西安海棠职业学院学生全面发展诊断与改进工作指导意见(试

中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案一、背景中等职业学校作为培养高素质技能人才的重要基地，在学校教学工作中起着至关重要的作用。

然而，近年来，我们学校在教学工作中暴露出一些问题，如教师教学水平不高、教学方法单一、学生学习积极性不高等。

为了促进学校教学工作的发展，提升学生的学习效果和技能水平，特制定本方案，对学校教学工作进行诊断与改进。

二、目标1.提升教师教学水平，提高教学质量。

2.丰富教学手段，激发学生学习热情。

3.加强师生互动，提高学生学习效果。

4.建立有效的评估机制，监控教学改进效果。

三、诊断与改进方式1.教学水平诊断通过组织教师自评、同行互评和专家评估等方式，全面测评教师教学水平，包括教学理念、教学设计、教学方法等方面，找出存在的问题和不足之处，并根据评估结果制定个别帮扶计划，提供有针对性的培训和指导。

2.教学方法改进引入多元化的教学方法，如案例教学、小组合作学习、角色扮演等，通过教学手段的变化来激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，加强技术手段的应用，如多媒体教学、网络资源利用等，提高教学效果。

3.学生参与度提高鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，进行小组讨论等，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

通过布置课后作业、小组项目等方式，增加学生学习的机会和动力，培养学生的自主学习能力。

4.教学评估机制建立建立完善的教学评估机制，包括学生评教、同行评教、教师自评等多层次、全方位的评估，收集师生反馈意见，并进行数据分析，及时发现问题并采取针对性的措施。

四、实施步骤1.组织教师培训针对学校中教学水平较低的教师，开展专题培训，提升其教学能力。

培训内容包括教学设计、教学方法、评估方法等，培养教师的教学理念和教学技能。

2.设计教学改进方案结合学校实际情况，制定针对性的教学改进方案，明确改进目标、改进措施和时间表。

根据学科特点，设计具体的教学活动，并安排教师进行试教。

3.推广教学改进方案根据试教情况和评估结果，将教学改进方案推广到全校教师中，并为教师提供支持与指导。

陕西省教育厅办公室关于公布陕西省高职院校诊改复
核结论的通知
文章属性
•【制定机关】陕西省教育厅办公室
•【公布日期】2019.12.12
•【字号】陕教职办〔2019〕27号
•【施行日期】2019.12.12
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
陕西省教育厅办公室关于公布陕西省高职院校诊改复核结论
的通知
各有关高职院校：
根据《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56 号）《陕西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施细则》（陕教〔2017〕207号），省教育厅组织专家于2019年6月对西安电力高等专科学校，11月—12月对宝鸡职业技术学院等19所高职院校诊改工作进行了复核。

经省教育厅审核，确定西安电力高等专科学校等20所院校复核结论为有效（见附件）。

请各院校根据复核专家现场反馈意见，进一步加强诊改制度建设，优化学校诊改实施方案，完善院校各层面诊改机制，为职业院校内部质量保证体系建设提供典型经验和范式。

各校请在2020年1月10日（星期五）前将整改报告交至省教育厅，教育厅将根据各院校复核整改情况适时进行督导检查，保证职业院校人才培养质量持续提高。

陕西省教育厅办公室
2019年12月12日附件
陕西省高职院校诊改复核结论。

高职院校课程诊断与改进问题分析与对策一、问题分析高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，其课程设置对学生的专业能力和就业竞争力具有至关重要的影响。

在当前高职院校课程设计与实施中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 课程理论与实践脱节：一些高职院校的课程设置仍停留在传统的理论教学模式上，与行业实际需求相脱节。

