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3 b p m f教案设计教学目标1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学重点声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
课前准备教师准备：1.字母卡片、带调音节卡片。
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
学生准备：学具卡片。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形。
2.能在四线格中正确书写4个声母。
教学过程板块一创设情境，引出课题活动1复习单韵母1.藏宝游戏。
(1)10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü的四声卡片各一张，一名同学找到卡片后领读相应的音。
(2)你们不仅能找到宝贝，还能正确地读出来，太棒了！这6个拼音宝宝都是——(单韵母)。
我们还学习了声母和整体认读音节。
你们把它们分一分吧！2.读读填填。
(1)出示复习卡片：ɑyi i yu o wu e y u üw声母韵母整体认读音节(2)自由读并填一填。
活动2创设情境，揭示课题1.多媒体课件出示教材插图，今天，我们随小朋友一起去爬山。
请仔细观察，说说你看到了什么。
2.明确图意：爸爸和儿子在爬山。
爸爸背着一个大背包，手里拄着一根登山杖。
儿子跟在爸爸后面，手里拿着收音机正在听广播。
山脚下有两个小朋友在山洞门口做游戏。
3.引入新课：图中就藏着我们这节课要学习的声母b、p、m、f，大家来找找吧！操作指导：游戏时，教师要及时纠正学生的错误发音，夯实固有知识基础。
游戏时教师要把自己儿童化，营造愉快的游戏氛围，让学生轻松复习旧知识，激发学生学习新知识的兴趣。
板块二结合情境，识记b、p、m、f活动1借助情境图，引出声母1.课件出示教材情境图。
引导学生观察：在图中找一找这几个字母的身影。
3、b p m f一、教学目标：1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母bpmf与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节。
3、认识3个生字，正确读词。
4、充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点：本课教学开始正式学习拼读，用声母bpmf和单韵母进行拼读，这是教学的重点也是难点。
学生第一次接触拼读，简单的几个声母和韵母，就能拼出这么多音节，非常有趣，学生有新鲜感，因此，教学要始终抓住学生的求知兴奋点，适机教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等，在拼读实践中学会拼读、体验学习和成功的快乐。
教学流程：一、复习导入1、小朋友们，还记得老师送给你们的字宝宝吗？（单韵母、声母）哪些是单韵母呢？哪些是声母？还有几个整体认读音节呢？2、开火车读带调的韵母或整体认读音节。
二、学习新课（一）、学习声母b的读音。
1、看课件图，说说你观察到了什么？如：一个小女孩在听广播，小姑娘听广播，听得很认真，收音机播放动听的歌曲，冬冬在认真地听广播。
播放的“播”，听老师读，你发现了什么？读得轻一点，短一点，就是声母b的读音。
2、请读得好的同学当小老师示范发音，大家注意看小老师口形的变化。
老师讲清发音要领：读这个音时，手指放在口边，感觉气流较弱。
3、小老师带着大家读。
4、同桌对读，开火车检查。
（二）、学习声母p的读音。
1、看图用一句话说说这位小朋友在干什么？要尽量说得和别人不一样。
例：小朋友手拿红旗在爬山坡；山坡上有一个小男孩在爬坡……2、老师范读，同时拿张纸放在嘴前读，学生发现：纸在动，嘴里出来的气流强，读得轻一点，短一点，就是声母p的发音。
2、自己试着读读看。
同桌读读。
3、开火车练习发音。
4、老师引导学生辨别bp发音的异同。
（三）、识记声母bp的字形，指导书写。
1、观察插图，四人小组讨论：你是如何记住bp的字形的？bp在字形上有什么相同和不同点?编顺口溜帮助学生记住字形。
拿出竖条的半圆摆一摆bp2、观察交流bp在拼音格中的位置。
汉语拼音《b p m f》（教案）一、教学目标1.了解并掌握汉语拼音中四个声母 b p m f 的发音和用法。
2.能够正确识别、书写字母 b p m f，并能够用汉字造出包含这些声母的词语。
3.听、说、读、写各个层面均能正常运用所学知识。
二、教学内容1.发音、用法和书写字母 b p m f。
2.汉字中包含 b p m f 的词语。
3.朗读和书写练习。
三、教学重点和难点1.重点：掌握汉语拼音中四个声母 b p m f 的发音和用法，掌握使用字母 b p m f 书写和拼写汉字的方法。
2.难点：学生对字母 b p m f 的发音和拼写的掌握程度以及在包含 b p m f 的汉字中的正确使用。
四、教学过程A. 导入新知1.引导学生回忆上次学习的汉字和拼音。
2.通过问答、播放动画视频、展示图片等方式，引发学生学习 b p m f 拼音的兴趣。
B. 拼音教学1.先让学生听、模仿拼音 b p m f 的发音。
2.向学生展示字母 b p m f，并讲解每个字母的发音和用法。
3.让学生进行练习，教师在一旁进行指导和纠正。
C. 包含 b p m f 的汉字词语教学1.向学生展示包含 b p m f 的汉字词语，引导学生辨认和理解词语的含义。
2.让学生尝试拼写、书写这些词语，并进行听写、朗读练习。
D. 练习示范和巩固1.教师为学生演示朗读和写汉字词语的方法。
2.让学生进行练习，教师在一旁进行指导和纠正。
E. 课堂小结1.回顾本节课程的重点内容。
2.让学生进行交流，让学生分享学习收获和感想。
五、教学评估1.在课堂上观察学生学习的情况。
2.通过学生的听、说、读、写各个层面的表现，对学生学习效果进行评估。
六、教学资源和方法A. 教学资源•教学视频和图片。
•用于练习的习题和范例。
•含有 b p m f 的汉字词语。
•为学生提供参考的音频和视频资源。
B. 教学方法•通过互动式的教学方式增加学生参与性。
•创造一个轻松、积极的学习氛围，激发学生学习热情。
