《电磁铁的磁力》教学设计及反思

《电磁铁的磁力》教学反思关于《电磁铁的磁力》教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的关于《电磁铁的磁力》教学反思范文，欢迎大家分享。

《电磁铁的磁力》教学反思1《电磁铁的磁力》这一课主要是让学生经历一个完整的探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。

本课主要安排了两个活动：第一，作出我们的假设；第二，设计实验，检验假设。

我主要从以下两个方面引导学生进行探究。

一、创设情境，大胆假设电磁铁在现实生活中有很多的应用，本课一开始我首先联系生活向学生介绍了电磁起重机，出示了相关的图片，从而引发了学生的思考：电磁铁磁力大小到底与哪些因素有关呢？《小学科学课程标准》建议要：“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。

”因此我让学生通过小组进行讨论，让他们进行大胆的假设。

学生的思维很开阔，他们作出了多种假设：有猜想电磁铁的磁力大小可能与电流的大小，也有的猜测可能与线圈缠绕的圈数有关，也有的小组认为与铁钉的粗细长短、导线的粗细长短等有关。

本节课我们将研究的重点放在了电磁铁磁力与线圈圈数多少关系上，其他的因素我们放在了下一节课进行研究。

二、细致指导，有效探究确定了研究的问题，学生再做出假设：线圈圈数多，电磁铁磁力大，圈数少，磁力小。

接下来就要设计并完成对比实验，用实验数据验证自己的假设。

本节课的实验是典型的对比实验。

因此在实验设计时，需要学生对变量进行严格控制，其实在四、五年级时学生就已经接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，对于学生如何设计对比实验，我没有多加指导，而是让学生自行设计，而把重点放在了引导学生如何将对比实验设计得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力上。

在学生完成研究计划后，安排几组学生上台交流，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善研究计划。

教科版六年级科学上册《3.4电磁铁的磁力（二）》教案含教学反思一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课，是在学生已经学习了电磁铁的基础知识之后，进一步探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

通过本节课的学习，使学生了解电磁铁的磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯有关，能运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律，提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电磁铁基础知识，对电磁铁产生了浓厚的兴趣。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和问题分析能力。

但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素认识不够深入，需要在本节课中进一步探究。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯有关。

2.培养学生运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律。

3.提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。

四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。

2.运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的实践能力和合作精神。

六. 教学准备1.学生分组，每组准备一套电磁铁实验器材。

2.教师准备实验演示器材。

3.提前让学生预习课文，了解本节课的学习内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本原理，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁在不同电流强度、线圈匝数、铁芯情况下磁力大小的变化。

学生认真观察，记录实验现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用控制变量法，分别探究电流强度、线圈匝数、铁芯对电磁铁磁力大小的影响。

学生在实验过程中，积极动手操作，观察并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的实验数据，进行讲解分析，使学生了解电磁铁磁力大小变化的规律。

科教版六年级上册第三单元电磁铁的磁力教学设计和反思教材分析1．本课是科教版小学六年级上册第三单元的一节内容，本节是在学习了电磁铁以后的一节研究线圈圈数对磁力大小的阻碍，随后还会研究电源对磁力的阻碍。

2．通过对本课的学习能够了解电磁铁的磁力有大有小，通过改变线圈的圈数能够改变大磁铁的磁力。

进而效劳咱们人类的生产生活。

学情分析1．本课是六年级教材，学生通过量重学习渠道关于本课内容有必然的熟悉，但熟悉大多停留在感性熟悉水平，没有深挖和剖析。

3．学生普遍动手能力较差。

实验的进程可能需要大量时刻。

教学目标科学概念：一、电磁铁的磁力是能够改变的。

二、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

进程与方式： 一、有必然依照地进行假设，找出以为可能阻碍电磁铁磁力的因素。

二、在教师的指导下，会识别变量设计对如实验，会操纵变量查验线圈圈数对磁力大小阻碍。

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的方式。

情感、态度、价值观： 一、能够斗胆的想象，又有依照的假设。

二、能够以严谨的科学态度做查验假设的实验。

教学重点和难点 教学重点：能操纵变量查验线圈圈数对磁力大小阻碍。

教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验 教材分析 1．本课是科教版小学六年级上册第三单元的一节内容，本节是在学习了电磁铁以后的一节研究线圈圈数对磁力大小的阻碍，随后还会研究电源对磁力的阻碍。

