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解决关键问题实现四个转变作者：高彦春来源：《求知》2018年第04期山东省平原县牢固树立“把抓好基层党建作为最大政绩”的鲜明导向，把推动“两学一做”学习教育常态化制度化作为重大政治任务，聚焦重点、紧扣实际、突出特色、扎实推进，重点解决好“认识没有原动力、学习上没有冲击力、做法上没有生命力、党组织没有信服力”四个问题，抓实、抓常、抓长党员活动日、“党员在行动”两大载体，激活党支部主体作用，努力实现四个转变：从形式到内容转变、从被动到主动转变、从任务到习惯转变、从随意到常态转变，推动学习教育抓在经常、融入日常。
1.聚焦“三个精准”，提升学做“动力”。
树立精准理念，在顶层设计、组织推动、融入中心上精准发力，不搞“大呼隆”，推动学习教育进入血液、融入大脑。
一是精准指导。
针对农村、城市、机关企事业单位、“两新”组织等领域的不同情况，制定相应工作方案，细化任务目标，让基层党组织和党员学有目标、做有方向。
二是精准推动。
围绕“抓紧、抓实、抓好”，建立“网格式”推进体系。
建立梯次式责任网。
县委统筹协调，县委组织部牵头抓总，负责活动安排、统筹协调、督导考核；压实党委（党组）责任，将全县基层党支部全部纳入管理范围。
建立立体式指导网。
抓好党务干部这支骨干力量，加强培训指导，分头负责组织好本单位的学习教育；建立党建指导员制度，对每个基层党支部全部派驻指导员。
建立全覆盖督导网。
结合党员活动日，抽调工作人员，成立督导组，每月进行拉网式、全覆盖督导检查，对每次督导检查都进行量化评分，并作为各党（工）委年底党建考核重要依据，以严的标准要求，确保取得实效，不走过场。
三是精准结合。
坚持立足实际、融入大局，紧扣“争当全市协同发展排头兵，建设活力、绿色、富裕、和谐新平原”目标任务，精选“学”的内容、创新“做”的载体，将学习教育迸发的激情，转化为迎难而上的勇气和担当，推动全县各项工作实现新的突破。
2.坚持“五个融入”，激发学做“活力”。
把党员活动日作为推动学习教育常态化制度化的有力抓手，以党支部为基本单位，每月至少固定1天集中开展学习。
2024年教师培训工作思路及措施一、引言2024年教师培训工作是教育事业发展的关键环节之一，它对提升教师的专业素养、提高教育质量具有重要意义。
本文将从培训工作的目标、内容、方法和评估等方面，探讨2024年教师培训工作的思路及措施。
二、目标1. 提升教师专业素养。
通过培训，提高教师的学科知识水平和教学能力，使其能够适应新课程改革和新技术应用。
2. 增强教师职业发展意识。
通过培训，引导教师积极参与专业发展活动，不断提升自身职业水平。
3. 培养创新能力和实践能力。
通过培训，激发教师创新思维和实践能力，使其具备解决实际问题的能力。
三、内容1. 学科知识与方法论的更新。
针对不同学科领域的特点和需求，组织相关专家进行学科知识与方法论更新方面的培训。
2. 整合信息技术与创新应用。
培训教师运用信息技术进行教学设计和教学实施，提高课堂互动和学生参与度。
3. 教育心理与学生发展。
培训教师了解学生心理发展规律，提高对学生的关爱和指导能力。
4. 教育法律与职业道德。
培训教师了解相关法律法规，提高职业道德素养，保障教育公平和正常秩序。
四、方法1. 研讨会与研修班。
组织专家、校长、骨干教师等进行研讨会和研修班，分享经验、探讨问题。
2. 线上线下相结合。
利用互联网技术开展线上培训课程，并结合线下实践活动进行综合培养。
3. 个性化定制化培养。
根据不同学科领域的需求和个体差异性，开展个性化定制化的培养计划。
五、评估1. 评估指标体系建设。
建立科学合理的评估指标体系，对教师参加培训的效果进行综合评估。
2. 基于实践的评估方法。
通过观察、访谈、问卷调查等方法，了解教师在实际教学中培训成果的应用情况。
3. 反馈机制的建立。
建立教师培训成果的反馈机制，及时了解培训效果，进行调整和改进。
六、总结2024年教师培训工作要紧密结合学校和教师实际需求，以提升教师专业素养和创新能力为核心目标。
