义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册

数学十几减9说课稿数学十几减9说课稿数学十几减9说课稿1 教学内容义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

教学目的1．掌握计算十几减9的根本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2．培养独立考虑的才能以及与别人合作学习的才能。

3．培养学习数学的兴趣以及观察才能、操作才能、比照归纳才能等。

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目的之一是让学生探究和掌握十几减9的根本思维方法。

学生掌握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。

同时也能开展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的才能。

目的之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和开展，获取信息的才能，以上3个目的的制定都是为了更好地促进学生的全面开展。

教学流程一、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，〔课件显示情景〕你们看他们在干什么？学生可能答复：有的买气球，有的买风车。

1．观察情景〔一〕。

师：根据买气球的情景，你能提什么问题？〔学生答复。

〕这个小朋友也是这样想的。

〔课件显示：还剩几个？〕根据买风车的情景你还能提出什么问题？〔学生答复后，课件显示：还有几个风车？〕师：求这两个问题，怎样列算式？学生答复，老师板书：15－916－9【充分利用教材提供的丰富情景资进展再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。

这样既尊重学生的实际生活经历，让学生从自己比拟熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。

】2．观察情景〔二〕。

师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。

位置——上下、前后的教学设计一年级数学教案教学内容：《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》（一年级下册）第1—2页内容教学目标：1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

2、培养学生上下、前后的空间观念。

3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。

4、让学生了解位置的相对性。

教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。

教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。

教学方法：情境教学，游戏。

教具准备：课件、学具准备：练习纸、各类学习用品教学过程：一、游戏引入1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。

比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

2、教师喊口令，学生做动作。

小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。

3、评出“小机灵奖”。

提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。

）二、获取新知1、（课件）出示例图：（1）图上画的是什么地方？都有些什么？（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。

（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？小组讨论，汇报。

小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。

也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

2、（课件）出示例图：（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。

你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？李林排在谁的前面？王英的后面是谁？张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）你们看到了什么？并完成相关问题如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？（3）小组讨论。

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元第一课时《整十数加、减整十数》指导教师：张秀荣李群莉葛玉坡执教人：张毅万全道小学一、教学内容：整十数加、减整十数（书56页—58页）二、教学目标：1、理解整十数加、减整十数的算理，掌握计算方法。

2、准确熟练地进行计算，提高计算的速度和准确性。

3、培养学生探索计算方法的意识和合作学习的意识。

三、教学重点：理解整十数加、减整十数的算理，掌握计算方法。

四、教学难点：准确熟练地计算。

五、教学具准备：课件、口算卡、题卡等。

六、教学过程：（一）展示学习材料，调节学生情绪。

师：同学们，我们天津可是一个开放的大都市，尤其最近几年是越来越漂亮，你们看，这是哪？（出示课件水上公园景点）站在高高的眺望台上可以观看水上公园的全景，有美丽的大花坛，各种各样鲜花多漂亮呀！[设计意图：结合教材，精心创设“水上公园”的真实漂亮的情境，激发了学生的学习兴趣，适时进行爱家乡的思想教育，吸引学生进入到新课的教学。

] 师：告诉你们吧，这些美丽的鲜花都是工人叔叔精心培育的，五一节快到了，工人叔叔又运来了这么多花，（出示课件鲜花图）准备把公园装扮得更加美丽，有红色的、黄色的、还有紫色的。

师：红色的花有多少盆呢？我们跟着计算机一起来数。

（课件演示）（红花下出示10盆）提问：黄色的花有多少盆呢？咱们先估计一下，为什么估计有这么多盆，看你们估计的对不对。

（课件演示）提问：这回我们并没有一盆一盆的数，怎么这么快就知道黄花有20盆了呢？师：对，一竖行是一个十，两竖行就是两个十，两个十是20，所以黄花有20盆。

提问：紫花有多少盆？（课件演示）你怎么知道这么快？[设计意图：利用信息技术的优势，分步呈现新课的主题图，层次分明，使静态的图变为动态，不仅激发了学生的学习兴趣，同时还渗透估算的教学新理念，更为新课的学习提供了充足的信息。

体现了以学生发展为本的思想，培养了学生的数学素养和信息素养；使学生真正成为学习的主人。

那《两位数加减两位数》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《两位数加减两位数》教学目标：1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。

教学重、难点：在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。

教学方法：情景教学法谈话法教学过程：一、激趣导入：师：瞧，这是动物王国（手指大屏幕），今天，闫老师要带小朋友们一起去动物王国参观，大家想去吗？师：答对题，才能去动物王国。

