英语课程标准解读(程晓棠)

程晓堂：义务教育英语课程发展的新方向（含新课标4大变动解读）程晓堂教授的讲座为我们正确理解和把握2022 版《英语课程标准》的核心思想提供了依据。

程教授的讲座采用理论解读结合案例评析，对于老师们在一线教学中的实操有非常实用的指导价值。

这次修订的课程标准，有很多重大的变化，特别是全面的贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，做了很多重要的修订。

具体来讲，有这几个方面的修订。

首先是重新界定了英语课程的性质，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。

核心素养是课程改革关键中的关键。

为了落实核心素养，为了培养学生核心素养，我们要有相应的课程理念。

课程理念包括课程设计、课程实施、课堂教学、考试与评价等方方面面的理念。

其次，本次修改重新设置了基于核心素养的英语课程目标，优化了英语课程的内容与教学要求。

课程目标变化大，而课程内容的变化就更大了。

之前三个版本的课标基本上没有提到课程内容。

2017 年版的高中课标和 2022 年版的最新课标用很大的篇幅来介绍课程内容和教学要求。

再则是重新规划了英语课程实施的路径。

新修订的义务教育英语课程标准，就英语教育提出了很多新理念、新目标、新内容和新方法。

一、核心素养的演变、内涵和构成第一个问题，核心素养的演变。

最左边是核心素养，然后是中国学生发展核心素养，然后是英语学科核心素养，最后是英语课程要培养的学生核心素养。

前三个都可以理解成一个概念或者一个术语，但是最后这个英语课程要培养的学生核心素养，不算一个概念，也不算一个术语。

最左边核心素养的概念最早是由世界各国基础教育改革过程中提出的一个概念，引起关注的是经合组织提出的核心素养框架，以及基于核心素养开展的学生评价。

中国基础教育课程改革推进到一定阶段的时候，在2014 年教育部启动了中国学生发展核心素养研究项目，在2016 年发布了中国学生发展核心素养框架。

从高中课标修订开始，就全面的落实核心素养。

《普通高中英语课程标准(实验) 》解读北京师范大学外文学院程晓堂摘要:《普通高中英语课程标准(实验) 》已于2003 年正式出版, 并从2004 年9 月起进入试用阶段。

本文首先介绍《标准》的研制背景,然后从课程性质、课程任务、课程设计、课程结构、课程内容、教学方式以及教材与评价等方面对《标准》的主要内容进行解读。

关键词:高中英语教学; 高中英语课程标准; 课程改革一、《高中英语课程标准》的研制背景近年来, 社会发展对高中毕业生的英语素养(特别是语言运用能力) 提出了更高和更多样化的要求,其中包括升学要求、就业要求和适应多元文化的要求。

