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动态平衡训练
进行走路、跑步、跳跃等活动， 增强身体在动态状态下的平衡能
力。
前庭刺激训练
利用旋转、摇晃、俯仰等动作， 给予前庭系统适当的刺激，促进
前庭平衡觉的发展。
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触觉训练
触觉感知训练
触觉与运动结合训练
通过触摸不同材质、形状、温度的物 体，提高触觉感知的敏锐度和分辨能 力。
在运动中增加触觉元素，如赤脚走路 、戴手套拍球等，提高触觉与运动的 协调能力。
22
家长参与和支持策略
1 2
家长沟通与指导
与家长保持密切沟通，了解儿童在家庭中的表现 和需求，为家长提供必要的指导和支持。
家庭训练计划
制定个性化的家庭训练计划，指导家长在家中为 儿童进行感觉统合训练，巩固训练效果。
3
家长互助小组
组建家长互助小组，鼓励家长之间分享经验、交 流心得，共同为儿童的成长进步努力。
使用行为评定量表，对儿童的行为表 现进行评定，以辅助感觉统合能力的 评估。
其他专业评估工具
根据具体情况，还可以选择使用其他 专业的评估工具，如运动能力评估、 认知能力评估等。
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03
针对性训练方案设计
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前庭平衡觉训练
静态平衡训练
通过站立、闭眼、单脚站立等方 式，提高身体静态平衡能力。
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05
效果评估与持续改进
2024/1/25
24
效果评估方法介绍
观察法
通过观察儿童在训练前后的行为、情绪、注意力等方面的变化，评 估训练效果。
量表评估法
使用专业的评估量表，如感觉统合能力评定量表、儿童行为评定量 表等，对儿童进行定期评估，了解训练效果。

感觉统合训练通过有意识的重复训练和运动实践，促进运 动技能的掌握和运动协调性的提高。
情感认知理论
情感认知理论认为，情感和认知是相互关联的，情感体验会影响注意、记忆、判 断等认知过程。
感觉统合训练通过调节情感状态和情绪反应，影响认知过程和行为表现，从而改 善个体在日常生活和学习中的表现。
04
感觉统合训练的方法与流程
感觉统合训练
xx年xx月xx日
contents
目录
• 感觉统合训练简介 • 感觉统合训练的生理机制 • 感觉统合训练的理论基础 • 感觉统合训练的方法与流程 • 感觉统合训练的应用 • 感觉统合训练的未来发展
01
感觉统合训练简介
感觉统合训练的定义
感觉统合训练是一种基于人体五感（视、听、嗅、味、触） 的生理心理学疗法。
特殊教育支持
在特殊教育背景下，感觉统合训练可以为教师提供有效的辅 助工具，帮助他们更好地了解学生的学习需求，改善教学方 法和策略，促进学生的全面发展。
在康复医学领域的应用
神经系统康复
在神经系统康复中，感觉统合训练对于脑卒中、脑外伤、脊髓损伤等神经损 伤的患者具有重要的康复作用，可以促进神经再生和功能重建。
训练流程与步骤
评估与诊断
感觉统合训练前，需要对个体进行全面的评估， 包括了解个体的基本信息、症状表现、生活习惯 等方面，以便进行准确的诊断。
实施训练计划
按照制定的训练计划进行训练，并根据实际情况 进行调整。
制定训练计划
根据评估结果，制定适合个体的训练计划，包括 训练目标、训练内容、训练时间和训练频次等。
感觉系统在中枢神经系统中与感觉信息处理、认知和情感 等过程密切相关。
运动系统的生理机制
运动系统由肌肉、骨骼、关节和神经肌肉等组成，它们协同作用以实现身体的运 动和平衡。