通过更新学科知识与方法论、整合信息技术与创新应用、关注教育心理与学生发展以及加强法律法规与职业道德培养等内容，采用研讨会与研修班、线上线下相结合以及个性化定制化培养等方法，建立评估指标体系和反馈机制进行评估。
2024年暑期“农村教师素质提高工程”培训总结2024年暑期，“农村教师素质提高工程”培训总结一、培训目标及内容为了提高农村教师的专业素养和教育教学水平，2024年暑期，我们组织了“农村教师素质提高工程”培训活动。
本次培训的目标是全面提高农村教师的教学能力，使他们能够更好地应对农村教育的挑战，为农村学生提供更优质的教育资源。
培训内容涵盖了教育理论知识、教育教学方法、心理健康教育、家庭教育以及农村特色教育等方面的内容。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，我们希望能够在短期内提高教师的专业能力，并培养他们的教育教学创新思维。
二、培训过程本次培训活动共分为两个阶段，分别是理论培训和实践操作。
1. 理论培训阶段在理论培训阶段，我们邀请了多位教育专家和优秀的教师代表为我们开展讲座和研讨活动。
他们为我们介绍了最新的教育理论知识和教学方法，为我们提供了许多宝贵的教学经验和教育教学思路。
与此同时，我们也组织了小组讨论和案例分析，通过互动和交流的方式加深对教育教学理论的理解和应用。
2. 实践操作阶段在实践操作阶段，我们组织了多次教学实践和观摩课程。
先进的教育技术设备和教学资源在农村学校逐渐得到普及，但由于教师对其使用的不熟悉，使得资源的利用率偏低。
因此，我们特别注重帮助教师掌握先进的教学技术和方法。
通过实际操作和观摩课程，教师们对新的教育技术和教学方法有了更具体的了解，并学会了如何将其灵活运用到课堂教学中。
三、培训效果经过培训，我们取得了一些成效。
1. 教师的专业素养提高通过理论培训和实践操作，教师们对教育理论和教学方法的理解更加深入，教育教学能力得到了提高。
他们对新的教育技术和方法有了更清晰的认识，并能够将其灵活运用到实际教学中。
2. 教学质量的提升教师们在培训过程中，思维方式得到了一定的转变。
他们开始关注学生的学习差异，并采取不同的教学策略，以更好地满足学生的需求。
同时，他们还学会了如何运用先进的教育技术设备，提高课堂效果，使教学更生动有趣。
***县干部教育培训突出呈现“四个转变”**县干部教育培训工作紧紧围绕县委、县政府建设“两大基地”、“八大产业”工作大局，采用以改革内容、创新思维、培养素质和提高能力为重点，以改进教育培训方式、创新教育培训渠道为突破口的干部教育培训方式方法，切实在干部教育培训工作上取得了一些成效。
在抓落实、抓质量、抓基础的过程中，突出县委政策支持和制度保障，大力推进教学方式创新，突出实现干部教育培训“四个转变”。
——建立干部培训保障机制，由简单保障向机制保障转变。
一是实行点名调学制度。
严肃干部调训纪律，坚决做到凡是确定的调学名单，所在单位要予以支持，无特殊情况不得变动，缺课时间超过总课时三分之一以上的，不得发给结业证书。
二是健全干部任职资质制度。
对不响应县委培训调训的干部不予提拔任用、对参训考试政治理论素养和文化知识达不到要求的干部延迟提拔任用。
三是切实加强师资保障。
选优配强党校教师队伍，每年定期分批选派教师到高校、上级党校进修，更新知识，开阔视野；组织教师外出考察、调查研究，到其它单位进行横向交流的办法，提高教师运用理论研究和解决实际问题的能力，保障教学质量有新突破。
——创新干部培训理念，由盲目性培训向有针对性培训转变。
一是结合受训干部的状况，通过调查研究等渠道，摸清干部能力素质的现状，了解干部能力建设需求，有计划地、有针对性地对干部进行调训。
二是实行干部分类、分层培训机制。
根据实际工作对不同层次干部的需要，在同一工作性质、同一专业的培训中，分层次确定相应的培训目标，使之各有侧重，相互衔接，不断提高干部培训的针对性。
——创新干部培训模式，由单一培训模式向多样培训转变。
通过对各种教学资源的综合加工，使培训课程“色香味俱全”，同时开发各种培训新思路，逐步丰富培训模式。
改变过去的单一授课形式，坚持从各级各类干部的特点出发,综合运用启发式、情景模拟、案例分析、对策研究、双向交流、开设论坛等方法，开展个性化、差别化的培训，提高干部的参训热情及学习效果。
