九年级语文上学期第25课词五首学案(无答案)人教新课标版

《词五首》教学设计【教学依据】中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。

可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。

《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。

中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习本文的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。

作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。

【教学设计】［教学目标］知识能力目标：1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。

2.学习词的基本知识。

3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。

2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。

3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。

4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。

态度情感价值观：1.体会词所表现出来的情感与思想。

2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

3.在感悟中使学生多一份情感的经历。

［教学方式］1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。

2.学生是本文学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。

3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。

通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。

［教学构思］一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。

二、学生吟诵、教师引导：学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气，老师作适当指导。

25 词五首【课前小测】（2014年海珠区期末统考题）阅读下面文言文，完成9-11题。

（甲）臣本平民．躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐当中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，受命于危难之间，尔来二十有一年矣。

(节选自诸葛亮《出师表》) （乙）亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。

身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

时先主屯新野。

徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：‚诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？‛先主曰：‚君与俱来。

‛庶曰：‚这人可就见，不可屈致也。

将军宜枉驾顾之。

‛由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

（节选自陈寿《隆中对》）9、下列句子中，加点字的意义相同的一组是（）（3分）谓为信然时人莫之许．也A B谓．先主曰先生不知何许．人也先帝不以．臣卑劣躬耕于．南阳C D咨臣以．当世之事受任于．败军之际10、语翻译下面句子。

（3分）遂许先帝以驱驰。

11.下列对选文内容的明白得与分析，不正确的一项是（）（3分）A.甲乙两段都写了“三顾茅庐”的故事，都表达了诸葛亮对刘备知遇之恩的感激之情。

B.甲文“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”表明了诸葛亮淡泊名利的性格特点。

C.甲文“受任于败军之际，受命于危难之间”表明诸葛亮对刘备父子的忠心耿耿。

D.乙文中徐庶对诸葛亮的赞语“诸葛孔明者，卧龙也”，从侧面表现了诸葛亮的才华。

第一课时【学习目标】一、知识目标：积存文学常识，了解婉约派的风格特点；二、能力目标：培育结合作者的生活经历及作品的写作背景明白得词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培育感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培育合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

三、情感目标：感悟作品内涵，领会词作情感。

【导学方式】合作自学，商量探讨，体会诗中的人一辈子体验、词人的思想内蕴；【学习重难点】重点：准确背诵词作，明白得词的思想内容。

25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。

2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

教学重难点1．背诵课文。

2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。

教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。

本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。

富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。

然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。

官终国子助教。

精通音律，诗词兼工。

诗与李商隐齐名，时称“温李”。

其诗辞藻华丽，秾艳精致。

其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。

在词史上，与韦庄并称“温韦”。

现存诗三百多首，词七十余首。

后人辑有《温飞卿集笺注》等。

《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。

此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。

全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。

探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。

独：独自，单一。

帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。

皆：副词，都。

斜晖：日落前的日光。

晖：阳光。

脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。

《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。

后多用以示含情欲吐之意。

肠断：形容极度悲伤愁苦。

25. 《词五首》一、目标确定的依据1.课程标准：（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.教材分析：本单元是以史传文学为学习重点，第24、25课是是河南中招的必考篇目，其中24课在2014年中招已考过，25课中的《江城子.密州出猎》2009年考过。

据此，古诗文复习应立足于课本，明确考试范围，注重对文本内容的理解，掌握答题技巧。

3.中招考点：近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分.常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。

4.学情分析：学生在复习本单元时，对基本内容和情感有了较全面的掌握，但是对于常考考点的答题技巧与答题格式还很陌生。

二、教学过程第一课时（一）导入新课一代有一代之文学，唐有诗，宋有词，元有曲，宋词是继唐诗后我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

（二）学习目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3. 针对目标3，通过交流合作，能说出赏析名句的方法。

（四）新课讲解（五）当堂训练《望江南》：用原文句子或词语填空1、《望江南》词中表达望眼欲穿、思念不尽的感情的句子＿过尽千帆……水悠悠2、《望江南》写思妇盼夫未归失望极深的句子过尽千帆……水悠悠3、全词最能表现思妇心情的一句是：肠断白蘋洲4、“梳洗罢”表现了思妇急切心情，“独倚望江楼”表现了思妇孤单寂寞形象，“过尽千帆皆不是”写出了思妇内心的失落。

