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高职院校教师教学质量评价指标体系探讨随着高等教育的快速发展和高职院校的迅速崛起，高职教育也成为了我国教育改革的重要方面。
高职院校教师的教学质量评价已经成为高职教育评估的重要指标之一。
在评价指标体系的构建过程中，对于高职院校教师教学质量评价指标的选择、构建和应用都有一定的挑战和难度。
本文将从高职院校教师教学质量的概念、高职教师教学质量评价指标的性质和特点、高职教师教学质量评价指标体系的构建和应用等几个方面进行探讨，以期提高高职院校教师教学质量评价的指导性和有效性。
一、高职院校教师教学质量的概念高职院校教师教学质量的概念是指教师提供的课程教学内容是否符合高职教育教学标准、是否与社会需求和国家发展战略相适应、是否具有创新性和适应性、教学水平是否达到一定的要求等方面的评价。
高职院校的教师教学质量评价是对教师在教育教学中所展现的能力、为学生提供的教育教学效果及其学术水平等方面的评价。
二、高职教师教学质量评价指标的性质和特点高职院校教师教学质量评价指标的性质和特点主要包括以下几个方面：一是多元性。
高职院校的教学内容相对来说比较多元化，同时教师教学质量评价指标也应具备多种多样的评价因素。
二是针对性。
评价指标应基于学校和专业的教学目标来构建，与实际教学情况相适应。
三是综合性。
教学质量的评价需要考虑教学内容、学生反馈、课程设计以及教学行为等方面，而这些方面应该得到充分的综合评价。
四是科学性。
教师教学质量评价指标必须基于科学的原则和方法，否则评价结果难以令人信服。
三、高职教师教学质量评价指标体系的构建高职教师教学质量评价指标体系的构建应从以下三个方面入手：（一）根据专业和学校的教学目标和任务，制定具体的教学质量评价指标。
教师教学质量的好坏与教学目标的实现有直接相关性，所以需要制定与目标相符合的教学质量评价指标。
教学目标既包括知识技能的掌握程度，也包括学生的思辨、分析、推理和创新能力的培养。
因此教师教学质量评价的指标应该包括课程设计的质量、教学方式的多样性、教学评价的科学性以及学生成就的评价等方面。
浅析高职教育教学质量监控与评价体系摘要：近年来，我国高等职业教育呈现出了前所未有的发展趋势，有关高职教育教学的质量监控与评价问题，已经引起了相关部门和广大高职院校的广泛关注。
本文主要针对高职教育中的质量监控以及评价体系的构建和完善进行研究，强化高职院校的教学质量管理。
关键词：高职教育教学质量监控评价体系中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0143-011 高职院校构建质量监控与评价的必要性随着高职院校招生规模的增大及教育规模的迅猛发展，高职教学质量的问题也日益凸显。
存在部分院校对自身的培养目标、课程设置等问题缺乏深刻认识，教学质量得不得切实保障；存在所培养的人才不能对接社会经济发展需求及企业具体要求的现象。
抓好教学质量，构建质量监控与评价是值得关注的问题。
构建质量监控与评价的根本出发点，就是正确处理高职教育发展过程中的规模扩大与质量提升有机统一，从而实现高职院校的可持续发展。
2 质量监控与评价体系构建的原则监控与评价都只是高职院校教育工作的手段和工具，其目的是为了能让校方管理人员及时了解教学中存在的问题和弊端，进而解决问题，最终提高教学质量，培养综合素质全面发展的高端技能型人才。
根据这个目的，在具体的监控和评价实施中，需要遵循以下原则。
2.1 全面性与实效性相结合具体的质量监督和评价工作，需要涵盖到管理工作、确定相关人员、明确问题、设计方案、收集与分析信息等。
因此，构建一个完整的教学质量监控与评价体系，必须全面考虑这些要素，注重全面监控和重点评价、过程监控和结果评价的互补结合。
重点解决在监控和评价工作所发现的突出问题，例如课程设置、师资队伍等问题。