课程与实际工作的关联性不强，学生在学习过程中难以将理论知识应用到实际工作中去，导致毕业后面临实际工作时缺乏相关实践经验。

2. 课程内容陈旧：部分高职院校的课程内容滞后，不能及时跟上社会和行业的发展变化。

课程内容与工作需求不匹配，无法满足用人单位的实际需求，使得毕业生在就业市场上面临更大的挑战。

3. 教学方法单一：一些高职院校的教学方法单一，主要以传统的课堂讲授为主，忽视了对学生实践操作能力和创新意识的培养。

教学方式的单一性不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了他们在课程学习中的深度和广度。

4. 课程评价机制不完善：一些高职院校的课程评价机制不够完善，主要是基于传统的考试评价模式，较少考虑学生的综合能力和实际应用水平。

这导致学生在学习中只注重应试技巧，而忽视了专业能力和素质的培养。

以上问题的存在，导致了高职院校课程质量的下降，也使得学生在就业市场上面临更大的竞争压力。

如何进行课程诊断和改进成为了当前高职院校面临的重要问题。

二、对策建议为解决以上问题，我们提出以下对策建议：1. 加强与用人单位的沟通：高职院校应建立与用人单位的紧密联系，了解行业的发展趋势和用人单位的需求，及时调整和更新课程内容和教学方法。

学校可以邀请行业专家和企业代表参与制定课程大纲，积极开展实习基地和企业合作，为学生提供实践机会，以满足用人单位的需求。

2. 更新课程内容与理念：高职院校应结合地区产业发展和行业需求，更新课程内容与理念，引进前沿知识和技术，培养学生的创新思维和实践操作能力。

学校还可以设置选修课程，满足学生个性化发展需求，提升综合素质。

高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教学诊断与改进基本理论•教学诊断的方法与步骤•教学改进的策略与措施•学习材料与参考模板内容•总结与展望01引言1背景与意义23基于国家职业教育改革实施方案，诊改工作是促进高职院校建设的重要举措诊改工作有助于提高人才培养质量，增强学生就业能力和竞争力诊改工作有利于推进学校内部管理体制改革，提升学校整体办学水平诊改工作的目的是查找教学工作中存在的问题和不足，提出改进措施诊改工作的任务包括：制定诊改方案、确定诊改目标、完善教学环节、优化教学资源配置、加强教学质量监控等目的与任务学习材料包括政策法规、领导讲话、专家报告、经验介绍等参考模板是针对教学诊断与改进工作制定的规范化表格和文档，包括：诊改计划、实施方案、监测数据表、改进措施表等使用参考模板可以使诊改工作更加规范、科学、有效学习材料与模板介绍02教学诊断与改进基本理论教学诊断是指对教学过程中存在的问题进行识别、分析，并采取相应的措施加以解决，以提高教学质量和效果的过程。

教学诊断的意义教学诊断能够帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题，改进教学方法和手段，提高教学质量和效果，同时也有助于学校管理水平的提升。

教学诊断的定义VS教学改进的定义教学改进是指对教学过程中存在的问题进行积极的改进和完善，以提高教学质量和效果的过程。

教学改进的基本原则教学改进应遵循针对性、系统性、可操作性和可持续性等原则，以确保改进措施的科学性和有效性。

教学诊断和教学改进是相互联系、相互促进的过程。

教学诊断是教学改进的前提和基础，能够发现和识别教学中存在的问题；教学改进是教学诊断的延续和深化，能够针对问题采取有效的措施加以解决。

教学诊断和教学改进在工作重点、工作方法和工作目标等方面存在差异。

教学诊断侧重于发现问题、分析问题，而教学改进则侧重于解决问题、提高教学质量。

教学诊断与改进的联系教学诊断与改进的区别教学诊断与改进的关系03教学诊断的方法与步骤教学诊断的常用方法通过实地观察、记录和总结，了解学生的学习状态和表现。

职业学校教学工作诊断与改进实施方案一、背景近年来，随着社会经济的不断发展和教育改革的深入推进，我国的职业教育发展日趋成熟，职业学校已经成为了培育各类技能人才的重要基地。

但是，在职业学校教学工作中，教师队伍人才结构和教学质量等问题还需要进一步加强和完善。

因此，为了不断提高职业学校的教学质量，需要对职业学校的教学工作进行诊断和改进。

二、诊断2.1 人才结构2.1.1 师资力量职业学校教师队伍质量直接关系到学校教学工作的水平，目前，职业学校教师队伍中存在以下问题：1.师资力量不充足：有些学校面临教师不足的情况，有些学校虽然招了人，但教育经验不足，教育水平参差不齐。

