《归园田居》板书设计说明

《归园田居》教学设计十三篇《归园田居》教学设计篇一【教学目标】一.知识教育目标1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二.能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。

三.德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

【重点、难点及解决办法】如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。

希望能通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。

解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。

2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。

3．领会意蕴，汲取精神营养。

【学生活动设计】1．第一课时，让学生诵读第一.二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。

2．第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。

【课时安排】2 课时第一课时教学步骤一.明确目标学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。

二.整体感知《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。

采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。

它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。

攀条折其荣，将以遗所思。

馨香盈怀袖，路远莫致之。

此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。

或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。

人生苦短、生命无常，这是汉乐府涛歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。

由人生有限，引发出人们的思考：人应该怎样活着？对此，汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐，“昼短苦夜长，何不秉烛游？”（《西门行》）将这种主张发挥到了极致。

《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《归园田居》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《归园田居》教学设计篇1【教材分析】《归园田居》在陶渊明的诗歌中占有非常重要的地位，对于帮助学生了解陶渊明的诗风和情感都具有重要作用。

首先，从教材的编排上看，本册第六单元第二十一课是陶渊明的《桃花源记》，而且他的其他诗文在初中语文教材中还会出现，如《饮酒》、《五柳先生传》等，加之陶渊明的诗风对后世影响极大，特别是以王维，孟浩然为代表的山水田园诗派，与陶诗风格一脉相承，而王、孟二人的诗歌作品在初中教材中也屡次出现。

所以，帮助学生读懂本诗，教会他们赏析陶渊明诗歌的方法就显得尤为重要。

其次，从这首诗歌本身来看，陶渊明诗风中的朴实自然、意境醇美在此诗中表现突出，字句浅显而颇有情趣，可借此引发学生的学习兴趣并借机作进一步拓展。

【教学目标】1．知识与能力目标：了解陶渊明的生平情况及其诗歌的基本特征。

2．过程和方法：1）在反复诵读中理解诗意，感悟诗境，熟练地背诵并默写诗歌。

2）通过合作探究，品读诗句，赏析作品的语言美和意境美。

3．情感态度和价值观：理解作者的隐逸情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高洁的情操和坚定的人生追求。

【教学重难点】重点：准确地、有感情地朗读并背诵诗歌；难点：体会诗歌的语言美和意境美；【教学策略】1．采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。

通过引导学生反复地有感情地朗读，感知诗歌的语言特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美。

2．通过自主、合作、探究的方式让学生充分发挥想象，体会诗歌的意境美。

3．设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，引导学生鉴赏这首诗。

【教学准备】：学生：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助理解诗歌。

《归园田居(其一)》说课稿一、说教材《归园田居(其一)》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自东晋文学家陶渊明的《陶渊明集》。

这篇课文在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，是山水田园诗的代表作之一。

陶渊明以其独特的艺术手法，描绘了一个充满诗情画意、令人神往的田园世界，展现了诗人热爱自然、追求田园生活的美好理想。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 展现了山水田园诗的独特魅力，让学生感受大自然的美好，培养他们的审美情趣。

2. 体现了诗人陶渊明的高洁情操和淡泊名利的人生观，引导学生树立正确的人生价值观。

3. 通过对诗句的品味，提高学生的文学素养，培养他们的诗歌鉴赏能力。

4. 作为一篇经典课文，为后续学习其他文学作品打下基础。

主要内容：《归园田居(其一)》共分为四部分，分别描绘了诗人在归园田居过程中所见、所感、所思、所愿。

1. 第一部分（前四句）：描绘了诗人辞官归隐，回归田园的情景。

2. 第二部分（中间四句）：写景状物，描绘了田园风光的美丽。

3. 第三部分（第五至第八句）：表达了诗人对田园生活的向往和热爱。

4. 第四部分（最后四句）：展现了诗人淡泊名利、追求自然的人生观。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，把握诗歌的主题和情感。

（2）学会品味诗句，提高诗歌鉴赏能力。

（3）了解陶渊明的生平和创作背景，理解山水田园诗的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文内容。

（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生感受诗歌的意境美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。

（2）引导学生树立淡泊名利、追求自然的人生观。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握诗歌的主题和情感。