2.2 加强执行力，保持其公正性发现问题不解决，和没有发现一样。
同样，高职院校管理工作中的质量监督与评价，在体系构建完善的情况下，绝对不允许有徇私舞弊或者执行不到位的现象发生。
只有加强执行力，在监督过程中一视同仁，才能保证该体系的公正性。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会对高职院校教学质量提出了越来越高的要求，教学质量监控体系的建立和实施成为高职院校教学管理的重要环节。
在教育改革不断深化的背景下，高职院校需要逐步建立起符合自身特点的教学质量监控体系，以提高教学质量和教学水平，确保教学目标的实现。
教学质量监控体系的建立既是对高职院校教学工作质量的检验和监管，也是教学管理的一项重要举措。
通过建立科学、规范的教学质量监控体系，可以更好地发现问题、解决问题，从而提高教学效益和教学质量。
在高职院校教学质量监控领域还存在许多问题和挑战，例如监控手段的单一性、监控数据的不够准确和及时等。
如何构建和完善高职院校教学质量监控体系，提高监控的精准度和有效性，成为当前需要解决的重要课题。
1.2 研究目的高职院校教学质量监控体系的构建与实施是当前教育领域亟待解决的重要问题。
本文旨在探讨高职院校教学质量监控体系的构建与实施，旨在明确研究目的，深入剖析研究意义，为高职院校教学质量监控体系的建设提供理论与实践指导。
具体研究目的包括：一是探讨高职院校教学质量监控体系构建的原则与框架，为制定监控体系提供理论支持；二是分析高职院校教学质量监控体系的关键要素，明确监控的重点和方向；三是探讨高职院校教学质量监控体系的实施路径，探寻有效的监控模式与方法；四是评估高职院校教学质量监控体系的效果，验证监控体系的有效性；五是研究高职院校教学质量监控体系存在的问题与挑战，提出改进建议。
通过以上研究，旨在促进高职院校教学质量监控体系的健康发展，提高教学质量，推动高职院校教育事业的持续发展。
1.3 研究意义高职院校教学质量监控体系的构建与实施对于提升高职教育质量、促进学校教学改革具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控体系可以帮助高职院校及时发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学方案，提高教学质量。
监控体系能够帮助高职院校制定科学的教学评估标准和指标体系，提高教学评价的客观性和科学性。
医学高职院校二级管理模式下构建教学质量监控体系的探讨构建二级管理模式下的高职教学质量监控体系，强化教学质量管理，是提高教学质量确保人才培养质量的必然要求。
本文依据医学职业教育的特殊性和二级管理模式的新要求，提出构建教学质量监控体系的四个原则，即突出“以学生为本”、强调动态管理、实现教师的全面发展、重视团队整体成效。
本文还着重论述了构建教学质量监控体系的措施，包括构建闭环的教学质量监控体系、构建规范适用的教学质量监控制度、多维度教学质量监控管理模式和构建科学合理的教师教学质量评价指标体系。
标签：医学高职院校；二级管理模式；教学质量监控体系；措施教学质量管理是高职院校教学管理工作的核心内容，如何提高教育教学质量，与教学质量监控体系是否完善密切相关。
教高[2006]16号文件和2010年“国家中长期教育改革与发展规划纲要”中指出，高等职业院校要强化质量意识，要加强质量管理体系建设，要重视过程监控，以全面提高高等教育质量。
目前，创新管理体制，实行分权管理，实施校系二级教学管理，已经成为高职院校提高教学管理效能、发挥基层办学自主权、有效推进工学结合人才培养模式改革与创新的重要举措。
构建二级管理模式下的高职教学质量监控体系，强化教学质量管理，是提高教学质量确保人才培养质量的必然要求。
1 医学职业教育的特殊性医学职业教育不同于本科的精英教育，是培养在医学领域中第一线工作的高素质技术应用型人才。
