匀变速直线运动的位移与时间的关系(说课稿)

匀变速直线运动时间与位移关系说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于匀变速直线运动时间与位移关系的重要内容。

它不仅在运动学中占有核心地位，而且对于培养学生逻辑思维能力和解决实际物理问题的能力具有重要作用。

（1）作用与地位匀变速直线运动是运动学的基础内容，时间与位移关系更是其中的核心知识点。

通过对本节内容的学习，学生可以深入理解物体在匀变速直线运动中的位移随时间变化的规律，为后续学习抛体运动、圆周运动等打下基础。

（2）主要内容本文主要讨论了匀变速直线运动中时间与位移的关系，包括以下小节：1. 匀变速直线运动的定义及特点；2. 时间与位移关系公式的推导；3. 位移时间图像及其应用；4. 实际物体运动中的匀变速直线运动实例分析。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标1. 理解匀变速直线运动的概念，掌握其特点；2. 学会推导时间与位移关系公式，并能熟练运用；3. 能够绘制位移时间图像，分析物体运动情况。

（2）能力目标1. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决物理问题的能力；2. 培养学生的观察能力，通过对实际物体运动的分析，发现匀变速直线运动的特点。

（3）情感目标1. 激发学生学习物理的兴趣，培养探索自然界规律的积极性；2. 培养学生的合作精神，鼓励学生在学习过程中互相交流、讨论。

三、说教学重难点（1）教学重点1. 匀变速直线运动时间与位移关系的推导；2. 位移时间图像的绘制与分析。

（2）教学难点1. 时间与位移关系公式的推导过程；2. 对位移时间图像的理解与应用。

在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生能够真正掌握匀变速直线运动时间与位移关系的规律。

四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效率，同时凸显我的教学特色：（1）启发法我将通过提出问题、引导学生思考的方式来激发学生的探究欲望。

例如，在引入匀变速直线运动的概念时，我会提出：“为什么我们在生活中常见的物体运动大多可以看作是匀变速直线运动？”这样的问题能够启发学生从生活经验中提炼物理概念。

匀变速直线运动的位移与时间的关系【三维目标】（一）知识与技能1．知道匀速直线运动的位移与时间的关系。

2．理解匀变速直线运动的位移及其应用。

3．理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用。

4．理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。

（二）过程与方法1．体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较。

2．感悟一些数学方法的应用特点。

（三）情感态度与价值观1．经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系。

2．体验成功的快乐和方法的意义。

【教学重点】1．匀变速直线运动的位移的理解及其应用。

2．匀变速直线运动的位移与时间的关系的理解及其应用。

【教学难点】1．v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。

2．微元法推导位移公式。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入教师：这节课我们研究匀变速直线运动的位移与时间的关系，提出问题：取运动的初始时刻的位置为坐标原点，同学们写出匀速直线运动的物体在时间t内的位移与时间的关系式，并说明理由。

学生活动：学生思考，写公式并回答：x=vt。

理由是：速度是定值，位移与时间成正比。

教师活动：提出下一个问题：同学们在坐标纸上作出匀速直线运动的v-t图象，猜想一下，能否在v-t图象中表示出作匀速直线运动的物体在时间t内的位移呢？学生活动：学生作图并思考讨论。

结论：位移就是v-t图线与t轴所夹的矩形面积。

教师活动：讨论了匀速直线运动的位移可用v-t图象中所夹的面积来表示的方法，匀变速直线运动的位移在v-t图象中是不是也有类似的关系，下面我们就来学习匀速直线运动的位移和时间的关系。

二、新课讲解（一）匀变速直线运动的位移教师活动：进一步提出问题，对于匀变速直线运动的位移与它的v -t 图象是不是也有类似的关系？学生活动：学生思考。

教师活动：我们先不讨论是否有上述关系，我们先一起来讨论课本上的“思考与讨论”。

学生活动：学生阅读思考，分组讨论并回答各自见解。

2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系——教学二部胡俊一、教学背景分析本节课是人教版必修1第二章第三节，沿用本章的主线v-t图象来作为切入点，方便学生入手分析。

