山东省巨野县第一中学高中语文 第三专题 我心归去学案(无答案)苏教版必修1

我心归去韩少功一、教材分析《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。

《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。

本专题是文本研习专题，专题要求创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。

二、学情分析作为学习主体，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。

因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。

三、教学目标为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。

2、独立阅读，学会使用“评点”的方法来解读文本；四人小组合作探究，交流提高。

3、体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。

四、教学重难点基于以上的分析我制定了以下教学重点也是难点：品味富有哲理的语言，了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情五、教学方法及学习方法为了突出教学重点和突破教学难点，我采取“诵读品味”、“独立评点”和“探讨交流”的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵，学生在学习这篇文章时，还应该采取一些学习方法，如散文鉴赏时常用的“品读法”、“评点法”。

教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举一反三。

我心归去高手支招之一——阅读方略读前要热身韩少功：我不希望自恋和自闭七年前，46岁已身为海南省文联主席的他，选择了回曾插队的湖南汨罗八景峒村，过起了体验式田园生活。

他半年在海南做领导，半年回湖南做农民。

做农民的时候，每天早上6点起床，喂猫、喂鸡、挑粪。

经常被农民朋友邀去做客，也经常有农民来串门。

七年后，一本散发着青草香、鸟叫声和纯朴乡音的作品集《山南水北》出版。

作为将哲学思想和生存体验等理念化入创作实践中去的作家，韩少功记录了对大自然和农村社会的感悟，以及对城市生活和现代文明的反思。

似乎，很多在都市生活中的人在迷茫和压抑：生活永远被机械的工作奴役，消费文化助长了永无满足的欲望，高风险的生存焦虑无处不在，人和人之间处处是隔膜的冷漠。

在这样一个焦躁的社会，他能自12—1 由地选择自己的生活，并在田园中成为大自然的一景，叫人羡慕。

采访韩少功的时候，他已经从汨罗回到了海南，开始了忙碌。

之所以选择间断性在乡下居住，他说，希望多接触一些文人圈外的朋友，希望有更多的时间接近自然和底层社会，希望有一种体力劳动与脑力劳动结合的健康生活方式，要走出文人圈，使文学创作重新找回活力。

今年年初，评论家谢有顺在策划并推出台湾散文家兼农夫陈冠学的《大地的事》时说，现在的作家，几乎都热衷于成为纸上的虚构者。

远离事物、细节、常识、现场的写作，正在成为当下的主流。

在这样“向上”的背景中，他更愿意亲近一种向下的写作——重新解放感官的写作，作家学会看、学会听、学会闻、学会嗅，学会感受，这些很可能扮演着复活文学精神的重要使命。

知识应储备●作者作品韩少功，男，1953年生,湖南省长沙市人。

1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗县汨罗江边的天井乡务农。

在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲，1974年秋调到县文化馆任创作辅导员，1977年正式开始文学创作。

1978年考入湖南师范大学中文系，1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定社会反响。

问题导学1．作者为什么说“这里的一切声响都弃你而去”？文中为什么重复“法语法语法语”，而且说“把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”？2．文中是怎样表达对亲人的思念的？说说你对思乡之情的理解。

3．文中作者对故乡的情感很矛盾：一方面很失望，如“我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望”，另一方面却又难以割舍。

怎样理解这种矛盾？4．文中作者对“故乡”这一文化概念作了哪些深刻思考？自主探究作者在文中说道：“故乡的美丽总是含着悲伤。

所以美的从来就是悲的。

”这两句话颇有哲理，但有同学对此也提出了怀疑，你是怎样认为的？文法导析1．多种修辞手法的运用。

文中综合运用了多种修辞手法，如对比、排比、反复、比喻、夸张、反问、借代等，形象地表达了对祖国、对家乡的深挚的热爱和思念之情。

①对比。

物质文明落后与发达的对比：故乡有浮粪四溢的墟场，有拥挤不堪的车厢，而法国则是风雅富贵之邦。

②排比。

如“我的故乡没有繁华酥骨的都会……没有绿得能融化你所有思绪的大森林”，从故乡没有的事物入手，多角度、多层面表明故乡的“贫瘠而脏乱”，从反面写对故乡的热爱之情。

③反复和比喻。

“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。

”运用反复和比喻，把作者离开母语环境，无法与人交流的孤独寂寞感醒目而形象地写了出来。

④反问和借代。

“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”以“面包”和“雷诺牌汽车”代指法国优裕的物质生活，用反问从侧面强调了作者不会贪恋物质生活的强烈情感。

2．富含哲理性的语言。

此文篇幅不长，但把人与故乡的关系阐发得非常透彻，许多说法非常有新意，但是它的哲理不是单纯的说教，而是和抒情结合在一起的，这也决定了它在语言上的特色：没有抽象的说教，而是把哲理蕴含在形象中，用具有抒情色彩的意象来表达。

