变形记教案教学设计

《变形记》教案一、教学目标1.理解小说的主题思想，感悟人生的无常和社会的冷漠。

2.分析主人公变形后的心理变化，体会作者对人性异化的批判。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题思想，分析主人公变形后的心理变化。

2.教学难点：理解作者对人性异化的批判和小说的象征意义。

三、教学准备1.教材：《变形记》2.多媒体设备3.教学课件四、教学过程第一课时一、导入1.简介卡夫卡及其作品《变形记》。

2.提问：同学们对《变形记》有什么了解？这部小说讲述了什么故事？二、整体感知1.请同学们简要回顾小说的情节。

2.教师简要梳理小说的情节。

三、分析主人公变形前的心理状态1.请同学们找出主人公变形前的心理描写。

2.分析主人公变形前的心理状态。

四、分析主人公变形后的心理变化1.请同学们找出主人公变形后的心理描写。

2.分析主人公变形后的心理变化。

第二课时一、回顾上节课的内容1.复习主人公变形前的心理状态。

2.复习主人公变形后的心理变化。

二、分析小说的主题思想1.请同学们谈谈对小说主题的理解。

三、探讨小说的象征意义1.请同学们谈谈对小说中象征意义的理解。

四、讨论小说的社会价值1.请同学们谈谈对小说社会价值的理解。

五、课堂小结2.强调小说的主题思想和社会价值。

六、作业布置1.阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。

第三课时一、导入1.复习上节课的内容。

2.提问：同学们对《变形记》的主题思想和社会价值有什么新的认识？二、分析小说的艺术特色1.请同学们谈谈对小说艺术特色的理解。

三、课堂讨论a.你认为小说中的主人公为什么会发生变形？b.小说的主题思想对现实社会有何启示？2.分组讨论，每组派代表发言。

四、课堂小结2.强调小说的艺术特色和现实意义。

五、作业布置2.结合现实生活，谈谈小说主题思想对你的启示。

第四课时一、导入1.复习上节课的内容。

2.提问：同学们对《变形记》的艺术特色和现实意义有何新的认识？二、课堂讨论a.小说中的主人公变形对你有什么启示？b.你认为小说中的主人公为什么会受到社会的冷漠对待？2.分组讨论，每组派代表发言。

高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、简介1、作者介绍弗兰茨•卡夫卡(1883-1924)，奥地利小说家，与法国马塞尔•普鲁斯特、爱尔兰詹姆斯•乔伊斯等并称西方现代主义文学的先驱和大师。

他的短篇小说《变形记》等和长篇小说《审刺》《城堡》和《美国》影响很大，被誉为“20世纪最优秀的作家之一”，认为“他与我们时代的关系最最近似但丁、莎士比亚、歌德与他们时代的关系”。

卡夫卡出生在一个中产阶级家庭，父亲是犹太籍百货批发商人，专横、粗暴，是家庭的“暴君”。

卡夫卡取得法学博士后在一家意大利保险公司工作。

1917年开始患结核病，只活了41岁。

曾三次订婚，又三次主动解除婚约，一生未婚。

卡夫卡自幼喜爱文学，阅读和研究大量文学和哲学著作。

他对中国的文化怀有特殊的兴趣，有人说他是“西方唯一中国式的作家”，他钻研过中国哲学，喜爱李白、杜甫、白居易的诗歌。

2、作品特色介绍卡夫卡的作品表现了“异化”和“悖谬”的哲学命题。

“异化”指“物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治”(马克思语)。

《变形记》则描写了资本主义社会的“异化”现象，人创造的“物”如金钱、机器、生产力方式，作为异化的统治人的力量同人相对立，它们操纵人，人成了不能支配自己的奴隶，也就是“非人”，“非人”与动物有何区别?变成“甲虫”也就很自然了。

把虚幻的离奇荒诞现象和现实的本质真实结合起来(用现实主义手法写非现实主义的内容)，这就构成了“卡夫卡式”的小说。

“悖谬”指“一个事物两条逻辑线的相互矛盾与抵消”，如《变形记》中的格里高尔对父母和妹妹有着深深的亲情，可是变甲虫后，他的亲人着急的是他不再能为家挣钱，甚至成了“家丑”和“家庭负担”，于是谁也不同情他、怜悯他，要把他“弄出去”，他在孤独中悄然死去，倒使家里人如释重负，开始“新的生活”。

卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。

变形记语文教案5篇一、教学内容本教案依据人民教育出版社《语文》七年级下册第四单元《变形记》章节进行设计。

详细内容包括：课文《变形记》的阅读与理解，探讨主人公格里高尔·萨姆沙的变形经历及其深层寓意，分析作者弗朗茨·卡夫卡的创作背景和写作手法。

二、教学目标1. 能够理解并掌握课文《变形记》的基本情节和主题思想。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学会分析作品中的象征、暗示等修辞手法。

3. 提高学生的写作技巧，能够借鉴课文的写作方法，进行创意写作。

三、教学难点与重点重点：分析课文《变形记》的情节、人物、主题和写作手法。

难点：理解并解读作者卡夫卡所运用的象征、暗示等修辞手法及其深层含义。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文《变形记》教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组昆虫变形的图片，引发学生对变形话题的兴趣，进而导入课文。

2. 速读：让学生快速阅读课文，整体感知故事情节，了解主人公格里高尔的变形经历。

3. 精读：逐段分析课文，深入探讨主人公变形的原因、过程及影响，解读作者运用的象征、暗示手法。

4. 例题讲解：以课文中的某一段落为例，讲解分析写作手法和表达技巧。

5. 随堂练习：让学生选取课文中的某一情节，进行创意写作，并分享交流。

六、板书设计1. 课文《变形记》2. 故事情节：主人公变形过程3. 写作手法：象征、暗示等4. 主题思想：人与社会的异化关系七、作业设计1. 作业题目：以《变形记》为例，谈谈你对人与社会关系的认识。

2. 答案要点：结合课文内容和自身思考，阐述人与社会之间的相互影响，以及对现实生活的启示。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，引导学生进一步了解卡夫卡的文学世界。

同时，组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。

重点和难点解析1. 教学难点与重点中提到的象征、暗示等修辞手法的理解和解读。

《变形记》教案[五篇范文]第一篇：《变形记》教案变形记教学目标1.了解西方现代主义文学的相关知识；2.了解卡夫卡；3.了解小说的情节及人物；4.鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。

教学过程一、简介卡夫卡及现代主义文学。

帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。

二、阅读小说，了解人物及故事情节。

阅读时，教师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。

读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。

读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。

学生熟悉了小说的故事情节后归纳：情节的发展由两条线索交互展开：格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死家里亲人：惊慌、同情一逐渐憎恨一“把他弄走”三、阅读讨论A.格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化。

B.讨论这篇小说的主题（问题A的解决方法：1．引导学生找出揭示格里高尔变形的原因的句子，思考：格里高尔失去了人的本质，异化为非人的原因。

此为落实书后练习一的要求。

2．结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。

此过程在于引导学生通过品味关键语句来感悟主人公的心理变化。

3．讨论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样？此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。

在学生讨论的基础上，教师归纳：1.格里高尔是个小人物。

沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。

他拼命地干活，却受老板的气。

他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、艰难地爬回卧室。

这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。

2.格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。

心理变化大致有三个阶段：①突然发现自己变成大甲虫。

2024年《变形记》教案教案教学设计一、教学目标1.理解《变形记》的文学背景和作者卡夫卡的创作意图。

2.掌握小说的主要情节、人物形象及艺术特色。

3.分析小说中的象征手法及其在主题表达中的作用。

4.培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：《变形记》的情节梳理、人物形象分析、艺术特色及象征手法的运用。

2.教学难点：小说的主题理解、象征手法的解读。

三、教学准备1.教材：《变形记》2.辅助资料：卡夫卡生平介绍、相关评论文章、教学PPT四、教学过程第一课时一、导入1.介绍卡夫卡生平及其在文学史上的地位。

2.提问：谁知道《变形记》？这部小说讲述了一个怎样的故事？二、课文阅读与梳理1.学生自主阅读《变形记》第一章节，了解主人公格里高尔·萨姆沙的基本情况。

2.教师引导学生梳理故事情节，明确主要人物、事件及发展脉络。

三、人物形象分析1.分析格里高尔·萨姆沙的形象：性格特点、变化过程及其原因。

2.分析其他人物形象：家庭成员、同事等，探讨他们在小说中的作用。

第二课时一、艺术特色分析1.分析小说的语言特色：简洁、克制、富有象征意味。

2.分析小说的结构特点：紧凑、节奏紧凑、富有张力。

二、象征手法解读1.引导学生关注小说中的象征元素：如格里高尔的变形、家庭的冷漠等。

2.探讨象征手法在小说主题表达中的作用。

三、主题探讨1.引导学生思考：《变形记》揭示了哪些社会问题？反映了哪些人性弱点？2.分组讨论，每组选代表发言。

第三课时2.拓展阅读：推荐卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。

二、作业布置2.阅读卡夫卡的其他作品，了解其文学风格。

三、课后反馈1.收集学生对本节课的教学反馈，了解学习效果。

2.针对学生的疑问和困惑，进行个别辅导。

四、教学反思2.调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，希望学生能够深入理解《变形记》这部文学作品，提高文学鉴赏能力，培养批判性思维和表达能力。