因此，在人才培养方面要突出解决实际问题的技术能力培养。
同时，医学职业教育不同于其他职业教育，照抄照搬商品生产领域中标准化产品和要素、程式化生产过程、精细化生产分工的机械化运作的管理质量会扼杀学生的发展潜能和创造个性[1]。
医学面对的服务对象是人，医学本身的实践性决定了医学高职教育始终应该做到理论与实践相结合。
医学本身的崇高性决定了医学高职教育要注重职业道德培养，而教师的言传身教无疑是学生职业道德培养的重要标杆。
因此，在教学质量监控体系的构建方面亦应充分考虑医学职业教育的特点，重视对实践教学的监控和学生职业道德培养的监控。
高职教育教学质量监控与评价体系构建随着高职教育的快速发展，教学质量成为了学校管理和教学改革的重要议题。
建立科学全面的教学质量监控与评价体系，是提高高职教育教学质量的重要保障。
本文将从教学质量监控与评价的重要性、构建监控与评价体系的基本原理和方法、体系建设中的难点和对策等方面展开讨论。
一、教学质量监控与评价的重要性教学质量是高职教育的生命线和根本任务，直接关系到学校的声誉和学生的发展。
只有保证了教学质量，学校才能在激烈的竞争中脱颖而出，取得长足的发展。
建立科学的监控与评价体系具有以下重要性：1. 促进教学质量的不断提高。
通过监控与评价，学校可以及时了解教学质量的动态变化，发现问题，加以解决，促进教学改革和教师专业发展。
有效的评价激励机制也可以激励教师不断提高教学水平。
2. 为学校内外部评估提供依据。
教学质量监控与评价体系是学校自身质量保证体系的重要组成部分，也是学校对外展示自身教学水平的重要依据。
各种评估活动如学科评估、专业认证等也需要有关的教学质量数据支持。
3. 提高学生满意度和就业率。
教学质量的提高直接影响着学生对学校的满意度和就业竞争力。
通过监控与评价，学校可以及时了解学生对教学的需求和评价，从而进行调整和改进，提高学生满意度和就业率。
二、构建监控与评价体系的基本原理和方法1. 基本原理（1）科学性原则。
监控与评价体系应该科学地反映教学质量的全面情况，包括教学目标的达成情况、教学过程的质量、学生学习情况、教学资源的利用情况等方面。
（3）实用性原则。
监控与评价体系应该能够为学校的教学改革和管理提供具体的依据和指导，而不是简单的数据堆砌。
2. 构建方法（2）利用现有数据。
学校在构建监控与评价体系时，应该充分利用现有的数据资源，包括学生考试成绩、课程评估数据、学生反馈等，避免重复采集数据，提高数据的有效性。
（3）多元评价。
监控与评价不应仅仅通过定量数据的比较，还应结合定性分析、专家评价等方法，形成多元化的评价结果，更加全面地了解教学质量的情况。
关于提升高职课堂教学质量的探讨提升高职课堂教学质量是当前高等教育领域的重要任务之一。
随着社会的不断发展和高职教育的日益普及，提高课堂教学质量已成为各高职院校需要思考和解决的重要问题。
本文将就提升高职课堂教学质量的探讨进行分析和讨论。
我们将从课堂教学目标的制定和实施、教学方法的改进以及评价体系的建立这三个方面进行探讨。
一、课堂教学目标的制定和实施课堂教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是教学的核心。
提升高职课堂教学质量，首先需要明确课堂教学目标，明确教学内容，制定教学计划，合理安排教学进程。
在制定课堂教学目标时，应当根据高职教育的特点和学生的实际情况来确定，符合学生的学习需求和发展特点。
在实施教学目标时，要注重因材施教，根据不同学生的课程理解能力和学习兴趣采取不同的教学方法和手段，增强学生的自主学习能力。
要注重课堂教学目标的有效落实，即使教学目标的制定再好，如果不能有效实施，也是没有意义的。
教师需要根据学生的学习特点和课程要求来合理安排教学进程，确保教学目标在实施过程中得以有效实现。
二、教学方法的改进提升高职课堂教学质量还需要不断改进教学方法，使其更加适合学生的实际学习需求和自主学习能力的培养。