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２５课词五首学案导学１、结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解这五首词的内容。

2、赏析词中的事或景,体味作者的感情。

3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国感情。

4、背诵、默写,并会根据语境运用。

重点:赏析词中的事或景，体味作者的感情。

难点：赏读词作，体会景情交融的表现效果。

先学后教１. 给下列字注音。

筠（）脉脉（) 蘋( ）倚( ) 塞( ) 嶂( ）浊（）燕（）羌（) 人不寐（) 猎( ) 擎( ) 貂( ）卷（) 鬓( ）挽（）挑（）麾（) 炙（) 弦( ）塞 ( ）的卢（) 霹 ( )２．简介作者(1)《望江南》作者是_________，原名岐，字飞卿,_＿__＿＿__(朝代）诗人、词人.太原祁人。

是花间派的重要作家.关于花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派".(２)、《渔家傲秋思》作者是＿_____＿__,字____＿＿_，_______朝文学家、政治家，其中“渔家傲”是＿_＿_＿_____＿;《江城子密州出猎》的作者是＿＿_________,字__＿＿__，号＿_______＿，___＿__代文学家,“唐宋八大家之一”,本首词选自＿__＿_____＿＿__.《武陵春》作者_＿__＿_＿_,南宋女词人。

25 词五首教学目标知识与技能1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

2．赏析词的好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵。

3．能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

4．利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。

5．感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。

教学重点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学难点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学过程第一课时一、导入同学们，中华文化源远流长，我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作，也创造了各种便于表志抒情的文体，词，就是其中的一种。

这一单元选编了五首词作，让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。

二、知识链接作者简介1．温庭筠(约812～866年)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西省祁县)人。

他是晚唐有名的诗人，与李商隐齐名，世称“温李”。

他又是大力作词的人，作的词也比较多，有《金奁集》等。

词人有专集自他而始。

由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规范化的作用，花间派词人把他列为唐代词的第一人。

2．范仲淹(989～1052年)，字希文，苏州(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。

谥号文正。

他的诗文能反映人民的疾苦，风格豪放。

《岳阳楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。

有《范文正公集》。

3．有关词的知识词，是我国古典诗歌的一种，有关知识如下：它句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

词，有词牌。

如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等，词牌是填词用的曲调名。

最初的词，都是配合音乐来歌唱，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称就是词牌。

词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。

最初的词，词牌就是词的题目，因为那时词牌的内容和歌词内容常常是一致的。

后来随着词的发展，词牌的内容和歌词的内容逐渐不一致，于是词牌只标明曲调，另加确定内容的题目，两者从此分开。

第二十五课词五首【学习目标】姓名:一、知识目标：积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；二、能力目标：培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

三、情感目标：感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

【导学方法】1、互助自学，商量探究，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；【学习重难点】重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

难点：准确默写，理解运用。

第一课时望江南/温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。

一、感情朗读，背诵。

1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。

作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

二、理解、赏析：2、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。

试给这个故事理清记叙的要素。

时间地点人物事件3、词中前八个字写了女子什么心态？4、可以推断白蘋洲是个什么地方？5、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。

6、由上题推断，全词的主旨句是：。

7、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？三、快速默写。

武陵春/李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

一、感情朗读，熟练背诵。

1、《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。

初一课本中，我们学过她的作品：。

二、理解、赏析2、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。

你同意吗？请作分析。

3、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。

4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）诗词的鉴赏方法和规律⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情感⑽、从意境洞察心胸。

25 词五首1.积累文学常识,了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、代表作品。

2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力。

3.培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

【重点难点】重点:准确背诵默写,理解词的思想内容。

难点:归纳比较不同词作的区别,感悟婉约派和豪放派的词风。

【新课导入】导入:在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。

今天我们来集中学习一下。

【预习内容】1.注音。

白洲(pín) 梳．洗(shū) 独倚．(yǐ)脉．脉(mò) 羌．管(qiāng) 千嶂．(zhàng)右擎．苍(qíng) 酒酣．(hān) 貂裘．．(diāo qiú)舴艋．．舟(zé měng) 麾．下(huī) 霹．雳(pī)2.解释下列句中加点的词语。

