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初中英语诗歌教学教学目标的有效性作者：杨玲来源：《校园英语·上旬》2016年第10期【摘要】诗歌教学在初中英语扮演着一个重要的角色。
本文就诗歌特点制定了相应的教学目标，分别从教学的知识目标、能力目标、情感目标的达成度，来谈谈诗歌教学的一些体会。
【关键词】诗歌教学教学目标有效性一、引言目前，初中英语诗歌的教学面临着比较尴尬的局面，师生对诗歌的教学的重要性认识不足，认为并非是中考重点，蜻蜓点水地一带而过。
然而诗歌教学不仅可以使学生学习优秀的语言文化，而且可以培养学生严谨的思维，同时助于增强学生的感受力和想象力。
因此初中的英语诗歌教学值得教师们思考与探究。
笔者以牛津英语8BUnit7 Poems的教学设计为例，基于教学目标的实现，特别是情感目标，谈谈自己的想法。
二、教学目标的设计根据诗歌的特点和新课程标准的要求，从知识，能力及情感这三个方面，笔者制定了以下的目标：1.掌握诗歌中出现的新单词以及一些关键词组2.理解诗歌的大意。
3.通过学习能够讲述诗歌大意，能够发表自己的观点。
4.挖掘诗歌所表达的情感。
三、教学目标的达成1.导入。
本节课以简单易懂的“four seasons”为切入点，配着优美的轻音乐，请三位同学有感情，大声地朗读这首诗歌，让学生体会这首诗歌的节奏感。
这首诗形式，押韵都很明显。
通过引导，让学生注意到诗节，押韵词。
教学片断一T： Please pay attention to the last word of each line.S： Read them together.T： What we call these words？S：押韵词T： We call them rhyming words[片断分析]八年级的学生以前也学习过押韵词，有了一定的基础，但是概念不是很清楚。
通过不同颜色的标注，引起学生的注意。
在老师的帮助下，找到第一诗节的押韵词。
之后，通过提问，让学生找出下一个诗节的押韵词，做到及时的检测和反馈。
新版初中英语教材诗歌阅读教学设计探析1. 引言1.1 研究背景随着中国英语教育的不断发展和进步，诗歌作为文学的一种重要形式，在英语学习中也开始受到越来越多的重视。
诗歌具有丰富的情感表达和深刻的思想内涵，能够激发学生的情感共鸣和思维发展。
新版初中英语教材在诗歌选取和诗歌教学方面相较于以往更加注重多样性和深度，因此对于如何有效地进行诗歌阅读教学设计具有重要的现实意义。
近年来，越来越多的研究者开始关注在新版初中英语教材中诗歌阅读教学的实践和探索。
现有研究大多局限于诗歌的分析和解读，对于如何将诗歌融入到实际的英语教学中，以及如何设计有效的教学策略和评价方法还存在一定的空白。
本研究旨在探讨基于新版初中英语教材诗歌的阅读教学设计，探讨教学实施策略，评价方法与效果分析，以及通过实践案例的分析来揭示其中的规律和经验，为未来的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究意义初中英语教材中的诗歌是学生学习英语的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
通过诗歌的阅读学习，学生不仅可以提升英语语言能力，还可以培养审美情趣、拓展文化视野、激发情感共鸣。
对新版初中英语教材中的诗歌阅读教学进行深入研究，对于提高学生的英语学习兴趣和效果具有重要意义。
诗歌作为文学的一种形式，具有浓厚的文化底蕴和审美价值，通过诗歌的阅读学习，学生可以了解不同文化背景下的文学表达方式，在欣赏诗歌的同时还可以感受不同文化的魅力。
诗歌的语言表现形式多样，采用了丰富的修辞手法和节奏韵律，能够帮助学生提升语感和表达能力，培养他们的创造力和想象力。
最重要的是，诗歌能够触动人心，激发学生的情感共鸣，引发他们对人生、情感、价值观的思考，促进心灵的成长和人格的塑造。
1.3 文献综述文献综述部分是研究中不可或缺的一部分，通过对相关文献的查阅和分析，可以为我们的研究提供深厚的理论支撑和研究基础。
在新版初中英语教材诗歌阅读教学设计方面，已经有许多学者进行了相关研究，并取得了一些有益的成果。
初中英文诗歌的教案范文课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的英文小诗。
