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《考场作文点题技巧》写作指导课教学反思点题，是有效避免考场作文偏题的重要手段。
如果点题的时机对了，又点到了合适的位置，不仅让人过目不忘，更能让评卷老师作出文章“符合题意”的判断而给出恰当的分数。
由此可见，学会点题是考场作文的成功关键。
结合本校学生作文的实际情况，笔者就关于如何点题上了一节写作指导课，现对教学课例进行反思总结，以便探求更为有效的写作指导方法。
一、《考场作文点题技巧》写作指导的课例课堂的第一个环节是小小评卷员，ppt展示出学生写的考场作文《我看》，让学生分析这篇考场作文存在的最大问题，学生纷纷表示没有点题，全篇文章没出现题目“我看”这个关键词，教师进而引出本节课的重点——学会如何点题。
接着教师着重讲解了点题的相关知识：什么是点题，点题的重要性和意义。
然后借助教材中名家名篇的片段分析，引导学生归纳在作文的什么位置添加点题句更巧妙，如作文的标题、开头、结尾、中间段的段首或段尾等。
这一环节重在通过归纳教学法，让学生去发现并归纳作文点题的要点，增强学生对点题的深刻认识。
随后，教师进行小结，再次强调点题的具体的做法是：一要不断出现文题词语，文中点题扣题的字眼宜多不宜少；二是学会在关键处或醒目处反复点题。
教师时刻提醒学生点题不是简单地抄写题目中的关键词语，而是要灵活多变，所写的点题句可以多种表达方式点题、比喻拟人排比反复等修辞手法点题、还可以引用经典名句点题等。
课堂的最后一个环节就是实战演练，先由师生一起修改那篇问题作文，在师生合作时，教师重在引导，让学生找出这篇作文适合加点题句的位置，并引导学生寻找这篇作文的关键词（我看）和文章中心（老师对学生的关爱），进而写出点题句“我看到了老师对学生的关爱”。
再让学生采用多种修辞、表达方式转换点题句式，修改问题作文。
该课讲练结合，充分调动了学生的积极性、主动性，由浅入深，层层深入。
二、几点反思1.评改作文时，应有收集意识对于中考作文教学来说，老师所教授的内容要建立在学生作文存在的问题上，这样的作文教学才算是有效教学。
如何做好中考作文的复习备考工作黑龙江省双鸭山市三十二中学王振波能否写好作文直接决定着中考语文成绩的高低，前期我们的语文老师已经依据各校的备课计划，完成了阶段练习，在即将到来的中考，在众多试卷堆积的现状下，现行的作文我们还能完成多少，，今天我就从五个方面谈谈近期我们作文训练的方法。
一、中考写作要求无论是语文教学大纲、新课标，还是考试说明，对写作的要求基本一致，即能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，写出自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能够就所给题目或材料写作记叙文、简单的说明文或议论文；能准确、全面地理解题意，确定表达的内容和中心；要求内容具体，中心明确，感情真实、健康；做到语言通顺，简洁得体；结构完整，条理清楚；书写规范，卷面整洁，能正确使用标点符号。
以上分别对写作的目的、文体、立意、内容、语言、结构以及卷面做出了基本的要求，同时也是中考作文评分的主要依据。
二、中考命题趋势近几年中考命题趋势主要有以下几个方面。
1、中考命题趋向生活化、个性化。
2.淡化文体。
为了让考生自由地挥洒个性，抒发对生活独特而真切的感受，近几年中考作文对文体一般不作规定。
3.题型开放。
近几年的作文题型较为灵活开放，如近三年中，采用话题作文的形式，，而2013年有所变化，采用材料作文的形式，而今后的作文形式，有可能更加开放，例如将话题作文与材料作文结合起来，或者提供两个或两个以上的材料让学生选择其一来写，或是将材料作文中的材料，由文字变为图画等等，更加灵活的方式。
近期我们的资元评价35套综合题、黑八和两次模考作文部分，情感生活类依然是重点，但更加关注了社会文问题，和成长的中人生价值观和德行教育，可能与席总任职以来关注传统文化，和国学经典中倡导的仁爱有关。
所以我们要加以留意。
三、中考作文的评分标准纵观近几年的中考作文评分标准，总体标准大致相同，建议老师们可把评分标准印发下去，学生心中有这把评分的标尺，就真正明确了写作的目标和达标的标准，就可更有针对性的作文复习。
七年级语文期末试卷分析本次初一语文期末试卷为晋城市统一考试试题，满分为100分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：本次考试共有226名学生参加，最高分为89分，最低分为16分，现将年级成绩分析如下：班级平均分及格人数优秀人数特优人数配套15768.348人14.71.33人8/115667.244人16.63.67人8/3二、试卷的基本特点1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。
第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。
比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
