五年级数学《用字母表示数》评课稿

《用字母表示数》评课稿观看了《用字母表示数》一课，我深感受益匪浅。

老这节课在教学中重点突出，站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

这节课，听过很多次，每次听都会有新的收获。

但是对于这节课也有自己的困惑。

困惑一：在这节课之前，也看过很多设计不同的《用字母表示数》，但是我却发现了几乎所有的课都有一个共同的特点。

比如：最常用的一个情境，1只青蛙1张嘴.......你能用一句话表示这首儿歌吗？通过观看录像，对这节课进行了调查。

发现绝大多数的孩子，找不到方法，即使老师给出了答案，看得出部分学生的眼睛还是一片茫然。

我就在想，既然超出了学生理解的范围，我们为什么还要再用这样的情境。

我们的目的是什么，我们到底想让学生明白什么呢？我的思考：经过思考，我想为什么不设计一个具体的情境，让学生知道，字母可以表示未知数。

既然明确的目标，我设计了一个简单的教学情境，“1.出示具体数量的珠子，让学生说出珠子的个数，让学生体会珠子的个数都可以用一个数来表示。

2.出示一个装有珠子的盒子，让学生思考，现在珠子的个数还能用一个数来表示吗？学生自然说出不能，因为不知道珠子的个数。

我们之前学习的数，都太具体了，不能表示不确定的数。

然后老师再进一步追问，在我们不知道的情况下，你能想个办法吗？这儿由于前一环节的渗透，学生自然想到了可以用字母来表示。

最后老师给予总结，在数学上，我们把不确定的数称为未知数，字母可以表示未知数。

通过这样的一个环节，学生体会到了字母可以表示未知数，用字母表示数来自生活的需要。

”困惑二：这节课还有一个经典的情境，就是用学生的年龄和老师的年龄关系，先列出众多的式子，让学生明白，像这样的式子怎么也写不完，然后想办法表示出所有的式子。

在观课的过程中，真替学生捏一把汗，个人认为这对学生的思维真是一种挑战，我想对于优生，都这么难，对于般生和学困生，理解起来的难度一定特别大。

《用字母表示数》评课稿
看了吴正宪老师的《用字母表示数》的教学视频后，我对吴老师的课进行如下评课，如有说的不对的地方希望大家指正，我愿与大家一起探讨。

第一，问题导入，激发学生的学习兴趣。

进入新课之前，吴老师问学生们生活中见到过些什么字母，学生们都纷纷举手起来回答。

好的导入则说明了这节课有了一个好的开端，这也说明了吴老师的课学生们都非常喜欢。

第二，充分利用好自己准备的教学资源。

有的老师在课前就准备好许许多多的教学资源，课时在课堂教学中却没有用到，或者是不知道怎么用。

而吴老师却不是这样的，在课堂进行不到五分钟时，当有一个学生回答说：生活中见到的字母有扑克牌。

这时候吴老师则顺着学生的回答拿出自己课前准备好的扑克牌，接着便拿出一张“K”贴在黑板上。

第三，培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。

如：当吴老师把一张扑克牌“K”贴在黑板后却没有直接把K所表示的是什么说出来，而是然学生自己去思考，探讨分析并解决。

体现了吴老师注重培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。

第四，课堂教学做到关注每一个学生。

吴老师在教学过程中都叫到了每一个学生起来回答问题。

第五，课堂教学以学生为主体，老师为指导。

吴老师把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，让学生做学习真正的主人，体会到学习的乐趣，而不是满堂灌的现象。

用字母表示数是五年级第五单元的第一课，这是学习方程和解方程的基础的基础，这节课从内容本身看比较枯燥，吴老师却从生活中的数学出发抓住用字母公式在过去和现在生活中有哪应用这一点，让学生提问题：生：为什么用字母表示数？师：字母可以表示哪些数？以数学问题为导向，通过举例教师比自己的年龄大20岁，让不同的学生表达当自己是多少岁时教师的年龄是多少岁？让生讨论、交流、表达。

吴老师巧妙诗意般的引导学生主动的进行探索性的学习，把数
过渡到用字母表示数，课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。

整节课张老师设计思路非常清晰，层次清楚，通过具体的数字
向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，
为后面学习方程做好了铺垫。

交流、探究等学习方式安排合理，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。

尤其是用生动有趣的让学生用字母表示青蛙的只数、眼睛和腿，这道题道题很有代表性，学生在判断过程中逐步巩固了用字母表示数的基
本要求，达到了辨析的目的，对知识的理解更加扎实、深刻。