3. 学生能够提高英语听说读写能力，增强对英语文化的理解。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点2. 诗歌中的修辞手法（如拟人、比喻、排比等）3. 创作自己的英文小诗教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生欣赏一些经典的英文诗歌，如莎士比亚的《Sonnet 18》或罗伯特·弗罗斯特的《The Road Not Taken》。
Step 2: 诗歌分析（15分钟）1. 分组让学生讨论并分析选定的诗歌，注意诗歌中的押韵、节奏、意象等元素。
2. 每组选择一首诗歌，进行汇报，分享他们的分析和理解。
Step 3: 修辞手法学习（15分钟）1. 向学生介绍诗歌中常见的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 通过例句和练习，让学生理解并掌握这些修辞手法的使用。
Step 4: 创作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的英文小诗。
2. 学生可以自由选择主题，但要求诗歌中至少包含两种修辞手法。
Step 5: 分享和评价（15分钟）1. 让学生分组展示自己的创作，并简要解释所使用的修辞手法。
2. 其他学生对展示的诗歌进行评价，可以从内容、语言表达、修辞手法等方面进行评价。
Step 6: 总结（5分钟）1. 教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励学生的努力和进步。
2. 强调英文诗歌的重要性和魅力，鼓励学生在日常生活中多读多写英文诗歌。
教学资源：1. 经典英文诗歌文本2. 修辞手法参考资料3. 创作纸张或电子设备教学评估：1. 通过学生的诗歌创作和分享，评估学生对英文诗歌的理解和创作能力。
2. 通过学生的评价和反馈，了解学生对修辞手法的掌握程度。
备注：本教案适用于初中英语课堂，可根据实际情况进行调整和修改。
分析初中英语语音教学中英语诗歌的运用摘要：英语诗歌是培养学生英语语感，提升英语表达能力的有效途径。
英语语音教学中应用诗歌，可以起到事半功倍的效果，有利于学生学习能力形成。
文章以初中英语语音教学中诗歌的应用为研究对象针对语音教学中存在的问题，对如何应用诗歌提高语音教学效果，提出几点建议，希望对英语教育工作者提供帮助。
关键词：初中；英语；语音教学；诗歌引言诗歌是最早出现的文学作品，对语言、文字进行充分的运用。
在英语语音教学中，利用诗歌进行课堂教学，可以培养学生英语学习意识与表达意识，使学生形成积极乐观的学习态度，掌握英语学习方法。
本文就此进行分析。
1 初中英语语音教学中存在的问题1.1 拼音、汉字标注在初中英语语音学习中，有一部分学生为了记住单词的语音，会利用拼音、汉字标注的方法进行记忆，如strong，会被标注为“死状”。
这种记忆方式，虽然可以提高学生对词汇的记忆效果，但是无法体现出英语学科的特点[1]。
在新课改下，要求学生掌握字母、字母组合、句子的读法。
若学生一味采用标注的方式学习英语，进行语言表达，不仅会影响学生语言学习积极性，同时也会与实际生活脱轨，失去学习的意义，不利于学生英语素养提升。
1.2 表达意识差英语语音的形成，需要通过大量的实践与表达。
初中生处于青春期阶段，心理与身体上面临着巨大的压力，因为担心说错被惩罚，而不敢在课堂上表达。
久而久之，学生就会失去语言表达的乐趣，那么语音、语感也会变得越来越差。
这一问题，是当前教育中存在的问题，也是教师需要改变的状况，学生只有勇敢地表达，才能发现问题，改正问题，掌握正确的读法，形成好的语言能力。
1.3 单词记忆难初中学生英语学习中存在最大的问题，就是词汇记忆。
在课堂学习中，当学生掌握词汇的正确读法后，就开始死记硬背，机械式地记忆词汇组成，直到完全记住为止。
这种学习方式死板，且效果不佳[2]。
初中阶段要求学生记忆掌握的词汇较多，若是所有的词汇都采用死记硬背的方式进行记忆，则会影响其他内容的学习，影响语音教学效果。
初中英语诗歌赏析教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高其对诗歌的欣赏、理解和创造能力。
2. 通过赏析英语诗歌，培养学生的语感和审美能力，提高其英语语言表达水平。
3. 培养学生对诗歌中的情感、思想和意义的感知和理解能力，促进其人文素养的发展。
二、教学内容1. 介绍英语诗歌及其特点。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品。
3. 进行诗歌的分析和解读，理解诗歌中所表达的情感、思想和意义。
4. 创作英语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 合作学习法：组织学生小组进行共同学习，相互讨论，促进彼此的思维碰撞和合作交流。