教学过程学习任务一：复习导入，揭示新课（设计意图：通过游戏，复习6个单韵母，使学习过程富有情趣，激发了学生学习的主动性，也为新课的学习做了铺垫。
）1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。
（出示课件）正确朗读苹果树上的单韵母，摘果子，看谁摘得多。
2.揭示新课。
（出示课件）回顾拼音王国内容，引入本课要继续在拼音王国探索，继续学习的新的声母，认识四个声母朋友。
教师相机板书课题：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。
教师领读，学生齐读课题。
学习任务二：认读声母，学习书写1.创设情境，引出声母。
（1）学生观察课本插图，教师引导思考：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？预设：清晨，明明穿上那件印着“p”的上衣和爸爸一起去爬山。
爷爷拄着“f”形拐杖，明明跟在爷爷后面，广播里传来了美妙的音乐。
山坡下，两个小伙伴在“m”山洞里玩着游戏。
（2）观察图片，找出四个声母。
（设计意图：通过编儿歌、顺口溜辨析相似字母的音、形，激发了学生学习的兴趣。
书写也是本课教学重点，要让学生养成正确书写拼音的习惯。
）教学声母b和p2.学习声母b。
（1）出示课件图片，知道b与“播”发音相同。
发音指导：双唇闭合，憋住气，再突然张开，让气流自己冲出去。
教师范读，学生跟读。
（2）教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准b的发音： b b b 听广播 b b b右下半圆 b b b。
（3）小老师带读，同桌对读，个别检查。
（4）教师指导学生观察“b”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：两笔写成，占上格和中格。
注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
（6）学生描红练写“b”，教师巡视，纠正坐姿。
3.学习声母p。
（1）教师回顾：图上有谁？他们在干什么？预设：爸爸和男孩，一起爬山坡。
师小结：我们可以用编顺口溜的方法记住它:p p p爬山坡 p p p右上半圆 p p p。
（2）重点指导：教师范读，讲p发音方法。
发音指导：双唇闭合，憋住气，再突然张开，向外送气，极轻极短。
一年级上册语文教案－汉语拼音ｂｐｍｆ∣人教（部编版）一、教学目标1.能正确掌握字母拼音b、p、m、f四个音的读音。
2.能准确书写b、p、m、f四个字母的大小写。
3.能较准确地运用b、p、m、f四个音组成词语，朗读简单的句子。
二、教学重难点1.教学重点：b、p、m、f四个音的读音和四个字母的大小写书写。
2.教学难点：b、p、m、f四个音的听辨和读音发音。
三、教学准备1.教师：教学课件、毛笔或钢笔、黑板、彩色粘纸、PPT。
2.学生：学习笔、练习册、读物。
四、教学过程第一步：复习1.让学生跟读上一课学习的内容，巩固已学知识。
2.明确本课的学习目标和内容。
第二步：新学1.教师出示b、p、m、f四个字母卡片，让学生依次观察并读出字母名称。
再出示相应的汉字，让学生辨识学习。
2.分别为学生介绍b、p、m、f四个字母的读音和音和发音方法。
3.分组让学生辨识听到的音，并分别描绘出发音技巧：•b：双唇紧闭，用力爆发的音。
•p：唇吹气，双唇短暂闭合的音。
•m：唇齿双唇紧闭，鼻腔振动的音。
•f：唇齿不触碰，轻轻送气的音。
4.教师出示b、p、m、f四个音组成的字母，模仿发音并要求学生跟读。
5.让学生使用毛笔或钢笔练习书写b、p、m、f四个字母的大小写。
6.教师出示b、p、m、f四个音的合音，读出相应的组词和简单的短句，让学生跟读。
第三步：巩固1.通过PPT呈现一些带有b、p、m、f四个音的图像，让学生快速反应并说出相应的词语（如茶杯、枕头、水果、铅笔等等）。
2.教师口述一些简单的句子，让学生听写。
3.让学生猜字谜或完成练习册相关练习。
五、家庭作业1.继续练习b、p、m、f四个字母的大小写书写。
2.朗读本次学习的词语和短句。
3.准备下一课的学习内容。
六、教学反思1.教师利用各种资源实现多元化教学，营造一个轻松自在的学习氛围，增加学生自信心和愉悦感。
2.针对学生听力和读音易错点的课程，要多讲明，多示范，让学生充分理解和掌握。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《b p m f》（教案）一、教学目标1.能准确地认识和书写汉语拼音中的字母“b p m f”。
2.掌握“b p m f”字母在单词中的发音和运用。
3.能识读、会写这些字母所代表的简单汉字。
二、教学内容1.汉语拼音字母“b p m f”的认知学习。
2.识读和书写“b p m f”字母所代表的简单汉字。
三、教学重难点1.教学重点：让学生真正认识和掌握汉语拼音字母“b p m f”的正确书写和发音。
2.教学难点：让学生自主地进行字母拼读和单词拼写，在这过程中，对于那些发音相似的字母，需要特别关注，尤其是“b p”和“m f”。
四、教学步骤1. 导入新课通过问答等形式，帮助学生快速了解本节新课的学习目标和内容。
2. 认知学习向学生介绍“b p m f”四个汉语拼音字母的书写规范和发音特点。
在介绍过程中，教师可以配合多媒体工具，让学生更加清晰地了解这些字母在书写和发音方面的特征。
3. 典型例词演练通过几个典型的例词，让学生在课堂上进行“听、说、读、写”等多种方式的练习，确保学生掌握了“b p m f”这四个字母在单词中的发音和运用方法。
4. 拓展练习除了学生自己尝试完成拼读和拼写题目外，教师也可以引导学生亲自设计一些相关练习题目，或者组织学生参加相关活动，以此巩固学生对“b p m f”这些字母的认知。
这样的练习可以呈现在给定时间收集到的学生作品或成果上。
5. 课堂小结对本节课学习的重点和难点进行梳理，对学生的学习情况进行个体化分析，并把学习成果以多种形式分享给组内或全班同学，以提高学生的学习兴趣和效果。
五、作业布置1.完成本节课后关于“b p m f”的字母、汉字读和写预习，并自主完成相应作业；2.参加其他相关练习课程，提高自己的汉语拼音基础水平。
六、教学反思1.在教学过程中，对于一些学生而言，“b p”与“m f”的发音相似，容易混淆。
但当学生在课堂上进行听、说、读、写训练时，逐步提高改善错误率。
