最新江西省吉安市第一中学高二化学教案：第一章 第二节《有机化合物的结构》(人教版选修五ppt课件

高二化学教案：《有机化合物的结构特点》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案
平面正四面体介于单双键之间
C C=C
2008-11-19
甲基丙醇的表示方法：
问］支链能否连接到第
演示］用球棍模型旋转，让学生观察。

(答：不能。

第
号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳
号碳原子外，四个碳原于是完全等效的
乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第
用球棍模型旋转，让学生观察。

投影评点］(写出一些与上列结构相同，但书写形式不同的烷烃分子的碳络结构，让学生比较分析，从而适应其形式的变化。

为系统命名打好基础)
的烯烃的同分异构体的结
，写出分子式为的烃的同分异构体；。

第二课时有机化合物的结构特点【课程标准】1.知道有机化合物分子是有空间结构的；2.认识碳原子的成键特点；3.知道有机化合物存在同分异构现象。

【学习目标】1、了解烃的含义，掌握甲烷的结构；2、了解有机化合物中“C”的成键特点，从而认识有机物的多样性；3、掌握烷烃的结构、通式、性质；4、了解同分异构体含义，会写同分异构体（碳原子个数≤5的烷烃）。

【德育目标】1.知道合成新物质是有机化学研究价值的重要体现。

2.感受化学科学与个人生活、生产和社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，初步形成持续发展的思想，进一步激发学习化学的兴趣。

【阅读提纲】1、碳原子最外层有几个电子？它可以和其他原子形成几个共价键？写出甲烷的电子式、结构式、结构简式。

2、怎样从碳原子的成键特点理解有机化合物种类繁多？3、什么是烃？烷烃的结构特点如何？什么是烷烃？【课前预习自测】1、如图所示均能表示甲烷分子的结构，哪一种更能反映其真实存在状况（）2、下列不属于烷烃性质的是（）A、它们燃烧时生成二氧化碳和水B、它们都溶于水C、它们都能在光照下与卤素发生取代反应D、通常情况下，它们跟酸、碱和强氧化剂都不反应E、在烷烃分子中，所有的化学键都为单键F、有的烷烃能燃烧，有的不能燃烧3、燃烧法是测定有机物分子式的一种重要方法。

完全燃烧0.1mol某烃后，测得生成的CO2为8.96L（STP），生成的水为9g。

请通过计算推导该烃的分子式，并写出可能的结构简式。

【课堂学习】【知识点一】甲烷的机构【思考交流一】1.由甲烷分子式：CH4，请大胆想象并预测甲烷分子中各原子在空间的排布情况可能有几种？2.请你判断甲烷的结构如何？（知识支持：科学家通过实验测出CH2Cl2只有一种结构）[实物展示]甲烷分子的球棍模型和比例模型【归纳总结一】一、甲烷的结构：①写出甲烷的电子式：②写出甲烷的结构式：③写出甲烷的结构简式：烃的概念：，可用通式来表示。

【知识点二】烷烃的结构【思考交流二】1.有机化合物中碳原子的成键特点？2、根据碳原子的成键特点，请用准备好的材料探究C2H6、C3H8的结构。

有机化合物的结构与性质[教学目标]知识与技能目标：1.了解碳原子的成键特点和成键方式的多样性，能以此解释有机化合物种类繁多的现象。

2.理解单键、双键和叁键的概念，知道碳原子的饱和程度对有机化合物的性质有重要影响。

3.理解极性键和非极性键的概念，知道共价键的极性对有机化合物的性质有重要影响。

过程与方法目标：初步学会对有机化合物的分子结构进行碳原子的饱和程度、共价键的类型及性质等方面的分析。

情感态度与价值观目标：通过对碳原子成键方式的学习，使学生树立“客观事物本来是相互联系和具有内部规律的〞的辩证唯物主义观点。

[教学重难点]教学重点：理解单键、双键和三键、极性键和非极性键概念，初步形成“结构决定性质〞的意识教学难点：碳原子的成键特点，同分异构现象和同分异构体，有机化合物结构和性质的关系[教学方法]充分利用教材资源和网络资源，组织学生展开交流、讨论，增强互动，分析讨论[教学工具]多媒体辅助教学工具，PPT课件，教案，《有机化学基础》，实验视频，有机化合物结构模型[课时安排]3个课时[教学过程][PPT展示]甲烷、乙烯、苯的结构及其主要化学性质[导入新课]引导学生看投影，启发提问：甲烷、乙烯和苯是你认识的有机化合物，你还记得它们有哪些化学性质吗？它们性质上的不同是由什么决定的？[联想质疑]观察各物质的球棍模型，联想其化学性质，思考怎样分析有机化合物分子的结构，它们的结构是怎样决定性质的。

[过渡]怎样分析有机化合物的性质?它们的结构是如何决定性质的？这是我们这节课要解决的主要问题。

请大家把书打开到第15页，我们来学习教材的第2节有机化合物的结构与性质。

[板书]第二节有机化合物的结构和性质[讲述]认识有机化合物结构和性质的关系，掌握通过结构分析性质、通过性质推断结构的方法，对于学习有机化学来说是非常重要的。

有机化合物的结构是以分子中碳原子结合成的碳骨架为基础的，所以要分析有机化合物的分子结构，首先需要研究碳原子的成键方式。

《有机合物的结构特点》一、教材分析本节围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使生明白有机物为什么种类繁多。