2. 案例分析法：通过分析经典的英语诗歌作品，引导学生从不同的角度去理解和解读诗歌。
3. 制作诗歌赏析手册：引导学生制作个人的诗歌赏析手册，记录学习过程中的心得体会和赏析思路。
四、教学过程1. 介绍英语诗歌及其特点（20分钟）（1）教师简要介绍英语诗歌的定义和特点，如押韵、韵律、节奏等。
（2）展示几首简单的英语诗歌，让学生感受其独特之处。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品（40分钟）（1）选择一首经典的英语诗歌进行学习和赏析，如William Shakespeare的Sonnet 18。
（2）教师分析诗歌的结构、表达方式和意义，学生跟随教师一起读诗，并逐句解读。
（3）学生小组合作，讨论诗歌中所表达的情感、思想和意义。
3. 进行诗歌的分析和解读（30分钟）（1）教师为学生提供更多的英语诗歌作品，要求学生进行分析和解读，理解诗歌中的意义和感情表达。
（2）鼓励学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的隐含含义和象征意义。
4. 创作英语诗歌（30分钟）（1）教师给学生提供一些诗歌创作的技巧和示范，如押韵和运用修辞格。
（2）学生自主创作英语诗歌，可以以自己的经历或感受为主题，发挥想象力和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）（1）学生展示自己的诗歌作品，并分享创作的过程和心得体会。
（2）教师对学生的表现给予肯定和评价，指导学生如何提高诗歌的创作和表达能力。
英语诗歌教学课堂教学案例孙小红1 案例背景牛津版初中英语课本中收录了几篇关于英语诗歌的文章，诗歌篇幅短小，语言精辟，且有明快的节奏和韵律，读起来朗朗上口便于记忆。
英语诗歌文辞优美，诗句中包含着各种修辞手法。
学生在品读诗歌的过程中可以揣摩句子中的修辞，提高文学鉴赏能力。
优秀的英语诗歌都蕴含了丰富的文化，在学习英语诗歌的同时，学生可以比较中文诗歌，这样既让学生为自己的文化和文学感到骄傲，也能感受不同的异域文化和风情。
但是大部分老师在教授英语诗歌类阅读文章时还是使用阅读-提问-找答案的方式，只求学生能理解诗歌的意思，理解文章的知识点即可，而忽略了诗歌欣赏和朗读这个环节。
《课程标准提出》“诗歌教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，所以英语诗歌的教学重在教会学生欣赏诗歌，提高人文素养。
这学期正好上到8年级第七单元的reading 文章就是关于季节的四篇短小的诗歌，这四首诗歌描述了春夏秋冬四个季节的景色和美好记忆，非常贴近学生的生活，容易引起学生的心理共鸣。
而且诗歌中运用了大量的拟人修辞手法，使得诗歌更加灵动。
对于这篇诗歌阅读文章，如果按照传统的阅读文上课模式，提问-阅读文章-回答，就无法让学生感受到英语诗歌的魅力所在，整节课的气氛也会很沉闷。
所以这节英语诗歌阅读文章，我稍微改变了教学方法，利用反复朗读的方法让学生学会欣赏诗歌中的韵律和押韵，深入阅读，发现诗歌中的修辞和意境。
新课程标准中也提出：学生要能理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧，诗歌，小说等）；从作品中的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。
最后在学生充分理解诗歌的基础上，尝试着让他们自己创作诗歌，提高能力。
2 案例描述这四首诗歌是关于季节的，所以一开始我就给学生们放了一首Westlife的Season in the Sun来活跃气氛同时能引出今天的主题。
学生在欢快的音乐中开始进入今天主题，poems about seasons.课堂导入我用到了和季节相关的音乐，在轻松愉快的气氛中进入今天的主题。
课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解诗歌的基本结构和韵律，掌握诗歌中的生词和短语。
2. 能力目标：学生能够朗读诗歌，模仿诗歌的韵律，用自己的语言表达诗歌的主题。
3. 情感目标：通过诗歌学习，培养学生对英语文化的兴趣，提升审美情趣。
教学重点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌的主题和情感表达。
教学难点：1. 如何引导学生理解诗歌的深层含义。
2. 如何让学生在诗歌中找到自己的情感共鸣。