（2）品味诗句，提高诗歌鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）理解陶渊明的人生观，感受山水田园诗的独特魅力。

（2）运用不同的教学方法，引导学生深入体会诗歌的意境美。

高一下册语文《归园田居》教案(通用2024)教案内容：一、教学内容：本课教材为人教版高中语文必修一下册第五单元《归园田居》。

本单元主要学习田园诗，通过对比阅读，让学生体会诗人对田园生活的热爱和向往。

《归园田居》是东晋诗人陶渊明创作的一组田园诗，包括《归园田居·其一》《归园田居·其二》《归园田居·其三》等五首诗。

二、教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《归园田居》诗组；2. 理解诗中的意象，体会诗人对田园生活的热爱和向往；3. 学会通过分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

三、教学难点与重点：重点：正确朗读和背诵《归园田居》诗组；理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。

难点：分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课本、练习册、文具五、教学过程：1. 情景引入：播放田园风光视频，引导学生感受田园之美，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生自由朗读《归园田居》诗组，感受诗的韵律美。

3. 讲解诗文：逐首讲解《归园田居》诗组，分析诗中的景物描写，引导学生体会诗人的思想感情。

4. 实践练习：让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。

6. 布置作业：让学生背诵《归园田居》诗组，并完成课后练习。

六、板书设计：板书内容：《归园田居》诗组板书设计：归园田居田园风光诗人向往七、作业设计：1. 背诵《归园田居》诗组；2. 完成课后练习，包括分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过播放田园风光视频，让学生感受田园之美，激发学习兴趣。

在讲解诗文时，引导学生分析诗中的景物描写，体会诗人的思想感情。

在实践练习环节，让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。

整体教学过程流畅，学生学习兴趣浓厚。

拓展延伸：课后让学生进一步研究陶渊明的其他田园诗，了解其生平事迹，感受其对田园生活的热爱。

归园田居教案《归园田居其一》教案(优秀6篇)《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。

《归园田居》教案篇一一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。

这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。

归园田居教案教学设计【最新9篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

我们该怎么去写教学设计呢？牛牛范文为朋友们精心整理了9篇归园田居教案教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《归园田居》教案篇一教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。

2.了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。

能力目标训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

情感目标1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。

教学重点逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

教学难点通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。

教学手段自制多媒体课件、播放诵读录音教学时数一课时教学流程导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习教学过程一、回顾旧知，介绍新知1.有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”之称的东晋最杰出的诗人是陶渊明。

2.《桃花源记》、《饮酒》、《归园田居“种豆南山下”》、《归去来兮辞》等诗文描写了田园生活。

3.陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动生活的赞美。

他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。

风格像田野间的春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。

同学们能说一说陶诗的影响吗？4.明确：陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。

宋以后描写田园的诗人就多到不可胜数了。

朱自清也说：“中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。

”《归园田居（其一）》是陶渊明田园诗的代表作品。

二、分析诗歌，明确主旨1.播放朗读录音。

2.学生模仿诵读，熟悉作《牛牛范文·》品，了解诗歌内容。

3.列结构图摒弃世俗喜爱自然村居生活田园美景本性复苏心旷神怡4.归纳主旨学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。