延伸活动：和儿童一起拍漂浮在空中的气球，仰首跳跃时
需配合儿童的身高。也可让儿童手拿拍子，边跳边拍气球， 以强化手眼协调对象：身体不灵活、容易跌倒及情绪化的儿童。
指导目标：强化前庭觉和中枢神经体系，加强手眼协调及固有平衡能力。
指导重点：找一个较轻的大气球、海滩球或大纸球皆可，由父母及儿童共同将它推
指导重点：将棉被捆成一团为圆筒形，让儿童如同骑马般骑在上面，左右摇晃或上
下振动。由于用棉被垫着不必太担心安全问题，所以尽量让儿童以屁股用力跃动。
延伸活动：也可用大枕头或坐垫代替，游戏时尽量让儿童
大声发泄，让身心得到舒展。
强化平衡感训练：
6、丢过去
适用对象：平衡感不佳、走路容易跌倒、不敢走吊桥及平衡台的儿童。
：3、投篮球
适用对象：身体协调不良、视觉空间判断错误，常撞墙或碰人的儿童
指导目标：强化前庭觉、手眼协调及运动企划能力。
指导重点：可以在墙上挂一个用纸箱或篮子做成的篮球架。让儿童抓起较大的球，走过
去将球放入篮子内。不够高时，以板凳垫高。可让儿童拿较小的球，以投球方式丢入篮子内。
延伸活动：也可在地上放个箱子，让儿童以俯卧姿势，
适用对象：刺激儿童的触觉及中枢神经系统。
指导目标：强化大肌肉、前庭中枢及脊髓中枢神经健全发展。 指导重点：用大毛巾将儿童包起来，让他在毛巾中滚动或扭动，也有助于全身
各处触觉刺激的强化。由于在毛巾中儿童比较容易主动掌握，因此即使极端触觉敏感的儿 童，也因为压力不大而较少抗拒，并能产生兴趣。
延伸活动：用软垫将儿童的身体夹成三明治的模样，并
轻压儿童身体的各部位，也可以促进触觉刺激的自我调适
强化触觉训练：
2、吹风机或软刷子的游戏
适用对象：触觉敏感或迟钝、情绪化，轻微自闭的儿童 。

各种感觉输入的统合情形
第四层次的感觉统合 1、各种感觉统合形成大脑的整体功能 2、形成感觉统合的最终产物 形成：集中注意力的能力、组织能力、自尊 、自制、自信、学业的学习能力、大脑的 专责分化
(二)感觉统合失调的影响
2.1、语言的发展
人类的语言能力，包括发声、词汇认知、语句及语言逻 辑、交谈、认字、阅读、书写这些能力和人类的皮肤触觉 、前庭感觉和运动企划能力有密切关系。前庭及固有感觉 不佳，也会影响语句组合语言逻辑。 前庭系统不健全， 肌肉张力会不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正， 注意力涣散。 触觉防御过当的孩子，常常像惊弓之鸟，任何细微的刺激 都会引起反应，忙于应付各种触觉刺激，而无法集中注意 力。 听知觉过虑能力差的孩子，无法适当过滤环境中不重要的 听觉刺激，所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰 ，导致注意力分散。
• 对前庭刺激忍受度之个别差异大 • 可利用抱著的摇晃或趴在治疗球上缓慢摇动作為
暖身 • 快速不规律的前庭刺激→提高清醒程度慢而规律
的前庭刺激→镇静 • 有癲癇或脑性麻痺个案，须在有经验之职能治疗
师监督评估下给予
触觉刺激贴士
• 两种感觉，两种效果 • 轻而快速的触觉刺激，对神经系统有提神
醒觉的作用，相反，慢而重的感觉及按压 刺激，则具有镇静的效果
• 前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不 集中，上课不专心，爱做小动作。自控力差，他 们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四， 很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食 物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现 语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
• 前庭听觉辨识不足：漏听。别人喊他，明明听到 了却好像心不在焉。不听指令，沟通困难，左耳 进右耳出。常忘记老师口布置的作业或家长交代 。上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听 不进去