2．通过对本课的学习能够了解电磁铁的磁力有大有小，通过改变线圈的圈数能够改变大磁铁的磁力。

进而效劳咱们人类的生产生活。

学情分析 1．本课是六年级教材，学生通过量重学习渠道关于本课内容有必然的熟悉，但熟悉大多停留在感性熟悉水平，没有深挖和剖析。

3．学生普遍动手能力较差。

实验的进程可能需要大量时刻。

教学目标科学概念：一、电磁铁的磁力是能够改变的。

二、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

进程与方式：一、有必然依照地进行假设，找出以为可能阻碍电磁铁磁力的因素。

教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。

通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。

2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。

2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。

六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。

2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。

3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。

4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。

七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。

关于《电磁铁的磁力》教学反思（通用3篇）关于《电磁铁的磁力》教学反思（通用3篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的关于《电磁铁的磁力》教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《电磁铁的磁力》教学反思1本课属于教科版小学科学六年级上册第三单元能量的内容，课本上分为电磁铁的磁力（一）和电磁铁的磁力（二）两课，我在设计本课教学时，将两课的内容综合合并为一节课。

在完成第一次授课以后，有很多值得我反思。

在这节课的教学中，学生的思维十分活跃，反应十分迅速，我能感觉到他们的紧跟了我上课的节奏，因此一堂课上下来，过程相当流畅，我以为我上的还是比较成功的。

但是当教研组老师们一起研讨时，回过头细细想来，我发现我这堂课还是有一些问题和值得改进的地方。

首先，是教案的教学目标和评价任务还要再进行改进，尤其教学目标要清楚本节课的几个知识点，评价任务应该与教学目标一一对应。

其次是教学过程，可将板块1的课堂回顾和板块2的图片导入整合，甚至可以联系前一节课制作电磁铁时测试发现吸引大头针个数有多有少制造疑问，引发学生认知冲突，由此引入探究电磁铁磁力大小。

对于学生提出的问题要进行筛选，学生有的时候思维天马行空，提出的问题可能价值不高，或者难于探究，这时候要选取学生提出的有价值的问题再进行接下来的假设。

在学生分组探究影响电磁铁磁力大小的因素时，我在上课时，事先在给学生分实验材料时就已经替学生安排了他们要探究的因素，但是我们现在越来越关注“以学生为本”，让学生自己选择感兴趣的因素进行探究的做法显然对学生的关注更高，对课堂上没有小组选择某一因素这样可能出现的突发状况时，需要教育机智，鼓励学生和我一起挑战一下该因素。

当学生汇报交流时，分别让汇报的学生和其他学生互相提出要求，如：“你对同学们有什么要求？”、“大家对他的要求是什么？”。

1、《电磁铁的磁力（一）》教学反思铺田小学杨晓梅在上节课制作、研究电磁铁活动中，学生已对“影响电磁铁磁力大小的因素是什么？”产生过研究兴趣。

从这节课开始，就将通过实验，通过一系列数据来探究影响电磁铁磁力大小的因素，这是一项很有意义又有一定挑战性的活动，充分而深入地开展这项探究性活动，对培养学生的探究能力，通过数据分析解决问题的能力都有好处。

本课第一个活动，讨论电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？此项活动前，应复习上节课电磁铁的组成和工作前提等相关知识，为讨论影响电磁铁磁力大小的因素作下铺垫，引导学生从线圈、铁芯、电池（电流）三个方面去考虑问题。

