，通过教学课件或实物示范等方式，让同砚进行亲自操作和实践。

浅谈任务驱动教学法在中职《土壤肥料学》实验实训教学中的应用介绍了《土壤肥料学》实验实训“任务驱动”教学方法。

通过：提出实验任务——分析任务——完成任务——综合评价等四个教学过程，学生边学边做，边做边学在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养学生的综合能力。

土壤肥料学实验实训任务驱动教学法一、导言中等职业学校的《土壤肥料学》实验实训教学是理论课堂教学的一个重要环节，它的目的是通过实验使学生在对土壤肥料学的理论知识进一步深化的同时，着重给学生严格的训练，培养学生初步的实验能力、良好的实验习惯和严谨的科学作风，为以后的学习、工作和科学研究打下基础。

随着职业教育教学改革的不断深化，传统专业（尤其是农、林专业）实验教学体系所存在的诸多弊端逐渐显现。

传统的实验教学方法一般是实验前教师统一讲解实验的原理、方法和步骤，学生按部就班地照步骤机械地做完实验，很多同学只注重实验的结果，而忽视实验过程、程序、出现的问题和解决的办法。

实验的前期准备和预处理都是教师或实验员做好，学生未参与整个环节，缺乏整体认识。

这种教学方式以教师为主，学生被动适应，学生围绕教师转，实验只具有单纯的理论验证功能。

实验不仅是理论的验证，更主要是培养学生动手实践能力，在实际中发现问题、分析问题和解决问题的能力，而传统方法根本就起不到这种作用。

任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目标。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，让学生带着特定任务自主探索问题。

在完成“任务”的过程中，培养学生自学以及教学资源处理能力，技能和知识点把握、消化的能力和理论联系实践的能力，增强学生独立意识和协作精神。

二、《土壤肥料学》实验实训任务驱动式教学的基本环节（一）创设情境，提出实验任务任务设计是任务驱动教学法成功实施的基础，典型任务的创设是教师准备和实施任务驱动教学的着力点。