。
04 家庭环境中感觉统合培 养策略
家庭环境对孩子成长影响分析
家庭氛围
温馨、和谐的家庭氛围有 助于孩子形成积极、健康 的心理状态，为感觉统合 发展奠定基础。
家庭教育方式
民主、开放的教育方式有 助于培养孩子独立思考和 自主学习的能力，促进感 觉统合的良性发展。
家庭环境布置
合理布置家庭环境，提供 丰富多样的刺激，有助于 孩子感觉系统的正常发展 。
案例二
某中学的感觉统合教育创新，利用虚拟现实技术增强学生体验感。
案例三
某高校的感觉统合教育探索，构建多元化的课程体系满足不同学生 需求。
06 总结回顾与未来展望
关键知识点总结回顾
感觉统合定义及重要性
解释了感觉统合是指大脑对身体各种感觉信息进行加工处理的过 程，强调了其在儿童发展中的重要作用。
感觉统合失调表现及原因
1 2
引领者
制定并执行感觉统合教育政策，推动相关教育改 革。
协调者
整合校内外资源，为师生提供必要的教育支持和 辅助。
3
评估者
定期评估感觉统合教育成果，及时调整教育策略 。
校园内资源整合利用策略探讨
设施整合
优化校园设施布局，创造适合感觉统合教育的物理环境。
课程整合
将感觉统合教育融入日常课程，促进学生全面发展。
案例展示：优秀训练方案剖析
案例一
针对注意力不集中的儿童，采用 感觉统合训练结合认知行为疗法 ，有效提高儿童的注意力和学习
成绩。
案例二
针对自闭症儿童，设计个性化感 觉统合训练方案，结合音乐、游 戏等元素，改善儿童的社交能力
和情绪状态。
案例三
针对多动症儿童，通过感觉统合 训练调整儿童的身体平衡和协调 性，减少多动行为，提高自控力

02
CHAPTER
感觉统合障碍
感觉统合障碍的定义
感觉统合障碍（Sensory Integration Dysfunction）：指个 体在处理来自不同感觉器官的信息时，无法有效地整合和解 释，导致感觉输入混乱，影响个体正常行为和情绪反应的一 种神经心理障碍。
感觉统合障碍通常表现为感觉过敏、感觉迟钝、感觉异常等 。
感觉统合PPT课件
目录
CONTENTS
• 感觉统合概述 • 感觉统合障碍 • 感觉统合治疗方法 • 感觉统合训练 • 感觉统合与日常生活
01
CHAPTER
感觉统合概述
定义与特点
定义
感觉统合是指大脑对通过不同感觉器官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等） 接收到的信息进行组织、解释、比较、整合，并据此做出适应性和创造性的反 应。
持续监测
定期监测个体的进步和变化，及时发现并解 决潜在问题。
05
CHAPTER
感觉统合与日常生活
感觉统合在日常生活中的应用
平衡能力
感觉统合有助于维持身体平衡，在走路、跑步、跳跃等运动中发挥重要作用。
动作协调
感觉统合影响身体的协调性，使我们在完成各种动作时更加流畅、准确。
注意力
感觉统合发展良好有助于提高注意力，使我们更容易专注于任务。
知和动作能力。
调整与跟进
在治疗过程中不断调整治疗方 案，并定期评估治疗效果，确
保治疗目标的实现。
感觉统合治疗的注意事项
个体差异
每个个体的情况不同，治疗方案需根据个体 特点进行调整。
持续训练
感觉统合治疗需要持续进行，家长需与孩子 一起制定日常训练计划并坚持实施。
耐心与积极配合
家长需耐心引导孩子完成治疗活动，并鼓励 孩子积极参与。