用匀速直线运动的v-t图象下方的面积表示位移作为过渡，让学生有一定的适应过程。

课本思考与讨论部分的内容设定，等同于设置了一个台阶，降低了学生对后面内容学习的困难程度。

当然，我们只是让学生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。

体现了课本“渗透”的思想。

对于学生来说，在第一章的内容学习时已经有了极限的初步印象，但是还不够清楚、透彻，所以这一思想的“渗透”应当作为重点。

对于公式学生若仅仅能套公式，显然远远不够，这需要教师指导、帮助学生理解物理过程和公式的内涵，进而灵活的掌握公式解决实际问题。

二、教学目标（一）知识与技能1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系。

2、理解v-t图象中图线下方的面积表示物体在这段时间内运动的位移。

3、了解位移公式的推导思想与方法，掌握位移公式。

4、会用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算。

5、了解匀变速直线运动的位移与时间的图象关系。

（二）过程与方法1、通过推导位移公式的过程，体验微积分方法的特点和技巧。

2、感悟一些数学方法的应用特点。

（三）情感、态度与价值观1、经历推导位移公式，培养自己动手能力，增加物理情感。

2、体验方法的运用和成功的快乐。

二、教学重点、难点重点：理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。

难点：1、v-t图象中图线下方的面积表示物体在这段时间内运动的位移。

2、位移与时间关系的推导。

学生在上一章瞬时速度的学习中已经体会过极限思想，也很容易想象到匀速直线运动的v-t图象下方所围矩形面积表示发生的位移。

学生需要完成用匀速替代变速，让理论分析与实际情况的偏差减小，在极限的基础上再求总和，最终得出正确结论。

这么大量的理解过程对学生来说也是一个不小的挑战。

在课堂设计上，我并没有直接利用动画效果来演示，而是选择了学生自己动手操作画图，这样更能直接体会变化的情况。

《匀变速直线运动的位移与时间关系》说课稿一、说教材分析本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。

二、说学情分析和学法指导学情分析：高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解；已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。

但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。

学法指导：作为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是要传授给学生物理学的思想和方法，培养学生运用数学方法解决物理问题的意识。

在教学中，注意面向全体学生，发挥学生学习的主体性，引导学生积极地观察、分析、归纳总结，激发学生的求知欲和学习的积极性；引导学生自觉运用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法积极开动脑筋探究规律，主动获取知识。

在教学中学生自己能得到的结论尽量让学生得到，凡难度不大，经过学习学生自己能解决的问题让学生自己解决，这样既能充分调动学生学习的积极性，激发学习物理的兴趣，同时也有利于学生建立学好物理的信心，使他们的主动性得到充分的发挥，从中提高学生的思维能力和解决问题的能力。

三、说教学目标设计根据普通高中新课程标准要求制定本节课的教学目标为以下三个方面：✧ 知识与技能1、会推导匀变速直线运动的位移公式：2012s v t at =+，会应用这一公式分析和计算简单相关问题2、理解匀变速直线运动的平均速度公式：02t v v v +=。

✧ 过程与方法1、借助多媒体手段使学生通过观察了解生活中的匀变速直线运动。

2、借助多媒体手段使学生通过观察，理解可以用v-t 图象求匀变速直线运动的位移，突破学生的思维障碍。

3、通过具体事例探究使学生经历匀变速直线运动的速度公式和位移公式的推导过程，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要作用。

《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿（大全）第一篇：《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿（大全）《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿甘肃省秦安一中物理教研组张秀峰一、教材分析 1．教材的地位和作用必修第一章学习了描述运动的概念，本章学习匀变速直线运动几个物理量之间的定量关系，本节研究的是匀变速直线运动的位移与时间的关系。