《归园田居》教学设计（优秀8篇）《归园田居》篇一教学设计*陶渊明的是高中二年级语文课本中的内容。

以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。

*一、设计意图*教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

*本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

*问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。

*二、媒体设计*在教学过程中，计算机多媒体教学课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。

在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。

*媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。

因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。

*三、教学过程*1.课题导入*陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。

俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。

”今天我们将要学习的陶渊明的就是一幅优美的田园风景画。

*2.教学过程*（1）聆听诗歌配乐诵读*要求：想象诗歌所绘之景。

*学生朗读以多媒体配乐。

*要求：模仿朗读，体会诗人的心境。

《归园田居》教案(优秀教案：《归园田居》一、教学内容1. 分析诗歌的背景和作者简介。

2. 解读诗歌的主题和情感表达。

3. 赏析诗歌中的意象和艺术手法。

4. 理解诗歌中的田园生活和哲学思想。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居》。

2. 能够分析诗歌中的意象和艺术手法。

3. 能够理解诗歌中的主题和情感表达。

三、教学难点与重点1. 诗歌中意象的理解和分析。

2. 诗歌中艺术手法的识别和赏析。

3. 诗歌主题和情感的表达方式。

四、教具与学具准备1. 教学PPT或黑板。

2. 诗歌文本。

五、教学过程1. 引入：以一幅田园画作为引入，让学生对田园生活有一个直观的感受，激发学生的学习兴趣。

2. 文本分析：让学生自读诗歌，然后老师进行讲解，分析诗歌的意象和艺术手法，解读诗歌的主题和情感表达。

3. 深入探讨：让学生分组讨论，讨论诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达，每组选一名代表进行分享。

4. 练习巩固：给出一些相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。

5. 课堂小结：对课堂内容进行小结，强调诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达。

六、板书设计板书设计如下：《归园田居》意象：田园、山水、花鸟艺术手法：比喻、拟人、对仗主题：追求宁静、远离尘嚣、回归自然情感：喜悦、满足、恬淡七、作业设计1. 请学生背诵《归园田居》。

2. 请学生写一篇关于《归园田居》的读后感，内容包括诗歌的意象、艺术手法、主题和情感表达等。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学活动顺利进行，学生对《归园田居》的理解和分析能力得到了提高。

在教学过程中，我注意引导学生从意象和艺术手法入手，深入理解诗歌的主题和情感表达。

在练习环节，学生能够积极进行练习，巩固所学内容。

总体来说，本次教学活动达到了预期的效果。

拓展延伸：让学生进一步研究其他田园诗人的作品，比较他们的写作风格和主题，深入理解田园诗的艺术魅力。

同时，可以让学生尝试自己创作一首田园诗，培养学生的文学素养和创造力。

一、教案基本信息《归园田居》教学设计课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生理解《归园田居》的背景和作者陶渊明的生平。

2. 分析并欣赏《归园田居》中的自然景物描写和诗人的情感表达。

3. 引导学生思考诗人对田园生活的向往与现实生活的冲突。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点：1. 分析《归园田居》中的自然景物描写和诗人的情感表达。

2. 理解诗人对田园生活的向往与现实生活的冲突。

教学难点：1. 理解诗中的隐喻和象征手法。

2. 引导学生思考诗人对田园生活的深度思考。

教学准备：1. 教师讲义：《归园田居》的原文、注释和译文。

2. 多媒体教学设备。

二、教学过程第一课时一、导入（10分钟）教师简要介绍陶渊明的生平，引导学生了解他的人生观和文学创作风格。

二、文本阅读与分析（45分钟）1. 学生自读《归园田居》原文，注意生僻字词的读音和意义。

2. 教师带领学生分析诗中的自然景物描写，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，理解诗人对自然的热爱和向往。

3. 引导学生关注诗中的情感表达，如“少无适俗韵，性本爱丘山”等，感受诗人对田园生活的喜爱。

三、讨论与思考（20分钟）1. 学生分组讨论：诗人为何向往田园生活？现实生活与田园生活的冲突表现在哪些方面？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《归园田居》中的自然景物描写和诗人的情感表达。

第二课时一、复习与导入（10分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引入本节课的主题：诗中的隐喻和象征手法。

二、文本阅读与分析（45分钟）1. 教师引导学生关注诗中的隐喻和象征手法，如“归园田居”象征诗人的理想生活，“樊笼”象征尘世的生活等。

2. 学生分组讨论：这些隐喻和象征手法如何体现了诗人的思想感情？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。

三、拓展与提高（20分钟）1. 教师提出思考题：如何评价陶渊明的归园田居思想？与现代社会的生活有哪些相似之处和不同之处？2. 学生畅所欲言，教师点评并总结。

《归园田居》教学设计一、教材分析1.魏晋南北朝时期特点分析。

陶渊明《归园田居（其一）》这首诗是人教版高中语文必修2第二单元《诗三首》中的诗篇。

魏晋南北朝时期的诗歌，在中国古代诗歌发展史上具有承上启下的特点，在文学艺术方面出现百花齐放的局面。

2.本单元古诗特点分析。

学生通过对这三首古诗的学习，对我国五言诗的发展脉络会有更加清晰的认识，打下牢固的基础。

学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，在创作手法上的独创性。

3.《归园田居》诗歌特点分析。

《归园田居》组诗共五首，约作于陶渊明从彭泽县令弃官归隐的次年，主要描绘美好田园风光与淳朴的农村生活，抒发弃官归隐后的愉悦心情。

课本选的是第一首，这首诗主要表现了陶渊明离开官场回归田园坚守本心的决心和情趣。

二、学情分析《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但对诗人形象还未能全方位认识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。

