对高中物理学案自学导练的思考.docx

高三物理“学案式教学”模式的实践反思作者：冯丽丽张利国来源：《新课程·下旬》2018年第05期摘要：高三复习中，“讲、练、考、评、改”，这是教师常用的复习方法，它的特点是面向知识本身去向大量的习题要分数。

这种在题海中挣扎的复习策略，劳“生”伤“师”。

而近几年来的浙江高考物理试卷越来越注重學生能力的考查，注重联系生产和生活的实际，所以那种靠撒大网来提高覆盖率的教法行不通了。

近几年浙江省高中“学案式教学”模式越来越受到老师们的关注。

但是随着新一轮的课改对高中物理教学的冲击，“学案式教学”模式也在不断地探索更新。

在去年的高三物理复习中，学校选择以学案的方式进行复习，经过了一年的学案复习的探究与实践，收获颇多，现将我们的感受与思索分享给大家，希望能对高中的教师同仁们有所助益。

关键词：高三复习；学案式教学；实践；完善一、前提——改变传统的复习方式很有必要学生变了，课改变了，教法也变吗？老师们常说学生“一年不如一年”，学生的现状较之以前逐年改变，课改力度也在加大，那么教法变不变？变是必须的！如何变？去年高三复习，我们选择了学案模式：以学案组织我们的教学，以学案引导学生的复习，用学案来提高复习效率。

二、思考——要做适合自己学生的学案毕竟新课改没有几年，所以现在市场上面向浙江省学生的复习资料不多，可以说根本没有一本资料适合我们学校的学生，即使适应了重点班的学生，也很难适应普通班的学生。

我们的学案应该是什么样子呢？能否较好地做到适应我们的学生，这都是我们需要探讨和分析的问题。

经过一段时间的交流与尝试，我们确定了我们的教学学案。

三、设计——格式上充满温馨的气息由于我们是第一次做，也是几个人合作，刚开始的格式不太统一，但随着不断的借鉴和磨合，我们逐渐形成了如下的格式。

主体上分为两大部分：第一部分是知识点部分，称为“共同的回忆，悉心地掌握”；第二部分是例题练习题部分，称为“共同的实践，你我的进步”。

每份学案的完成时间为20分钟，也就是用课前时间完成。

对高中物理导学案的思考邳州市明德实验学校孟凡梅新课程改革要求做到减负增效，减负高效，调动学生学学习的主观能动性，打造自主高效的、充满生命活力的新课堂，推进素质教育进程，因此倡导使用导学案进行物理教学。

下面谈谈导学案在使用过程中的好处、目前存在的问题、展望导学案的前景。

一、导学案教学的好处使用导学案教学的好处是解决四个问题、实现三个转变、实现“两案”合一、“两本”合一、“备研”合一。

解决四个问题：解决如何改变传统备课方式、更新传统教学观念的问题；解决如何变革课堂教学模式，使课堂教学与新课程相适应的问题；解决如何提高课堂教学质量，真正做到减负增效、减负高效的问题；解决如何培养学生良好学习习惯、提升学生自主探究能力，扎实推进素质教育的问题。

实现三个转变：变“先教后学”为“先学后教”；变“以教为主”为“以学为主”；变“教师带着课本走向学生”为“教师带着学生走向课本”。

实现“两案”合一：教案学案合一。

“两本”合一：笔记本和作业本合一。

“备研”合一：集体备课和教研活动合一。

为了实现导学案教学带来的好处，对导学案的操作过程提出了十五字要求：先导性（提前1—2天发放）、导向性（学什么、哪些是重点）、引导性（如何学、用什么方法学）、探究性（怎样指导学生合作探究、人人参与，指导学生发现问题、分析问题、解决问题）、创新性（教师要指导学生从课本可以拓展到哪些知识，可以归纳多少解题方法，增加学生知识容量）。

根据十五字要求，制定导学案的相应栏目。

栏目包括五个部分。

一是学习目标。

学习目标设置应具有导向功能、激励功能、调控功能。

目标制定要明确，具有可检测性，是本节内容的当堂检测题能够与之相适应。

具体要求是内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本节教学的重难点。

举《库仑定律》一节的学习目标如下：1、知识与技能。

（1）知道点电荷的概念。

（2）理解真空中的库仑定律，知道静电力恒量。

（3）根据探究实验目的，学会观察、实验数据分析、归纳得出结论等物理学基本方法。

物理教学使用导学案的反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈高中物理教学中学案导学法前言学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。