教师在教学中点拨、评价及时，语言恰当精彩，创设情境，激发学生兴趣。

新的课程标准里说，
数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，
吴老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，让学生在表达和探索中学习，
体验探索的乐趣和数学的奥妙。

《用字母表示数》评课稿林老师老师是一名英语转岗转专业的年轻教师，能在试上一次的情况下，上出这样精彩的课，实属不易，让人佩服。

第一次试讲和第二次公开课有天壤之别，课堂节奏也慢了，也能调动全班学生的积极性，与学生交流互动，课堂气氛活泼轻松。

本节课有如下优点：1、创设合理有趣的教学情境课的开始播放字母歌，之后的说有关青蛙的童谣，在这样贴近学生生活的情境中感受用字母表示数的必要性，突出本课的教学目的。

情境真是有效。

2、注重面向全体学生，3、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，林老师有目的地训练孩子们的逆向思维。

用ａ表示女儿的年龄，妈妈的年龄可以用a+25来表示, 用b表示妈妈的年龄，女儿的年龄可以用b-25来表示。

4、课堂设计合理，整体流畅，各个环节紧紧相扣，练习有梯度，层层深入，把用字母表示数和表示数量间的关系演绎得十分到位。

5、林老师青春靓丽的形象和优美动听的声音让人耳目一新，十分亲切，让人容易亲近。

说明林老师教学基本功扎实。

6、提一些不成熟的建议和意见：1、“用a表示妈妈的年龄，a可以是哪些数”这个环节，应该把“世界上寿命最长的年龄的人”的知识链接先出示，让学生知道a的取值范围，不会漫无边际乱说，效果更好一些，也能节约时间。

2、板书是不是要写一些8a,a+25,b-25,6x等等类似的字母和式子，让学生观察比较，说明用字母表示数的各种形式，可以是字母，也可以是式子。

3、字母表示数的简写方法出示后，可以让学生找关键词，说注意点，老师可以放手。

4、在教学中可以放手让学生提出和发现问题，突出以学生为主体的地位，对于提高学生的问题意识有很大帮助。

5、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，可是林老师没有完全把握好，妈妈年龄比女儿大25岁也就是女儿年龄比妈妈小25岁，求小的数，用减法，就是用b-25表示女儿的年龄。

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《用字母表示数》是用字母表示数量关系是有学生掌握了用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的。

内容看似简单,其实并不是，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个坛坛转折点，是思维认识上的一个飞跃。

吴老师的这节课有很多亮点1，用贴近学生生活的实际例子，很自然过渡到新知。

2，让学生自主学习，由他们去发现问题，解决问题。

3，精心设计一系列有层次，有新意有深度的问题，让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。

4、注重适时有效的评价，采用多元化的评价方式来提高课堂教学的实效性。

（1）注重数学的评价语言在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思，整个算式又表示什么，谁能用完整的话来说一说？然后又请了几位同学也来这样说一说。

整个过程看似简单，但实际上，吴老师十分注重语言的思考过程。

（3）引导学生进行自我评价。

（2）突出激励性的评价语言在授课过程中，吴教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，利用一些激励性的语言，使每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。

从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。

在课结束后，通过学生对自己的评价让同学们较客观认识自己的优点，树立自信。

五年级上册《用字母表示数》评课材料《用字母表示数》评课材料1、导学问题引领性、可操作性强主要体现在解决教师年龄比高宇年龄大26岁，这个环节，合作交流，探究新知的自学提示，学生从提示中能很轻松的明确自己活动或自学的目的，从课堂反馈情况来看，学生自学的结果是有效而成功的，这也就是我们活动主题中的教师做到了有效的预设。

师生的交流中让学生明白用含有字母的式子不但可以方便简洁的表示两个数量之间的关系，还可以表示一个结果，在处理例题时，教师又抓住关键，利用年龄差不变、月球上举起的物体是地球的6倍等，帮助学生分析数量关系，更好的写出代数式。