三、教学思路本节课旨在通过反复诵读、质疑解难以引导学生深入文本内容，理清由“归”字折射出的几个问题：归向何处？从何而归？为何而归？归去如何？理解作者不满、反抗、极端厌恶黑暗官场生活，最终与其彻底决裂，回归田园，从而深入体会陶渊明厌弃官场，向往田园生活，以及归隐后怡然自得的心境。

教学目标：1.知识与技能目标：了解陶渊明及其文风格，流畅地朗诵并背诵《归园田居（其一）》。

2.过程与方法目标：通过反复诵读，理解梳理诗歌内容，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

3.情感态度与价值观目标：掌握诗歌中运用的写作手法，领悟诗人厌恶黑暗官场，向往田园的情怀，通过学习，陶冶情操，提高学生的文化素养。

教学重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

教学难点：体会陶渊明厌恶官场，向往田园生活的志趣。

教具准备：多媒体辅助教学。

教学方法：点拨法，诵读法课时安排：1课时教学过程：（一）导入观看动画视频《不为五斗米折腰》，关注动画的主人公。

2024年陶渊明《归园田居其一》教学设计（精选5篇）陶渊明《归园田居其一》教学设计篇1[教学目标]1.知识与技能掌握重点字词，了解陶渊明其人其诗文。

2.能力与方法通过小组合作讨论，品田园之美，悟本性之真。

3.情感、态度与价值观领悟诗人返朴归真的人生志趣[教学重点]品味陶诗的语言[教学难点]领会诗中“拙”字的实质内涵[教学方法]朗读、品读、小组合作探究[课时安排]1课时[教学过程][导入新课]创设情境：同学们，在《桃花源记》里，武陵人一睹了桃花源优美的景象。

这里土地平旷，屋舍俨然，这里良田美池，鸡犬相闻，民风淳朴%一派和平与安宁的景象。

试想一下，如果你就是武陵人，你从桃花源出来你会干什么?(预设)生：课文上说他又回去找，可是没有找到;他会带上自己的家人逃离到这个地方;他会按照那样一个桃花源再建一个世外桃源。

师：其实陶渊明与他一样，也想建立一个自己的桃花源。

建在哪里?生：归田园建。

追问：今天我们就一同来看看他自建的桃花源，但它不叫桃花源，它叫什么?生：田园追问：今天我们就一同步入他的《归园田居》，一起去看一看、玩一玩、品一品。

[感知文本]一、朗读文本(一)请同学们自由地朗读文本，勾画出不认识的字。

(二)教师示范朗读，学生扫除文字读音障碍。

(三)请学生齐读文本。

过渡：文章和诗歌的标题就好比人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。

二、理清文章思路：从标题来看，给我们传达了哪些基本信息?明确：归田园居追问：从这标题来看，我们应着重抓哪个字?归。

下面就让我们围绕“归”字来理清文章的思路。

那么作者归在哪里?明确：归到田园;也就是告诉了我们他的归之所(板书) 过渡：归之所是哪几句，同学们一起齐读出来。

追问：除了讲归之所还讲到了什么呢?(请同学们看诗歌内容的前6句讲的是什么?)明确：归之因追问：那么除了刚才所归纳的：归之所归之因，还写了些什么呢?请同学们一起来齐读最后两句：“户庭无尘杂....返自然”明确：归之情(趣)追问：哪个字更好?“趣”字我觉得更好，情：只是当时的一种心情，而“趣”字把作者那种(在田园生活里)乐在其中的感觉表达了出来，并且作者回归到田园也是他人生的一种趣味、一种情趣。

《归园田居》教案设计(精选一、教学内容本课教学内容选自人教版语文必修二第三单元《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》。