《变形记》教案(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，本课详细内容为：通过阅读弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》，使学生理解小说的主题思想，掌握小说的情节结构，分析主人公格里高尔·萨姆沙的形象特征及其变形的深层含义。

二、教学目标1. 让学生理解小说《变形记》所反映的社会现实和深刻主题。

2. 培养学生分析小说情节结构及人物形象的能力。

3. 引导学生通过阅读，提高审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：分析主人公格里高尔变形的深层含义及其反映的社会现实。

教学重点：掌握小说的情节结构，分析主人公形象特征。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、《变形记》原文、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引发学生对“变形”的好奇心，进而引入本课。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。

3. 讲解：分析小说的情节结构，讲解主人公格里高尔的形象特征。

4. 例题讲解：分析小说中主人公变形的深层含义。

5. 随堂练习：让学生根据讲解，分析小说中的其他人物形象。

6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，分享各自的见解。

六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：情节结构：开端、发展、高潮、结局人物形象：格里高尔·萨姆沙变形的深层含义：反映社会现实、揭示人性弱点七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对变形的理解。

2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，进一步了解卡夫卡的文学特点及其反映的社会现实。

组织学生参加关于“变形”主题的写作比赛，提高学生的创作能力。

重点和难点解析1. 教学难点：分析主人公格里高尔变形的深层含义及其反映的社会现实。

2. 例题讲解：分析小说中主人公变形的深层含义。

3. 作业设计：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对变形的理解。

《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。

教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。

二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。

2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。

2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。

2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。

3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。

6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。

六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。

2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。

2024年《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据2024年版高中语文教材第二册第六单元《变形记》设计。

教学内容主要包括小说《变形记》的第一至三章，详细内容涉及主人公格里高尔·萨姆沙的变形经过及其家庭成员的反应，探讨小说中人物性格、社会环境以及作者所传达的深层主题。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物关系和主要人物性格特点。

2. 分析小说的象征意义和深层主题，培养对现代派文学的鉴赏能力。

3. 提高学生的文学素养，启发对人生、社会及人性的思考。

三、教学难点与重点重点：分析格里高尔的变形过程及其家庭关系的变化，探讨小说的深层主题。

难点：理解小说中的象征手法，如格里高尔的变形所象征的社会异化现象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《变形记》原文、学习笔记、讨论记录表。

五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的思考，进而导入新课。

2. 初读：学生自主阅读第一章，概括故事情节，了解主人公格里高尔的初次变形。

3. 精读：分小组研读第二、三章，关注人物性格和关系变化，讨论变形的深层含义。

a. 教师引导学生分析格里高尔变形前后的家庭地位变化。

b. 学生通过例句解析，探讨小说中的象征手法。

4. 例题讲解：分析小说中一个具有象征意义的事物或场景，如“房间”的象征意义。

六、板书设计1. 黑板左侧：小说章节划分及主要情节。

2. 黑板右侧：人物关系图、象征手法解析。

七、作业设计1. 作业题目：结合小说内容，谈谈你对“变形”的理解。

答案示例：变形在小说中象征着主人公在社会压力下的异化，反映了现实社会中人与人之间的关系冷漠。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生深入理解了《变形记》的故事情节、人物性格和深层主题。

课后，教师应反思教学方法是否有效，并根据学生的接受程度进行适当调整。

拓展延伸部分，可引导学生关注现实生活中的“变形”现象，提高对社会现象的敏锐度。

《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。

本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。

2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。

2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。

a. 学生分享对变形的初步理解。

b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。

2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。

a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。

b. 教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。

a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。

b. 学生讨论，分享自己的观点。

4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。

a. 教师给出练习题目，学生独立完成。

b. 学生展示答案，教师点评、讲解。

六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。

b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。

2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。

高中语文必修三《变形记》精品教案6篇高中语文必修三《变形记》精品教案 1一、教育教学指导思想1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

二、学情分析高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。

所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。

三、教材分析新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。

普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。

前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。

(一)必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。

4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。

“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。