如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”，用“金麦穗”指代物质，用“赶车谣”指代精神。

技法导练导练目标欲扬先抑本文采用欲扬先抑的手法，在历数对故乡的种种失望之情中蕴含着对故乡浓浓的思恋之情。

高中语文第三专题《我心归去》教学设计苏教必修1苏教《我心归去》 教学过程 一、激趣导入，检查预习〔PPT 〕在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，它就是乡情。

一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子情的催化剂。

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生你养你的故土。

师：韩少功就向我们展示了他的切身之感。

今天我们就来学习他的《我心归去》〔板书〕。

我们先来展示一下我们预习的成果：〔PPT 〕为下面加点的字注音，并解释词语含意。

1. 一幢．〔 〕 钥匙．．〔 〕 悲怆．〔 〕 眷．顾〔 〕 墟．场〔 〕 贫瘠．〔 〕逃遁．〔 〕 麦穗．〔 〕 囚禁．〔 〕烙．印〔 〕 模．样〔 〕矫．饰〔 〕 繁华稣．骨〔 〕 静谧．侵肌〔 〕幽深奇诡．〔 〕 熠．熠闪光 〔 〕魂牵梦萦．〔 〕 2. 韩少功，1953年生，湖南省长沙市人。

有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。

局部作品屡次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。

XXXX 年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“XXXX 年法国十大文学好书〞，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章〞。

二、 目标导航，自主阅读〔PPT 展示教学目标〕1.〔教师预设〕大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请答复： 文中最能触动你的语句是 。

理由是 。

课 题《我心归去》 课 型 现代文新授课 课 时1课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点1.给词语注音、释义〔略〕2.正确使用成语〔略〕 能力点 1.整体感知文章，理清文章脉络。

2.揣摩作者饱含感情的语言。

教育点1.体会作者的思乡之情。

重难点 1.理解家园之思的文化内涵。

《我心归去》教案 (苏教版高一必修一)一．导入。

思乡是一个古老的话题。

从小学到初中，我们学过哪些思乡的诗歌？李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，岑参《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

故乡是什么？它有怎样的魅惑，让如此多的文人墨客魂牵梦绕荡气回肠？今天，就让我们走进韩少功的《我心归去》，体会他身在法国时萦绕在心头的浓浓的思想之情。

二．学习目标。

了解家园的文化内涵，体会作者刻骨铭心的乡情；揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。

三．解题。

“我心归去”作者的心去了哪里？（故乡）身在何处？（法国）他为什么要归去，是法国的自然景观没有中国的更美？是他在法国的生活条件不够优越？是法国的主人对他不友好？---都不是，那他为什么还要义无反顾地说“我心归去”呢？让我们带着这个问题解读课文。

四．整体感知。

这篇文章的结构非常简单。

一部分写身在异乡备受煎熬，一部分是作者抒发思乡之情。

快速阅读文章，按照我说过的两层意思把文章分为两部分。

（学案）1. 1——4自然段2. 5——9自然段。

五．研读文本。

（一）家乡与法国对比。

法国是一个发达美丽的国家，它有着旖旎的自然风光，它有着富丽堂皇的豪华建筑，它有着令人心驰神往的风土人情。

文章中，作者两次以三次褒扬的笔触写法国，一处是在第一自然段，写他的住处-----“家”（指名朗读）上面加了一个引号。

他心底里是不承认的，尽管这个家怎么样呢？书中怎么描述的？谁来读，你能用一句话概括一下吗？在法国的居住条件是非常优越的。

用形容词概括特点（雅静奢华）另一处是在第六自然段，作者间接地描写了法国的旅游景区的美好。

怎么描写的？----繁华酥骨，静谧侵肌，幽深奇诡（指名朗读）------法国真美啊，美得令人瞠目，美得令人心醉，美得令人忘乎所以。

我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、诵读课文，记下阅读心得，写下点评，体会作者刻骨铭心的思乡之情。

2、揣摩体味文中饱含感情、富有哲理的语言，提高语言品位能力，了解家园之思的文化内涵。

教学重点：理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。

一、解题（预习检查）。

本文题目叫“我心归去”，作者的心回到哪里去？（明确：中国故乡）作者写文章时应该身在何处？（明确：法国圣纳塞尔市）解读“我心”为什么要“归去”。

二、体会作者在异国他乡的感受，交流1-4段的评点。

1、韩少功是中国当代著名的作家，是80年代“寻根”文学的代表作家，曾获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。

在浪漫的法国，他仅呆了一个月就心归去了，难道法国没有中国好。

明确：法国条件很好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。

是物质条件和环境优越。

2、物质条件和环境优越，为什么还要“我心归去”？在“对话栏”（读文章时的理解、感受和质疑等）里说“描写物质环境的优裕，为下文作铺垫”，咱们要明白做了什么铺垫，继续看课文。

明确：作者在法国是感受到了寂寞、孤独和空虚。

描写物质环境的优越更加突出了作者“冷清”的感受。

3、他是如何来表现这种“冷清”的感受的，请大家找出相关语句并作点评。

“任何外来者都会突然陷入难耐的冷清……这个城市不属于你”--“移民的日子是能让人发疯的”，“我不想移民”。

三、体会作者对亲人、故乡的思念之情，交流5-6段。

1、作者反复渲染自己在法国的孤寂感，除了环境陌生、语言不通等因素外，还有什么原因呢？明确：“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人”。