教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。

在实施新课程标准，以及推进素质教育的前提下，基于学生的特点和发展的需要，以及学案导学的优势，在高中物理教学中我尝试运用了学案导学法进行教学。

什么是“学案导学法”？学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

学案则是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

学案导学有以下几点优势。

首先，学案导学改变了传统教学的知识传递方式。

传统教学大多沿用“教材—教师—学生”的知识传递过程，学生基本处于被动的接受状态，缺乏自主探索和学习的动力。

学案导学则建立起“教材—教师—学案—学生”的新型传递过程，这既增强了学生学习的导向性和目的性，又有利于学生的全面发展。

其次，学案导学有利于弥补教材的不足。

多数学生面对教材时，往往只满足于看懂内容，记住知识，很少关注知识之间的逻辑联系，领会其中的思维方法。

学案导学不仅能够提供相关的背景材料，而且有助于启发思维，引导学生找出规律，总结方法。

最后，学案导学既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。

学案为学生提供了自学的平台，而教师从繁重的讲解中解脱出来后，不仅可以集中释疑解惑，还能有针对性地进行个别指导，学生的“学”和教师的“教”达到了和谐统一。

学案的编写学案导学的优势在于高质量的学案。

学案是教师精心设计的，学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、自主练习、背景材料等环节。

《学导练物理教学心得体会（共11篇）》摘要：譬如“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三教学板块也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿三板块实施程，熊甫军老师堂“学导练”作教学课“学”、“导”、“练”三环节都落实了“学”、“导”、“练”三步骤使学生这样课堂上学有““获”反思己语课教学其实也常常有这样措施但没有提炼没有模式化，物理教学分享心得体会（共）学理练教学法心得体会（共）加强练教学心得体会（共）练讲练教学模式心得体会（共6）物理教师教学心得体会（共）</变教学理念争做与俱进合格“师者”——“学导练”教学模式培训学习心得体会攀枝花十八刘晓莉6月份昌乐二行给处教学瓶颈期我带了股巨视觉和思想冲击力让我到了突破方向但这种冲击力下也有些困惑教学教无定法倘若各学科都背装进这模子里学科特性、教师性、学生性该如何体现？那课堂教学不成了装套子里教学吗？边改进己教学方式边琢磨着这些疑惑有幸参加了月攀枝花东区“学导练”教学模式培训感觉这些困惑逐渐被消灭如通聆听教研室干红主任《东区“学导练”模式涵、特、影响》专题讲座我明白了课堂教学要模式化“学校有统教学模式是学校成熟标志教师有成功教学模式是教师教学技能成熟标志”对其讲座提到“东区‘学导练’教学模式”力问题也深有感教师讲得太多；学生被动听课练得太少；教师对学生学习能力培养不够；教师课堂驾驭能力有待提高其实平常教学程也有着这样思虑但就是没有毅力、魄力完全改变只是试着局部尝试采取些措施调动学生兴趣、积极性变教师主体角色等；而对学生语学习能力培养合课堂上练习确兼顾得比较少因课堂效往往不及教学预设效面临周五课语教学我也对教学方式作出调整想办法改进；但总觉有所欠缺东区“学导练”教学模式着“通对教师教学方式和学生学习方式调整增强学生学习能力和可持续发展能力提高课堂教学有效性减轻学生担”目让我看到了希望再有曾以固定教学模式会使教学程僵化但这次培训使我明白这“学导练”教学模式并不影响教学灵活性譬如“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三教学板块也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿三板块实施程这理念确立彻底打消了我对教学模式排斥而明白了教学模式并不等模式化教学具体“学导练”教学模式观摩课也让我坚定了教学程能够落实“学导练”模式信心熊甫军老师堂“学导练”作教学课“学”、“导”、“练”三环节都落实了“学”、“导”、“练”三步骤使学生这样课堂上学有““获”反思己语课教学其实也常常有这样措施但没有提炼没有模式化这也再次提醒我定要边教学边反思边总结边提炼这样才会有效形成己教学风格唯物主义哲学告诉我们“因起定作用”因要切实落实“学导练”教学模式铸造高效课堂必须从改变我们教师思想观念着手这次培训确实变了我教学理念曾认教学不能有模式而现认教学模式可以更促进有效教学通这次培训我也更坚信了要做真正责老师不能够紧靠付出、精力付出还更要智慧付出让学生不再成被动学习者我们“授人以鱼不如授人以渔”“学导练”模式可以改变学生学习方式培养学生终身学习能力这才是与俱进合格“师者”这何乐而不呢？导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两多月了感觉导学案确实但只有运用得当才能收到山东杜郎口那样效应怎样科学运用导学案呢？