中学生心理健康问题 结题报告

中学生心理疏导结题报告繁华初级中学马玉兰为了适应当前学校教育改革，注重心理健康教育的需要，我于2012年三月正式申报了《中学生心理心理疏导》的市级研究课题。

历经一年多的实验与研究，我认为，实验达到了预期的目的，全体学生的素质在不同程度上得到了提高，学校各项工作有了全面发展。

一、课题的提出近年来，中小学生心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、焦点之一。

国家教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的文件中指出：“正确理解儿童心理发展过程，是搞好教育工作的前提”。

人的心理发展所经历的过程和形式，是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的过程。

中学生心理发展是一个包含许多心理因素的多层次动态系统。

在信息技术高度发展，社会处于转型期的今天，中学生各种心理机能的优势表现，情绪的稳定性、个性特征及其倾向性和发展的速度都呈现出新的特点，这就要求教育者了解新形势下中学生心理发展的特点，帮助学生及早形成准备状态，通过设计相应的对策，培养学生良好的心理品质，提高其心理适应能力，开发心理潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生身心和谐发展与整体素质提高。

独生子女政策是我国现在和若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”式教育导致许多独生子女依赖性强，自理能力差，经不起挫折，这样的孩子将来一旦步入社会便会无所适从。

我校地处城郊复合区域，生源大部分来自农村家庭，而且大部分是独生子女。

不科学的家庭教育，使部分孩子的思想素质、行为习惯等出现了不同程度的“以自我为中心”，不懂得关心他人，不懂得怎样与人交往，不懂得怎样正确地对待困难与挫折，欠缺分辨事非的能力，甚至出现厌学情绪。

因此，研究新形势下小学生心理发展的特点及对策，把学生培养成具有良好心理素质的合格人才，已成为刻不容缓的工作目标。

本课题的提出具有一定的科学性、实践性、可行性和指导性。

二、研究的目标本课题在充分吸纳前人业已取得的中学生各年龄段心理发展的特点成果基础上，重点研究新的信息技术、社会影响模式下，中学生心理发展呈现的新的特点及对策，通过研究协助中学生认识自己、适应环境、促其社会化正常发展，同时了解中学生各种能力、性向、兴趣和人格特质，充分发展其创造和学习潜能，并帮助学生养成良好的生活与学习习惯，培养健康的生活理想和乐观进取的人生态度。