亲人让作者不得离开舍弃。

“我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。

”这是异端充满温情的画面，与前面的冷清的文字形成强烈的反差。

作者在法国的“家”里感到被囚禁的痛苦，只有在有亲人的家里才感到塌实和温馨。

我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），以抒情的基础上释理（对家的理解）的写法。

2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学课时：1课时教学步骤：一、导入：我想问问大家，如果你有机会出国，你最渴望去的地方是哪？是什么吸引你去的？大家都说的很好，法国有迷人的卢浮宫，英国有著名的伦敦塔，埃及有神秘的金字塔，耶路撒冷沉重的哭墙，这些异域的风光总是让人留恋，今天我们要学习的这篇课文的作者却产生了归去的念头，让我们一起来看看，作者是怎么想的。

板书：我心归去请同学们阅读课文，思考两个问题：1.文章写了什么内容？2.找出你喜欢的句子，做出标记，待会请同学来读一读，谈谈你喜欢它的原因。

同学们感触很深，说得很好，这篇文章看来大家预习得很充分，文章写了什么内容，老师把它概括为：身在异乡，心在故乡。

（板书）二、具体分析第一节：1、作者当时在什么地方？法国圣•纳塞尔市2、作者怎样来描写他在法国的情形？他住的条件怎么样？大、风景优美、雅静第二、三、四小节1、可见，作者在法国的居住条件是非常优越的。

如果让我们住该多好啊！但是作者在这里的感觉如何？他很幸福吗？用第二节的一个短语概括他当时的心情。

难耐的冷清2、作者是如何描绘这种感觉的呢？找出相关的内容读一读。

我们来具体谈谈：“所有的服务都要你付钱” “这里一切声响都弃你而去”大家在平时的生活中有这样的体会吗？什么时候会有这样的体会呢？语言不通带来巨大的压迫感“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。

” 缺少归属感“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁” 修辞：反复监狱的特点是什么？不自由“对吊灯做第六次或六十次研究” “下一个钟头，下一刻钟，下一分钟” 写法：为什么研究了第六次还要研究六十次？写了下一个钟头还要写下一刻钟下一分钟？因为作者感到了极度的无聊和空虚。

我心归去学习目标：知识与技能1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言2、体会作者把说理蕴藏于形象中的写法过程与方法1. 自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。

2. 合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。

情感态度与价值观体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。

学习重点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言课前准备：1 准备有关故乡的诗文2 你对故乡是怎样理解的？3 搜集有关韩少功的资料4 阅读课文，在对话栏内写下心得。

（怎样写评点？可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写出自己的体会。

）学习过程：一．学生背诵有关思乡的诗歌，引入课文。

小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

二．资料链接1、走近作者韩少功，1953年生于湖南长沙。

有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。

部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。

2000年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。

2、解题心归去会让你想到什么？归哪儿？为什么会归去？3、补充资料激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。

故乡就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条街道和她的居民吧。

——[意大利]阿米琪斯《马路文明》人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受的东西，即便这块土地曾经被太多的人口喝太多的灾难压榨得疲惫不堪气喘吁吁，如同一张磨损日久的黑白照片。

我心归去教学目标:1、通过“异乡”和“故乡”的对比解读，把握作者的思乡情感2、揣摩本文语言和富有哲理的句子3、从文化内涵上理解故乡教学重点:1、人在故乡与异乡的生活状况以及感受2、深刻体味本文富有哲理和情思的语言教学难点:故乡、家园之思的文化内涵教学时数: 1课时教学过程：一、导入（3分钟）1．日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

席慕蓉说: 乡愁是一支清远的笛，总在有月亮的晚上想起。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情? 故园之思是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。

国庆长假,每一个离家在外的学子都会慨叹: 回家的感觉真好! 是啊，强烈的思乡之情萦绕在每一个出门在外的游子心头，凝结成了一个永恒的思乡情结,从古时吟唱到今日,就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着--我心归去。

2．作者简介韩少功，1953年生，湖南省长沙市人。

1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会,有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《马桥词典》《暗示》等．2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是“访法散记”.板书——我心归去韩少功二、解题（2分钟）师：下面我们看这篇课文，本文题目叫“我心归去”，作者身在何处，其心又去了哪里？归纳：身在何处：1根据隐含判断，我们可以看出作者身处异乡，既然归去，那必然是处于异乡。

2本专题都设有小标题，根据“漂泊的旅人”，可以看出作者身处异乡。

3课文第一句话可以看出作者身在法国的圣·纳赛尔市，法国西部的海滨城市。

心归何方：故乡我们看书下注释，韩少功是湖南长沙人，这里我要补充一点知识，韩少功在1968年初中毕业后，作为上山下想知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农，他在那付出过，有归属感，此文也可以说是献给这个县城的。