教学过程：第一课时一、导入1. 用图片或简短视频展示与诗歌主题相关的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：诗歌是什么？诗歌有什么特点？二、新课导入1. 介绍诗歌的基本结构和韵律，如押韵、节奏等。
2. 分享一首简单的英文诗歌，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律。
三、诗歌学习1. 学生自主阅读诗歌，找出生词和短语，查阅词典或与同桌讨论。
2. 教师讲解生词和短语，帮助学生理解诗歌内容。
3. 学生再次朗读诗歌，尝试模仿诗歌的韵律。
四、诗歌赏析1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达。
2. 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和节奏。
2. 鼓励学生在课后继续阅读诗歌，提升自己的英语素养。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的诗歌，检查学生对诗歌内容和韵律的掌握情况。
2. 学生自由朗读诗歌，展示自己的朗读成果。
二、诗歌创作1. 教师引导学生根据诗歌的主题和韵律，创作自己的诗歌。
2. 学生分组讨论，互相启发，创作诗歌。
三、诗歌展示1. 每组派代表展示自己的诗歌，其他学生聆听并给予评价。
2. 教师点评诗歌创作，鼓励学生发挥创意。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌创作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，提升自己的审美情趣。
教学反思：本节课通过诗歌学习，旨在培养学生的英语阅读能力和审美情趣。
初中英语诗歌韵律教学教案课程名称：初中英语诗歌韵律教学课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够理解诗歌的基本韵律特点，如押韵、节奏、韵律等。
2. 能够分析并欣赏英语诗歌的韵律美。
3. 能够运用所学知识创作简单的英语诗歌。
教学内容：1. 诗歌的基本韵律特点：押韵、节奏、韵律等。
2. 欣赏和分析英语诗歌的方法。
3. 创作简单的英语诗歌。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生介绍诗歌的概念，让学生回顾一下他们在小学阶段学过的中文诗歌，分享一下他们对诗歌的理解和感受。
2. 向学生解释诗歌在英语文学中的重要性，并引入本节课的主题：英语诗歌韵律。
Step 2: 诗歌韵律的基本特点（15分钟）1. 向学生介绍诗歌韵律的基本特点，包括押韵、节奏、韵律等。
2. 通过示例让学生感受诗歌韵律的美，如《To My Mother》和《The Raven》等。
3. 引导学生分析诗歌中的韵律特点，如押韵的单词、诗句的节奏等。
Step 3: 欣赏和分析英语诗歌（15分钟）1. 向学生提供几首英语诗歌，让他们自主欣赏和分析，注意诗歌的韵律特点。
2. 学生分组讨论，分享他们的欣赏和分析心得。
3. 教师选取几组学生的分享，进行点评和指导。
Step 4: 创作简单的英语诗歌（15分钟）1. 向学生介绍创作英语诗歌的基本步骤，如选择主题、构思韵律等。
2. 学生分组创作，每组选定一个主题，运用所学知识创作一首简单的英语诗歌。
3. 各组展示他们的创作成果，教师进行点评和指导。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调诗歌韵律的重要性。
2. 布置作业：让学生选取一首自己喜欢的英语诗歌，分析其韵律特点，并尝试创作一首类似的诗歌。
教学评价：1. 学生对诗歌韵律的理解和运用情况。
2. 学生创作英语诗歌的能力。
3. 学生对英语诗歌的欣赏和分析能力。
关于初中英语诗歌有效教学的思考●许应华英文诗歌有着丰厚的文化底蕴和历史文化渊源，读起来朗朗上口，且韵律优美，便于记忆。
对初中学生来说，英文诗歌可以拓宽他们的英语知识面，对英语教师来说，英文诗歌丰富了课堂教学手段，起到了调控节奏和气氛的作用，是一种创新的英语教学资源。
1.正视初中英语诗歌教学现状尽管英语诗歌语言优美、简练，且蕴含着丰富的内涵，可是它却带有一定的跳跃性，增加了学生的理解难度，因此英语诗歌并没有受到学生的普遍欢迎。
大部分学生认为英语诗歌抽象性太强，不好理解。
正是因为英语诗歌在表达上极为精炼，而且常常一词多义，句子与句子之间互相联系，互相牵制，再加上中西方传统文化的巨大差异性，学生理解诗歌的难度大大增加，导致很多学生只能远远地观望，不敢走近诗歌。