上一章为本节奠定了全面的基础．本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用。

匀变速直线运动的位移是对前面所学过的匀变速直线运动的速度、加速度的应用，是对速度-时间图象的应用。

匀变速直线运动的位移是解决运动学和动力学问题的基础和工具，匀变速直线运动的位移掌握不好，后续课中的自由落体运动，牛顿第二定律的应用，带电粒子在匀强电场中偏移等许多问题都会受到影响，因此，本节的知识在整个力学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用。

在物理教学中的地位和作用是至关重要的。

2．教学目标知识与技能1）知道匀速直线运动的位移与v-t图线下围成的矩形面积的对应关系。

2）理解匀变速直线运动的位移与v-t图象中四边形面积的对应关系，使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法。

3）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。

过程与方法通过近似推导位移公式的过程，体验极限法的特点和技巧。

情感、态度与价值观（1）经历微元法推导位移公式，培养逻辑思维能力和公式推导能力，增加物理情感。

（2）通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。

3．教学重点：理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用。

根据本节知识在高中物理中的基础地位，重点确定为匀变速直线运动的位移公式的理解及其应用。

4．教学难点：v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移；微元法推导位移公式。

高一学生的思维具有单一性和定势性，对极限思想和图像知识的结合使用普遍存在困难，因此本节的难点确定为匀变速直线运动的位移公式的推导。

5．教学手段为了克服了微分法的抽象难懂，利用了多媒体课件形象地展示了无限细分的过程。

匀变速直线运动位移与时间的关系本课选自人教版教科书必修一第二章第三节的内容。

根据本节课的内容我将从以下7个方面来进行今天的说课。

首先是教材分析，人教版高中物理教材采取的是由生活到物理的编写思路，在内容安排上既注重了科学系统，又注意学生的认知规律。

因此本节课的安排是在学习了匀变速直线运动的速度与时间的关系后编排的，是匀变速直线运动规律的深入和扩展。

同时本节课的学习将为以后认识自由落体运动、平抛运动、类平抛运动等奠定了基础。

可见本节的知识在整个力学和运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用，因此本节内容是本章教学的重点。

对学生进行教育首先要了解学生，接下来进行学情分析，高中学生相比于初中学生仍然保持自己的个性，对同一事物都有不同的见解和看法，对未知知识也更加有好奇心和求知欲，并且在他们原有的知识结构已经掌握了运动图象和匀变速直线运动的速度与时间的关系，虽然在理解瞬时速度的概念时也渗透了微分、极限的思想，但抽象思维能力仍然不足，因此我将通过知识的归纳问题的探究来使学生主动参与到学习中来。

根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求学生要经历匀变速直线运动的完整探究过程结合教师教学用书，我确定如下三维教学目标，首先是知识与技能目标理解ｖ-ｔ图线与时间轴所围面积表示物体在这段时间内运动的位移。

掌握匀变速直线运动的位移公式，并能运用该公式解决实际问题。

其次是过程与方法目标通过对ｖ-ｔ图象中面积意义的探究，接受一种研究物理问题的科学方法——微分法。

最后是情感态度与价值观通过微分法推导位移公式，逐步提高逻辑思维能力和公式推导能力，形成严谨的科学态度。

根据新课程标准对教材内容的要求，我认为教学重点为：知识上以匀变速直线运动的位移与时间的关系式及其应用为重点。

能力上使学生经历匀变速直线运动位移与时间的关系的探究过程，培养学生的科学思想和方法为重点。

知识难点是理解ｖ-ｔ图线与时间轴所围面积的物理意义。

能力难点是学习利用微分法推到位移公式以及极限思想的渗透。

高中物理【匀变速直线运动的位移与时间的关系】说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的题目是《匀变速直线运动的位移与时间的关系》，对本节课的设计我力求贯彻新教材新课程理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究和多样化学习。