三、存在的问题1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：1某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“静谧”的“谧”，有将近1/3的同学写成了“秘”。
2读题不认真，思考不深入，第4小题为综合性学习试题，要求为这次活动设计一个主题词，有的学生所答非所问，导致等分。
3丢题落题;答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。
学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。
绝大多数学生在阅读上丢分较多。
尤其是最后一篇阅读13分，年级失分平均仅在5分左右。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。
此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。
但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。
作文缺少对事件过程的具体描写。
事件、人物往往是平面的而不是立体的。
整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
部编版九年级语文教学工作计划2022部编版九年级语文教学工作计划（通用8篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将学习新的知识，有新的感受，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
那么教学计划要怎么写才能突出呢？以下是小编帮大家整理的2022部编版九年级语文教学工作计划（通用8篇），希望对大家有所帮助。
部编版九年级语文教学工作计划1一、指导思想：初三语文备课组以提高语文教学质量为目标，以全面落实学校各项教学工作计划为重点，着眼于中考，在教学实践中不断探索，学习、借鉴以往初三语文的教学经验，强化团体备课，全面组织课堂教学，不断总结完善教学方法，认真完成教学任务。
提高学生语文学习水平和本事，认真准备中考复习、备考，全面提高合格率，为中考语文成绩的而努力。
二、工作重点：1、充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，加强团体备课，统一进度、统一测试，共同讨论商议，明确教学目标、重难点、作业布置等，以及教学中的得失，做到资源与经验共享，探索方法，努力提高语文教学质量。
平时做好教学常规工作，目标落到实处。
2、新授与复习并举：争取完成第二学期的文言文教学，使学生有充裕的时间进行中考前的总复习。
规范学生作业，提高学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。
坚持月考制度，做好月考的分数统计工作。
经过考试分析学生的具体情景，查漏补缺，调整下一步教学。
一方面要做好培优工作，挖掘优等生的潜力，限度地提高优良生的学习成绩，增加优良生的人数。
另一方面，建立起困难生档案。
分析困难生情景，找出问题所在，对症下药，平时要做好困难生的个别辅导工作。
尽努力提高困难生的学习成绩。
月考试卷由组内教师命题，经团体讨论后修改然后用于考试。
3、重视教学常规工作：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚占。
紧抓课堂教学的各个环节，努力提升课堂教学的效益。
语文课堂教学是由阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又有现代文阅读和文言文阅读这两大部分，我们设想是在教现代文阅读时注重教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。
虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考基础知识包括字音、成语、病句、句子排序、修辞、标点、文学常识。
这些知识点基本来源于书本。
下面是小偏整理的虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考，感谢您的每一次阅读。
虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考技巧一：代入筛选法如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。
如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：①代词，可译为“他(她、它)”“这”“他(她、它)的”或自称等;②结构助词，译作“的”;③助词，不译;④动词，译作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相应句中进行理解和筛选。