英语教师思想上的不重视，导致他们很少进行相关理论的研究，更不会在英语教学中积极进行诗歌教学实践。
在调查中发现，很多英语教师仅投入较少的时间和精力进行诗歌教学，诗歌教学的课时被压缩到最少。
2.诗歌教学的价值英语诗歌鉴赏能力需要较长时间才能形成，因此，初中英语教师要重视培养学生的鉴赏能力，积极开展诗歌教学。
教材通过逐步向学生渗透诗歌作品，不断培养学生的英语综合能力，提高学生英语素养。
2.1英文诗歌是英语教学中的重要教学资源(1)英文诗歌有利于学生改进发音。
英语诗歌的节奏感很强，读起来朗朗上口，这与初中学生的心理特点相符。
由于英语诗歌的句子带有反复性，也有助于学生记忆单词。
如：在“Spiders，Beetles and Puppies”中，Spiders，spiders，spiders in the sun.Spiders in the sun，having fun.Beetles，beetles，beetles in a bunch. Beetles in a bunch，having lunch.Puppies，puppies，puppies in a box.Puppies in a box，chewing socks.很明显，这首英文诗歌具有明显的韵律感，非常活泼自然，学生在朗读过程中可以改进语音语调。
课程目标：1. 通过学习英语诗歌，提高学生的英语阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生对英语诗歌的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 增强学生的跨文化意识，了解不同国家和地区的诗歌风格。
教学对象：初中英语学生教学时间：2课时教学准备：1. 教师准备：诗歌文本、PPT、多媒体设备、教学卡片等。
2. 学生准备：准备好学习诗歌所需的英语词汇和语法知识。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示一些著名的英语诗歌片段，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是诗歌吗？诗歌有什么特点？二、诗歌欣赏1. 教师朗读一首英语诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生跟读，模仿教师的朗读。
3. 分析诗歌的主题、意象、修辞手法等。
三、诗歌翻译1. 学生分组，每组选择一首诗歌进行翻译。
2. 教师指导学生翻译过程中需要注意的语法和词汇。
3. 各组展示翻译成果，教师点评。
四、诗歌创作1. 教师引导学生根据诗歌的韵律和节奏，创作一首简单的英语诗歌。
2. 学生展示自己的诗歌，教师点评。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点。
2. 布置课后作业：阅读一首英语诗歌，撰写一篇心得体会。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，提问学生诗歌的特点。
2. 引导学生回忆自己创作的诗歌，分享创作心得。
二、诗歌分析1. 教师选取一首经典的英语诗歌，引导学生分析诗歌的结构、意象、修辞手法等。
2. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
三、诗歌仿写1. 教师提供一首诗歌的片段，让学生根据片段的韵律和节奏，创作一段诗歌。
2. 学生展示自己的作品，教师点评。
四、诗歌朗诵1. 学生分组，每组选择一首诗歌进行朗诵。
2. 教师指导学生注意朗诵的语调、节奏和情感。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性。
2. 布置课后作业：阅读一首英语诗歌，撰写一篇读书笔记。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等。
教案标题：初中英语诗歌教学——以《月亮》诗歌为例一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握诗歌中常用的词汇和短语，如：moon, stars, sky, shine, glow 等。
（2）让学生理解诗歌的基本情节和主题，能够简要描述诗歌内容。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口语表达的能力。