一年级上册语文表格教案汉语拼音3《b p m f》人教部编版一年级上册语文教案- 汉语拼音6.j q x 人教部编版6.j q x教学设计教学目标：1.正确认读声母j q x，读准音，认清型，能正确书写。
2.正确拼读声母j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木”“下棋”两个词语，认识“棋、鸡”两个生字。
4.正确朗读儿歌“在一起”。
教学重点：声母j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
5.教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
教学建议：一、字母教学1.读准音。
（1）发音指导。
j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。
教学时可以由情境图中“鸡、七、西”等字的发音带出字母j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。
（2）口语词助读。
教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。
2.识记形。
（1）观察字形。
j、q、x的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。
如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母ɡ、p很像，可以编成顺口溜“像个9字，qqq；ɡ字去弯，qqq；反个p字，qqq”。
（2）书写字母。
j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。
还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。
j两笔写成，占上、中、下三格。
书写时要注意“”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。
q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。
x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。
注意左斜右斜的角度要一致。
二、拼读教学1.两拼音节。
一年级上册语文教案：汉语拼音3《b p m f》人教部编版一、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确识别和书写拼音字母“b、p、m、f”。
- 学生能够正确拼读和书写含“b、p、m、f”的拼音词。
- 学生能够理解并运用“b、p、m、f”的发音规则。
2. 过程与方法- 学生通过观察、模仿、练习等方式，掌握“b、p、m、f”的发音要领。
- 学生通过参与课堂互动，提高拼音拼读和书写的准确性。
- 学生通过小组合作，培养团队协作能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观- 学生对汉语拼音产生兴趣，增强学习语文的自信心。
- 学生在拼音学习中，培养良好的学习习惯和专注力。
- 学生通过学习拼音，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学重点与难点教学重点- 学生能够正确识别和书写拼音字母“b、p、m、f”。
- 学生能够正确拼读和书写含“b、p、m、f”的拼音词。
教学难点- 学生能够理解并运用“b、p、m、f”的发音规则。
- 学生能够准确区分形近字母，如“b”与“d”、“p”与“q”等。
三、教学准备教学工具- 拼音卡片- 拼音挂图- 课件或黑板教学环境- 安静、整洁的教室- 学生座位安排合理，便于观察和互动四、教学过程1. 导入- 教师出示拼音卡片，引导学生观察并尝试发音。
- 学生跟读，教师纠正发音。
2. 新课导入- 教师出示“b、p、m、f”的拼音卡片，引导学生观察并尝试发音。
- 教师讲解发音要领，学生跟读并模仿。
- 教师出示含“b、p、m、f”的拼音词，学生拼读并书写。
3. 练习与互动- 学生分组，进行拼音卡片练习。
- 教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
- 学生进行拼音接龙游戏，提高拼读和书写能力。
4. 小结与作业- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 学生完成拼音练习册的相关练习。
- 学生回家后，向家长展示所学拼音，加强家校合作。
五、教学反思1. 教学效果- 学生能否正确识别和书写拼音字母“b、p、m、f”。
一年级上册语文《b p m f》教案（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3 ｂｐｍｆ文本分析：本课有4部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。
爸爸和孩子在爬山，男孩的手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示b的形。
山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p 的形。
两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。
爸爸手里的拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的音节。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学重点：声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。
课时安排：2课时1.正确认读声母ｂ、ｐ，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。
2.拼读声母b、p和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。
通过多媒体展示，图与字母对照，帮助学生掌握字母的发音和书写。