具体包括教材的第五章节，详细内容为对陶渊明的《归园田居》五首诗进行鉴赏和分析，通过诗歌学习了解作者对归隐生活的向往和赞美。

二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》五首诗的基本内容，体会作者的情感表达。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析诗歌的艺术特色。

3. 引导学生了解陶渊明的人生观和价值观，培养学生的道德情操。

三、教学难点与重点重点：分析《归园田居》五首诗的意境和艺术特色。

难点：如何引导学生从陶渊明的归隐思想中提炼出积极的人生价值观。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。

2. 学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引出本课的主题——《归园田居》。

2. 诗歌朗诵：让学生朗诵《归园田居》五首诗，整体感知诗歌的韵律美。

3. 讲解：分析五首诗的基本内容，解读作者的情感表达。

4. 例题讲解：以《归园田居·其一》为例，分析诗句的艺术特色。

5. 随堂练习：让学生分析《归园田居·其二》的意境和艺术手法。

6. 小组讨论：分组讨论陶渊明的归隐思想及其在当代社会的意义。

六、板书设计1. 板书《归园田居》2. 板书内容：（1）五首诗的基本内容（2）陶渊明的归隐思想（3）艺术特色分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《归园田居·其三》的意境和艺术特色。

（2）谈谈你对陶渊明归隐思想的看法。

2. 答案：（1）意境：描绘了一幅宁静、和谐的田园生活画面。

艺术特色：运用了对偶、比喻等修辞手法，表现了作者对田园生活的向往。

（2）示例：我认为陶渊明的归隐思想体现了他对自然、对人生的热爱，同时也揭示了现实社会的弊端。

在当代社会，我们可以从中汲取力量，追求内心的宁静与平和。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本课教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度。

《归园田居》教案设计(优秀10篇)《归园田居》教案篇一《归园田居》其一是陶渊明的名篇，教学这篇文章，除了让学生明白诗歌的意思和体味田园的意境外，了解陶渊明的精神世界也是一个重要的教学内容。

这首诗教学设计为一课时，学生在初中已经学过《桃花源记》和《五柳先生传》，对陶渊明的性格、行文风格有一定的了解；同时，对于高一的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，学生完全可以根据课文下的注释来了解本首诗的内容。

所以根据高一学生的实际和本课意境较为浅显的特点，我在上课时以“归”字为中心辐射开来，以“从何而归、为何而归、归向何处、归去如何”四个问题来紧扣诗中相应的句子，从而将本文的行文思路清晰地展现在了学生的面前。

同时通过诗句中如“羁鸟”、“性本”“自然”等关键词语的理解准确地阐释了上面的四个问题，把学生的感受和分析落实到具体的语言上，让学生结合自己的知识储备，真正做到“望文生义”，从而避免了学生的凭空想象。

为了培养学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插对田园生活诗句的改写描绘和对诗歌的反复朗读。

为了更好地理解陶渊明所追求的精神境界，在理解本诗内容的基础上，还引用了其它相关的诗句来说明陶渊明归隐过后所面临的物质上贫困但内心却自由无比的生活，进而提出了“ 自由精神与丰厚物质之间，我们该如何选择？”的问题，学生讨论并发言，不强求唯一的答案，只要说出自己的理由即可，让学生在学习中获得启示，并在学习中成长。

在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识讲解、朗读、讨论等环节都能较好地进行，整堂课上下来，学生的积极性都很高，对于我抛出的每个问题都能积极思考，主动回答问题，气氛很好，在时间上也掌握的刚好。

但也有很多需要改进的地方，进行前面结构内容分析的时候主要是老师讲解学生听，给学生参与的时间不够；在引入讨论环节的时候对学生的引导还不够，使得刚开始讨论的时候学生只能从宏观上谈自己的理解，不能更好地结合自身的现实。

编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to knowPlease pay attention to the different format and writing styles of sample essays!这是归园田居其一教案及板书设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

《归园田居》教学设计（通用5篇）《归园田居》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《归园田居》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《归园田居》教学设计篇1一、教学目标知识与能力:1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

过程与方法:1、在诵读中领悟诗歌的意境。

2、掌握诗人写景抒情的方法。

情感态度价值观:1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

二、教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

三、教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。

四、教学方法1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。

4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。

五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排:1课时七、教学过程(一)导语:由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。