如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译;后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。
技巧二：句意分析法根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。
技巧三：交换理解法如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
如何高效复习语文?1基础知识基础知识包括字音、成语、病句、句子排序、修辞、标点、文学常识。
这些知识点基本来源于书本。
1、字音、成语。
期末考查的字词一般出自每课书后的“读读写写”列表及课本下注释，因此同学们需对照列表和课后注释，逐课清查回顾，碰到自己记忆不清晰或易混淆的词语，及时记录在笔记本上，化多为少，精简词语，建立自己的生字库。
2、病句、句子排序、修辞、标点。
复习时把平时习题册、测验卷等相关错题再看看，归纳总结掌握这些题目的解题要领、方法、技巧等。
3、文学常识。
复习课本中每篇课文关于文学常识的课下注释，特别注意识记课文的出处、体裁、主题、写法、重要作家的代表作、古代作家的朝代、外国作家的国籍等。
2背诵默写默写题一般由两个部分组成，直接性默写和理解性默写。
提高初三写作教学效果刍议【摘要】写作能力是学生语文素养的综合体现,写作教学应得到初三语文教师的重视。
提高初三写作教学效果，针对初三实际,抓好写作训练中的几个重点（素材积累、训练序列、写作空间、讲评修改）。
关键词：初三写作教学效果刍议《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：所谓‘教学’是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
笔者认为，要提高初三写作教学效率，语文教师首先要有所作为。
一、改变急功近利的思想，还写作教学应有的时间有的教师觉得写作训练本来就费时多见效慢，到了初三，时间是寸阴赛金，因此不愿在学生的写作训练上下功夫。
有的班级甚至是每月勉强可以练1次笔，一年下来，远不能达到《语文课程标准》中提到的作文每学年不少于14次的要求。
《语文课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”这些内容告诉我们，写作是一种以书面形式表情达意的情感活动过程，是一种思维成长的过程。
教学作文不仅仅是为了应付中考，更重要的是培养学生的语文能力（包括观察、思维和表达能力），促进学生个体生命和谐、自主、创造性地发展。
二、针对初三阶段的特殊性，落实好作文训练的几个重点1、做实素材积累没有材料，无以成文。
材料积累的主要途径是生活和阅读。
问题是，初三学生课业负担重，生活面狭窄是不争的事实。
如果没有有效的措施或方法，“材料积累”四字喊得再响恐怕也只是一句空话。
笔者认为：首先，教者要考虑到初三学生的实际情况，应着力引导学生观察身边的平凡生活,并能捕捉其表象下的丰富内蕴。
其次，通过前两年的学习，学生已有了一定程度的素材积累，教师可在此基础上，引导学生对平日积累的素材进行重新认知和整理。
另外，挖掘教材资源（不仅是语文课本）也是间接地获得素材的好办法。
为了保证积累得以进行，在不加重学生负担的情况下，教师可以灵活地采用一些策略。
比如，要求学生写周记，记录下他们一周内最有感触的事或对热点事件的思考和认识；按一定序列让学生摘抄（剪贴）美文、精彩片段等，并写点评；利用班级的“学习园地”等场所不定期地张贴一些时文、美文，供学生在课余时间阅读2、构建训练序列朱熹说：“读书之法，在循序而渐进。
初中语文教学论文范文一：初中语文活用课本资源的写作策略摘要：作文教学在初中语文教学中占有重要的地位，也是教学的重点内容之一。
要想提高作文教学效率，教师应积极挖掘课本资源，开发和利用课本中的优美语句、生活事例以及写作方法，帮助学生积累写作词句、写作素材、人生经验和写作技法，从而使学生的写作水平得到提高。
关键词：活用;渗透;积累;强化初中语文活用课本资源的写作策略研究是指教师使用课本中的资源，挖掘作文资源指导训练学生写作的研究。
课本资源主要是指语文教科书中的课文，还包括课文中的文境、作者常识、课前导语部分、课后研讨与练习、课文中的插图、课文中的“空白”，教材第一页起的彩图，每个单元的目标，综合性学习，名著导读等。
在语文教学中，课文教学和作文教学往往相对成课，各自精彩。
如何利用课堂，有效提高学生的写作水平?笔者在教学实践中对活用课本资源进行指导和训练学生写作，进行了尝试。
一、在备课中渗透教师在备课时应以新课程标准为纲，弄清本单元的学习目标和作文指导方向，弄清所教的内容在单元、整册体系中的位置和作用，弄清课本中的作文点，利用课本，充分挖掘利用课本资源，找准、找好教与写的结合点。
以七年级上册为例，全书六单元，单元编排依次为“亲情“”青少年学习生活“”写景诗文“”人生、生命“”科学探索”“想象作品”。
解读七年级上册单元作文写作指导课，内容按单元顺序有“：从生活中学习写作“”说真话抒真情“”文从字顺”“突出中心“”条理清楚“”发挥联想和想象”，归结起来就是记叙文的选材、构思和语言表达。