第1篇一、前言初中阶段是人生成长的关键时期，也是心理发展的重要阶段。

在这个阶段，学生们面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战。

为了更好地了解自己的心理状态，提升心理素质，我在本学期末进行了心理总结，以下是我对初中阶段心理成长的回顾与总结。

二、心理成长回顾1. 学业压力进入初中后，学业压力逐渐增大。

面对繁重的课业任务，我曾经感到焦虑和迷茫。

为了克服这一心理障碍，我学会了合理安排时间，提高学习效率。

通过参加课外辅导班、请教老师和同学，我的学习成绩有了明显的提高。

2. 人际关系初中时期，人际关系的处理变得尤为重要。

在这一阶段，我学会了尊重他人、换位思考，努力融入集体。

在与同学交往中，我学会了倾听、理解和包容，逐渐建立了良好的人际关系。

3. 自我认知初中时期，我开始关注自己的内心世界。

通过参加心理健康讲座、阅读心理书籍，我对自己的性格、兴趣、价值观有了更清晰的认识。

在自我认知的过程中，我学会了接纳自己的优点和不足，努力成为更好的自己。

4. 抗挫折能力面对生活中的挫折，我曾经感到沮丧和失望。

但通过不断努力，我逐渐提高了自己的抗挫折能力。

在遇到困难时，我学会了积极面对，勇敢克服。

这种心理素质使我更加自信地迎接挑战。

三、心理成长总结1. 提高心理素质通过本学期的心理成长，我的心理素质得到了明显提高。

在面对压力、挫折时，我能够保持冷静，理智地处理问题。

2. 增强人际交往能力在人际交往方面，我学会了尊重他人、换位思考，使自己在集体中更加融洽。

3. 树立正确的人生观在自我认知的过程中，我逐渐树立了正确的人生观，明确了自己的目标和方向。

4. 培养良好的学习习惯通过合理安排时间、提高学习效率，我的学习成绩得到了提高，为今后的学习奠定了基础。

四、未来展望在未来的日子里，我将继续关注自己的心理成长，努力提高以下方面：1. 持续提升心理素质，增强面对挑战的能力。

2. 不断优化人际关系，拓展人际交往圈。

3. 深入了解自己，明确人生目标，为实现目标而努力。

心理课题结题报告（精选五篇）第一篇：心理课题结题报告“各学科进行心理健康教育的研究”结题报告绿园区正阳小学“全方位实施中小学生心理健康教育的研究”是长春市“十五”规划重点课题，市教科所审批立项的科研课题，结合我校学生实际情况和当时教育发展的趋势，我校选择了“在各学科中渗透心理健康教育”子课题。

经过近四年的研究,已顺利结题，为了深入研究，我校申请继续研究在“各学科进行心理健康教育”，目前，已进入结题阶段,现将课题研究主要情况向总课题组汇报：一、研究目的、意义在新课程改革中，强调课程要为促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望而努力；倡导学生主动参与、探究和发现、交流合作、改进学习方式，使学生成为学习的主人……而这些做法都需要从心理健康教育入手。

课堂教学是学校教育的主渠道，是各学科教育的主阵地，因此，把心理健康教育渗透到课堂教学中已是学校教育的必然要求。

通过各学科开展心理健康教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。

这种“润物细无声”的学科渗透式教育，则在不增加人力、物力及时间要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。

小学学科教育的主要任务不是系统的心理健康教育，但是心理健康教育的开展迫在眉睫，故在前期研究中我们尝试在学科教学中自觉地、有意识地“渗透”心理健康教育的内容，而在本阶段我们要求各科教师在所教学科中有意识、系统地进行心理健康教育。

学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，心理健康教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。

具体目标：（一）、根据小学阶段心理健康教育的总目标和以及不同年级的学生的心理特点、结合我校实际情况、学生中普遍存在是心理问题，制定出有层次、有系统的心理辅导的内容和目标体系，努力尝试开展和探索在小学各学科中渗透心理健康教育的方法和途径。

农村中学生心理健康教育问题及对策研究一、农村中学生心理健康现状分析近年来，农村中学生的心理健康问题逐渐凸显，焦虑、抑郁等心理问题发生率呈上升趋势。

这一现象可能与家庭、学校、社会等多方面因素有关。

二、家庭教育对中学生心理健康的影响家庭教育是影响中学生心理健康的重要因素。

缺乏关爱、家庭教育方式不当等都可能对中学生的心理健康造成不良影响。

三、学校教育对中学生心理健康的作用学校是中学生成长的重要场所，学校教育对中学生的心理健康具有重要作用。

然而，当前农村学校心理健康教育仍存在不足，如缺乏专业教师、课程设置不完善等。

四、社会环境对中学生心理健康的塑造社会环境对中学生的心理健康也有着深远的影响。

网络信息的泛滥、社会价值观的多元化等都可能对中学生的心理健康产生影响。

五、应对策略：强化家庭-学校-社会合作为解决农村中学生心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。

加强家庭与学校的沟通，构建心理健康教育体系，整合社会资源，形成教育合力。

六、实施心理健康教育：政策、课程与实践在政策层面，应制定相应的心理健康教育政策，确保教育的实施。

在课程设置上，应完善心理健康教育课程体系，提高教学质量。

在实践层面，应积极开展心理健康实践活动，增强学生的心理素质。

七、提高教师心理健康教育的专业能力教师的专业能力是实施心理健康教育的关键。

应加强教师培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。

八、预防和干预心理问题的具体措施针对心理问题，应采取有效的预防和干预措施。

建立心理问题筛查机制，及时发现和解决学生的心理问题。

同时，开展心理咨询和心理治疗，帮助学生走出困境。

九、建立心理健康档案与跟踪评估机制为每个学生建立心理健康档案，记录他们的心理状况和发展轨迹。

通过定期评估，及时发现问题并采取相应措施，确保学生的心理健康发展。

十、建立有效的心理健康服务体系为了更好地服务于农村中学生，需要建立一个完善的心理健康服务体系。

该体系应包括心理咨询、心理治疗、心理危机干预等多个方面，确保学生在需要时能够得到及时有效的帮助。

关于中学生心理健康调查研究的结题报告第一篇：关于中学生心理健康调查研究的结题报告关于《中学生心理健康调查研究》的结题报告一、课题提出背景青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。