2、问题点拨及时、细节处理细致在解决第一个例题时，教师及时的点拨用字母表示数是有一定范围的，为这些地方都体现了教师问题点拨及时、细节处理细致。

3、引入有趣、激发兴趣由招领启事引入新课学习，既让学生感觉这节课的奇妙之处，还体验到了用字母表示数的实际意义，极大的调动了学生的积极性。

4、练习及时，紧扣教学内容课堂上有边讲边练，难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。

通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。

5、关注了每一个学生的学习、生活情况课前学生得到了课堂上的行为习惯的明确指示，课中是实实在在落实。

学生通过预习，学会了带入求值的方法，预习到位，有效。

课中教师时刻关注学困生，每一个环节都不让他们走神，带领他们用心去学习，还不时的鼓励孩子们。

虽然才一个多月的时间，每个学生的学习教师心中有数，对学困生的关注更是无微不至，这也增强了他们学习的信心。

这些都反应出了教师崇高的师德。

建议：1、训练学生说数量关系，更容易解决用字母表示数。

2、自学提示出示有些迟。

用字母表示数评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。

这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。

首先，咱们来说说老师的导入部分。

老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。

说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。

然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。

这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。

在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。

他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。

比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。

然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。

孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。

他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。

而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。

我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。

在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。

从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。

而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。

这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。

用字母表示数评课稿简短
本次数学评课主要包括以下几个方面：
1. 教学内容的选取：本节课选取了用字母表示数这一知识点，这是学生从具体的数字运算向抽象的符号运算的过渡，对于培养学生的抽象思维和符号意识具有重要意义。

2. 教学方法的运用：教师采用了情境导入、实例讲解、小组讨论和总结反思等多种教学方法，有效地帮助学生理解了用字母表示数的意义和作用，同时激发了学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学过程的安排：教师从回顾旧知识开始，逐步引导、讲解、举例、练习，使新知识逐渐融入到学生的认知结构中。

同时，教师注重与学生的互动，让学生参与到问题的解决中来，提高了学生的参与度和学习效果。

4. 教学重点的突出：本节课的重点是用字母表示数，教师通过多种方式反复强调，使学生深刻理解了这一概念，并能够正确运用。

5. 教学难点的突破：本节课的难点是理解字母表示数的意义和作用，教师通过实例讲解、小组讨论等方式，使学生逐渐突破难点，达到了教学目标的要求。

总之，本节课的教学内容选取恰当，教学方法多样，教学过程紧凑有序，重点突出，难点突破。

学生的学习效果得到了很大的提高，为后续的学习打下了坚实的基础。

第四单元简易方程程铎1．用字母表示数（1）教学内容：P44－P46例1－例3教学目标：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。

并能初步应用公式求周长、面积。

3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略写，理解一个数平方的含义教学流程：一．引入：1．引导学生仔细观察例1（1）两行图中，数的排列规律。

问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的），引出课题：用字母表示数二．学一学：1．出示课时目标（见教学目标）2．出示自学提示：a．你还见过那些用符号或字母表示数的例子？b. 用文字叙述自己印象最深的一个运算定律,并用字母表示这个运算定律。

c.当用字母表示数的时候，你有什么感觉？d.在用字母表示的定律中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？3. 自学，同桌可讨论交流。

三．做一做： (差生板演)(1)完成教材46页“做一做”(2)省略乘号写出下面各式：2×x a×5 b×b x×1 2×m×n（3）把结果相等的式子连起来：x×x 2.52x+x x×2.52.5×x 2*x2.5×2.5 12×12122 x2四.议一议:只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。

字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系a2 表示两个a相乘，读作a的平方；数字和字母相乘，省略乘号后，数字一般要写在字母的前面。

五.练一练:1．练习十第1题，2、3题做在书上2．我能连的对：苹果和梨每千克的售价分别是a元和b元，各买m千克am 表示买苹果和梨一共花的钱数bm 表示买苹果的钱数（a+b）m 表示买梨的钱数六.小结:提问：你今天学到了什么知识？你有什么收获？七．课后反思：《用字母表示数》评课稿执教人:程铎本节课用字母表示数量关系是有学生掌握了用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的.这一内容看似简单,其实不然，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点，是思维认识上的一个飞跃。

《用字母表示数》评课稿聂店小学段永红今天听姚老师和闫老师讲的《用字母表示数》，下面就这课来谈谈自己的感受。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

两位老师的整个教学设计让课堂既生动有趣，又学得扎实。

我觉得有这样几点值得学习：1、导入新颖，别出心裁课前闫老师向学生自我介绍，其中有CCTV-10,晋KC1152,KFC等信息，让学生们说一说各表示什么？在渗透了本课知识的同时又告诉学生一些道理。

课始，利用孩子们熟悉的24点扑克牌中的字母代表什么数字来引入新知，联系以前学习的数学知识中数字中的字母表示什么，让学生联系旧知回顾，促使学生主动地学习，对学习内容产生浓厚的兴趣。

2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。

数学思想是小学知识的灵魂。

我们在用字母表示小动物的年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

3、情境创设的趣味性和有效性。

整个教学过程都是创设了一个情景联系起来，从操作室中来介绍用式子表示任意三角形用小棒的根数，用字母来表示数字。

再到小动物介绍年龄，用字母如何表示。

包括后面的生活中的字母表示的意思和介绍韦达——“代数学之父”，生活中处处有数学。

在后面的练习中，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。