.
二、前庭觉系统
A、正常功能
1、前庭觉功能
2、前庭觉系统的自身调节功能
.
3、前庭觉系统与其他感觉系统间的关系 4、前庭觉刺激活动的效果
.
B、功能失调 1、前庭觉防御 2、前庭觉迟钝
.
三、本体觉系统 A、正常功能 1、本体觉功能:感知肌肉伸展或收缩的张
力，调节四肢活动的力度，控制关节位置、 关节活动的方向和速度，在平衡姿势反应中 很重要。感知皮肤信息。影响神经系统的兴 奋状态，有抑制作用，有利于平静情绪，增 加安全感。
（5）不讲究卫生， （6）害怕一些正常现象，如手部粘上胶水
等。 （7）严重偏食挑食。 （8）脾气暴躁
.
B、触觉迟钝 （1）不易觉察被人触摸等。 （2）对痛觉不敏感。 （3）拿东西时常掉在地上。 （4）过分依赖自己专用的小物品
.
（5）过分喜欢麽别人或物品。 （6）喜欢觉动嘴巴或头发，咬指甲等。 （7）不能察觉天气变化 （8）经常口含食物不吞。
.
3、大脑对视觉信息的解读：眼球看到的 图像在脑干水平、枕叶视觉中枢加工后，还 需要在大脑其他分布的是皮质区，不断地与 触觉、本体觉、听觉等信息系统合，才能产 生对空间集物体的各种物理性质的认知。
.
B、功能失调 1、大脑对视觉信息的解读障碍：大脑视知
觉中枢受埙或缺乏对空间和物体性质认识者， 可发生对视觉信息的解读障碍，造成视觉动 作整合、视觉分析技巧、空间感等发育障碍， 辨别形状和字形困难，视觉记忆短暂。
.
2、理论基础 （1）中枢神经系统具有可塑性 （2）发育的连续性 （3）大脑既分工又整体的发挥功能 （4）适应性反应 （5）内驱力
.
3、大脑学习的发展历程 第一阶段 感觉通路的建立 第二阶段 感觉动作的发展 第三阶段 身体形象的认识 第四阶段 知觉运动的形式 第五阶段 认知学习的产生

感觉统合失常时可能出现的症状
1.不喜欢被接触到脸的部位会避开任何与脸接触的事物洗脸是 一件很困难的事。 2.刷牙及有关口腔的事情容易引起很大的情绪反应如大闹情绪 或逃离现场。 3.对剪头发及梳洗头发一事很难接受。 4.不喜欢与别人碰触身体甚至对父母亲及亲友亦如此，尤其肩 部以上。 5.穿衣服会引起负面情绪反应，有时会坚持特定的衣料甚至穿 袜子也如此。 6.不喜欢洗澡或剪指甲。 7.讨厌别人从后面方向接近或突然吓他。 8.在大热天喜欢穿毛衣及厚重衣物一点都不觉得热。
各种感觉神经系统方面的作用
前庭感觉：前庭刺激的整合能力，与左右脑协 调及整个身体肌肉张力的协调有关，肌肉张力 的大小，会影响整个身体的动态平衡。
本体感觉：本体感觉的功能，对于个体的运动 非常重要，藉由本体感觉，各种反射动作及自 动反应，如此，一些计划性的活动才能产生， 从本体感觉的输入中，个体还可从此获得更成 熟的运动觉，进而发展精确的身体认知(body schema)、及身体位置、区分感觉。
9.有时对一些毛织品很反感。 10.有时对一些感觉刺激有不正常的需求但有时很 排斥。 11.不喜欢把手放在沙中或水彩画料中。 不喜欢光脚走在沙地或草地。 12.有过动现象且易分心。 13.不喜欢或特别喜欢旋转或荡鞦韆。 14.常会有头晕容易跌倒害怕攀爬有高度的地方不 喜欢被高举。 15.常常撞得鼻青脸肿也无所谓不觉疼痛。 16.经常动作笨拙缓慢拿东西时容易失手掉落。
3.为内脏感觉器官：可侦测脏器的稳定性，例如； 血压渗透压等。
4.为本体感觉器官：这类感受器可传达肌肉的收缩 程度及骨骼的移动讯息，其目的是使运动系统的运 作更具协调性。
各层神经系统的功能
大脑构造：包含有两个大脑半球(cerebral hemispheres)，基 底核(basal ganglia)，边缘系统(limbic system)；功能主要 是一些记忆功能、知觉认知、思想、创造力、想象力、解决问 题的能力等发展。