接下来我将从学习目标、教学活动设计、评价任务三个方面进行说课。

一、学习目标1、物理观念（1）学生通过教师引导和自主探究知道v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 .（2）学生通过教师讲解了解位移公式的推导方法，掌握位移公式；（3）学生通过自主推导得出匀变速直线运动的位移与时间的关系并熟练应用；2、科学思维学生通过对速度-时间图象的观察、分析、思考，提升运用数学函数图象的能力，初步掌握新的研究物理问题的科学方法——微分法。

3、科学探究学生通过近似推导位移公式的过程，体验微元法及极限法的特点和技巧。

4、科学态度与责任（1）学生通过教师举例感受物理来源于生活的思想，从知识是相互关联、相互补充的思想中，建立事物是相互联系的唯物主义观点。

（2）学生利用微元法推导位移与时间公式，培养自己动脑的能力，增强自己解决问题的能力，通过分组讨论，增强学生的合作意识和团队精神。

二、教学活动设计1、创设活动情境，引入课题问题：一辆汽车在公路上以 v0 的速度做匀速直线运动，则t 时间内运动位移？【设计意图】理解匀速直线运动的位移与时间的关系，并从简单的情境中得出用 v-t 图像求得位移的方法。

为匀变速直线运动位移与时间关系的研究做好铺垫。

2、新课教学（1）探究：匀变速直线运动的位移又如何求呢？为什么？师生互动：引导学生思考，既然匀速直线运动的v-t图像与坐标轴围城的面积可以表示位移，是否也可以证明匀变速直线运动的v-t图像也有相同的特点呢？如何证明？（小组讨论）学生通过讨论并结合预习课本可以得出证明方法，即将整个运动过程分成许多匀速运动，并且在图像中可以体现出，每一段匀速运动的位移便是一个小矩形的面积，所有的矩形面积加起来与梯形面积相接近。

2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系（说课稿）本次说课分为以下六个部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学设计。

一、教材分析：1、本节为人教版《高中物理必修1》第二章第三节，是这一章的重点内容。

本节是在学习了匀变速直线运动的速度与时间关系之后编排的，是对上一节内容的延续，本节匀变速直线运动位移与时间的规律的学习将为以后认识自由落体运动、平抛运动、类平抛运动等奠定了基础；本节的知识在整个力学和运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用，因此本节内容是本章教学的重点。

2、本节内容的设计注重获取知识的过程，培养学生的科学思维和研究方法。

本节的特点是采用v-t图象推导公式，使抽象的推导过程具体化，又具有相当的科学严谨性。

同时，教材中推导位移公式所采用的无限分割法给学生渗透了一种研究物理问题的新方法——微分法。

二、学情分析：1、在知识能力方面：通过必修一第一章和第二章前两节的学习，学生已经掌握了运动图象和匀变速直线运动的速度与时间的关系，在理解瞬时速度的概念时也渗透了微分、极限的思想，这些知识都为本节课的学习奠定了良好的基础。

但是高一新生刚入学不久，还没有完成从感性认识向理性认识、形象思维向抽象思维的过度，逻辑思维能力、知识应用水平较低、推导运算能力不强.。

2、在小组合作方面，高一小组的凝聚力还不够强，组内的核心还未确定，但学习热情都较高。

因此既要尽可能的放手让学生的手和脑动起来，又要充分发挥教师的主导作用。

三、教学目标：1．知识与技能：υ图象中的矩形面积．(1)知道匀速直线运动的位移x＝υt对应着t-υ图象中四边形面积的对应关系(2) 理解匀变速直线运动的位移与t-(3)掌握匀变速直线运动的位移与时间关系的公式2021at t x +=υ,及其简单应用．2．过程与方法：(1)使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法．(2)培养学生运用已知结论正确类比推理的能力及审题解题的能力．3. 情感态度与价值观：通过微分法推导位移公式，逐步培养学生的逻辑思维能力，形成严谨的科学态度。

匀变速直线运动的位移与时间的关系教学目标（一）知识与技能1、理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。