2.教师层级不明：在某些学校中，教师的层级不明，导致教学水平参差不齐，教育质量难以保证。

2.1.2 教师能力教师能力是职业学校教学质量的关键因素，目前，职业学校教师存在以下问题：1.教育经验不足：有些新进教师缺乏实际教育操作经验，不能同时兼顾好教学和学生管理等方面。

2.教学理念过于陈旧：有些教师的教学理念过于陈旧，不愿意紧跟教育改革的步伐，导致教育教学内容老旧、缺乏时代感。

2.2 教学质量2.2.1 学生素质学生素质直接影响到教学效果，但目前某些职业学校中，学生整体素质有待提高，存在以下问题：1.学生态度不端正：有些学生对学校生活并不重视，没有认真听课或做作业等，导致教学效果下降。

2.学生兴趣不强：有些学生对所学专业的兴趣不大，没有充分激发学习的热情。

2.2.2 教学方法不同的教学方法可以对教育教学效果产生不同的影响，目前，某些职业学校的教学方法存在以下问题：1.教学方法单一：有些教师在课堂上的教学方法存在单一的情况，只是讲解知识点，无法引导学生主动思考和探究。

2.教学内容不够实用: 有些课程的教学内容缺乏实用性，无法使学生在未来的工作中应用。

三、改进实施方案3.1 人才结构3.1.1 师资力量职业学校应加强对教师队伍的建设，采取以下措施:1.择优录用教师：吸引高水平的教育人才加入职业学校教师队伍，同时对教师进行专业能力和职业素养考核，选拔出素质较高的教师。

职业学校教学工作诊断与改进实施方案1. 背景与意义随着我国经济的快速发展，职业教育受到了越来越多的关注。

职业学校作为职业教育的重要组成部分，在我国的国家战略中也变得越来越重要。

然而，当前职业学校教学工作存在一些困难和问题，如教学目标不清晰、教学质量参差不齐、师资力量不足等，这些问题不仅影响到学生的学习成果，也影响到职业学校的发展。

因此，职业学校教学工作的诊断和改进是十分必要和迫切的。

对职业学校的教学工作进行全面深入的诊断，找出存在的问题，并制定相应的解决方案，对于提升职业学校教育质量，促进职业学校可持续发展具有重要意义。

2. 诊断工作对职业学校教学工作进行诊断是制定改进方案的前提和基础。

下面对诊断工作进行具体介绍。

2.1 建立诊断团队首先应该建立一个诊断团队，由学校中的专家和管理者组成。

他们应该具备一定的理论和实践经验，在诊断过程中要把握全局，也要注重细节。

2.2 诊断目标制定并明确好诊断的目标，应该涵盖教学质量的各个方面，如教学方法、课程设置、师资力量等等。

并对每个目标进行量化分析，以便在诊断过程中进行实际的数据收集和分析。

2.3 数据收集和分析针对诊断目标，采用多种方法进行数据的收集和分析，如文献调研、访谈、问卷调查等。

并对收集到的数据进行统计和分析，找出存在的问题和瓶颈。

2.4 问题汇总和分类将收集到的问题进行汇总、分类，并进行综合分析，得出主要问题和局部问题，并针对每个问题进行具体的分析和诊断。

2.5 结果呈现将分析出的问题和解决方案写成报告，提交给学校领导和教育部门，以作为制定教学改进方案的依据。

3. 改进方案根据诊断结果，对存在的问题制定出相应的解决方案，具体方案如下：3.1 教学目标为了提高教学质量，教学目标是至关重要的，应该在教学目标的制定上下功夫。