我认应该从以下几方面入手首先教师要用螺丝钉精神专研和吃透教材设计学案教学目标教学目标犹如汽车方向盘指挥着教学方向方向对才可能教学成功方向不对只能是南辕北辙、事与愿违了教学目标设计定要落实三维目标不能只重视知识技能目标情感态价值观也很重要它可以使学生心快速成长成熟有学习、做人驱力如不重视情感态价值观落实学生灵魂就会很软弱只能靠外教育管束学习成长驱力和外驱力效别是可想而知其次教师要用显微镜精神了看清学生选学案教学程方法程和方法犹如汽车行驶路径影响着教学速方法和程可以使学生学习事半功倍单陈旧程和方法往往事倍功半甚至还会是对牛弹琴收效甚微老师们也许都会有这样历知识你认很简单课堂上学们像也都掌握了可是下做题很多学都不会郁闷啊我想这就是没深入分析学情老师们也许还会有这样历重知识你教了“九十六”次了可有些学还是不会无奈啊细想想不是学生笨是己选用方法不对啊所以黑猫白猫抓住老鼠就是猫不管什么方法定要选用学生喜欢和能接受方法和程进行教学另外看清学生还有助我们编写我检测题不学生基础能力不所以我们设计我检测题就不能刀切要根据学生情况设计不难易程检测题分发给不层次学生做让每学生都尝到成功甜三教师要用愚公移山精神胆改革教学夯实组合作探究环节传统教育束缚着老师们心和手使老师们不相信学生能力不敢放手让学生主合作学习实践出真知三臭皮匠赛诸葛亮教师们不要心急不要担心放手让学生己学与其放心却低效包办代替教学不如用心耐心指导他们研讨要夯实组合作探究环节我认教师须从这几方面下功公平异质分组；课外下功培养得力组长；3组分工明确；制定出合理赏罚制；5创造出愉快合作氛围和激烈竞争环境四教师要用蚂蚁助精神开展以生教生共进步组助活动城市风影响下农村教育差等生多优等生少培优补差工作只落教师人身上任凭教师有三头六臂也会忙不如发挥学生力量开展手拉手活动等生优等生因责任会更有兴趣更认真学习而且还会锻炼他们口语表达等方面能力差等生有了专人辅导进步会很快这样每人都会进步教师也会轻松很多总我认学习是学生己事教师不能喧宾夺主学案教学核心就是让老师助学生己事情己做导学案教学心得体会学期以学校课堂教学模式上进行了有益探进行导学案教学我认这是对传统教学方式革命尤其是我们语教学工作它效很明显主要体现以下几方面、以学生主学习主充分体现了对学生主体尊重传统语课堂教师是课堂主宰者学生似知识容器被动接受教师知识灌输扼杀了学生语学习性导学案使用改变了这种现状教师成了知识学习引领者和组织者比战场上统帅；学生成了课堂学习主人成了学习主体这样就会挖掘学生对知识渴让他们由被动接受知识向主动学习知识进行变充分体现了对学生主体尊重二、改变和提升了传统课堂提问随性和琐碎性提高了课堂学习效率导学案每问题每环节都有教师依据学生学习实际和教材实际进行有针对性设置虽然不课题、课型有不尽相设置但教师层次性和系统性处理会形成严密完整整体和训练体系或理或品味感受语言美或知识迁移、拓展视野或紧扣双基、夯实基础学生导学案引领和教师指挥下步步走向深入既较地掌握了知识又提高了学习效率何乐而不呢？三、导学案对教师业、集体备课协作识提出了更高要如何让导学案更发挥它作用提高针对性？这就要我们教学当仔细研究教材深入琢磨学生合理设置问题层次那必然对教师业素养提出更高要涉及教育理念、教学模式、教学方法变革这必然要我们不断学习提高我们身各方面素质多和头教师交流、有效协作只有这样才能更适应形势要要特别说明是千万不要让导学案固化了我们课堂和学生思维成新课堂教学束缚实际应灵活运用以上是我导学案使用些粗浅感受和共勉导学案教学心得体会新课改对我们说既是机遇又是挑战3月份开始我校开始实施导学案教学模式现结合我使用导学案程谈谈己几体会、“导学案”使用让学习更丰盈使用“导学案”学生学习有可循有法可依减少了学习活动很多无效环节节约了让学习变得更丰盈原没有使用“导学案”学生学习——课前预习课汇报、交流都像只断了线风筝无可依靠；像位盲人没有了手拐杖变得不知所措；像黑暗摸人无从下脚不到出路而有了“导学案”学们依照“学案”要、容展开课前预习课汇报、交流学习效率增强拓展争取了二、“导学案”产生让老师们备课少了很多无效劳动减轻了工作压力实践证明“导学案”设计要比老师们课课地设计教案劳动量上要轻松得多教案设计从开始写导入到教学全程都要花费老师很多精力这样老师们备课上常常是怨声道也使备课流形式很多老师备课变成了只是应付领导检件而没有真正有效地用课堂教学况且也只是老师“教”上下功夫往往忽视了学生学习程现“导学案”产生减轻了老师备课上压力虽然“导学案”设计对教师吃透教材了学生要更严格但不管怎样都比课课把教案详详细细写出费工费要少也更有效这种做法是体现了“授以渔”教学思想啊三、“导学案”使用让“滞停”课堂变得生趣盎然原先语教学虽然上课前我都让学生预习节课所学习容可由目标不明确学生学习不得法不知如何下手预习总起不到预期效课堂上发言学寥寥无几课堂气氛如潭死水无涟漪冷冷清清心情老师变得暴躁学生也越越不愿上语课“导学案”使用学生有可循有法可依提高了学习效率预习依据“学案”展开学习有了指挥棒知道预习哪些方面容；交流汇报也知道怎样谈谈什么你言他语课堂上出现了针锋相对唇枪舌战局面很是热烈四、“导学案”使用给学生搭建了竞争平台增强了学语热情有老师说听语课如嚼蜡干涩苦辣让人浑身不没有听数学课所拥有种激情“导学案”使用就像数学例题学生针对问题有了不想法、观课堂上你争我抢你坚持这观我坚持那想法你不让我我不让你说完了这容下问题又等你问题了课学透了就积累优美语言你能背句他就背三句我还能背段竞争氛围创设起学生课堂充分利用起你说学习效率能不提高吗？