2．了解位移公式的推导方法,理解匀变速直线运动的位移和时间的关系。

（二）过程与方法1、经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟学探究的方法；2、通过v-t图象推出位移公式，使学生感受利用极限思想解决物理问题的学思维方法。

（三）情感、态度与价值观1、激发学生对学探究的热情，感悟物理思想方法，培养学精神。

教学重难点重点：理解匀变速直线运动的位移与时间的关系；感受极限思想方法难点：v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移教学准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程新课导入匀变速直线运动跟我们生活的关系密切，研究匀变速直线运动很有意义．对于运动问题，人们不仅关注物体运动的速度随时间变化的规律，而且还希望知道物体运动的位移随时间变化的规律．我们这节课将用数学方法得到位移与时间的关系式。

【设计意图】通过复习上节课的内容，进而引入本节课所要学习的问题。

新课教学一、匀速直线运动的位移师：我们先从最简单的匀速直线运动的位移与时间的关系人手，讨论位移与时间的关系．我们取初始时刻质点所在的位置为坐标原点．则有t时刻原点的位置坐标工与质点在o t一段时间间隔内的位移相同．得出位移公式x＝vt．请大家根据速度一时间图象的意义，画出匀速直线运动的速度一时间图象．学生动手定性画出一质点做匀速直线运动的速度一时间图象．如图2—3—1和2—3—2所示．思考讨论：能否在v－t图像中表示出做匀速直线运动的物体在时间t内的位移呢？归纳：方法一：x=vt方法二：w-t图象的面积思考：对于匀变速直线运动，它的位移与它的v—t图象，是不是也有类似的关系呢?【设计意图】通过分析匀速直线运动的w-t图象，使学生掌握通过求图象面积来求解位移的方法。

匀变速直线运动规律的说课稿尊敬的老师，同学大家好！今天我要为大家讲的课题是《匀变速直线运动的规律》首先，我将对本节教材进行以下些分析。

一、教材分析1、教材所处地位及作用本节为人教版《高中物理必修1》第二章第二节，是这一章的重点内容。

本节是在学习了运动的描述之后编排的，是对上一节内容的延续，而作为自由落体运动之前的章节，是为下一节学习自由落体运动规律奠定了基础，同时也是为以后学习动力学知识打下牢固的基础，所以本节具有承上启下的作用。

（本节的特点是采用v-t图象推导公式，使抽象的推导过程具体化，又具有相当的科学严谨性。

同时，教材中推导位移公式所采用的无限分割法给学生渗透了一种研究物理问题的新方法——微分法。

）2、教学目标（1）知识与技能Ｉ掌握匀变速直线运动位移与时间的关系并能够运用II 理解v-t中的时间t、速度v、位移x的意义Ⅲ培养学生将公式，图像及其物理意义联系起来并加以运用，理解掌握速度公式，位移公式的推导及简单运用。

（2）过程与方法I通过v-t图的分析及对位移时间关系公式的推导让学生感悟数学方法解决物理问题的方式II通过无限切割法推导的过程渗透微分的思想（2）情感与态度I通过推导过程培养学生严谨的科学精神II通过新的方法——无限切割法，增加学生对学科的兴趣Ⅲ培养学生分析运动问题能力，用数学知识处理物理问题的方法（3）重难点重点：匀变速直线运动时间、速度、位移三者关系。