传统的教学方法主要以“灌输式”教学为主，学生承受被动接受知识。
但是随着社会的不断发展和人才培养目标的不断提高，传统的教学方法已经不能完全适应学生的学习需求。
教师需要不断改进教学方法，在教学中引入更多的互动式教学方法，例如讨论、案例分析、团队合作等，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以通过多媒体技术和现代教育技术的应用来丰富课堂教学内容，提高课堂互动性，使学生能够更好地掌握知识和技能。
只有不断改进教学方法，才能更好地提升高职课堂教学质量。
三、评价体系的建立评价是课堂教学的重要组成部分，是对学生学习情况和教学效果的检查和总结。
提升高职课堂教学质量，需要建立科学合理的评价体系，科学地评估学生的学习情况和教学效果。
一、构建监控与评价体系的必要性
我国的高等职业技术教育经历了曲折的发展过程，但从２０世纪９０年代以来有了较快发展。
现在，硬件设施不再是学校吸引生源的关键因素，“以质量求生存”成为每个高职院校的必然选择。
高职学校建立完善的教学质量监控和我评价体系是进行动态管理的首要条件，是实现良性循环的运行机制的重要保证，它可以推进高等学校的教育质量和办学水平的不断提高。
密切院校与社会的沟通与联系，发挥社会对学校教育的监督作用，有利于及时调节教育的社会适应性，有利于更好地为社会主义现代化建设服务。
引导学校在面向社会、行使依法自主办学权利的同时，确立起能够取信于社会的人才培养质量自我保障体系。
因此，实现高职高专规模扩大与质量提升的有机统一，成为进行教育教学质量监控和评价的根本目的。
二、构建监控与评价体系的基本原则
１、权威性原则
只有监控与评价结果具有权威性，才能使监控与评价具有诱导性、导向性，真正激发系（部）领导和教师的工作积极性、主动性，从而推动系（部）的各项工作，最终保证和提高教学质量。
在实践中，要对监控与评价结果公布的慎重性和不可更改性，实行“教学质量评估”一票否决制，对于监控与评价中教学质量不合格的教师取消评优、奖励资格，并对主要负责人和相关人员进行处理。
２、实效性原则
实际的监控和评价工作要包括以下各要素：管理监控和评价工作、确定监控部门和评价人员、确定要解决的问题、设计监控与评价方案、收集与分析信息、报告监控与评价。
因此，构建一个完整的教学质量监控与评价体系，必须从这几个要素着手，遵循实效性原则，注重全面监控和重点评价、一般评价和特色评价、过程监控和结果评价的互补结合。
３、可行性原则
首先要在理论上可行，监控系统和评价指标体系的设计要适合监控与评价的目的与功能，要能为理论所检验和证明；其次，教学质量监控与评价体系从理论上做到完整是比较容易的，但最关键也最难的是在实际教学工作中的可操作性，只有操作性强，有明确的部门和个人职责分工，要有较明确、便于操作的工作指标和评价标准，才能长期坚持下去。
４、动态性原则
教学过程是动态的过程，其监控和评价也应是动态的，必须根据内外部条件和因素的变化而不断地调整与完善。
三、教学质量监控与评价体系机构组成
教学质量监控应该从学校的条件、教学秩序、教学过程、教学状态（包括专业、课程、教学改革、教学管理、教风、学风等）、教学效果等方面进行检查、监督和评议。
教学质量的评价一般来自两个方面：一方面通过外部压力推动教学质量的提高，包括政府、主管部门和社会上的评估、咨询检查、综合排名等。
另一方面是学校内部建立起一套完整的、制度化的、规范化的自我约束与控制、自我发展与保障机制，实现对教学质量的有效管理。
１、院级监控与评价
成立院级考核督导组，由院长担任考核督导组组长，成员由教务处、实训处、高职研究所等主管部门负责人担任。
其主要任务是：（１）研究审核人才培养方案等教学管理主要文件；（２）研究审议课程建设规划、教学基本要求和教学大纲等教学文件；（３）指导全校开展教学改革（包括教学内容、课程体系等）；（４）负责各种教学评估文件（包括评估指标体系、评估标准与办法）的审定工作；（５）领导及协调各系（部）教学质量监控工作的正常开展和实施。
