小学生语文自学能力培养

浅谈小学生语文自学能力的培养

我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。

一、激发兴趣，是自学能力培养的关键

法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。

二、抓好课前预习这一环节

预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。

在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中

出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。

三、教给学生方法

培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法，语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外，语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解、掌握要领。

四、树立学生自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自

觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

五、严格训练，培养学生的自学能力

拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断地实践中形成的。因此，教师要少讲，让学生多练、多看、用脑多想、用手多做，取得“习之功”。要得到“习之功”，就不能乱来一气、胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧、以精胜多、循序渐进，还要求实，讲究实际效益。训练是为了让学生巩固知识，化知为能，达到“不复需教，自为研索，自求解决”的目的。离开了这一点，任何训练便都失去了意义。在此我主要进行了以下三个方面的训练。第一，使学生掌握常规的学习方法并养成良好的习惯。如阅读的常现学习方法有：先审题质疑，再通读全文，然后分段细读，最后局部精读；先识字辨词、断句理段，再知事明理导行，然后研究语言文字和文章的表达方法，实现“二次转化”；第二，培养学生“三问”的能力，问所言何物，问言有何序，问读后何感；第三，培养“三变”的能力，将语言变成生活画面，把长话变短活，变专学语言为学用结合。

六、指导学生总结提高

小学生总结自学方法的过程是自我完善的过程，但仍离不开语文教师的指导，在总结过程中，语文教师要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导小学生遵循从感性到理性和“理论实践”的认识事物的规律。认真总结出自学方法的规律性。这样，才会使小学生充分认识自学的规律，牢牢把握自学方法的要领，切实让小学生对自学方法能学得懂、用得上、说得出。

七、鼓励学生，持之以恒，养成自觉学习习惯

学生的养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈、持之以恒。学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励儿童踊跃发言的名言是，“战胜自我，挑战自我，敢说敢做”。课堂上注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每一次提问，都鼓励学生积极、踊跃地发言，及时给予评价，每次作业，要求同座的学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。总之，学习中学生慢慢地形成了自觉学习的好习惯，教师教学会受到事半功倍的效果。

总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，是培养学生终身学习的一种方法。在教学过程中遵循儿童学习心理和个性特点，把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，注重培养儿童对

语文科的感情，授予学生能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯这不仅能提高语文教学质量，而且将形成学习的正迁移效应，取得良好的教学效益。