(1)独倚．望江楼(靠着)(2)过尽．千帆皆不是(完)(3)斜晖脉脉．．水悠悠(含情凝视、情意绵绵的样子)(4)燕然未勒．归无计(刻石记功)(5)人不寐．(睡觉)(6)老夫聊．发少年狂(姑且,暂且)(7)左牵黄．,右擎苍．(形容词用作名词,黄犬,苍鹰)(8)也拟．泛轻舟(打算)(9)五十弦翻．塞外声(奏)(10)沙场．．秋点兵(战场)3.填空。

(1)梳洗罢,独倚望江楼。

(2)千嶂里, 长烟落日孤城闭。

(3)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

(4)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。

(5)为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

(6)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

(7)了却君王天下事,赢得生前身后名。

【探究内容】1.《望江南》中“独倚望江楼”中的“独”包含了主人公怎样的感情?答案:一个“独”字包含了主人公孤独落寞之情。

2.《渔家傲·秋思》上阕里我们看见了哪些“景”?通过这些描写渲染出怎样的气氛?答案:雁去、长烟、落日、千嶂、孤城。

新人教版九年级语文上册教课设计词五首教师书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.寄语1.累积文学知识，认识婉约派和豪迈派的风格特色及代表作家作表作品；2.培育学生联合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及教课感情的能力；经过频频吟咏，培育学目标生感悟诗歌意蕴的能力；经过商讨研究，培育学生合作 . 怀疑的反思精神，概括 . 综合的能力 .3.感悟作品内涵，领悟词作感情，培育学生踊跃乐观的人生观和爱国情 .教课 1.正确背诵词作，理解词的思想内容 .要点 2.概括比较不一样正确默写，理解运用 .教课感悟婉约和豪迈派的词风 .难点教课自主合作研究解析谈论交流方法教学过程第一课时【知识链接】1.李清照（ 1084—约 1151），济南（今属山东）人 . 李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲自世于官宦人家，也有文学才能. 李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意. 王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近长辈 . ”朱弁《风月堂诗话》也记录晁补之常向人夸赞她的诗句. 李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵喜好金石之学，也有很品高的文化修养.【自主学习】1.给加点字注音千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎苍（）貂（）裘（）鬓微霜（）千骑（）酒酣（）何妨（）谴冯唐（）麾下（）炙（）了结（）的卢（）2.《望江南》，选自《》，《望江南》是.作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一.“3. 范仲淹：（朝代）”的旷达胸襟和“家. 家，他有”的政治志向 . 他的代表作《岳阳楼记》，写于他被贬谪的1046 年，而就在他被贬谪的前4 年（ 1040 年），他还在塞外征战.4.《江城子密州出猎》作者我们在初二学过他的一文一词，分别是5. 《破阵子》选自《，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家 .，.》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人.我们初一时学过他的一首词是.【合作研究】（一）《望江南》1.本词虽短短 27 个字，却表达了一个凄婉动人的故事 . 试给这个故事理清记述的因素 .时间地点人物事件2.词中前八个字写了女子什么心态？3.可以推测白蘋洲是个什么地方？4.频频吟诵本诗，领会词中女子的感情的变化 .5. 由上题推测，全词的主旨句是：.6.由上题推测，本词写了女子什么样的感情？7.词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为何？（二）《武陵春》1.有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁. 你赞同吗？请作解析 .2. 上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限想念的感情 .3.“问说” . “也拟”“只恐”表现了词人如何的感情变化？3.谈论以为“只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁”是一个“创意出奇”的句子，请谈谈他奇在哪处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁” ？）第二课时（三）《渔家傲》1. 词中“”字直接点了然季节，“”四字间接点了然季节，紧扣题目.2. 上阕写景，突出了“异“字 . 在词中，景色异的详尽表现有：⑴⑵；⑶；（4）写出了边塞萧瑟.荒凉 .；戒备威严的景色 .3.由“千嶂里，长烟夕阳孤城闭”句，你简单想起王维《使至塞上》的，中“明月楼高休独倚，诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》，句. 