师：请看大屏幕，（课件出示）我会算：60-30 75-50 58-3 23+30 86+3 60+20师：小火车开起来，开到哪里？读算式，说结果。

（正确的话用“”表示，错误的话用“”这个手势判断）师：请你说,接着，下一个，再来~,你说,你来师：23+30你是怎么计算的？生：把23分成20和3 先算：20+30=50，再算：50+3=53师：小朋友的表现真不错，那接下来的问题肯定难不倒大家。

（课件出示）（提问学生，其他学生判断对错）45里面有（）个十和（）个一。

（）个十和（）个一合起来是315个一和1个一合起来是（）个一。

4个十和3个十合起来是（）个十。

师：同学们可真棒，我们一起乘车出发吧！二、自主探索，合作交流1、教学例题（1）仔细观察这幅图，思考你发现了哪些数学信息？（出示例题）预设1：（请你说）生：我们车上坐了45人，我们车上坐了31人。

师：你的观察能力真强，找到了这么多的数学信息。

预设2：若学生只提出1个或是2个时。

师：这是他的发现，谁还发现有其他数学信息？生说。

师：小朋友们找到了这么多数学信息，你们真棒。

（2）根据这些数学信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？生1：两辆车上一共坐了多少人？师：提的问题真不错.要想知道两辆车上一共坐了多少人？该怎样列式呢？师：请你说，生说。

《认识人民币》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第66~67页例1和例2，第67页“想想做做”。

教材简析：“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。

过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。

本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。

“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。

“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

教学目标：1、使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元内的人民币，知道元角分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

2、使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱。

算钱、付钱的技能，多角度思考问题的初步能力。

3、使学生积极参与学习活动，参与小组的交流，严主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。

教学重点：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率教学准备：1、人民币知识前测2、小小商店展示台3、真人民币（小额一套）4、每个人一个信封5、学习卡。

教学过程设计：一、创设情境，引入新课1、绘本故事导入：小朋友们还记得上学期我们学过的一个绘本故事《第一次上街买东西》吗？故事的小主人小惠第一次上街买东西摔了一跤差点把钱弄丢了，买完东西还忘记拿找回的钱，小朋友们如果让你上街买东西，你能完成任务吗？板书：你会买东西吗？提问：恩，要想完成任务我们应该先做什么？各国家或地区的的钱有不同的名称，你知道哪些？美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，日本的钱叫日元，澳大利亚的钱叫澳元。

《两位数加一位数和整十数》说课稿杨秀清一、说教材本节教材内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册两位数加一位数和整十数（不进位），是在整十数加整十数和一位数加一位数的基础基础教学教学的。

本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，是后面学习两位数加两位数打下坚实的基础。

1、教学目标：（1）通过操作，使学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的计算方法，并能正确计算。

（2）通过课堂操作活动，初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和动手操作能力。

2、教学重、难点重点：学会两位数加一位数和整十数的计算方法。

难点：理解相同数位才能相加。

二、说学生一年级的学生年龄较小，理解能力不是很强，但是他们对数学学习有浓厚地兴趣，有简单计算的基础，了解数的组成，因此教学中尽量将抽象的问题形象化、简单化。

三、说教法、学法1．确立学生在数学学习中的主体地位。

让学生通过动手操作，观察，思考，讨论交流，获得两位数加一位数和整十数的计算方法，实现传统学习方式的变革，真正确立了学生在数学学习中的主体地位。

学习中，有的用点数的方法进行计算，这也是可以的，教师要给予肯定，以此保护学生学习的积极性。

2．在教学中我重视现代信息技术的应用，把它作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，辅助学生进行自主探索、合作交流，改变学生的学习方式，使学生乐意投入到数学活动中去。

四、说教学过程：为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节：（一）谈话导入（二）复习铺垫1．听算（ 4+3= 40+30= 20+60= 12+6= 5+2= 50+2= ）2．仔细观察说一说（课件出示看图题目，指名回答）。

（三）指导观察，探索新知1．我开门见山问：同学们，还记得开学的第一天什么事情让你最开心吗？在学生的回忆回答中导入新课。

老师今天也带来了一幅关于发新书的情景图，一边说一边出示例1主题图上部分，请同学们仔细观察，他们到底发现了哪些数学秘密呢？（出示主题图）你能把你从图上看到的物品和数据告诉老师和其他同学吗？2．你能根据这些信息提出不同的数学问题吗？课件出示主题图下列两个问题：指名说出两个问题的算式分别是什么，明确35 + 3和35 + 30是两位数加一位数和两位数加整十数的加法算式。