在每一个方面又会有不同的细节问题，如线圈，学生提到了线圈的粗细、长短、缠绕圈数、缠绕的疏密度等因素，对于铁芯，提到了铁芯的长短、粗细等因素，这些想法都应予以肯定。

在学生作出这些假设时，应重点引导学生说明“作出假设的理由”，避免无根据地说法。

并要求学生仿照P52表格中的方法，将自己作出的假设及理由填写在表格中，这也是为下节课，研究其他的因素而作好准备。

作出了假设之后，讨论确定本节课研究的重点——线圈的圈数与电磁铁磁力大小的关系。

作为一个对比实验，学生在五年级时已接触过不少，知道为了实验的公平公正，数据的准确，应严格控制实验条件，只能改变其中一个变量，也就是要进行实验探究的变量。

在活动前，让学生分组讨论制订实验方案是必要的，这样能明确实验中的要求，使各组在实验条件一致的前提下开展实验，所取得的数据才有可比性，才能从中寻找一些规律来说明一些问题。

书中的研究计划这张表格还是简单的，学生能够快速完成，在汇报交流时，应重点就“实验要保持哪些条件不变”进行讨论补充，越详细越好，越详细越有利于探究活动的开展。

对于线圈的圈数，在学生讨论的前提下，我作了个统一，20圈、50圈、80圈为宜，因为圈数太少，效果不明显，圈数相差不多对比数据不明显，圈数太多又太费时间。

此外，还应强调时间中的注意事项，如多做几次，取平均数以此来确保实验数据的可靠性，接触电池的时间不能太长且要一致等。

人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。

本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。

但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。

三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。

2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。

3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。

四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。

2.电磁铁在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。

2.教学课件：PPT、实验视频等。

3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。

《电磁铁的磁力二》【教学目标】：科学概念1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

（教学重点）2、电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。

（教学难点）过程与方法1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。

体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学准备】1、分小组准备：电池、电池盒、多股粗细不同的绝缘导线、长短不同、粗细相同的铁螺栓（铁钉）长短相同、粗细不同的铁螺栓（铁钉）大螺栓（铁钉）、串联电池用的导线、大头针2、为全班准备：较大的铁螺栓、螺帽、4米以上多股绝缘导线。

【教学过程】（一）复习旧知，导入课题1、出示电磁铁的结构图谈话：同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？（铁芯和线圈）注意：电磁铁要产生磁性必须通电2、提问：电磁铁的磁力大小与什么样的因素有关？有什么样的关系呢？（出示课件）3、导入揭示课题：同学们，电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外，还可能和其它因素有关吗？这节课，我们继续研究影响电磁铁磁力大小的因素。

（板书课题：电磁铁的磁力）（二）引导学生作出假设学生猜测：根据电磁铁的组成部分进行猜测，电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？板书学生的猜测：①电池节数②导线粗细③铁芯粗细（看学生的猜测情况来板书）④铁芯长短⑤导线长短（三）小组检验所选择的假设1、谈话：同学们，怎样证明你们的猜测是正确的呢？2、各小组根据自己的假设，拟定研究计划，并填好研究计划表。

4、各小组根据自己的假设领取实验材料。

5、各小组通过实验来验证假设，并填好实验记录表。

（四）汇报交流，共享研究成果1、谈话：现在，让我们像科学家那样交流和讨论我们的研究成果。

2、全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？3、简要补充讲解没有实验检的其他因素对电磁铁磁力的影响。

小学科学优秀教案电磁铁的磁力（一）教学设计及反思教学过程：（一）实验导入1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）２．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。

３．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）（二）大胆猜想，充分假设１．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。

（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

２．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。

（学生活动）３．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、４．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设１．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

２．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。

（板书：制订计划）３．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？４．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。

５．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60、80圈。

６．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。

７．各组实验，做好记录。

（老师下位指导）（板书：实验验证）８．各小组汇报实验结果。

（各组长在电脑中打出）９．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？10．小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。