一、激趣导入，揭示课题1.游戏激趣。
教师做手指操，演示ɑ、o、e、i、u、ü、y、w（可顺序，可变序），学生抢答，看谁说得又快又准。
导语：通过一个小游戏，我们重温了已学过的6个单韵母和2个声母。
其中，单韵母是（生答：ɑ、o、e、i、u、ü），声母是（生答：y、w）。
这节课，我们还将认识2个声母，它们分别是谁呢？2.板书课题（板书：bp），教师带读。
3 b p m f1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
●重点声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。
●难点掌握两拼音节的拼读方法。
b、p外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。
带手势练习拼读。
读准带调韵母是拼读带调音节的关键。
反复练读体会：声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮。
●教学准备拼音卡片、多媒体课件。
●教学课时2课时第1课时一、激发情趣、谈话导入。
1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。
他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。
（课件出示：单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件相机出示：ɑ、o 、e 、i 、u 、ü）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出示y w ）谁来给他们加加油。
（个别读）2.这两个队要一起去摘苹果了。
(课件出示苹果树：整体认读音节yi 、wu 、yu)3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。
二、指导看情境图。
我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。
图上都画了谁，他们在干什么？师小结：爸爸带我爬山坡。
（图片同步出示p 、f ），收音机里正广播（图片同步出示b ），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。
（图片同步出示m ）三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。
1.教学b 读音。
（1）课件出示b 。
师：这是声母b ，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。
看教师的嘴型，听教师读。
师范读，生跟读。
（2）顺口溜教学。
伸出手，跟教师一起边做动作边读。
（师右手竖掌，左手半圆，做出“b ”的字形。
）学生跟读。
（3）“开火车”读，比赛读。
2.教学ｐ的读音。
过渡语:b 宝宝有个表哥跟他长得特别像。
我们来认识认识它吧。
（1）课件出示p 。
师：它就是b 的表哥，它叫p,b 挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。
教师范读，学生跟着读。
（2）顺口溜教学。
伸出手，我们边做动作边读顺口溜。
（师右手竖掌，左手比半圆，做出p 的字形）学生跟读。
（3）比较b 和p 。
①课件出示b 和p 。
师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?（b 的半圆在下面，p 的半圆在上面。
）师生合作读，男女生合作读。
②比较b 和p 发音的不同。
我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。
我们再来读：b 、p 。
（学生跟读）你发现了什么小秘密？预设：读b 的时候喷出的气少，读p 的时候有很大的气喷在手上。
师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。
同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。
如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。
（4）开火车读。
3.学习声母m 。
（1）课件出示m 。
两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则）（2）师：我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。
教师范读，学生跟读。
（3）顺口溜教学。
小教师带读，小组读。
4.ｆ的读音。
过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。
(课件出示拼音“f”的图片)（1）师范读，生跟读。
读这个音的时候，要读得又轻又短。
上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。
（2）开火车读，比赛读。
（3）顺口溜教学：四、指导书写。
过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？1.师：首先请出的是我们的b 、p 兄弟。
（1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。
相同：大肚子都在中格。
（2）谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？ｂ先写一竖，再写半圆。
两笔写成。
（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ｐ先写一竖，再写半圆。
两笔写成。
（师范写，生书空三次）2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？（1）m 住在二楼，f 住在一二楼。
（2）谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ｍ先写一竖，再写两头门。
三笔写成。