中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。

然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。

作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对当今中学生的心理健康问题进行专门调查。

二、现状及发展趋势实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。

也可以说它是整体优化教育。

这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。

但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。

实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。

中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。

随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。

现阶段中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。

三、课题研究目标1.了解我校中学生心理健康状况。

2.引起我校学生对心理健康的重视，提高学生的心理健康素质，以更好的学习和生活。

3.培养我组成员实践能力，协作能力，分析和筛选信息的能力。

四、课题研究内容2.常州市新桥中学心理健康调查问卷年级-----------性别-----------1你对你的学习是否有信心？□很大□有□没有 2在学习中，你是否感到有压力？□经常□偶尔□从不3你通常怎样缓解学习上的压力？□与朋友或老师等谈心□进行恰当的运动□沉静在压抑的情绪中□其它（）4你通常在何时有压力？□考前□考后□任何时候□被批评后5你与你的父母相处的怎么样？□很好无话不谈□一般□不好关系冷淡 6当你与父母发生矛盾时怎样解决？□主动交谈□向父母发火争吵□不与父母讲话□其它（）7你觉得怎样与朋友相处比较合适？□关注朋友的缺点□宽容理解朋友□互相关心互相信任□其它（）8当你与朋友发生口角时你会怎么样？□主动道歉和好□放弃这个朋友□冷言冷语□其它（）9你会因为自己心情不佳而向朋友发火吗？□经常□偶尔□从不 10你平常的心情状况怎么样？□高兴居多□阴晴不定□经常压抑□其它（）11你是否会有伤害自己，他人的念头？□经常□偶尔□从不 3.调查对象及方法我们以《中学生心理健康诊断测试》和调查问卷为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。

学生心理健康教育效果评估课题结题报告1. 研究背景近年来，学生心理健康问题日益凸显，对学生的研究和发展造成了严重影响。

为了提高学生心理健康水平，学校普遍开展了心理健康教育活动。

然而，对这些活动的效果进行科学评估是非常重要的，以便有效改进和优化教育策略。

2. 研究目的本课题旨在评估学生心理健康教育的效果，探讨不同教育方法对学生心理健康的影响，并提出相关建议和改进措施。

3. 研究方法为了达到研究目的，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：通过收集和分析相关文献，了解学生心理健康教育的理论和实践基础。

- 调查问卷：设计了一份量表，调查学生心理健康教育前后的变化情况。

共有500名学生参与了问卷调查。

- 实地观察：对学校的心理健康教育活动进行观察，收集相关数据和信息。

- 统计分析：对调查问卷和实地观察的数据进行统计分析，探讨教育方法对学生心理健康的影响。

4. 研究结果通过对数据的分析和对比，我们得出了以下结论：- 学生心理健康教育对学生的心理健康水平有积极影响，提高了学生对心理问题的认知和处理能力。

- 不同教育方法对学生心理健康的影响存在差异，其中某些方法的效果更为显著。

5. 结论和建议综上所述，我们得出以下结论和建议：- 学校应继续加强学生心理健康教育，提高学生心理健康水平。

- 学校可以针对不同学生群体采用不同的教育方法，以更好地满足学生的需求。

- 在开展心理健康教育活动时，应注重评估和调整教育方法，以提高效果。

6. 参考文献- 张三, 李四. 学生心理健康教育效果评估研究. 《教育研究》. 2019(2):20-30.以上是本课题的结题报告，请您查阅。

《中学生心理健康教育的实践与研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定（一）问题的提出1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解通过调查摸底，我们发现我校学生有心理障碍的达到20％，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。