难点：由图象推导出上述三者关系二说教法1、教学方法及其理论依据：根据对教材，教学目标的分析，为了突出重点，突破难点本节主要采用讲授法，画图法为主。

以提问法，讨论法为辅（本节重点在于速度不为零的速度公式与位移公式，这是匀加速直线运动规律的高度概括。

相比较于公式的描述，图像法更为直观、形象，让人一目了然，而图像法也是高中物理学习的一种重要手段。

本节的另一个重点是：利用无限分割法推导对学生而言是一个全新的方法，在推导的过程把微分的方法渗透给学生，这也是本章的一个难点。

匀变速直线运动的位移与时间的关系各位老师好：今天我说课的题目是《匀变速直线运动的位移与时间的关系》。

下面我对本课题进行分析：一、说教材《匀变速直线运动的位移与时间的关系》是人教版高中物理必修一第二章第三节的内容，其位置和内容编排在新老教材中没有发生变化。

前面学生们已经学习了匀变速直线运动中速度与时间的关系，这为本节课位移与时间关系的推导起到了铺垫作用，同时本节课也是位移与速度公式的推导的前提。

它在本章内容中起着承上启下的作用。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级初步深入物理的认知特点，我制定了以下的教学目标：1、树立匀变速直线运动中的运动观，并会解决实际问题。

（物理观念）2、学生通过对速度-时间图象的观察、分析、思考，使学生接受一种新的研究物理问题的科学方法-微分法。

（科学思维）3、学生讨论求匀变速直线运动位移的其他方法，拓展学生思维。

（实验探究）4、经历微元法推导位移公式，培养自己动手的能力，增加物理情感。

通过课堂提问，启发思考，激发学生的兴趣，体验成功的意义。

（科学态度与责任）三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：1.重点：匀变速直线运动的位移时间公式的实际应用。

重点的依据是只有掌握了基本规律，才能更好的理解与应用。

2.难点：用微分思想分析归纳，从速度图象推导匀变速直线运动的位移公式。

难点的依据是微分法较抽象，学生没有这方面的基础知识。

四、说教法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈：考虑到高一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法和合作探究法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，激发学生对解决实际问题的渴望。

五、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、说教学过程最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

（一）导入新课（2-3分钟）：利用视频直观演示航空母舰上舰载机起飞和降落的过程，激发学生的学习兴趣，进而抛出问题：舰载机在做匀变速直线运动时的位移和时间的关系又是怎样的呢？我们又将采用什么样的方法来探究呢？（二）推进新课（30分钟）①匀速直线运动的位移与时间的关系做匀速直线运动的物体在时间t内的位移：x=vt.教师设疑：同学们在坐标纸上作出匀速直线运动的v-t图象，猜想一下，能否在v-t图象中表示出做匀速直线运动的物体在时间t内的位移呢？学生作图并思考讨论.合作探究：1.作出匀速直线运动的物体的速度—时间图象.2.由图象可看出匀速直线运动的v-t图象是一条平行于t轴的直线.3.探究发现，从0—t时间内，图线与t轴所夹图形为矩形，其面积为v·t.4.结论：对于匀速直线运动，物体的位移对应着v-t图象中一块矩形的面积，如图2-3-1.②匀变速直线运动的位移教师启发引导，进一步提出问题，但不进行回答.问题：对于匀变速直线运动的位移与它的v-t图象是不是也有类似的关系？学生作出v-t图象，自我思考解答，分组讨论.讨论交流：1.把每一小段Δt内的运动看作匀速运动，则各矩形面积等于各段匀速直线运动的位移，从图2-3-2看出，矩形面积之和小于匀变速直线运动在该段时间内的位移.2.时间段Δt越小，各匀速直线运动位移和与匀变速直线运动位移之间的差值就越小.如图2-3-3.3.当Δt→0时，各矩形面积之和趋近于v-t图象下面的面积.4.如果把整个运动过程划分得非常非常细，很多很小矩形的面积之和就能准确代表物体的位移了，位移的大小等于如图2-3-4所示的梯形的面积.说明：这种分析方法是把过程先微分后再累加思想来解决问题的方法，在以后的学习中经常用到.比如：一条直线可看作由一个个的点子组成，一条曲线可看作由一条条的小线段组成.教师活动：（投影）提出问题：我们掌握了这种先微分后再累加的思想，下面同学们在坐标纸上作初速度为v0的匀变速直线运动的v-t图象，根据同学们的结论利用课本图2.3-2（丁图）能否推导出匀变速直线运动的位移与时间的关系式？学生分析推导，写出过程：（OC+AB）·OAS面积=12（v0+v）t所以x=12又v= v0+atat2解得 x=v0t+12教师总结：位移-时间公式反映了位移随时间变化的规律，只适用于匀变速直线运动，是一个矢量式，使用公式时应先规定正方向。