以上是我结合半年多课改实验进行些反思当然课改道路不可能是帆风顺新困惑和问题仍然会出现只要我们坚定地以学生终身发展目标坚持不懈地进行改革课改放思想不保守；真实不花哨；面对困难不回避；逐步完善不停步我坚信我们定会课改道路上看到美丽风景两导学案教学心得体会两导学案教学心得体会8班z还没得到这套教学方案前总都是老师黑板上写画而无所事事我们则下面各做谁都没听但有了这套教学案就不了导学案里有丰富容如学习什么？怎样学习？3体验学会学习检测而学习什么？里教我们学习目标学习重和学习难体验学习和学习检测则让我们亲动手实践并且导学案里题目让我们学会思考不依赖老师考验我们思维能力导学案题目有梯形判定方法让我们掌握底上两底角相等梯形是等腰梯形这判定方法学习重告诉了掌握等腰梯形判定方法并能运用还有平行四边形判定方法如两组对边分别平行组对边平行且相等等等老师让我们分组学习、讨论不懂得就请教老师或学这样我们就不会因上数学无聊而睡觉了总有了这导学案我们学会了主学习、己思考不仅仅考验了我们耐性而且还提高了我们思维能力不像以前光听不想总依赖老师说不会因依赖而使脑短路了学习导学案教学心得体会8班z我认学习导学案教学可以得到以下几体会我们可以及地预习可以对要学习容己加以了可以得到己新复习方法这是让己独立思考方法和老师所讲容相结合另份收获这也是化思想数学建模思想[纯教育系统全会用分析寻证明题思路进步培养我们分析能力和讲能力我们可以确立学习目标例如如何学习底上两底角相等梯形是等腰梯形这判定方法我们能够运用等腰梯形性质和判定方法进行有关论证和计算让己独立完成题目看己能不能掌握做题目程己独立完成然再翻核对看是否掌握了不懂可以导学案上明让老师给我们做深步讲也可以与学们讨论面与面相结合全面掌握基础上对难重多下功夫切忌不要主次不分平用力不能毛胡子把抓学习新教学方法也是种新体验朱坑学区“学、导、练、辅”课堂教学模式、模式产生背景面对当前山区学校现状生日趋减少学校班容量部分0人左右造成班级班化趋势河南永威“课改”验又给予我们不少启示所以开展班化课堂教学模式研究不仅是切合势教育改革也是我区进行教育改革次磨练种机遇二、模式理论依据、平遥县“四·三·”教学体系少教多学、先学教等是理念、要也可以形成教学模式但更应该视它们教学策略其核心是以学定教作策略可视情况调整比如也可以多教也可以先教切应从实际出发不必拘泥“目标引领——策略驱动——以学施教——主导跟进”、生教育理念“快乐、素质、成绩”是生美理想生教育是以切了学生,高尊重学生,全面依靠学生旨教育真正以学生主人,学生学而设计教育生教育教学观教学就是学生老师组织引导下主学习生课堂区别考、、师区别短期行、分数课堂是人发展课堂教学组织上生教育鼓励先学以学定教少教多学直至不教而教采用人、组和班级多种方式主学习相信学生,依靠学生,发展学生,这是以生基原则以学生,重有效,是“学、导、练、辅”课堂教学模式根出发3、班化教育基教育理念⑴教育等性原则对每学生实行等距离教育即教师对各类学生关怀、教育视仁让每学生各得其所原有基础上得到发展⑵教育主体性原则以学生存前提以学生主体性发展归宿教学程重心从“教师主体型”向“学生主体型”不仅让学生适应环境而且强调使环境配合学生发展⑶因材施教原则班化教育与传统班授课制相比教师“照顾面”明显扩可以实现真正义上别化教育也要教师更全面深入地了学生差异尊重学生主体选择基础上努力实现全员全程分类教学教学设计、课堂教学程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教当代美国教育、心理学布卢姆认只要提供适当先前和现实条件几乎所有人都能学会人世上所能学会东西从这义上说我们教学没有差生只有存着差异学生班化教育必须遵循因材施教这教学原则三、模式预期目标课堂教学以学生学习核心让学生紧张学习气氛主动学习、创造性地学习、享受学习让不层次学生都有不程发展实现培养良习惯目标应当是班化教学高境界和永远追也是教学质回归四、模式“学、导、练、辅”是班化课堂教学必不可少四基环节“学”学生行——学生学即学生主学习包括学生学、合作探究、实践操作等不学习方式0——5分钟“导”教师行——教师导即包括导入语、教师学生主学习“以学定教”（引导、拨）、教师施教5——0分钟“练”学生行——学习容训练包括学生学习分层展示及当堂训练训练分两层次是基础层次（保底）二是提升发展层次（吃）0——5分钟“辅”教师行——针对训练辅导即教师分层展示和分层训练对共性问题辅导和别辅导既有对、B层学生指导也要加强层学生辅导0——5分钟五、基流程（）辅助环节学铺垫辅助环节包括“导课”、“板题”、“示标”、“示导”四环节、“导课”即导入新课分钟左右要教师言简赅简洁明了多采用激趣导入和迁移导入、“板题”即板课题快速导课引出新课然把节课课题板黑板上板体要工整不能潦草从写可以看出教师工作态、水平能力还可以反映出教师情感态价值观3、“示标”即出示教学目标要教师围绕节教学容确定教学目标目标制定要与教学容和学生学情相结合教学目标确定要五（）教学目标要具有可测量性不能是模糊不清情感态价值观目标则不容易测量要教师每堂课只出示层学生要达到基础性知识目标和能力目标（）要实事是如不实事是要理教师却设定掌握、运用要熟教师却设定当堂“背诵”学生当堂达不到那么不能达到教学目标就没有义就是搞形式主义教师出示教学目标定要从实际出发要科学要让学生听得懂做得到（3）教学目标语言表述要简洁明了便学生理记忆每节课教学目标其实也是课程标准规定学科总目标具体分如完成了每节课教学目标终也就达到了学科总目标（）教师出示教学目标不能太短应让学生完还有思考余地目标出示教师般还要用激励话鼓励学生完成节课教学目标（5）要始终围绕教学目标实施教学不能偏离教学目标节课有限0分钟师生要做有效有价值事有些教师上课随性常“偏离教学目标”还认己是创新创新不等“随”每节课教师都要不断问问己节课主要目标任是什么？