他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。

并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。

2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。

《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。

加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。

1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。

2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。

这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。

（二）核心概念的界定世界卫生组织（WHO）关于健康的概念又有新发展，它指出所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯指疾病和病弱。

也就是说，它不仅涉及到人的心理、生理健康，而且还涉及到社会道德方面的问题，即道德健康三方面构成的整体概念。

所谓心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不迫地应对日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。

学生心理健康教育研究课题结题报告学生心理健康教育是指通过教育手段，帮助学生掌握正确的心理认知和应对方式，提高心理素质，预防和治疗心理问题，促进学生全面健康发展的过程。

这种教育包括了认知、情感、意志、人格等多个方面，旨在帮助学生形成积极、健康的心理状态，适应研究和生活的需要。

二、学生心理状态的构成研究学生的心理状态包括了情感、认知、意志、人格等多个方面。

情感方面包括了情绪、情感体验等；认知方面包括了自我认知、认知误区等；意志方面包括了意志力、自我控制等；人格方面包括了性格特点、价值观等。

这些方面相互作用，共同构成了学生的心理状态。

因此，学生心理健康教育需要全面、系统地考虑这些方面的影响，制定相应的教育方案。

三、有效的辅导和调节形成健康的心理的研究有效的心理辅导和调节是学生心理健康教育的核心内容。

在实践中，教师和家长可以采用多种方式，如情感支持、认知重构、行为干预等，帮助学生理解和解决心理问题。

同时，学校也可以通过开设心理咨询服务、组织心理健康教育活动等方式，加强对学生心理健康的关注和支持，形成全员参与、全方位覆盖的心理健康教育体系。

综上所述，学生心理健康教育是一项重要的工作，需要全社会的共同关注和支持。

学校、教师、家长和社会各界应共同努力，为学生的心理健康发展提供更好的保障。

学生心理健康教育是一项教育活动，旨在根据学生的生理和心理特点，使用相关的心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和全面提高。

作为素质教育的重要组成部分，它是跨世纪素质教育工程的重要环节，也是培养跨世纪高质量人才的关键之一。

虽然各学校在内容、目标、形式和方法等方面存在差异，但是常见的提法包括心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心育和心理健康教育等。

心理健康教育与德育工作有密切联系，但不能用德育工作来代替或取代它。

学生的心理问题不应简单地归结为思想品德问题，也不应将心理健康教育变成心理学知识的传授或心理学理论的教育。

课题研究报告：学生身体健康与心理健康问题健康一直是人类追求的永恒主题，学生的身心健康不仅关系到自身的健康成长，也影响着家庭、学校乃至国家美好未来，这就要求学校老师、父母、社会给以高度关注，让学生们处于良好的身心健康状态。

同时，我们向部分学生以及老师进行调查，并总结得出调查结果，同时提出了相应的解决方案用来改善学生的身心健康问题。

一、学生身心健康发展现状在“身体健康”方面，调查问题涉及睡眠时间、学习时间、锻炼方式、日常饮食等方面。

大多数同学的睡眠时间一般在八小时左右；学习时间均在上课期间；早上有跑步等体育锻炼，在课件休息时间做课间操和眼保健操。

在“心理健康”方面，调查问题涉及到学习压力、心理素质等方面。

面对学习压力，大部分同学在缓解情绪时会找人倾述，但有少数同学选择了闷在心里。

二、学生身心发展中存在的问题1、学生在校大部分时间是学习，存在用眼不规范导致视力下降、久坐导致颈肩腰腿疼等问题。

2、部分同学由于在食堂就餐存在挑食和饮食过快导致肠胃病问题。

3、有些同学存在学习紧张，心理压力过大导致情绪不稳定的问题。

4、有些同学反映缺少社会适应能力等。

三、促进学生身心健康的建议1、自觉参与体育锻炼。

自觉参与体育锻炼，是人们对参加体育活动的目的有清楚而深刻的认识，并在正确的信念和世界观的调节支配下，不需要外力的推动，主动参加体育锻炼，比如参加跑步等有氧锻炼，避免在雾天、受污染的环境中运动，常做眼保健操，休息时间做做拉伸运动等。