（2）培养学生阅读和理解英语诗歌的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
（2）引导学生感受诗歌中的美好情感，提升学生的审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌原文：The moon shines bright,The stars so fine,The sky so high,The time goes by.2. 教学重点和难点：（1）诗歌中词汇和短语的理解和运用。
（2）诗歌节奏和韵律的把握。
三、教学过程1. 导入：（1）教师展示月亮的图片，引导学生说出与月亮相关的词汇。
（2）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 新课呈现：（1）教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生跟读诗歌，注意发音和语调。
3. 词汇学习：（1）教师讲解诗歌中的重点词汇和短语。
（2）学生通过小组讨论，运用词汇进行造句。
4. 诗歌理解：（1）教师提问，引导学生理解诗歌内容。
（2）学生回答问题，表达自己对诗歌的理解。
5. 口语表达：（1）教师引导学生进行角色扮演，表演诗歌。
（2）学生进行口语表达，练习运用诗歌中的词汇和短语。
6. 诗歌创作：（1）教师引导学生进行诗歌创作，模仿原诗的韵律和节奏。
（2）学生展示自己的创作成果，互相评价和欣赏。
四、作业布置1. 抄写诗歌，注意书写规范。
2. 背诵诗歌，加强口语表达能力。
3. 回家后，向家长介绍所学诗歌，分享学习心得。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标得以实现。
初中英语教学诗歌教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用诗歌中的核心词汇和短语。
（2）学生能够理解并朗读诗歌，掌握诗歌的韵律和节奏。
（3）学生能够通过诗歌学习，了解西方文化背景。
2. 能力目标：（1）学生能够运用所学词汇和短语进行简单的英语写作。
（2）学生能够通过朗读和表演，提高口语表达能力。
（3）学生能够运用诗歌中的表达方式，创作自己的诗歌作品。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语诗歌的兴趣和爱好。
（2）学生能够通过诗歌学习，提高审美情趣。
（3）学生能够培养团队协作精神和创造力。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）诗歌中的核心词汇和短语的学习。
（2）诗歌的朗读和韵律节奏的掌握。
（3）通过诗歌学习，了解西方文化背景。
2. 教学难点：（1）诗歌创作技巧的掌握。
（2）口语表达能力的提高。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）（1）教师通过展示图片或播放音频，引导学生进入诗歌情境。
（2）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 生词学习（10分钟）（1）教师带领学生学习诗歌中的核心词汇和短语。
（2）学生通过小组讨论，运用词汇进行简单的句子构建。
3. 诗歌朗读（10分钟）（1）教师引导学生朗读诗歌，注意韵律和节奏。
（2）学生分角色朗读，体会诗歌的情感。
4. 诗歌解析（10分钟）（1）教师引导学生分析诗歌的主题和意境。
（2）学生讨论诗歌中的修辞手法及其作用。
5. 诗歌创作（10分钟）（1）教师给出创作主题，引导学生进行诗歌创作。
（2）学生分组合作，创作自己的诗歌作品。
6. 作品展示（5分钟）（1）学生朗读自己的诗歌作品。
（2）教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。
四、课后作业：1. 复习诗歌中的核心词汇和短语。
2. 背诵诗歌，提高朗读能力。
3. 深入研究一位诗人或一首诗歌，下节课分享。
五、教学反思：通过本节课的教学，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
在诗歌创作环节，要鼓励学生发挥想象，充分展示自己的创造力。
提高初中英语诗歌教学的有效性探究现如今，新课改稳步推向纵深发展，这对初中英语教学理念和思路都产生了深远影响，如何提高英语学习的有效性，成为目前亟待解决的问题。
对于初中英语诗歌教学而言，提高学生的学习兴趣，激发他们对于诗歌的学习热情是提高有效性的重要途径。
