说课稿·乡下人家

小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，教案的内容该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？以下的内容“小学语文《乡下人家》说课稿”是栏目小编特意为您准备的，仅供参考，希望能为你提供参考！小学语文《乡下人家》说课稿(篇1)教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。

练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。

三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。

四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。

五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。

教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思;练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。

课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。

第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。

二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。

三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思)，其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。

部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。

今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。

我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。

一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。

文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。

选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。

二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。

所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。

从而突破教学重难点。

2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。

乡下人家说课稿标题：乡下人家说课稿引言概述：说课是教师在教学过程中向学生和家长介绍教学内容和教学方法的一种重要形式。

而在乡下人家，说课更加注重实用性和生活化，因此乡下人家说课稿具有独特的特点和风格。

一、内容详实1.1 详细介绍教学内容：乡下人家说课稿首先要详细介绍教学内容，包括教材内容、教学目标、教学重点和难点等。

这样可以让学生和家长清楚了解教学内容，有针对性地学习。

1.2 强调实用性：乡下人家说课稿注重实用性，教师会结合学生的实际生活经验和环境，将教学内容与实际生活联系起来，让学生更容易理解和接受。

1.3 突出生活化教学：乡下人家说课稿还会突出生活化教学，教师会通过丰富多彩的教学活动和案例，让学生在生活中学习，提高学习兴趣和效果。

二、教学方法多样2.1 创新教学方式：乡下人家说课稿会尝试各种新颖的教学方式，如游戏教学、实践教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

2.2 强调互动性：乡下人家说课稿注重教师与学生之间的互动，教师会鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性和参与度。

2.3 注重实践操作：乡下人家说课稿还会注重实践操作，教师会引导学生通过实际操作来巩固所学知识，提高学生的实际动手能力。

三、注重情感教育3.1 培养学生情感：乡下人家说课稿不仅注重知识传授，还会注重培养学生的情感，教师会引导学生正确处理人际关系，培养学生的情感素质。

3.2 培养学生品德：乡下人家说课稿还会注重培养学生的品德，教师会通过教学内容和教学活动引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.3 培养学生责任感：乡下人家说课稿还会注重培养学生的责任感，教师会引导学生树立正确的责任意识，培养学生的自律和自觉性。

四、关注学生发展4.1 个性化教学：乡下人家说课稿会注重个性化教学，教师会根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段，促进学生全面发展。

4.2 关注学生进步：乡下人家说课稿还会关注学生的学习进步，教师会及时给予学生鼓励和肯定，激发学生学习的动力和热情。

《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《乡下人家》说课稿 1一、说教材。

1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。

本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。

充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。

（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。

（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。

3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、说教法、学法。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。

部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿（精选5篇）《乡下人家》说课稿1各位评委老师：下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。

一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。

能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。

情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。

乡下人家说课稿一、课程背景与教学目标乡下人家是一门面向小学生的语文课程，旨在通过讲述乡村生活的故事，培养学生的阅读理解能力、情感态度和价值观。

本课程的教学目标有以下几点：1. 帮助学生了解乡村生活的特点和魅力，增强对乡村的情感认同；2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的阅读水平；3. 培养学生的情感态度和价值观，引导学生积极向上的生活态度。

二、教学内容与教学步骤本课程共分为三个部分，分别是乡村生活的特点介绍、乡下人家的故事讲述和学生的情感反馈。

1. 乡村生活的特点介绍在这个部分，教师将通过图片和文字的形式向学生介绍乡村生活的特点，如清新的空气、悠闲的生活节奏、丰富的农作物等。

教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考和表达对乡村生活的感受。

2. 乡下人家的故事讲述在这个部分，教师将向学生讲述一个关于乡下人家的故事。

故事的主要内容是一个乡村家庭的生活琐事和亲情故事。

通过讲述故事，教师可以帮助学生了解乡村生活的细节和乡村人民的智慧和勤劳，同时也能引发学生对家庭和亲情的思考和感悟。

3. 学生的情感反馈在这个部分，教师将引导学生进行情感反馈。

学生可以通过绘画、写作、演讲等方式表达对故事和乡村生活的感受。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和思考，从而促进学生的情感交流和思维发展。

三、教学方法与教学手段1. 多媒体教学法：通过图片和视频等多媒体资料，生动形象地展示乡村生活的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学法：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感教育法：通过讲述乡下人家的故事，引发学生对亲情和家庭的思考和感悟，培养学生的情感态度和价值观。

四、教学评估与反思1. 教学评估方法：通过观察学生的参与度和表现，以及学生的作品和口头表达等方式进行教学评估。

2. 教学反思：教师应及时反思教学过程中的不足和问题，积极改进教学方法和手段，提高教学效果。

五、教学资源与教学环境1. 教学资源：多媒体设备、图片和视频资料、教学课件、教材和绘画、写作等相关教学材料。

课文乡下人家的小学说课稿5篇课文乡下人家的小学说课稿篇1一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。

二、设计思想：《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。

根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。

所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。

教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。

过程与方法：通过自主阅读、主动探究。

开展交流、感受美好。

情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。

四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：（一）创设情境激情导入：1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。

问：看到这些情景，你有什么感受？2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。

3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。

乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。

这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。

文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。

四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。