2024年农村小学教师培训计划一、背景介绍随着社会经济的快速发展和农村教育的不断改善，农村小学教育的发展变得越来越重要。
然而，由于资源分配的不均衡和基础设施的不完善，农村地区的小学教师面临着诸多的挑战和困难。
为了提高农村小学教师的综合素质，提升他们的教学能力，我们制定了2024年农村小学教师培训计划。
二、培训目标本次培训旨在帮助农村小学教师提升以下方面的能力和素质：1.教学技能：提高教师的教学设计能力、教学方法应用能力和课堂管理能力，使他们能够更好地进行有效的教学；2.专业知识：加强教师对学科知识的了解和运用，提升他们的学科素养和专业知识水平；3.教育理念：培养教师积极、健康、科学的教育理念，使他们能够更好地引导学生的成长；4.自我发展：帮助教师认识自我，发现潜能，提升教师的自我管理和自我发展能力。
三、培训内容为了达到培训目标，我们将开展以下几个方面的培训内容：1. 教学技能培训•教学设计方法：介绍常用的教学设计方法，并通过案例分析和实践操作帮助教师掌握教学设计的基本原则和方法；•教学方法应用：介绍多种教学方法的应用场景和操作步骤，帮助教师灵活运用各种教学方法；•课堂管理：介绍课堂管理的重要性和具体方法，培养教师良好的班级管理能力。
2. 专业知识培训•学科知识更新：介绍最新的学科知识和学科教育的发展动态，提供相应的教学资源和案例；•学科教学策略：分享学科教学中的有效策略和方法，帮助教师提升学科教学水平；•学科教学实践：组织教师进行学科教学实践活动，通过实际操作提高教师的教学技能。
3. 教育理念培养•师德师风：加强教师的师德师风建设，引导教师成为学生的榜样；•教育心理学：介绍基本的教育心理学理论和方法，帮助教师了解学生的心理需求，并针对性地进行教学；•学生发展指导：培训教师关注学生的全面发展，引导学生积极参与课外活动和社会实践。
4. 自我发展培训•职业规划：帮助教师进行职业规划，明确个人发展目标和路径；•自我管理：培养教师良好的时间管理和压力管理能力，提高工作效率；•综合素质提升：开展丰富多样的培训活动，提升教师的综合素质和个人魅力。
乡村教育提高教师素质提升乡村教育教师的素质是保障农村孩子获得良好教育的关键。
只有优秀的教师才能给予孩子们正确的引导和教育，使他们在艰苦的农村环境下得到全面的发展。
因此，加强乡村教育师资队伍的培养和提高显得尤为重要。
本文将从教育政策、培训机制和改善工作环境三个方面来阐述如何提高乡村教育教师的素质。
一、教育政策的支持乡村教育教师的素质提升，首先需要教育政策的有力支持。
政府应该制定政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，同时提高乡村教育教师的待遇和福利，吸引更多的人才投身到乡村教育事业中来。
其次，政府应该加大对乡村教育的投入，提供更好的教学设施和资源。
只有在优越的环境中，教师们才能有更好的教学效果，进一步提高教育教学质量。
二、培训机制的建设乡村教育教师的培训机制应该健全起来，为他们提供全面的培训和学习机会。
教育部门可以策划定期的培训班，邀请专家学者给予培训，帮助乡村教师不断提高自己的专业能力。
此外，可以借鉴一些成功的案例，建立乡村与城市教师的交流平台。
通过教师交流，乡村教师可以学习到更多的教学方法和教学经验，提高教学水平。
三、改善工作环境改善乡村教育教师的工作环境也是提高教师素质的一项重要工作。
应该着力解决乡村教师的住房问题，提供良好的居住条件。
同时，给予乡村教育教师适当的津贴和奖励，激励他们更加投入到乡村教育事业中。
另外，建立良好的教育环境也是必不可少的。
乡村学校应该努力改善基础设施，提供良好的学习条件。
同时，建立乡村教育的特色和优势，为教师们提供一个有发展空间的平台。
结语乡村教育教师的素质提升是乡村教育事业的关键所在。
通过教育政策的支持、培训机制的建设和改善工作环境，乡村教育教师的素质将得到有效提高，从而为农村孩子们提供更好的教育资源。
我们应该共同努力，推动乡村教育的发展，为农村孩子们创造更好的未来。
乡村教育振兴提升教师培训质量随着中国乡村教育的振兴，提升农村地区教师培训质量成为一个紧迫的任务。