高考对英语能力要求也再不断提高。

而对于那些面临就业的高中毕业生, 很多行业也都要求具有一定的英语水平。

随着中国加入世界贸易组织,中国与世界各国的联系增多, 这一新的形势不仅对公民的外语素养提出了更高的要求, 而且对跨文化意识和跨文化交际能力也提出了更高的要求。

但是现有的高中英语教育并不能满足社会发展对人才培养越来越高的要求。

现有的高中英语教育理念的主要问题之一是,忽视外语课程在发展学生思维能力、培养学生情感态度价值观等方面所起的重要作用。

在很长的一个时期里,外语学习只是强调培养学生用外语进行交际的能力。

但是,使用外语进行交流沟通只是语言课程的目标之一。

语言发展是人的发展的一部分,语言对促进人的思维的发展等方面起重要作用。

语言课程,特别是外语课程,对发展学生正确、积极、健全的情感态度价值观等方面也起到重要作用。

在基础教育阶段,每一门学科都有义务培养学生的情感态度价值观,英语课程也不例外。

现有的高中英语课程受应试教育影响太深, 课程目标单一, 课程设计缺乏多样性、选择性。

现有课程要求学生在同样的时间内完成同样的学习任务,甚至使用同样的教材, 因而无法满足学生的个性化需求和社会的多元化需求。

另外,教学内容陈旧、单一、落后,不能激发学生的学习积极性。

现有的高中英语教学方式和评价方式不利于学生发展综合语言运用能力, 不利于学生优化学习方式,不利于学生形成自主学习的能力。

Decoding the English CurriculumStandards: Reflections on ChengXiaotang's InterpretationIn the realm of education, the English curriculum standards serve as the guiding lighthouse for teachers and learners alike. They outline the expected outcomes, skills, and knowledge that students should acquire throughout their academic journey. Among the many voices that have interpreted these standards, Cheng Xiaotang's approach stands out for its clarity, depth, and practicality. Reading his insights on the English curriculum standards has been an eye-opening experience, sparking both reflection and inspiration.Cheng Xiaotang's interpretation is remarkable for its holistic approach. He doesn't just focus on the linguistic aspects of the curriculum but also considers the cultural, cognitive, and affective dimensions. This holistic perspective is crucial in today's interconnected world, where understanding other cultures andperspectives is as important as mastering the language itself. His emphasis on communication skills, critical thinking, and cultural awareness is particularly relevant in today's globalized context.Another noteworthy aspect of Cheng Xiaotang's interpretation is his emphasis on the importance of active learning. He argues that students need to be actively engaged in the learning process, not just passive recipients of knowledge. This active learning approach is essential for fostering a love of learning and encouraging students to take ownership of their education. It also aligns with current educational trends that promote student-centered teaching methods.The emphasis on technology integration is also a standout feature of Cheng Xiaotang's interpretation. He recognizes the role of technology in enhancing language learning and encourages teachers to experiment with digital tools and resources. This integration not only makes learning more engaging and fun but also prepares students for the digital world they will encounter in their future careers.Moreover, Cheng Xiaotang's interpretation is highly practical, offering teachers concrete strategies and techniques to implement the curriculum standards effectively. This practicality is particularly valuable for teachers who might find the standards abstract or daunting. His suggestions on how to design lessons, assess student progress, and create a supportive learning environment are invaluable resources for any teacher seeking to improve their practice.In summary, Cheng Xiaotang's interpretation of the English curriculum standards is a comprehensive, practical, and forward-thinking guide for teachers and learners. It offers a holistic perspective, emphasizes active learning, and integrates technology seamlessly into the learning process. His insights have not only deepened my understanding of the curriculum standards but have also sparked new ideas and inspired me to experiment with new teaching methods. Reading his work has been a truly rewarding experience, one that I highly recommend to any educator interested in improving their practice and enhancing their students' learning experiences.**《英语课程标准解读》程晓堂读后感**在教育的领域中，英语课程标准犹如一盏指路的明灯，为教师和学生提供了明确的方向。

某教师学习程晓堂教授解读新课标心得体会2022年4月21日，教育部颁布了新修订的课程方案和义务教育各学科课程标准。

5月7日上午我们工作室组织观看了崔允鄢教授关于《新课标》（2022版）解读的讲座。

6月30日下午，工作室再次组织学习了程晓堂教授《落实义务教育英语新课标：我们准备好了吗？》线上直播讲座，让我们对《新课标》有了更深入地了解。

程晓堂教授从准确把握英语课程的性质、准确把握核心素养的内涵、准确把握英语课程的内容、准确把握考试的改革方向四个方面进行了解读。

程教授的讲解浅显易懂，实事求是，针对性强，把《义务教育英语课程标准（2022年版）》中涉及到的概念一一解答，解读过程中通过问题的提出，通过举例对比说明，让我们对新课程标准中提到的概念有了清晰的认识。

一、准确把握英语课程的性质2022年版课标对英语课程的性质是这样界定的：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

针对这个概念我认为在我们的英语课堂中，英语作为一门语言，它的工具性体现不出来。

语言的功能是理解和表达，但是由于各种原因，学生不愿意说，不会表达;老师为了赶课只能一味的讲。

程教授质疑我们：我们赶课的目的是什么？是为了教会学生么？不，大多数教师是为了完成教学任务而赶课。

我的工作不应该是教会同学们知识吗？如果说一味的为了完成自己的任务，那么我们的课程还有什么意义？其实在教课过程中，老师也通过一系列的活动调动同学的学习积极性，通过鼓励，激发同学们的表达能力；但是，收效甚微。

所以，我觉得我们应该重新去认识我们的课堂，我们的目的是教会学生用英语语言去表达，让他能够在日常生活中英语去表达，而不仅仅只是为了考试答题，针对这一点我感触颇深。

在我结束的这个学期中，每天都在备课,做题，讲课，讲题。

但是我却最终忽视了学生到底学到了一些什么？这是我要反思，并正视的一个问题。

英语学习是为了让学生们在以后的学习、生活和工作中使用的，而不仅仅是为了完成一张卷子。