注意事项
根据孩子的皮肤敏感度和反应， 选择适当的刺激方式和强度，避
免过度刺激或造成不适。
视觉训练
视觉
负责接收和解释来自眼睛的视觉信息。
训练方法
通过观察不同颜色、形状、大小和方向的物品和 图案，提高孩子的视觉注意力和识别能力。
注意事项
在训练过程中注意保护孩子的眼睛，避免过度用 眼或造成视觉疲劳。
听觉训练
集体训练与个体训练相结合
在康复机构中，可以同时进行集体训练和个体训练，让孩子在与其 他孩子的互动中提高感觉统合能力。
长期跟踪与评估
康复机构对孩子进行长期的跟踪与评估，及时调整训练计划，确保 孩子的感觉统合能力得到有效提升。
06
感觉统合训练的注意事项与建议
注意个体差异
每个孩子的感觉统合发展状况不 同，存在个体差异，训练计划应 根据孩子的具体情况进行调整。
视觉
总结词
视觉是人类最重要的感觉之一，对于婴幼儿的认知、 语言和情感发展具有重要作用。
详细描述
视觉是指通过眼睛接收光线信号所产生的感觉。对于婴 幼儿来说，视觉发展对于其认知、语言和情感发展具有 重要作用。通过视觉感知，宝宝能够看到母体和其他人 的面孔、物体、颜色和形状，从而建立起对周围世界的 初步认知。此外，视觉的发展也有助于婴幼儿的视力和 立体感的建立，以及手眼协调能力的提高。家长可以通 过给宝宝看彩色、动态的玩具、图片等方式来刺激宝宝 的视觉发展。
03
感觉统合障碍的表现与影响
注意力不集中
总结词
注意力不集中是感觉统合障碍的常见 表现之一，表现为难以保持专注，容 易分心。
详细描述
在日常生活和学习中，注意力不集中 的孩子难以保持长时间的专注，容易 受到外界干扰，导致学习效率低下。

感觉统合训练的本质
• 感觉统合训练不只是一种生理上的功能训 练，而是协调心理、大脑和身体三者之间 相互关系的训练。儿童在训练中获得熟练 感觉，增强自信心和自我控制能力，并在 游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑 情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢 于对更复杂的身心任务进行挑战。
观察孩子的感觉统合能力
1、行为观察
* * * * 对感觉刺激的反应 观察肌肉反应的状态 观察运动行为的状态 观察情绪反应的状态
2、从日常生活中观察
* * * * * * 穿脱上衣的困难 不会穿脱鞋子、系鞋带 穿裤子困难 用餐时的问题 游戏时的异常现象 阅读、写字的困难
感觉统合能力发展的阶段
感觉统合训练的原则
•
感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体 三者之间的相互关系，而不只是一种 生理上的功能训练，儿童在训练中获 得熟练的感觉，增强自信心和自我控 制的能力，并在指导下感觉到自己对 躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为 愉快，在积累经验的基础上，敢于对 意志想象进行挑战。
1.
用耐心培养孩子的兴趣，建立孩子 的自信心 2.让孩子在游戏中感到快乐，自动自 发才有效 3.感觉统合训练内容因人而异 4.每天都有多样的感觉刺激
• 1、初级感觉统合阶段（ 1—2 岁） 大脑重 925—1046 克。脑细胞长出许多突起， 分出侧枝，形成专用神经通道。与此相应，多种感觉 统合形成知觉。 • 2、中级感觉统合阶段（ 3—5 岁） 脑重 1100—1150 克。侧枝的分枝增多，专用 神经通路随感觉整合而增多，并使大脑 5 个语言区 都发育成熟并建立联系。 • 3、高级感觉统合阶段（ 6—10 岁） 脑重 1150—1250 克。经感觉统合后的心理、 行为反应已较复杂。 • 4、脑的成熟（ 15 岁左右） 脑重 1350 克，近似成人脑重 1400 克。这时， 感觉统合功能基本发育成熟，心理能力仍需进一步发 展，大约到 20 岁左右合是将各神经 系统传导的不同感觉 在脑干部份做组织统 合，如此中枢神经的 各部位才能整体工作， 使个体能顺利地与环 境接触，并感到满足 。