教师培训对乡村学校的发展至关重要，不仅可以提高教师的专业素质，更能够为学生提供更好的教育资源。
本文将探讨提升乡村教育中教师培训质量的方法和措施。
一、建立健全乡村教师培训机制为了提升乡村教师培训质量，需要建立健全的培训机制。
首先，相关部门应该加强对乡村教师培训需求的调研，了解真实的培训需求和问题。
其次，要充分利用现代科技手段，建立在线培训平台，提供便捷的培训内容和资源。
同时，可以组织专家进行线上培训，增加乡村教师的专业知识和教育教学能力。
二、完善乡村教师培训内容和形式为了提高教师培训质量，需要完善乡村教师培训内容和形式。
首先，培训内容应该紧密结合乡村教育的特点和需求，注重教师对学生特点的了解和教育教学方法的创新。
其次，培训形式应该多样化，除了传统的面对面培训外，可以引入大班课、研讨会、学习小组等形式，提供机会让教师进行互动和交流。
三、加大乡村教师培训资源投入为了提升教师培训质量，需要加大乡村教师培训资源的投入。
教育部门应该增加财政投入，提供更多的培训经费，保证乡村教师培训的可持续发展。
同时，可以积极引入企事业单位和社会力量参与乡村教师培训，共同为乡村教育振兴贡献力量。
四、加强乡村教师培训师资队伍建设为了保证教师培训的质量，需要加强乡村教师培训师资队伍的建设。
相关部门应该加大对乡村教师培训师资的选拔和培养力度，注重培养教师培训方面的专业能力。
同时，可以加强乡村教师培训师资的交流与合作，提高培训师资的整体水平。
五、建立监督评估机制确保教师岗位上的培训满足标准为了提升教师培训质量，并保证教师在岗位上的培训满足标准，需要建立监督评估机制。
相关部门可以建立乡村教师培训质量评价体系，对培训内容、师资、效果等进行全面评估。
同时，要加强对教师培训的监督，确保培训工作按照标准进行。
六、加强乡村教师之间的交流与合作为了提升教师培训质量，乡村教师之间的交流与合作也非常重要。
2024年乡村教师培训计划本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教学工作，更好地服务于广大学生。
特制定个人年度计划如下：一、指导思想本学期以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本培训工作，努力提高自己的教学能力。
二、总体目标1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
三、具体做法和设想1、认真学习领会新课标，掌握学科特点。
教师角色正确定位。
明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。
尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。
2、继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体地位的发挥是本学期的重点工作。
达到更新教育观念、改变教学方式、提高教学质量的目的。
这一过程中，充分发挥利用外来专家优质资源。
多读书，善思考，勤积累。
积极阅读各种书籍，开放自己的视觉，丰富自己的理论知识，抛弃陈旧的观念。
配合学校开展的读书活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。
以期得到共同发展，共同进步。
在课堂教学中，要改变单一的课堂教学形式，创建和谐平等的课堂教学氛围，营造对话的课堂，拓展师生间的交流范围，通过师生互动、合作学习、自主探究、平等对话等多种教育教学形式，促进学生智能的提高和创新意识的养成。
3、注意自我反思。
继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。
反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的;反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。
在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。