一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。

你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

(二)简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。

写于辞官归隐的次年。

此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。

《归园田居·其一》公开课优秀教案教案：《归园田居·其一》公开课优秀教案教学内容：本节课选取自《红楼梦》的第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，主要内容是贾宝玉与林黛玉的相识和一见钟情，以及贾宝玉对封建礼教的反感和追求自由的心态。

教学目标：1. 学生能够理解《归园田居·其一》的主要情节和人物关系。

2. 学生能够分析贾宝玉和林黛玉的性格特点和心理状态。

3. 学生能够领悟到作品中所反映的封建礼教与个人自由之间的矛盾。

教学难点与重点：难点：学生对于《红楼梦》这部作品的背景和文化内涵的理解。

重点：学生通过分析人物性格和心理状态，领悟作品的主题思想。

教具与学具准备：1. 教材《红楼梦》第一回的文本。

3. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入《红楼梦》的背景和作者曹雪芹的简介，激发学生的兴趣和好奇心。

二、文本阅读与理解（15分钟）学生自读《红楼梦》第一回的文本，教师引导学生关注主要人物和情节。

三、人物分析（20分钟）四、主题探讨（15分钟）学生通过小组合作，探讨作品中所反映的封建礼教与个人自由之间的矛盾，教师进行指导和点评。

五、实例分析（10分钟）板书设计：1. 《红楼梦》第一回主要情节：贾宝玉与林黛玉的相识和一见钟情。

2. 贾宝玉的性格特点：反封建、追求自由、感性与理性并存。

3. 林黛玉的性格特点：温婉、敏感、才情出众。

作业设计：1. 请学生写一篇关于《归园田居·其一》的人物分析短文，不少于300字。

课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：在《归园田居·其一》公开课优秀教案中，有几个重点和难点需要特别关注。

人物分析是本节课的重点之一。

在教学过程中，学生需要通过分组讨论，分析贾宝玉和林黛玉的性格特点和心理状态。

这是理解作品主题的关键。

贾宝玉是一个具有反封建、追求自由心态的人物，他对封建礼教持有反感，同时又充满了感性与理性并存的特质。

林黛玉则是一个温婉、敏感、才情出众的女性形象。

归园田居（其一）教案及板书设计2015-12-19 09:57 1819次归园田居（其一）高中语文人教2003课标版【知识与能力】1、掌握山水田园诗的典型意象和表现手法。

2、赏析宁谧优美的田园风光，体悟作者闲适恬淡的生活情趣。

【过程与方法】在诵读中领悟诗歌宁静优美的意境。

掌握诗人写景抒情的方法。

反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把握形象，欣赏诗歌结构美、画面美。

【情感态度与价值观】1、探究陶渊明人生选择的时代意义。

2、感受作者的隐士情怀，领悟其返朴归真的人生志趣和人生境界。

【教学重、难点】通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

如何看待陶渊明的隐居生活。

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

一、课堂导入：师：同学们，陶渊明是我们的老朋友了，初中时我们就学过他的诗文《桃花源记》、《饮酒》等等，他性情孤傲，不为五斗米而折腰；他是理想主义者，为我们留下了对世外桃源的向往；他隐居避世，甘老林泉；如今千年已过，但时至今日至今，我们似乎还在回味他笔下桃花的清香，品读他高洁的灵魂。

今天，就让我们运用自己比初中时更加成熟的思辨能力，再来学习他的另一篇代表作品《归园田居》的第一首。

（板书课题）二、了解作者：师：解读这首诗我们有一个天然的优势，那就是对陶渊明这个作者我们已经太了解了，同学们关于陶渊明的生平还记得哪些关键信息，谁来说一说？生1：陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋末期、南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

曾做过几年小官，后辞官归隐，固守寒庐，寄意田园，超凡脱俗。

生2：他被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体，诗风冲淡渺远，恬静自然，感情真挚。

其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

生3：陶诗的语言风格：质朴、平实、清新、自然师：点评PPT 展示三、熟读诗文：师：大家对学过的内容掌握的很好，但是大家也要注意在温故的同时就要求我们还要知新。