具体措施如下：•确定明确清晰的教学目标，将课程的学习目标与学生未来的就业需求相结合。

•制定具体可行性实际的教学方案，针对不同学生的需求进行差异化教学。

陕西省教育厅办公室关于印发《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进规划及实施方案》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2018.05.29•【字号】陕教职办〔2018〕15号•【施行日期】2018.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文陕西省教育厅办公室关于印发《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进规划及实施方案》的通知陕教职办〔2018〕15号各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城市、神木市、府谷县教育局，省属各中等职业学校，省教科院：按照教育部《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）要求，省教育厅对《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》进行了修改完善，制订了《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进规划及实施方案》，现印发你们，请遵照执行。

根据工作安排，2018年10月省诊改专家委员会将组织开展省级试复核，请各市（区）于7月底前将参加省级试复核的学校名单报省教科院。

联系人：滚多海（职成教处）电话：029—88668807惠均芳（省教科院）电话：029—85370525陕西省教育厅办公室2018年5月29日陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进规划及实施方案为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《陕西省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》，不断深化中等职业教育教学改革，深入实施中等职业学校教学诊断与改进工作，全面提高中等职业学校人才培养质量，根据教育部《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，结合陕西实际，制订本规划及实施方案。

一、指导思想以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《陕西省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》等关于中等职业教育教学工作的系列政策制度为指导，以提高人才培养质量为根本，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作原则，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，推动中等职业学校自主发展、内涵发展。