本章习碳链异构、位置异构及官能团异构。

从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团（双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。

由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机合物量庞大的原因之一。

除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。

二、教目标1．知识目标：（1）掌握有机物的成键特点，解有机物种类繁多的原因；（2）掌握有机物组成和结构的表示方法。

2．能力目标：会判断有机物的同分异构体。

3．情感、态度和价值观目标：（1）培养生主动参与意识。

（2）通过同分异构体的书写，培养生思考问题的有序性和严密性。

（3）碳价四面体说的确定过程，激励生勇于探索问题的本质特征，体验研究的过程。

三、教重点难点重点：有机合物的成键特点及同分异构体的确定。

难点：有机物的表示方法及同分异构。

四、情分析生在前面的习中已经具备了甲烷、乙烯和苯的结构，可以说生已经具备了研究每类有机物的结构特点的基础，进而为习研究有机合物的一般步骤和方法奠定基础。

对于同分异构体的确定问题是生习的难点和重点。

生在习过程中由于生水平的差异，部分生习过程中可能有困难。

五、教方法1案导：见后面的案。

2．新授课教基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导案、布置预习六、课前准备1．生的习准备：预习课本内容了解有机物的结构特点及同分异构现象。

2．教师的教准备：有机物模型准备，多媒体课件制作，，课内探究案，课后延伸拓展案。

3．教环境的设计和布置：四人一组，教室内教。

七、课时安排：1课时八、教过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了生的预习情况并了解了生的疑惑，使教具有了针对性。

高中化学集体备课《第一章认识有机化合物》第二节有机化合物的结构特点教案选修第二节有机化合物的结构特点授课班级课时2 教学目的知识与技能1、理解有机化合物的结构特点；了解碳原子杂化方式与结构2、掌握甲烷、乙烯、乙炔的结构特点和同分异构体过程与方法通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力，对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识，能准确判断同分异构体及其种类的多少情感态度价值观1、体会物质之间的普遍性与特殊性2、认识到事物不能只看到表面，要透过现象看本质重点有机物的成键特点和同分异构体的书写难点同分异构体相关题型及解题思路知识结构与板书设计第二节有机化合物的结构特点一、有机化合物中碳原子的成键特点1、键长、键角、键能2、有机物结构的表示方法二、有机化合物的同分异构现象1、烷烃同分异构体的书写第一步：所有碳，一直链。

第二步：原直链，缩一碳。

缩下的碳，作支链。

第三步：原直链，再缩一碳；缩下的碳，都作支链。

碳链异构2、烯烃同分异构体书写步骤（1）先写出相应烷烃的同分异构体的结构简式：（2）从相应烷烃的结构简式出发，变动不饱和键的位置。

烯烃同分异构体包括官能团异构教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动引入这节课我们来学习第二节有机化合物的结构特点。

我们在高一时就初步了解了有机化合物种类繁多的原因，主要是由于碳原子的成键特点所决定的，接下来我们对其进行进一步的学习。

板书第二节有机化合物的结构特点一、有机化合物中碳原子的成键特点讲仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O 和 H2O2，而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，这正是由于有机化合物中碳原子的成键特点所决定的。

碳原子最外层有4 个电子，不易失去或获得电子而形成阳离子或阴离子。

碳原子通过共价键与氢、氧、氮、硫、磷等多种非金属形成共价化合物。

1.2 有机化合物的结构特点教学目标：知识与技能：1.认识同分异构现象和同分异构体。

2.学会分析同分异构现象的多样性及产生原因，能依此对同分异构关系进行分类。

3.能判断同分异构体，能会写常见的同分异构体。

过程与方法：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力，对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识，能准确判断同分异构体及其种类的多少。

情感态度与价值观：1、体会物质之间的普遍性与特殊性2、认识到事物不能只看到表面，要透过现象看本质。

教学重点：有机物的成键特点和同分异构体的书写。

教学难点：同分异构体相关题型及解题思路。

教学过程：阅读课本21页交流*研讨：结合学习必修一知识，动手分别作出每组的球棍模型，从不同的侧面观察模型分析碳骨架结构特点，不同官能团结构、位置特点。

①什么叫做同分异构现象？原因是什么？②什么叫同分异构体？指出交流*研讨中每组物质的在结构上的异同点。

③同分异构体的多样性，常见同分异构体的关系④总结判断同分异构体的关键三要素是什么？什么叫做同分异构现象？原因是什么？化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构的现象，叫做同分异构现象。

碳原子成键方式的多样性导致有机物的同分异构想象，即分子式相同而结构不同的现象。

依据学生回答情况作相应评价。

什么叫同分异构体？具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。

依据学生回答情况作相应评价。

指出交流*研讨中每组物质的在结构上的异同点第一组：分子式相同，相同的碳骨架结构；相同官能团碳碳双键，但位置不同。

第二组：分子式相同，相同的碳骨架结构；相同的官能团醇羟基，但位置不同。

第三组：分子式相同，不相同的碳骨架结构；第四组：分子式相同，相同的碳骨架结构；不同的官能团依据学生回答情况作相应评价。

同分异构体的多样性，常见同分异构体的关系。

碳骨架异构、官能团位置异构与官能团类型异构现象都是结构异构现象不同的表现形式。