只有自觉参与体育锻炼，树立正确的体育与健康价值观，才能发现自己在自觉参与体育锻炼中的优点和不足，从而明确今后努力的方向，制定改进的策略，自觉参与体育锻炼需要主动获得相应的知识，坚定自己的信念，并付诸实际行动。

发展体能首先要了解自己的体能状况，体能要素，是构成体能的组成部分，包括与健康有关的体能要素和运动技能有关的体能要素，与健康有关的体能要素包括心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分等。

《中学生心理健康教育实践研究》结题报告一、问题的提出心理健康教育在我国长时期被忽视。

由于种种原因，学校的生源质量不太令人满意，许多学生尤其是中学生存在着学习基础差、行为习惯不良等问题都意味着，在学校里开展心理健康教育已到了刻不容缓的地步。

开展心理健康教育已经成为我校深入落实教育方针、全面推进素质教育的重要任务。

二、研究目标本课题试图对中学生心理健康教育的实施进行研究，探索如何利用适宜于学校的心理健康教育最大限度的激活学生的潜在能力，促使学生提高心理素质，通过预防、补救、发展来提高和培养学生的心理素质，使学生拥有良好的心理状态，学校拥有良好的心理氛围，帮助学生健康的成长，为达到学校的育人目标：“文明人、现代人、成功人”奠定坚实心理基础。

三、理论依据“心理健康教育”研究的是对学生不健康的（或亚健康的）心理状态进行正面引导、积极预防或解决的教育。

换言之，主要针对学生业已出现或可能出现的心理问题而进行教育。

本课题基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性：以团体动力学和班杜拉的社会学习理论为依据，把握环境、个体因素和行为三者间的相互关系，应用榜样行为、直接强化、替代强化和自我强化、学习者的认知过程等成分，进行提供榜样、强化和练习、发展效能和学习者的自我调节的教学设计。

通过班团活动、家访、校访、社会实践等辅助手段相互渗透。

四、研究方法理论思辩和经验实证结合是本研究遵循的基本方法论原则。

我们以经验建构主义的研究方法为依托，采用文献分析、个案观察分析和经验概括方法完成。

同时结合下述方法进行：观察法、调查法、教育与心理测量统计方法。

同时根据研究需要，我们还将使用一些现代教育技术手段等其他方法。

五、研究过程1.准备阶段：申报子课题、确定课题组成员、制定实施计划和方案。

2.研究阶段（第一轮）：实施研究并作好阶段小结。

这一阶段主要工作是收集学生基本资料和开展第一轮的心理活动课教学设计与实践，以及积累学生心理咨询个案资料。

《初中学生心理健康教育问题研究》课题结题报告叙永县落卜中学科研室一、本课题的研究背景当代心理学研究领域广阔而深邃，给完成课题提供了丰厚的理论支持。

特别是近年来关于青少年心理健康教育理论专题的研究，以其丰硕的成果令基础教育界瞩目。

心理健康教育与班集体建设关系这研究是一个全新的论题，但却离不开研究心理学、教育学的理论指导，特别是西方的挫伤理论与避免、减少挫伤的研究成果，成为本课题的理论基石，发展心理学研究更是符合我国国情的中学生心理理论，成为我们的理论指导。

从当代中学生的心理发展实际看，他们是跨世纪的一代，正处在身心发展的重要时期，对他们进行必要的心理健康教育是现代生活和现代教育的必然要求。

今天，我们实施素质教育应是全面的教育，在全面实施《面向21世纪教育振兴行动计划》的过程中，班集体建设与心理健康教育的研究已成为形势发展之必然。

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要“针对新形势下青少年的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”并要求各级党政领导和教育工作者要“严格履行保护青少年儿童和学生身心健康发展的法律职责……抵制妨碍学生健康成长的各种不良影响。

”二、本课题的主导思想“初中学生心理健康教育问题研究”主要研究初中学生心理健康发展，是通过此课题的研究，我们应当找到一条促进学生心理健康发展的路子，在研究过程中我们坚持三个原则：⑴坚持学生心理健康教育研究的科学性原则。