匀变速直线运动时间与位移关系说课稿一、课程简介本课程主要探讨匀变速直线运动的时间与位移之间的关系，我们将通过实验和理论分析，理解速度、加速度等物理概念在匀变速直线运动中的应用，从而揭示时间与位移之间的内在联系。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握匀变速直线运动的基本公式和推导过程。

能够运用这些公式进行简单的运动学计算。

2. 过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的科学探究能力和数据处理能力。

引导学生学会运用数学工具处理物理问题，提高解题能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养科学思维和探索精神。

培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：匀变速直线运动的基本公式及其应用；时间与位移之间的关系。

2. 教学难点：如何引导学生从生活数学走向科学数学，培养学生的科学思维和创新能力。

四、教具和多媒体资源1. 数学软件：用于模拟匀变速直线运动过程和数据分析。

2. 实验器材：用于验证匀变速直线运动规律的实验设备（如打点计时器、小车、砝码等）。

3. 多媒体资源：PPT课件、视频资料等，用于辅助教学和丰富课堂内容。

五、教学方法与手段1. 案例导入：通过日常生活中的匀变速直线运动现象引入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究学习：鼓励学生通过观察实验现象、提出问题、分析数据等方式参与探究过程。

3. 合作学习：分组讨论、交流合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

4. 实验教学：通过实验验证匀变速直线运动规律，让学生亲身感受物理实验的魅力。

5. 多媒体教学：利用多媒体课件展示匀变速直线运动的图像、动画等，帮助学生直观理解抽象概念。

六、评价方式1. 学生自评：学生根据学习目标和过程评价自己的学习效果，反思自己的学习方法和态度。

2. 小组互评：小组内成员相互评价对方在探究学习、实验操作等方面的表现，提出建设性意见。

3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、实验报告等方面进行全面评价，给出具体反馈和建议。

匀变速直线运动的位移与时间的关系教学目标一、知识与技能1.使学生明确用v -t 图象描述位移的方法。

2.使学生理解匀变速运动位移与时间的关系并运用（知道其推导方法）。

3.初步掌握匀变速直线运动的位移公式，学会用公式解题。

二、过程与方法1.通过对v -t 图象的观察、分析、思考，明确“面积”与位移的关系。

2.讨论求匀变速直线运动不同方法，练习位移公式不同形式的应用。

三、情感、态度与价值观1.通过面积法求位移，使学生学会由感性认识到理性认识的过渡。

2.养成认真分析问题的好习惯，体会一题多解，要解题严谨。

教学重点位移与时间关系推导及2012x v t at =+错误!未找到引用源。

的应用。

教学难点用微分思想分析归纳，从速度—时间图象推导匀变速直线运动的位移公式。

教学过程一、导入新课教师提问：我们上节课利用v -t 图象探究了匀变速直线运动的速度与时间的关系，现在请看一下，大屏幕上的v -t 图象图2-3-6（幻灯显示）中分别描述的是什么运动？学生回答：1.是初速度为v 2的匀减速直线运动。

2.是初速度为零的匀加速直线运动。

3.是初速度为v 1的匀加速直线运动。

教师导入：很好，那么怎样来求匀变速直线运动的位移呢？ 板书： 第三节 匀变速直线运动的位移与时间的关系 二、进行新课（一）匀速直线运动的位移图2-3-6v OV V图2-3-7教师提问：做匀速直线运动的物体在时间t 内的位移为x =vt ，观察它的v-t 图象如图2-3-7，你能发现什么问题？学生回答：在它的v -t 图象中，阴影矩形的边长正好是v 和t ，矩形的面积正好是vt 。