（师范写，生书空三次）（3）谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。
（师范写，生书空三次）3.学生练习描红。
五、小组合作，学习音节。
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
第2课时一、复习导入。
1.游戏：听音举字卡。
2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。
（声母发音轻短，韵母读得又长又响）二、学习拼音音节。
1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。
（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b ，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节b ɑ。
（课件出示拼读图片）2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。
拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。
跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
3.师范读（b-ɑ-b ɑ）,生跟读。
相机强调: 声母读得轻短，韵母读得响亮。
师生合作读。
师：b-ɑ 生：b ɑ4.开火车拼读，教师及时纠正。
5.教学带调音节 b ɑ。
（1）图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8）（2）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答）师小结：是的，它是带了声调的音节b ɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。
拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。
（指名拼读）（3）想一想，生活中，你还听到过哪些带b ɑ的词或短语?(伤疤，扒开。
)（4）这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
（5）指名读音节。
(注意第二声要读到位。
）（6）师：除了拔萝卜，你还见过bá什么?生：拔牙、拔草。
师：你能用bá说一句话吗？生：爷爷今天去医院拔牙。
（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。
指名读。
师相机强调第三声要拐弯。
6.教学其他带调音节。
（1）b 和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。
指名拼读，开火车读。
（2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p 、m 、f也想和其他单韵母交朋友。
课件出示p 和带调的ɑ、o 、i 、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。
指名读。
师评:小朋友们可真棒，成功地帮p 宝宝交了这么多朋友。
那我们也去帮帮m 、f 交朋友吧。
自由练习拼读，同桌正音。
（3）m 、f 宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。
（课件出示m 和带调的ɑ、o 、i 、u 组成的音节）师点，生读。
看样子m 宝宝交朋友很成功。
接下来看看f 宝宝交到朋友没？谁来帮教师做检察官。
（课件出示f 和带调的ɑ、o 、u 组成的音节）生点，生指名读。
（4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。
（课件出示拼音音节：mǎ yǐ、dà mǐ、yù mǐ、mì fēng、fó xiàng、tóu fɑ、mí lù，猜物件）三、看图说话，学习生字词。
1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。
预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。
2.识记“爸、妈”两个字。
看看生字上的拼音，你有什么发现?（第二个拼音都没标声调。
）“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。
（相机把轻声音节变红）3.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答）师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。
接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。
（课件出示，学生齐读）学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。
因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
秉承这样的教学理念， 学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
然后以开火车的形式让学生拼读练习。
认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。
课后反思一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
二、不足之处1.我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。
2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。
三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：多多鼓励学生表达，不管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往，会极大的提高学生的口语交际能力。