因此，从环境描述和内容上看，整首词境界宽阔，凄凉悲壮.4.上阕描述边塞凄凉又壮阔的情形，隐约显出边城严重的军事形势，下阕抒怀，抒发了如何的情？5. 由上题推测，全词的主旨句是：“，，.”抒发了守边将士壮志难酬.想念家乡的感情 .6.请找出使用典故的句子，并谈谈典故表现了作者如何的思想感情？（四）《江城子》1. 上阕叙事，记述了的壮观场面.2.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？表此刻哪些地方？3.下阕抒怀，抒发的爱国之情 .4.“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？详尽解析其作用.5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个如何的人物形象 ?表达了作者如何的心情 ?6.这首词用了哪三个典故？请写出来 . 在表达上有什么好处？第三课时【精读精练】理解赏析《破阵子》1. 上片写生活，战前准备. 首句是写，后几句是写.2. 第一句连用三个连续的. 富裕特色的动作..，塑造了一个壮士的形象 . “ ”和“ ”表现出战斗的场景是回忆出来的 . “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写军队生活 . “疆场秋点兵”示意战斗马上开始 . 其中“秋”字既点了然季节，也为战士出征增加了的氛围，示意战斗马上开始.3.赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，疆场秋点兵”的壮观场面 .下片写战斗场面，抒发报国无门. 壮志难酬的悲忿之情 .4.“，.” 用修辞手法，从觉和觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面. “了结君王天下事，嬴得生前身后名.可怜白发生”与上阕“，”遥相响应，又回到现实，与中间的梦幻形成比较，表达了词人期望立功立业的梦想和的悲忿 .5.诗人尽管“鹤发生”，却仍旧怀念自己以前浴血征战的战场 . 这类怀念的情结从词中哪两个细节可以读出？6.“了结君王天下事，博得生前身后名” 写出了作者如何的理想？结尾一句“可怜鹤发生”抒发了作者如何的感情？7.全词抒发了作者如何的思想感情？8. 这首词，从题材上看是，写生活情形；从思想感情上看，表达的是；从语言风格上看，境界宽阔，豪迈激越.因此，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”. 在这五首词中，和也属于“壮词”.【主题阅读】赏识：《武陵春》改写《武陵春》——想念的重量( 风住尘香花已尽，日晚倦梳头.)绵延的烽火无休无止，各处是漂泊失散的人群 . 生活老是不可以平定下来，我的余生象风相同的飘零 .经过了绚烂的初春节气，此刻我更加感觉季节的伤感 . 鲜花在风中凋谢，她们的魂魄会飘向哪里？她们的躯体在灰尘中呻吟，淹没在浑浊之中，这样的结局能否也是我的归宿呢 . 春将尽，花团锦簇都退去了色彩，真的好无奈 . 没法挽回以前美好的光阴，也没法让这些娇艳的花多开片晌 .对着镜子，我的容貌一每日的变得年迈，双鬓的鹤发刻着我光阴的波痕，固然我也曾全力掩饰 . 每日的清晨我都梳理我的鹤发，希望可以找回一点往日的印记，可那些精心地梳理仍旧没法掩饰我这张苍白疲倦的面貌 .( 事过境迁事事休，欲语泪先流.)身旁还是那些我衷爱的东西，有深深的回忆相伴 . 记忆中的你一点都没有改变，可你又在哪里 . 今日的你怎么变为了我的记忆，我多想和你续弦弄诗，我多想和你喝茶对月，往昔的美好日子，此刻怎么都成了梦中的奢望，我翘首以盼的余生怎么可以没有你 . 说真的，没有你的日子我过的真是好累，还是不去想它了. 此刻的我，每件事都感觉不顺情意，又有什么方法.太多的话哽咽在我的喉间，我一句也说不出口. 你能感觉我脸上为你流下泪水的苦涩吗？泪水尚能成双，我倒是孤单无助，我的苦楚能怨你吗？( 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟.)有人告诉我，两溪的春季景色很美，要我去看看，去散散心忘掉我的烦恼 . 我也想去，不过去了对我会实用吗？美好的景色能否改变我的命运和人生？在两溪的河流之上，或许我可以驾驶着小舟畅游云雾，我的小舟可以驶向你的身旁吗？我想找寻世外桃源，走开这烽火纷扰的人间，和你在一起度过我的余生.( 只恐双溪舴艋舟，载不动好多愁.)全部都是想象，我那盈满的想念，已经似秋天的硕果结满枝头，令我不堪重任 .这叶小舟可以装下它的所有，我会为不可以给你我的所有而丧气. 但我惧怕深重的思念会在这两溪的水滩里搁浅，或则跟着流水而漂失，真的我惧怕 . 只求千万不要让这样的事，在我的眼前发生 .涓涓的水流又何尝可以负载我生命的重量 . 由于我的生命不是泥沙，而是巨石做成的丰碑，在它的上边刻着，只有一句誓词“今生等着你” .【拓展提高】请依据提示，写出你学过的爱国诗词.①，.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁. （陆游《示儿》）②，. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来. 陆游《十一月四日风雨大作》）③辛苦遭遇起一经，兵戈零散周围星 . 河山破碎风飘絮，出身浮沉雨打萍 . 惊慌滩头说惊慌，零丁洋里叹零丁 .，.（文天祥《过零丁洋》）④，. 感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家信抵万金.白头搔更短，浑欲不胜簪. （杜甫《春望》）教学反思。