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
”拟七年级上册的写作指导策略为：训练学生写好记叙文，写“生活真情作文”，把好选材与语言文字关。
每堂课教学目标的设计都要让学生通过学习课文，至少能把握文章如何选材的问题，挖掘其独具匠心的语言，进行作文教学渗透是备课的方向。
莫怀戚的《散步》是描写幸福和谐的家庭，尊老爱幼的美德，中年人的责任感和生命的礼赞。
2024年初三上学期语文教学工作计划例文一、教学单元规划本学期的教学单元包括生命主题的散文单元和戏剧单元。
另外，两个文言文单元计划在九年级下学期完成。
二、工作重点1. 认真执行常规教学任务，特别注重集体备课的深化。
2. 持续学习并应用有效教学理论，深入反思，确保课堂效率。
3. 重视语文基础知识的积累与应用，重点培养学生在生活中运用语文的能力，发挥语言的交际功能；注重培养学生文学鉴赏能力。
4. 加强学生学习习惯和方法的培养，提升学生解决问题的能力。
5. 强化阅读训练，注重记叙文、议论文写作训练，综合运用记叙、说明、议论三种表达方式，并将其应用于实际；重视文言文的阅读与拓展。
三、具体措施1. 认真执行常规教学任务，特别注重集体备课的深化。
与备课组教师提前共同备课，优化教案设计。
根据班级实际情况，对导学预案进行二次设计，突出教师引导和学生自学环节。
严格遵循导学预案的时间安排，确保教学环节的及时性；练习题的设计要避免重复或偏颇，注重梯度。
教学过程中要体现学生的主体性，突出教学重点和难点。
灵活运用多种教学方法，鼓励探究性学习，提升学生发现和解决问题的能力。
培养小组合作精神，提倡互助互学；加强课代表、小组长的示范和监督作用，确保每课、每单元的教学目标达成。
努力营造语文学习环境，加强课内外联系，拓宽学习渠道；持续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题技巧，引导学生学会发现和表达问题。
加强作文训练，结合讲解与练习，充分利用中考押题作文训练卷，提升记叙文写作能力，学习议论文体写作。
将优秀作文在班级展示，鼓励原创性写作。
作文教学要贴近生活实际，把握中考方向，多写小作文、片段作文，尝试互批互改，以改促写，有效提高作文水平。
根据教学资料，对不同层次的学生实施分层教学。
利用课外时间进行培优辅差，提高及格率和优秀率，减少低分人数，力求整体提升。
作业布置和批改要因材施教，充分考虑学生个体差异。
及时检查作业，有效防止学生不完成或不提交作业；批改作业要准确、及时，要求学生更正错误，理解错误原因，并记住正确答案。
中考作文训练的三种途径及方法作文是语文知能和人文素养的综合体现，结晶了作者的情感和心智。
一方面因其在中考总分值高、比权重，学生往往“一文定输赢”，谁也不敢掉以轻心。
另一方面，又因其弹性大、涉及面广、综合性强、加之评分标准较模糊，故往往令人或望而生畏、或束手无策、或淡化处理。
而缺乏必要的、有针对性的训练指导，便成为制约语文获高分的“瓶颈”。
因此，如何增强学生对作文的认识，加强写作研究和指导，提升水平是一直困扰初中语文教师的问题。
初三学生通过初一、二的学习，对作文已有了一定的感性认识，但我们不得不承认学生的作文基础离中考的标准还有一定的差距。
而初三的时间紧、任务重，只能是边讲边训练边掌握学情，为此我认为中考写作训练可以通过以下三个途径进行：一、培养语感，积累素材“巧妇难为无米之炊”，缺乏素材是学生害怕作文的重要原因之一。
而素材从何而来？来源于课内外的阅读积累，更来源于生活，生活是写作的源头活水。
为此，教师首先要引导学生学会去观察生活。
用心体味，其中包括对人物的外貌、语言、动作、神态等的观察，对景物的观察，对社会现象的观察等。
鼓励学生坚持每天把观察的过程和感受记在练笔本上，这样既锻炼了学生的观察能力，也培养了他们的思维能力和表达能力，也弥补了当前大多数学生言之无物、无病呻吟的缺憾。
教师在起步阶段一是要加强对学生观察生活，体验社会的角度方法的指导，让学生切身体验到观察生活，认识社会的乐趣。
如，对于社会生活中的课堂上发现的突发事件，教师要引导学生大胆讨论，说出自己的见解主张，教师也要做参与者而不是旁观者，说出自己的看法并及时对学生的评议进行肯定。
二是对学生日常练笔适时地进行批阅，必要时当面批改，多加激励。
练笔形成习惯，就会使它成为学生生活的一部分，真正地实现言为心声，常写常新，直到中考，乃至更久远。
其次，教师可利用课堂为学生讲析经典诗词，经典名篇。
鼓励他们背诵经典、研习经典，并应用于写作。
这样不但能增加学生的语言积累，更能丰厚学生的文学底蕴，也培养了学生的审美情趣。
充分利用语文课本的资源，抓好中考作文训练天河中学王惠文2000年高考作文中有一篇佳作叫《答案》，其中有这样的段落：记得曾经有人说，夜色之美，正源于它的变幻莫测，不可琢磨。
在每个深夜不寐，留恋于明月星光的人眼中，这神秘的夜色都会幻化出千万种模样──鲁迅的“夜”是飘散着豆麦蕴藻香气的水乡戏台上红红绿绿的人影；曹禺的“夜”是黑暗深渊中狂暴呼啸着冲刷一切罪恶与苦难的雷雨；而张继的“夜”却是来自遥远寒山寺的幽悠肃穆的钟声。
……雨，是天空的泪，是人间最纯净的水，它自天而降却无怨无悔。