在初中英语教材Go for it 版本中，就涉及到了一定量的诗歌内容，使英语教学资源得到充分的开发，所选取的诗歌通常短小精悍，简练易懂注重押韵，朗朗上口，非常适合该年龄段的初中生学习，便于为下一个阶段的学习打下良好的基础。
在英语学习的初级阶段，教材中适当的选择地道、有哲理的英文诗歌进行教学，对于提高初中生英语综合能力和素质有极大帮助，不仅能够激发学生对于语言本身的理解和认识，也能提高他们的文化修养和运用能力。
所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，指的是诗歌对于语感的影响力是及其深远的，对于英文诗歌来说同样如此，诗歌对于任何二语教学来说都是不可多得的教学资源。
1. 初中英语诗歌教学现状新课标下的英语诗歌教学对课程目标提出了新的标准，如七年级的学生要能够了解和欣赏经典的英文诗歌，八年级学生要熟悉诗歌韵律、节奏和主要的象征手法，九年级的学生则要能背诵一些经典的诗歌或歌谣。
然而，我国初中阶段的基础英语教学中却并没有将诗歌作为重要的教学资源重视起来，有的教师认为诗歌并不能直接提高学生的语言能力，同时评价机制的不完善也影响了诗歌教学的积极性。
下面，我们主要从以下几个方面探讨初中英语诗歌教学的现状。
1.1 教师对于诗歌教学的重视程度不高由于受应试教育的影响，教师在课堂上把教学重点都放在了单词、语法、阅读、写作等项目上，对于课本中的诗歌讲解往往一带而过，并不深入进行解释。
有的教师即使讲解也往往不到位，主要表现在忽视语言运用上，有些教师简单地认为在英语诗歌教学中只要与学生搞好互动，使大家都参与进来就达到目的了，其实这只是表面上改变了教学形式，并没有真正达到语言学习的目的。
如何上好初中英语诗歌教学课随着新的英语课程标准的颁布，今天的英语课堂已从以前的教授课由教师一人讲授式走向充分展现学生主体性的教学形式。
在课堂上既有游戏、讲故事，又有唱歌、表演等。
事实上，诗歌也作为一种全新的教学形式走进了初中英语课堂。
它以强烈的语感和节奏感促进着英语教学效果，同时也受同学们倍加喜爱。
那么，怎样才能上好一节英语诗歌教学课呢？根据笔者多年的教学经验，我谈几点建议：一、充分认识英语诗歌在英语教学中的作用1．英语诗歌能激发学生学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，增强英语教学的趣味性，提高学习效率，调节学习和生活氛围。
学生对英语歌曲有浓厚的兴趣，在听读唱练英语诗歌过程中心情愉悦，表现活跃，积极性高，体现出较强的自信心和合作意识，给沉闷的、抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入些许轻松和愉快，使学生的学习效率也有所提高。
2．英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美，使人领略英语的魅力，享受诗歌美的审美乐趣。
英语诗歌也有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点。
3．英语诗歌语言凝练，寓意深刻，可以砥砺师生意志，陶冶师生情操。
著名美学专家朱光潜说：“诗比别类较谨严，较纯粹，较精微。
”可以说，诗歌是语言艺术的精髓所在。
英语诗歌也是如此。
4．英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力。
英语诗歌承载着英语国家的丰富的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。
通过诗歌教学，有益于培养我们对英语文化的理解和使用，有益于提高我们对中外异同的敏感度和鉴别能力，进而提该跨文化交际能力。
二、上课前作好充分的课前准备1．围绕本课教学内容要选择一些与所学课文有关联的诗歌或歌谣，来为这堂课“开好头”。
例如，我在教学（冀教版）九年级下册第3课时，有首有关幸福的五行诗。
上课之前，我给学生放了一首《幸福万年长》的歌曲，当时同学们兴奋不已，很快进入了情景，于是我就趁机与大家创作了一首以“幸福”为主题的诗歌，使学生很轻松愉快地走进了诗歌的世界，达到了我预想的效果。
论初中英语课堂中的诗歌教学
作者：张宏斌
来源：《校园英语·上旬》2016年第03期
【摘要】笔者在多年的英语教学中发现，很多初中生无法用英语流畅地表达自己的观点，或者很难记住和区分复杂的语法规则，甚至还有的学生在单词面前束手无策，叫苦连天。
这些学生无法克服英语学习中的这些困难，越来越感到英语学习是一项沉重的负担，甚至产生直接放弃英语的想法。