我有没有偏离教学目标？、“示导”即出示学指导学提示是针对学生学容引入语又是学习方式、方法指导语更是对学生落实学习目标要语体现了程和方法要体现“五明确”即明确①、②容、③学习方法、④达到标准、⑤展示方法及要能准确体现“五明确”就是有效指导反则是无效指导学提示既可以次出示又可以多次出示教师要根据教学容和课型考虑以上四环节体控制5分钟（二）步学主动学习——“学”、目义每学生学习创造条件提供和空实现由学会到会学提升终达到学目、操作要领步学即“先学”是学生教师指导下从开始主学习学形式多种多样可以是看例题、课、做实验、发现疑难做记也可以是组合作探究等科般是理科般是看看例题、公式、基概念各学科有各学科特学生学教师用眼睛巡视教师巡视目和任有两是要组织教学保证每学生都能认真面向全体学生让每学生得到“阳光普照”实现分关尤其要盯住班层学生对别精力不够集没有按教师学指导要做要给以别提示始终要把层学生装心里看眼里二是全面了学情教师全面了学情就是下步“教”做准备教师课堂上举动言行都要以不干扰学生学原则要有利促进学生聚精会神地学习不说闲话不做闲事不板不随便走走（三）展示反馈以学定教——“导”环节包括“展示反馈”和“教”两部分这两部分不是单独呈现而是相穿插、相融合、目义①展示反馈——即学检测是对学生学结掌握了是教师“导”基础教师“导”就是根据学生成而定可采用汇报、展示、提问、检检测等方式提倡多用展示目就是要限地暴露学生学存问题教学就是要针对问题教要问题教师要及将学生问题分类哪些属主要矛盾；哪些属次要矛盾把“新知方面”、“主要”梳理、归类下步“教”准备容这实际上是修改课前写教案进行二次备课教师要根据课堂生成心学生分层下环节进行分层辅导形成了依据②以学定教——即教师根据学检测情况而展开主导跟进可运用引导、指导、拨、施教等方法对展示反馈出现问题进行精讲教师讲容都是学生不会急要讲凡是学生会教师绝不再讲这程实质是助学生落实目标程凸显教师主导作用但必须要到位、操作要领展示反馈以学定教环节主要通交流、讨论各抒己见教师善发现学生出现问题就关键问题会学生教不会学生即学生与学生动采用“兵教兵”办法教师与学生动也就是教师补充、更正助归纳、总结引导学生寻出规律真正让学生知其所以然助学生归纳上升理论使学生进步加深对所学知识理终运用所学知识分析问题、问题能力让学生思维碰撞主历知识形成程主获得知识和技能3、事项课堂展示教师要面向全体学生照顾全体学真正让全体学生参与分展示特别要重视层学生展示通分层次地提问进行交流交流让层学生回答能发挥其潜能班起到示引领作用；B层学生能表述己观努力掌握学习方法；层学生则回答基目标性问题（四）分层训练别辅导——“练、辅”这是学生学教师导对学生落实目标训练提高程是学生主体地位又体现训练容要有层次层次保底要所有学生掌握二层次提升发展要较学生根据己特选择完成这样既体现分层训练目又保证了较学生学习充分利用、目义①分层训练是分层教学重要环节是对“先学教”效检验与补充辅导②助层学生基问题是“补差”；类学生助层学生纠正错误教学相长更加透彻地理知识增强能力养成合作精神又是“培尖”这样不层次学生都有提高这样能很地兼顾到不层次学生提高学生思维参与程使各类学生都能感受到问题挑战性和通身努力感受问题快乐充分发挥了学生主观能动性实现分达标分发展、要①分层训练要训练设计遵循“低起高要分层次”原则尽量做到全体学生都有适合己水平练习力使每位学生学有难学有所得如要全班学生掌握教师要他们独立完成学困生有定困难教师必须加强别辅导使他们通努力也能完成②辅导要、分层辅导要根据教学容结合学生实际有针对性地化难层学生往往缺乏信心知识欠账多没有良学习习惯对他们要倾爱心重辅导鼓励信结合教学出现问题不失机地加以指导由浅入深地他们弥补缺陷扶他们踏上成功路B层学生基能够掌握所学知识也掌握了定学习方法但是还缺乏钻研精神和独立思考习惯对他们重开发非智力因素培养良学习习惯促使其由B层学生基础知识比较扎实有良学习习惯和正确学习方法对他们方面要指导横向拓宽夯实基础方面鼓励创新纵向加深b、别辅导既要对层学生指导也要加强层学生辅导对学生学习出现困难教师要因人而异对症下药不让学生带不懂问题回达到“堂堂清”、“日日清”3、事项①教师要精心设计学生训练容基础性容可面向、B、三类学生重达到基础性目标；有难训练应面向类学生和部分B类学生重培养运用与创新能力达到教学目标较高要②课堂训练候教师要心有底有放矢地进行巡视指导类学生学会还有会学；拨B类学生发挥潜能努力会学；助类学生完成基础性目标③教师对学生练习可采用多种批改方式要有教师即面批让学生当场订正；有练习教师可以批部分留部分由学生批改、批改或集体讨论批改再给组长检教师抽④教师辅导不仅仅指到学生消化和吸收知识还要按学科特对学生进行学习方法指导甚至包括学习习惯、激发学习兴趣、培养志等教法与学法形成和谐动“练”、“辅”这两环节既可相对独立进行操作又要融体式体现。