同是下雨，有人吟“润物细无声”，有人则书“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
“斜风细雨不须归”的雨是飘逸的，“白雨跳珠乱入船”的雨是活泼的，“雨脚如麻未断绝”的雨是凄苦的。
更有贫苦农民祈苦雨润干焦的田地，而贪官酷吏们却“朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦”。
这心情境况的差异真是天壤之别！有人曾这样评价这篇作文：在看过太多大同小异的事例之后，本文选取的材料令人顿生清新、亲切之感。
鲁迅的《社戏》、曹禺的《雷雨》、张继的《枫桥夜泊》、杜甫的《春夜喜雨》、杜牧的《清明》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书五绝》、李约的《观祈雨》，名篇佳句，巧裁妙缀，夜的多姿，雨的多彩，不由你不颔首称是。
在不少学生苦于作文“无米下锅”的困惑中，本文作者无疑给了人们一个有益的启示。
以上的作文和评论告诉我们，作文要充分语文课的资源！写作文时，听得最多的是同学的抱怨；又是作文，叫我写什么呀？学校、家庭，两点一线，年复一年，写不完的作业，作文有什么可写的呢？告诉你，远在天边，近在眼前，可写的东西就在语文课堂上，可资利用的就在语文课本中，这叫做“远在天边，近在眼前”；如果你不知道如何利用语文课作为写作的资源，那就叫做“抱着金碗讨饭”。
作家碧野回忆自己写作生涯时，总结了从语文课堂上学到的内容，一是从模仿开始，如模仿郭沫若的《聂政的姐姐聂婴》，模仿郁达夫写的《迷娘》。
模仿蒋光慈写的《少年漂泊者》，然后写自己有感性内容的习作。
二是写读书笔记，三是摘抄句句和优秀的段落，四是做日记，即记事，又抒发感情。
还有很多作家都是从语文课堂及语文课本中找到素材进行写作的。
语文课堂本身就是丰富多彩的，资源非常丰富，这些不是我们今天要讨论的问题，今天我们着重讨论怎样充分利用语文课本作为写作资源。
新课标下的语文课本，所选内容富有情趣，语言优美，贴近学生生活，利于学生借鉴和模仿，在离中考很近的时间里帮学生找到写作素材，提高写作技巧，语文课本一定要好好利用，如何利用呢？一、引导学生学习课文的写法，模仿课文进行作文。
在我们学过的课文中，有许多语段是值得玩味的。
假如能熟练地掌握这些语段，模仿这些语段的结构特点及表达形式，进行写作的练习，运用语言的能力和将会得到提高。
平时我们可能总认为没有好足够的时间教学生写作文，其实，一篇篇经典的课文，就是最好的老师，它教你怎样观察社会，怎样结构，怎样运用语言。
这些范文，既可以成为学生加深文化积累的材料，也可以成为他们提高写作水平的范本。
二、引导学生充分利用课文内容，充实文章内容。
在我们的语文课本中，有很多事例、名言和名句，都可以作为学生平时作文中的素材。
尤其当学生写议论文时，学生经常苦于没有论据，我们可以引导学生先想想曾经学过怎样的课文，这些课文中的哪些事例和名言可以所用。
2000年高考作文有一篇佳作叫《“一把钥匙开一把锁”辩》中有这样的语段：大千世界无奇不有，疑问可以层出不穷，答案自然也可以丰富多彩。
就如同“长安远，还是太阳远”的问题。
答曰“太阳远”是因为“只见有人从长安来，却未见有人从太阳来”。
答曰“长安远”是因为太阳抬首可见，长安却遥不可及。
这虽是儿童戏语，然而却正说明面对事物要敢于想先人之不敢想，才能广开思路，才可有所创新，古今中外，如此事例举不胜举。
同是针砭时弊，曹雪芹就选择了以悲剧醒人，蒲松龄却选择了以鬼狐警世；同是面对滔滔流水，李煜想到的是故国的残垣断壁，而苏轼想到的是“大江东去”中建功立业的周郎……在这两段话中，作者先后引用了《两小儿辩日》、曹雪芹、蒲松龄、李煜、苏轼等语文课本中出现过的内容，并且结合具体情况证明答案是丰富多彩的这一观点。
上学期我们的期末考作文，很多学生由于没有阅读足够的课外书，以至于写作时明显感到吃力，如果我们平常教会学生养成充分利用课本的习惯，那在上次的期末考中应该会有很多学生的成绩会发生变化。
九年级上第三单元《孤独之旅》这篇文章就可以给学生不少启发。
三、引导学生对课文进行分类，形成素材网络。
为了在作文时更好地运用这些课文中的事例、名言和名句，我们在平时教学时不妨引导学生对课文中的这些内容进行系统的分类，作为写作的素材。
这也是一种积累。
比如，就关于雨的古诗词，我们就学过范仲淹的“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”……假如把它归为你的系统分类整理中的一类，待要写作跟雨有关的文章时，就自然能够派上用场了。
假设你要写一篇关于爱国的文章，在我们的语文课本中的例子便有：不辱使命的唐雎、卧薪尝胆的勾践、留取丹心的文天祥、僵卧孤村尚思报国的陆放翁等。
可以分成哪些类呢？可以参照名言警句书籍的分类，如立志篇、真理篇、修身篇、谦虚篇、美德篇、人才篇、爱国篇、友谊篇、积累篇、创新篇、感情篇等等。
也可以把古文与现代文分开进行分类。