２、院教学质量评估中心
学院成立由教学或教学管理经验丰富、学术水平高、责任心强、办事公道、属于不同学科的具有高级职称的专家、教授（含离退教师）组成，作为学校教学督导和评议咨询机构，负责对学校教学过程的各个环节进行监督、检查、评估、指导。
他们要经常深入课堂听课，召开学生、教师座谈会，开展问卷调查，真实的掌握一线教学情况，及时发现教学中存在的问题，为改进教学工作、提高人才培养质量提出意见和建议。
四、教学质量监控与评价体系的实施办法
１、教学检查制度：教学质量要提高，经常性的开展教学情况检查是最基本和常用的手段。
教学情况的检查工作贯穿于教学过程始终，发现问题并及时解决问题，归纳分析和总结经验，以指导和改进教学工作。
第一，开学前和开学初期各项准备工作情况检查。
第二，期中教学检查。
每学期期中教学系统进行集中教学检查，通过教师自查、抽查教案、召开教师及学生座谈会等形式，全面检查教学条件利用情况、教学计划与大纲执行情况、教师授课情况、学生学习情况。
第三，期末及年终考核。
学校有关职能部门对系（部）各项教学工作及教学质量进行全面监控和考核，检查其相关工作完成情况。
２、专项检查制度：如青年教师大奖赛、新课型授课等专项检查，组织青年教师开展教学基本规范和基本文件的学习、讨论活动，对青年教师进行备课、讲课等教学基本技能达标过关考核；又比如试卷专项检查，对前一年的试卷全部进行检查，检查试卷难度、学生答题情况、教师阅卷情况、试卷分析记录情况、成绩登记情况、试卷装订及归档情况。
３、教学常规检查制作：可以由教务处统一安排，特别注重开学初和期末两个重点时段，由教务处编制教学巡视检查表，给每位领导安排时间和任务，同时相关职能部门的负责人也参与巡视和检查。
对系（部）教学过程、教学组织、教学纪律等日常工作和质量进行的不定时监控和评价。
４、学生评教和学生信息员制度：学生在教学活动中处于主体地位，让学生参与学校管理及制度建设，发现并反映教学过程的某些问题是快速解决教学问题、树立＂以人为本＂教育理念的重要手段。
学生评教主要是对教师课堂教学情况开展的评价。
教学质量的高低主要取决于课堂教学的效果，课堂教学中教师的表现是教学监控过程中的主要观测点。
教学活动是学生与教师的双边活动，为了全面、客观地了解教师的课堂教学水平，学校引进学生评教系统。
将所有教师和课程进行编号，在课堂教学质量评价指标体系设计上可以包括备课、讲授、作业、辅导、教学内容、教学方法、教学手段、教学特色与创新等方面，而且分为优、良、中、合格、差等级，做成问卷，每学期在期末考试前，以班级为单位组织学生填写。
填好后由评估中心回收后通过计算机统一处理，统计出所有开课教师的综合得分。
同时我们还可以以班级为单位，在优秀学生干部中遴选学生信息员，收集教学信息直接向学校反映教学及管理中存在的问题，并对教学提出意见和建议，使学校的管理和教学工作更贴近学生，贴近实际。
总之，构建一个比较完善、可操作的教学质量监控和评价系统，是提高教学质量的重要手段。
参考文献：
１、杨宇民建立高校教学质量监控体系的设想
２、王晓江等高职教学质量监控与评价体系研究与实践
３、孙建迎建立教学质量保障和监控体系的研究与实践
构建高职教学质量监控与评价体系的探讨
□范海波
（黑龙江工商职业技术学院黑龙江１５００８０）
摘要教学工作是高职院校教学工作的主体所在。
建立健全教学质量监控与高职评价体系，是高职院校教学质量得以保障的关键。
本文对构建高职院校教学质量监控与评价体系的必要性、原则性等具体内容作以阐述，提出较为可行的、符合高职特点的教学质量监控与评价实施办法。
关键词教学管理教学质量监控评价
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