物理教学中使用“导学案”的感想和心得第一篇：物理教学中使用“导学案”的感想和心得物理教学中使用“导学案”的感想和心得最近以来学校开展导学案教学，意在培养学生的自学能力，从根本上解决课堂上老师讲的多、学生练的少；老师想的多、学生不动脑的现状。

我已经使用导学案教学几个星期了，从起初学习套用别人的学案模式到现在初步有了一套自己的学案模式，我对导学案教学有了略微的认识，以下是我使用导学案教学的感想和心得。

我的感想：导学案承载着新的教学理念，它对教学的影响，不是“束缚”，而是“引领”。

教学中，教师应在准确把握教材的基础上创造性的使用，将课本上的知识重新“激活”，实现书本知识与导学案的一体化。

一份高质量的导学案，是学生学习的航标、长帆和船舵。

导学案有着如此重要作用和地位，在编写导学案的过程中，做好以下几点显得尤为重要：一、确立切实可行的学习目标。

首先，在编写导学案时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。

“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。

编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂。

其次，学习目标应面对全体学生。

学生是具有差异性的个体，他们的认知水平各有不同，“学习目标”的制定应根据学生学情，分层制定。

既要有适合绝大多学生的“普遍目标”，又要有适当的、适合学生成长的“发展性目标”。

这样从目标上也能激发学生的学习兴趣和热情。

第三，学习目标应体现新课程的“三维目标”。

新课程的教育理念更重视学生学习方法、技能和情感价值观的培养。

制定导学案的“学习目标”要能显现出这样的特点。

“学习目标”中应明确规定学生必须要亲自经历的探究过程，当然，所制定的目标也要具有可行性，切勿让学生感到高不可及。

二、编写好预习作业，做足课前准备工作。

课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节，学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备，我认为，编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。