如古文我们可以把它粗略地分成十类：1、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《童趣》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》3、学习篇：《〈论语〉十则》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》4、治国篇：《大道之行也》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》5、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》《愚公移山》6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》7、劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》9、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》10、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》诗歌篇目繁多，也可引导学生进行分类整理，从诗歌的主旨分可分为：（１）反抗异族入侵、报效国家如杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》；（２）谴责统治者昏庸，如杜牧的《泊秦淮》；（３）同情老百姓疾苦，如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》、白居易的《观刈麦》；（４）表现亲情、友情、爱情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李商隐《无题》、马致远的《天净沙·秋思》；（５）表达作者高尚情操或蕴含的道理（哲理），如朱熹的《观书有感》、陶渊明的《饮酒》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》、苏轼的《水调歌头》；（６）热爱大自然，赞美河山美丽，如白居易的《钱塘湖春行》；现代文虽然篇幅多，但它是以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元的。
它自身的结构非常清楚，但我们也可以从中考作文涉及的话题来分：1、成长篇：《孤独之旅》《心声》《再塑生命》《丑小鸭》2、风俗民情篇：《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》3、追求篇：《日》《月》《海燕》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》4、磨难篇：《孤独之旅》《热爱生命》《荒岛余生》《伟大的悲剧》5、自然篇《春》《济南的冬天》《雪》《秋天》6、环境篇：《敬畏自然》《罗布泊，消失的仙湖》《大雁归来》《旅鼠之谜》《喂——出来》7、爱好篇《谈读书》《心声》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》8、生命篇：《谈生命》《人生》《地下森林断想》《热爱生命》《那树》《生命生命》《紫藤萝瀑布》9、战争篇：《新闻两则》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《芦花荡》《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》10、沟通篇《傅雷家书》《致女儿的信》11、科学篇：《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》《化石吟》《月亮上的足迹》《看云识天气》《绿色蝈蝈》12、名人篇：《列夫·托尔斯泰》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《音乐巨人贝多芬》《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《福楼拜家的星期天》13、宽容篇：《威尼斯商人》《散步》14、温情篇：《我的母亲》《背影》《再塑生命》《我的第一本书》《阿长与〈山海经〉》《老王》《爸爸的花儿落了》《风筝》《散步》15、读书篇：《心声》《谈读书》《不求甚解》《香菱学诗》《藤野先生》《我的第一本书》《从百草园到三味书屋》16、人生篇：《在山的那一边》《走一步，再走一步》《生命生命》《紫藤萝瀑布》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》17、快乐篇：《从百草园到三味书屋》《竹影》《风筝》18、爱国篇：《黄河颂》《最后一刻》《土地的誓言》《艰难的国运与强健的国民》19、理想信念篇：《理想》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》20、创新篇：《事物的正确答案不止一个》《论格物致知的精神》另外，名著导读部分也是很好的资源，如果我们在教学中能很好地引导学生充分利用课本的资源，相信学生作文内容不充实的问题应该可以得到很好的解决。
比如上学期的期末考作文。
附：教科书前四册的结构表：。