高职院校课程诊断与改进问题分析与对策随着中国高等教育的快速发展，高职院校在培养应用型专门人才方面发挥着越来越重要的作用。

随之而来的问题也逐渐凸显出来，其中之一就是在课程设计、教学方法、评价体系等方面存在着一些问题，需要进行诊断与改进。

本文将从这些方面入手，进行问题分析，并提出相应的对策，以期提高高职院校课程质量，培养更多适应社会需求的应用型专门人才。

一、课程设计存在问题的分析1. 课程的理论与实践结合不紧密在高职院校的课程设计中，往往存在着理论与实践脱节的问题。

有些课程过分强调理论知识的传授，忽略了实践能力的培养；而有些课程则偏向于实践操作，忽视了理论支撑的重要性。

这种不恰当的课程设计导致学生缺乏实际操作能力或者理论基础，影响了他们的综合素质和就业竞争力。

2. 课程内容更新不及时随着社会的不断发展和技术的不断进步，许多领域的知识都在不断更新和变革。

部分高职院校的课程内容却长期滞后，没有及时跟上行业发展的步伐。

这就导致了学生所学的知识与实际需求不符，难以满足就业市场对应用型人才的需求。

3. 课程设置单一化部分高职院校的课程设置过于单一，缺乏多元化和综合性。

这种情况下，学生接受的教育过于单一，无法获得广泛的知识与技能。

这就导致了学生毕业后的就业范围受限，难以适应社会多样化、复杂化的需求。

1. 教学方法单一在高职院校的教学中，普遍存在教学方法单一的问题。

传统的讲授式教学仍占主导地位，在教学内容呈现、知识传授以及学生学习方式上缺乏多元化的探索和创新。

这导致学生的学习兴趣和主动性下降，难以培养出具有创新精神和实践能力的应用型专门人才。

2. 实践环节薄弱高职院校注重实践教学，这是一大优势。

实践环节薄弱、实践机会不足也是一大痛点。

一些学校由于设施条件、师资力量等原因，难以给学生提供良好的实践环境和机会，影响了他们的应用能力和实际工作能力的培养。

3. 学生参与度不高一些高职院校的教学中，学生的参与度不高，教师主导性过强。

学生诊改报告主要问题改进措施改进成效学生诊改报告主要问题改进措施改进成效通过对学生诊改报告的深入研究和评估，我发现了一些主要问题，同时也提出了相应的改进措施。

本文将依据深度和广度标准，探讨这些问题的不同方面，并对改进措施的成效进行总结和回顾。

我也会分享我对这个主题的观点和理解。

一、主要问题的评估1. 学生诊改报告的内容不够全面。

学生在写报告时往往只注重表面的问题，缺乏对背后原因和解决方法的深度剖析。

导致改进措施的可行性和有效性受到限制。

2. 报告缺乏清晰的逻辑结构。

学生在组织报告内容时，常常遗漏或重复某些信息，影响读者对报告中心思想的理解。

特别是在提出改进措施时，缺乏具体分析和具备执行性。

3. 学生对相关数据和案例的运用能力有限。

学生在诊断报告中对学术理论的运用能力不足，缺乏对相关数据和案例的熟练运用，导致改进措施缺乏具体可行的依据。

二、改进措施的提出1. 加强问题分析和解决方案的训练。

学生在写报告前，应对相关问题进行全面的问题分析，掌握其根本原因并提出切实可行的解决方案，以便更好地指导改进措施的实施。

2. 改善报告结构和逻辑连贯性。

学生在撰写报告时，应注重整体结构和逻辑性，保证每个段落的主题和内容紧密相关。

合理运用段落间的过渡句和连接词，确保整个报告的连贯性和一致性。

3. 提高学生的学术写作能力。

学生应加强学术写作的训练和实践，提高对学术理论和实证案例的理解和应用能力。

通过阅读和分析优秀的学术论文，提高写作质量和深度。

三、改进措施的成效1. 在问题分析和解决方案训练方面，学生能够更全面地分析问题的原因和后果，提出更具体切实可行的解决方案，并能够根据实际情况做出相应调整。

2. 在报告结构和逻辑连贯性方面，学生能够更好地组织报告的结构，提高段落间的衔接和过渡，使整篇报告更具一贯性，并使读者更易于理解和接受。

3. 在学术写作能力方面，学生能够更熟练地运用学术理论，结合实证案例进行论述和分析。

在改进措施中，给出更具体和有说服力的理由和依据，使改进措施更具可行性。

西安海棠职业学院教学督导文件汇编二0一五年元月目录一、西安海棠职业学院教学督导工作条例二、西安海棠职业学院教学督导工作制度三、西安海棠职业学院教学督导工作实施细则四、西安海棠职业学院教学督导检查制度五、西安海棠职业学院教学督导听课评课制度六、西安海棠职业学院领导干部听课制度七、西安海棠职业学院教学质量信息反馈制度八、西安海棠职业学院教学督导室工作职责九、西安海棠职业学院教学督导员工作职责十、西安海棠职业学院教学督导办公室主任岗位职责十一、西安海棠职业学院二级学院督导员岗位职责十二、西安海棠职业学院教学督导办公室干事岗位职责西安海棠职业学院教学督导工作条例为贯彻教育部关于提高教学质量等有关文件精神，充分发挥专家在教学质量监控过程中的作用，使我院的教学过程管理制度化，确保教学质量，提高我院的办学水平，全面实施素质教育，特制订本工作条例。

第一条教学督导的组织机构成立常设性的院教学督导办公室及二级学院教学督导小组两级督导组织。

院教学督导办公室组成人员：主任一名，副主任两名；秘书一名，负责管理督导办公室的日常事务；督导员若干名，由学院聘任，除在职的专家外，可聘请本院具有副高职称资格以上的退休教师担任。

二级学院教学督导小组由主管院长担任组长，聘任本部门内优秀教师为督导员。

教学督导员一般应由具有大学本科以上学历，副教授以上职称，从事高等教育工作三年以上，具有丰富教学和教学管理经验，熟悉教学规律；遵纪守法，品行端正，实事求是，坚持原则，享有较高的群众威望的同志担任。

第二条院督导办公室的职责（一）院级教学督导办公室是在主管院长领导下，协助教务处对教学秩序、教学水平、教学质量进行检查、监督、指导和评估，对学院整体的人才培养方案、课程建设、二级学院及教研室职责的落实情况提出意见及建议。

二级学院督导小组在主管院长领导下，对所属教研室的建设、教师的教学水平、教学质量，以及教学任务落实情况进行检查监督。

（二）院督导办公室成员要经常深入教学第一线，通过听课、座谈、讨论会、检查教学文件、抽查学生作业、考察实验操作等形式，了解教师备课、上课、教研活动、实验、实习、考试等各教学环节的实施情况，掌握学生的学习状态及学习效果，为教务处的教学过程管理提供意见，指导并督促我院的教育教学工作。