对物理自学指导教学的思考摘&#8195;要：我们处在一个知识爆炸的时代，只有坚持不懈地学习，才能跟上时代的步伐。

因此，在教学中，我们不仅要教给学生知识，更要培养他们的自学能力。

目前，我国正大力推进教育改革，教学方法也要进行改革，这是现代科学技术发展的要求，也是教育本身的需要。

世界处于科学技术飞速发展，新知识、新技术不断出现的阶段，劳动者只有不断学习，更新知识，提高能力，才能更好地适应生产力的发展要求。

这就要求我们在教学中不仅教给学生一定的知识，更重要的是培养他们自学获取知识和运用知识的能力。

下面笔者就谈一些有关物理自学指导的认识和体会。

一、对物理自学指导教学的认识自学指导教学是以学生自身的多种形式的活动为主的教学过程，是在教师指导下，以教材为认识对象，通过阅读、观察、操作、概括推理得到知识；通过练习，认识、巩固和深化认识；教师启发指导、检查督促和辅导提高，为学生指明学习方法，引导学生攻克重点难点，收集反馈信息，督促学生按要求完成学习任务；针对程度不同的学生进行个别辅导，使之发挥其特长。

二、对物理自学指导教学的几点体会要使学生自学物理能顺利进行，并且取得较好的效果，需要一系列综合措施。

1.坚持让学生自学，以养成自学的习惯养成自学的好习惯是很难的，需要恒心和毅力。

自学之初，可能速度较慢，效果也不那么明显。

在这种情况下，老师不能着急，更不能随便取消自学或变相取消自学。

老师要坚信，大多数的教材内容学生是可以通过自学学懂的，同时教师要深入钻研教材，把学生可能产生的问题记录下来，以便采取适当的方式帮助学生。

从笔者的教学实际来看，真正要大多数学生养成自觉、不畏难的自学习惯，需要相当长时间，急于求成和紧急刹车都是不好的。

自学要保证质量，就需要老师的指导。

所谓指导，有以下几方面的内容。

（1）帮助学生扫除文字上的障碍。

例如，牛顿第一定律中“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，要解释这里为什么说“一切”“总”；还有光的反射定律中“反射角等于入射角”。

