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六年级上册语文第一课批注一、课文分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了钟子期与伯牙之间的深厚友谊。
文章语言简练，情感丰富，是六年级语文教材中的重要篇目。
二、重点词语注释及翻译1. 伯牙：人名，钟子期的朋友。
2. 绝弦：断弦，指毁琴，不再弹琴。
3. 善哉：赞美别人的美好，意思是“好极了”。
4. 志在太山（泰山）：心中向往的是泰山。
5. 锺子期听之：之，代词，代指伯牙弹奏的音乐。
三、重点句子理解1. 伯牙所念，锺子期必得之。
只要伯牙弹琴，锺子期就能理解他。
2. 伯牙鼓琴，志在高山，锺子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
” 伯牙弹琴的时候，心里想到高山，锺子期赞赏他说：“好啊，这琴声高耸如同泰山。
”四、课文感悟这篇文章讲述了钟子期与伯牙之间的深厚友谊，表现了知音难求的境界。
无论在什么情况下，真正的知音总会相互理解、支持、包容。
这告诉我们，在人生道路上，要寻找真正的朋友，找到真正理解自己的人。
五、批注分享以下是我对这篇文章的批注：1. 文章用简洁的语言概括了故事情节，层层深入，引人入胜。
2. 文中多次运用对比手法，如“善哉”和“不善”，表现了钟子期对伯牙的深深理解和支持。
3. 句子“伯牙所念，锺子期必得之”让我深感知音之可贵，也让我明白了理解与支持的重要性。
4. 结尾处再次强调了知音难求的境界，引人深思。
总的来说，《六年级上册语文第一课批注》是一篇对教材课文深入分析、注释和感悟的文档，注重学生对文言文的理解和感悟能力的培养。
希望以上内容能对您有所帮助，祝您学习愉快！。
小学六年级语文教案伯牙绝弦及点评9篇伯牙绝弦及点评 1一、说教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点。
1.读通课文：读准字音，读通句子。
2.读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4.背诵课文：积累中华经典诗文。
三、说教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教学准备《高山流水》的乐曲自制课件五、说教学方法1、注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一边思考每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报交流活动。
2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。
这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此开课伊始要求学生首先将课文读通顺，读出节奏，读出感情，然后要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；之后入情入境地读课文，拓展阅读，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情，最后背诵课文。
简评《伯牙绝弦》《伯牙绝弦》是小学六年级的一篇文言文。
仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
但是，此文乃小学阶段的第二篇古文，而且“知音”之意学生较难领会，梁老师能选择此文来教学，勇气可嘉。
此节课上，学生基本点上能领悟到知音之意了，实属不易。
我想这主要源于教师以下几点做得比较到位：一、铺垫拓展比较到位。
一开课，让学生通过朗读课件上的词语“孤月皎皎”、“白雪皑皑”、“依依杨柳”等，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习。
这个环节的设计也在为后文做准备。
二、朗读训练比较到位。
对小学生来说，接触的文言文不多，文言词的拗口是学生对文本的学习第一道障碍。
为了推开这个“拦路虎”，梁老师引导学生反复朗读。
从刚开始接触时自读、到指名读、评价读到全班齐读；从要求读准确，读通顺，到读出节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。
每次的朗读并不简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
语文课中的读应规避那种单纯的技术演练，否则，即使读得再“正确、流利”，也很难真正“有感情”。
梁老师问学生“你的眼前浮现了怎样的山？”“你想到了那些有关江河的词语或者诗句”，其目的就在于充分激活学生头脑中的固有存储和相关视像，为之后的朗读“造势”“蓄力”。
三、紧抓主干比较到位“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是一个人生的寓言，是知音难求的人生叹息。
《伯牙绝弦》说课稿15篇《伯牙绝弦》说课稿1下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官分享一下我对《伯牙绝弦》的教学设想。
一、说教材《伯牙绝弦》是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇文言文。
__的主人公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。
当钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。
__虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻味的感人故事。
学习本篇课文，有利于培养学生认真对待朋友之间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友谊的道理。
二、说学情作为一名合格的语文教师，不仅要了解教材，更要深入学生，了解学情。
我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握__大致内容。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，了解伯牙和子期成为知音的过程。
3.情感态度与价值观：感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，认识主人公的交往过程设置为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为本堂课的教学难点。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用通读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。
那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，激趣导入著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
《伯牙绝弦》读后有感（精选3篇）《伯牙绝弦》读后有感篇1 伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
主要内容：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听辨琴声。
伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“太好了!就像巍峨的泰山!”伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河!”无论伯牙弹琴的时候心里想到什么，钟子期都会清楚地道出他的心声。
钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有他的知音了。
于是，他把自己心爱的琴摔破了，断了琴弦，终生不再弹琴。
心得感受:我感到非常的惋惜，伯牙只因为失去了知音，就放弃了他的艺术生涯，失去信心，从此精神一蹶不振，决不弹琴。
我觉得他应该继续弹亲继续寻找知音，虽然这样，但是他的精神是可贵的，他是一个对朋友诚心诚意的人。
《伯牙绝弦》读后有感篇 2 我们几天前学习了感动《伯牙绝弦》这篇文章，开始我对这篇文言文并没有任何感觉，可是当我在明白这篇文章的意思，并反复读过后，我对这篇文章有了浓厚的感想。
文中的第一句“伯牙鼓琴，钟子期善听。
”这一句开始并没有感觉到有什么作用，可是当我仔细思考后，我觉得这一句不可不有。
这句话不仅写了事情的原因，而且交待了本件事情的人物及他们的特长。
我迫不急待想知道这二人是怎么“善”鼓琴和“善”听的，所以继续往下读：“伯牙鼓琴，志在高山。
钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。
’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。
’”在读过老师提供的资料后，我知道了钟子期居然只是一句名山野村夫，只不过喜好听别人奏乐而已，可是却能听懂边，连音乐家都难以真正理解的《高山流水》。
这说明了钟子期一定也是音乐奇才，也说明音乐这种奇妙的东西是人与人心灵的桥梁。
我的目光继续贪婪地在文字间穿行，读到了最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