词五首【学习目标】1、了解与词相关的文学常识、写作背景。

2、朗读品味，理解词作的内容，把握作者的感情。

3、培养想象力，感受诗歌的画面美。

4、体会词作的写作特色。

第一课时望江南【自主预习】1、给加点字注音。

斜晖脉．脉( ) 白蘋．洲( )2、解释下列加点词的意思。

⑴斜晖脉脉．．水悠悠：⑵白蘋．：3、作者简介。

温庭筠，原名岐，字飞卿。

晚唐太原祁人。

是花间派的重要作家之一，被称为“花间鼻祖”。

4、文体链接。

词：兴起于五代，鼎盛于宋代的一种配乐歌唱的诗体。

词有题目和词牌。

词的题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容；词牌是词调的名称。

按流派分：豪放派——气势豪放，意境雄浑。

代表人物：苏轼、辛弃疾婉约派——清丽含蓄，婉转缠绵。

代表人物：李清照、柳永按字数分：小令中调长调【合作探究】1、理解词的大意，学生概述，教师补充指正。

2、名句欣赏：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

3、“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？4、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？5、从“过尽千帆皆不是”这句话中你能否体会出她的心理变化？6、从这首词中你认为她等了多长时间？7、你认为白蘋洲会是一个什么地方？【当堂评价】这首词，像一幅清丽的山水小轴，把思妇的形象刻画得鲜明、生动，把思妇的心情描写得细致入微。

画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的斜晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。

整首词清闲疏淡，不事雕饰，意境开阔，情致幽远，情真意切，清丽自然，堪称精品。

【拓展提升】你还能说出用“肠断”表现悲伤的诗句吗？【课后检测】朗读《武陵春》。

1、分小组：提出与《武陵春》这首词相关的问题。

2、学生讨论交流所提问题。

第二课时渔家傲秋思【自主预习】1、朗读课文，圈画文中生字词。

人不寐．( )边声：千嶂：2、作者简介。

3、写作背景。

【合作探究】1、试用自己的话归纳词的大意。

教学资料范本九年级语文上册第25课《词五首》学案（1）（无答案）新人教版编辑：__________________时间：__________________二五 词五首【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。

【学习重点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

【学习难点】准确默写，理解运用。

【知识链接】1、李清照（1084—约1151），济南（今属山东）人。

李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。

李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。

【自主学习】1、给加点字注音千嶂里（ ） 燕然未勒（ ） 羌管（ ）擎苍（ ）貂（ ）裘（ ） 鬓微霜（ ） 千骑（ ）酒酣（ ）何妨（ ） 谴冯唐（ ）麾下（ ） 炙（ ） 了却（ ） 的卢（ ）2、《望江南》，选自《 》，《望江南》是。

作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

3、范仲淹：（朝代）家、家，他有“”的旷达胸襟和“”的政治抱负。

他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。

4、《江城子密州出猎》作者，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

我们在初二学过他的一文一词，分别是，。

5、《破阵子》选自《 》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。

我们初一时学过他的一首词是。