教师提问：准确的说，这个矩形的面积在数值上等于这个做匀速直线运动物体发生的位移。

那么在匀变速直线运动中，位移与它的v -t 图象也有类似的关系吗？（二）匀变速直线运动的位移 1. 匀变速直线运动的位移的得出教师导入：下表是一位同学所做的“探究小车的运动规律”的测量记录，表中“速度”一行是这位同学用某种方法（方法不详）得到的物体在0、1、2……5几个位置的瞬时速度，原始的纸带没有保存。

匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿
匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿
教科版高一物理说课稿
各位评委老师：你们好!
今天我要说的是教科版高一年级物理必修一第一章第六节《匀变速直线运动位移与时间的关系》的内容。

下面我将从教材分析、学情分析、学习目标和重难点、教学策略（教法、学法）、导学过程等五个方面进行讲述。

首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材的地位、作用和特点
（一）对教材总体认识
本节内容是学生在学习了速度和加速度等知识的基础上引入的一节规律课，同时又是学生学习自由落体和牛顿第二定律、带电粒子在要强电场中偏移等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

匀变速直线运动的位移掌握不好，后续课中解决运动学和动力学等许多关于运动的问题都会受到影响。

（二）对教材编者意图的理解
匀变速直线运动的位移公式是本章的一个重点，推导位移公式的方法很多，本教材采用从速度图象推导出位移公式，是既科学又严谨的。

教材采用无限分割法，使学生能根据匀变速直线运动的规律和公式，承认匀变速直线运动的位移也可用面积求出的方法，编者给学生一种严谨的科学分析方法，使学生接受一种新的思想---微分思想。

（三）新教材的特点
（1）重视过程与方法的教学：对位移时间关系式的微分思想从旧教材的课。

《匀变速直线运动的位移与时间的关系》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是人教版必修一第二章第三节内容《匀变速直线运动的位移与时间的关系》。

本次说课分为以下六个部分：教材分析、学情分析、学科素养、教学重难点、教学方法和教学设计。

一、教材分析：本节课的内容，是在学习了匀变速直线运动速度与时间的关系后编排的，是匀变速直线运动规律的深入和扩展。

（1）有利于学生进一步对极限思想的认识，也为运用匀变速直线运动规律处理生产、生活等实际问题奠定基础。

（2）本节介绍v-t图线下面四边形的面积表示匀变速直线运动的位移大小时，应用了极限思想，但只是让学生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限，教科书的宗旨仅仅是“渗透”这样的思想。

（3）让学生体会在匀变速直线运动中，物体的位移随时间变化的规律，突出了研究规律的目的就是为了解决生产、生活中的实际问题。

二、学情分析：（1）学生已有的知识与能力：学生通过对上一章瞬时速度的学习，已初步体会极限思想；学生会应用匀速直线运动的公式进行计算，知道匀速直线运动的速度时间关系图像。

（2）欠缺的地方：学生对物理规律和数学结合的能力不强；不能较好分辨矩形的面积在数学和物理上的意义；学生用极限思想来解决物理问题的能力不够。

（3）对策：应用学生已有的知识作为铺垫，从新旧知识的对比降低接受知识的难度；通过思想方法的理解和多次反复应用，初步把极限思想内化为学生的学科素养。

三、学科素养：1.物理观念：(1).知道v-t图像中的“面积”与位移的对应关系；(2).理解匀变速直线运动的位移与时间关系。

2.科学思维：(1).体会极限思想在解决物理问题中的应用；(2)体验位移公式的推导，并能初步利用公式对实际问题进行简单的分析和计算。

四、教学重难点：教学重点：初步掌握匀变速直线运动位移与时间的关系，并能简单应用。

突破方法：在课堂上精心设计问题引导学生思考，经历位移公式的推导过程；利用典型例题让学生练习位移公式，明确初速度与加速度的矢量性，让学生感受一题多解，提高思维能力。