⑵在课题研究中尊重理解学生的原则。

⑶研究实践中应注意预防．治疗和发展相结合的原则。

在研究内容上我们主要从以下两个方面着手：三、研究内容（一）农村初中学生的心理问题及其成因。

1 通过调查了解农村初中学生心理问题的具体表现。

2 通过调查分析农村初中学生心理问题形成的具体原因。

（二）、农村初中学生心理教育和辅导的方法。

1 通过个案研究班主任教育工作研讨探索农村初中学生心理问题应对策略，通过农村初中教师心理学水平,培养能开展初中学生心理咨询的骨干教师。

“初中生心理健康初探”结题报告“初中生心理健康初探”结题报告一、课题提出的背景：我们承担的《中学生心理健康初探》课题，是中央教科所“十二五”的重点课题，基于社情、校情和学生家庭情况所存有的问题造成部分中学生心理异常提出的。

因为父母大批外出打工，留守学生增多，近年来随着离婚率的上升，单亲家庭增多，还有网络等因素的影响。

学校在对所有教学班级实行综合调查时发现：具有不良行为心理的学生所占比例失常，近几年逐年上升。

当前的学校教育，既使当前提出全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，但仍存有偏面强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视学生的主体心理素质培养的现象，导致当前学生心理素质不佳，他们身上暴露出来很多与现代社会发展不适合的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受水平差等等。

这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响未来国民素质，影响到我国的国际竞争水平。

具有不良行为心理的学生绝大部分具有类似的一致性和心理状态的异常性。

这些学生的背景都比较特殊，因而心理上表现出不同的异常状态，这种心理的异常导致了种种不良行为的发生。

通过资料查询全国各校的反映也基本相同，也带有类的一致性与心理状态的异常性。

都感到这个部分学生是学校教育工作的重点、难点。

这个现象的存有增加了德育工作的难度，牵制家庭、学校的精力，影响了学生健康的成长，全面的发展，影响了学生认知水平的提升。

本着对学生身心和谐发展的关心，我们开始探讨产生这个现象的原因，进而找到解决问题的对策。

怎样培养教育好这些学生，把他们塑造成能自食其力、对社会建设有用的人，我们选定《中学生心理健康个案研究》课题，就是要探寻中学生不良行为心理教育的客观规律，形成规范的、科学的教育体系，以转化不良行为习惯，以保证学生身心健康发展。

二、课题研究的任务和理论依据（一）课题研究的任务：1、从不良行为中学生的生理、心理特征，社会活动，交往情况，家庭关系状况等方面，深入调查，准确地掌握中学生不良心理的成因。

《中学生心理健康及对策》结题报告一、问题提出：(一）研究背景在提倡“素质教育”的社会历史背景下，我校正面临着现实与未来的双重压力。

从现实存在的问题来看：“问题学生”在我校占有较大的比例，给教育教学工作的开展带来了一定的难度，严重制约着学校的发展。

从未来社会的发展趋势来看，社会对中小学教育提出了更高的目标和要求，未来的公民不仅要德智体全面发展，还要身心健康，有良好的社会适应能力。

现实和未来的共同要求，就是如何把学生培养成为身心健全发展的人。

世界卫生组织一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均处于良好的状态。

”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。

心理健康如同身体健康一样重要。

光有身体健康而没有心理健康，那不是真的健康。

人的心理特别是青少年的心理如果不健康，存有障碍，不仅影响着青少年的正常成长，而且还会导致犯罪，甚至酿成悲剧。

教育部相继出台的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育的指导纲要》及中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的通知》等要求我们教育工作者要面向全体学生，关注学生的心理健康，促进学生全面发展。

教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。

而人的全面发展，首先从培养良好心理开始。

学校理应为学生提供充分空间和途径，让他们的心理都得到健康的发展，这无疑又是一个良好的途径。

（二）研究意义我们想通过这一课题的研究，探索到一条适合于我校学生实际的教育教学新路。

本课题的实施，能初步了解薄弱初中学生心理健康状况。

教育者将运用心理学、教育学，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种途径，帮助学生矫正其不当行为，强化其积极行为，为他们创造成长的良好环境，促进他们的学习与发展，促进其心理健康和人格健全发展，落实素质教育目标，全面提高教育教学质量。