对高中物理教学中常见问题的思考与反思2023年，物理教学已经成为了高中阶段的一门必修科目，与此同时，也引发了许多常见问题。

作为一名物理教师，我深感有必要对这些问题进行思考与反思，以期能够更好的促进高中物理教学的提高。

以下是一些我对高中物理教学中常见问题的思考与反思。

一、缺乏互动性高中物理是一门理论实践并重的科目，但是在很多情况下，教学过程中的互动性却极其有限。

许多老师非常注重课堂讲解的精彩性和完整性，因此忽略了学生的参与性和理解性。

对此，我认为我们需要采取一些措施来解决这个问题。

首先，我们应该注重课程设计，让每一节课都能够让学生积极参与。

我们可以增加小组讨论、问题解答和实验室研究课程等互动环节，鼓励学生与老师共同参与其中。

其次，应该注重多媒体手段的使用，在课堂中使用视频、动画、模拟等方式，激发学生的视觉和听觉刺激，增强他们对物理知识的理解、记忆和表述能力。

二、实践内容不够充实高中物理在实践中也是一门至关重要的科目，老师应该注重实践教学方法的改进。

在教学实践方面，目前存在的一个问题是实践内容的不够充实，而且往往深入度不够，多是简单的实验示范。

这就导致了学生的动手能力较差，也不利于他们对物理现象的理解。

为了改进这种状况，我们应该改进实验室环境，增加或完善实验设备，同时对实验操作进行精细化管理，扎实地进行操作、观察和数据记录。

另外，实验内容应该尽可能的贴近生活，并能够与课堂理论知识密切结合，让学生在实践中加深对物理知识的理解，从而提高他们的实践指导能力。

三、思维难度和难易程度不能得到充分体现高中物理为一个具有许多难点的学科，但是，许多问题在课堂上的探讨甚至与学生的实际思维难度脱离甚远，学生难以理解。

在这种情况下，教师需要更好地考虑课堂布置和讲述方式等教学环节，以确保教学质量。

对此，我认为，我应该在课堂上不断尝试不同的语言表述、示范和练习方法，以解决与实际思维难度甚远的问题。

同样重要的是引导学生积极思考和对话。

以生为本用好导学案穆家峪中学李继成关于物理《导学案》的实践和思考内容提要：《导学案》是教师教案与学生学案结企起来的比较便于操作的一种形式的综企。

教师必须根据自己的教学实际和所教班级的学情进行有针对性的二次备课，将《导学案》个性化，以增强课堂教学的针对性和实效性。

在物理课中运用《导学案》进行教学，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且更重要的是，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，不断深化课堂教学改革，实现教育质量的提高。

主题词：导学案二次备课实效性正文：一、利用导学案结合学生的实际进行二次备课二次备课的一般程序是：钻研课标——分析教材——研究《导学案》——参与集体备课研讨交流——个人在《导学案》上备课并写出适合自己学生特点的详细教学方案0 (一)研究课标钻研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学内容、知识体系结构、教学的重难点，确立基本的教学方向；研究《导学案》主要是对《导学案》进行解读，理解编写设计的意图，研究教学策略的设计是否得当，教学目标及重难山的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否得当；带着自己研究的成果参与集体备课，与老师交流，通过交流大家达成共识以后进入个人在《导学案》上的备课环节。

(-)研究导学案，集体备课，写出授课教案由于导学案是我县的各位一线的优秀教师针对我县学生现状编写的.但由于编写时间比较仓促，不同的教师所面对的学生对象也有所不同，县城的、农村的和山区的学生都存在着一定的差异0因此，不同的教师在如何合理使用导学案，以便发挥导学案的功能，就必须要进行集体备课并写出授课教案。

具体做法是：根据导学案提供的素材进行二次加工。

《导学案》上的备课主要是：1.修订教学步骤中不恰当的教学环节；2.修订问题设计中不恰当的问题；3.增减相关的学习内容；4.增减有关的练习；5.将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的《导学案》，将《导学案》变成自己的教案。

学案导学在高中物理教学中的应用体会新课程的目的总的来说是为了提高学生的科学素养。

新课程的概念之一就是改变孩子的学习方法:要求孩子通过自己思考、合作交流、师生互动的方法而学习,也正是提高主动学习,提高教学形式多样化;关注学生学习过程和学习方法。

如果能把“学案导学模式”教学很好引入物理课上,不仅可以培养孩子的自学能力,也可以让孩子体会探究新的知识快乐,充分体现师生的“双主性”的共同目的,进一步提高学生们的学习兴趣,提升课堂的教学效果。

一、“学案导学”应注重引领学生重视对教科书的阅读,培养学生们的阅读能力中学时代,学生对听、说、读、写这些能力根本不成问题,但有一个亟待需要解决的问题就是,要培养他们阅读教科书的良好习惯。

让他们知道阅读教科书不能停留在文字的表面,要善于抓住其丰富的内涵,因此做为我们老师在备课时,要认真研究教科书,我们必须把教材研究透彻,在编写时,应注重挖掘隐含条件,设置关键性问题,为了更好地理解基本规律及其相互区别与联系,这样我们就可以提高学生们的自主学习的能力。

在编写导学案的时候,我们要抓住学生们的心理特点,才能更好地编写导学案。

以设计问题为切入点,吸引学生们的注意力,使他们在阅读中读出兴趣、读出自己的能力。

比如在《17.2光的粒子性》这节时,我们都学过哪些光学现象?这些现象证明了光的什么本性?既然光是一种波,那我们为什么还要探讨“光的粒子性”呢?光电效应实验时验电器的指针如果变小,你能猜想出原因?在光的颜色不变的情况下,入射光越强,饱和电流会怎样?这表明?遏止电压与什么有关而与什么无关?频率越大,遏止电压怎样?这表明?实验时,如果当入射光的频率减小到某一数值νC时,无论光强多么强,都不能发生光电效应,你能得出什么结论?νC称为什么?不同的金属截止频率相同?怎样检验爱因斯坦光电效应方程的正确性?⑴最大初动能EK容易测量?那我们怎样解决这个问题?⑵你能根据教材例题的表格数据作出U C—ν的图像?(为了作图方便,可以把坐标轴的交点如何处理?⑶图像与横轴的交点的横坐标表示什么物理意义?图像的斜率表示什么物理意义?⑷你能得出这种金属的截止频率和普朗克常量?(想一想,前面哪个实验的数据处理曾经用过类似的方法?⑸密立根的实验证明了什么?光电效应和康普顿效应深入地解释了光的什么本性?前者表明?后者表明?一步一个台阶。