作为一名教师，我深感教育事业的伟大和责任重大。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了教师四大转变的重要性，即从知识传授者到引导者、从传统教育到素质教育、从单一评价到多元化评价、从封闭教学到开放教学。
以下是我对这四大转变的心得体会。
一、从知识传授者到引导者在传统的教育模式下，教师是知识的传递者，学生被动接受知识。
然而，在新时代的教育背景下，教师需要从知识传授者转变为引导者。
这意味着教师不再是唯一的知识来源，而是要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现知识。
在引导者的角色中，我努力做到以下几点：1. 创设情境，激发兴趣。
通过设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
2. 鼓励合作，培养团队精神。
组织学生进行小组讨论、合作探究，让他们在交流中学习，共同成长。
3. 传授方法，提高学习能力。
教会学生如何学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、从传统教育到素质教育传统教育注重知识的传授，而素质教育则更加注重学生的全面发展。
作为一名教师，我深刻认识到素质教育的重要性，并在教学中努力践行。
1. 注重培养学生的品德。
通过课堂教育、课外活动等途径，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品德。
2. 关注学生的个性发展。
尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在适合自己的领域发挥潜能。
3. 培养学生的创新精神。
鼓励学生敢于质疑、勇于实践，培养他们的创新意识和创新能力。
三、从单一评价到多元化评价传统的评价方式过于单一，只关注学生的成绩，忽视了学生的全面发展。
为了更好地促进学生成长，我努力将评价方式多元化。
1. 过程性评价与终结性评价相结合。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正问题，同时关注学生的最终成果。
2. 定量评价与定性评价相结合。
既关注学生的分数，又关注学生的情感、态度、价值观等方面的表现。
3. 自我评价与他人评价相结合。
引导学生进行自我反思，同时鼓励他们互相评价，共同进步。
四、从封闭教学到开放教学在信息时代，知识更新迅速，封闭的教学模式已经无法满足学生的需求。
从转变到改变实现农民培训质变在农村地区，农民培训一直是提高农民素质、促进农村发展的重要手段。
长期以来，农民培训一直存在着培训质量参差不齐、培训内容脱离实际、培训效果不明显等问题。
为了实现农民培训的质变，需要进行转变和改革。
在培训模式上要进行转变。
过去，农民培训主要采取传统的面对面讲课模式，存在着培训资源不足、传递效果不好等问题。
现在，可以借助现代技术手段，开展互联网+农民培训，通过网络平台、手机应用等方式，给农民提供在线课程、培训视频等学习资源，提高培训的灵活性和时效性。
在培训内容上要进行改造。
过去，农民培训主要注重农业技术的传授，忽视了农民综合素质的培养。
现在，农民培训应该更加注重农民的职业技能培养，包括农业科技、农村旅游、农产品销售等方面的知识和技能。
还要注重培养农民的创业意识和市场竞争意识，帮助他们提高自主创新和适应市场需求的能力。
在培训机制上要进行改革。
过去，农民培训主要由政府主导，缺乏市场化的运作机制。
现在，可以引入市场机制，鼓励社会力量参与农民培训，提高培训的经费投入和管理效能。
要加强培训师资队伍的建设，引进专业人才和专业机构，提高培训的专业性和实效性。
在培训效果上要进行评估。
过去，农民培训没有有效的评估机制，无法准确评价培训效果和培训质量。
现在，可以建立完善的农民培训评估体系，对农民进行培训前后的能力评估和效果评估，及时发现问题、及时调整培训内容和方式，保证培训的有效性和可持续性。
要实现农民培训的质变，需要转变和改革培训模式、改造培训内容、改革培训机制，并建立有效的评估体系。
只有这样，才能提高农民的培训质量，促进农村经济社会的全面发展。