英语诗歌带有独特的语言魅力，能为学生创造优美的意境，有利于激发学生的学习动机，因此初中英语教师要重视诗歌教学，并将英语诗歌积极运用到教学实践中。
【关键词】初中英语诗歌教学教学效果
英语诗歌语言浅显，节奏感很强，且内容丰富，能为学生提供独特的魅力，创造优美的意境，因此英语诗歌有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，改善英语学习效果。
对广大英语教师来说，要重视诗歌在英语教学中的重要作用，积极学习诗歌教学理论，并将其与实践相结合，努力探索诗歌教学策略，改善英语教学效果。
一、诗歌教学的价值
英语诗歌鉴赏能力需要较长时间才能形成，因此初中英语教师要重视培养学生的鉴赏能力，积极开展诗歌教学。
在牛津版教材中，英语诗歌自6A便开始出现，在7B中，更是出现了具有一定长度的英语诗歌。
牛津版教材通过逐步向学生渗透诗歌作品，不断培养学生的英语综合能力，提高学生英语素养。
1.英文诗歌是英语教学中的重要教学资源。
第一，英文诗歌有利于学生改进发音。
英语诗歌的节奏感很强，读起来朗朗上口，这与初中学生的心理特点相符。
由于英语诗歌的句子带有反复性，也有助于学生记忆单词。
如：在“Spiders，Beetles and Puppies”中，Spiders，spiders， spiders in the sun. Spiders in the sun， having fun. Beetles， beetles， beetles in a bunch. Beetles in a bunch， having lunch. Puppies， puppies， puppies in a box. Puppies in a box，chewing socks. 很明显，这首英文诗歌具有明显的韵律感，非常活泼自然，学生在朗读过程中可以改进语音语调。
第二，英文诗歌有利于学生积累词汇。
通过学习诗歌来积累英文词汇是一种在英语教学中极为常见的教学方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生必须在遗忘周期内多次复习，才能将知识转变为长时记忆，从而真正掌握知识。
如果教师能通过诗歌的形式呈现新单词，学生一定会提高单词记忆的乐趣。
富于韵律感的诗歌不仅提高了学生记忆单词的乐趣，也能提高学生单词记忆的效率。
第三，英文诗歌有助于学生学习语法和句型。
如果教师一味向学生灌输语法知识或句型，学生不仅会感到枯燥无味，而且记忆效果也一定不会明显。
如果以诗歌的形式为学生呈现语法或句型，学生会在反复诵读中很快掌握语法或句型。
2.英语诗歌是英语教学中的重要认知资源和文化资源。
英文诗歌有助于发展学生思维，而语言是思维的外在表现，因而如果思维得到发展，语言也一定会发展。
如：“In a dark， dark wood In a dark dark wood there was a dark dark house In a dark dark house there was a dark dark cupboard ”，在培养学生想象力和创造力中具有非常重要的作用。
优秀的英文诗歌蕴含着丰富的英美文化，学生在诵读英文诗歌的过程中能够更深刻地感受到中西方文化的异同。
如学生通过吟诵有关圣诞节的诗歌，可以更好地了解有关西方国家圣诞节的信息，了解西方文化。
英文诗歌能够为学生带来愉悦感，激发学生英语学习动机，使学生在轻松、活泼的条件下积累词汇，掌握语法和句型，形成正确的语音语调，同时还能使学生形成良好的思维能力，了解更多的西方文化。
除此之外，学生在诗歌学习中更容易形成良好的语感和敏锐的听力等。
二、选择诗歌教学材料的原则
英语诗歌必须同恰当的教学方法结合在一起才能充分发挥出自身在英语学习中的作用，在英语教学中加入英文诗歌的目的是激发学生学习英语的兴趣，为学生学习英语创设良好条件。
初中阶段的诗歌教学应该遵循以下原则，如果违背这些原则，可能会事倍功半，教学的有效性就会大打折扣。
1.适度性原则。
英文诗歌的长度和难度都应该符合初中阶段学生的心理特点、学习能力，如果诗歌太长，且难度过大，会影响学生的英语学习。
教师在选择英文诗歌时，必须从学生兴趣出发，而且一定要保证学生能够理解诗歌中的句子，诗歌中单词的难度一定要稍高于学生的实际水平。
2.兴趣性原则。
为了充分发挥英文诗歌对英语教学的促进作用，教师选择英文诗歌时应该从学生兴趣出发，坚持兴趣性原则。
如果学生对英文诗歌材料缺乏兴趣，或者与学生生活距离太远，学生肯定不会产生学习的积极性，学习效果也一定会受到影响。
三、英语诗歌教学现状
尽管英语诗歌语言优美、简练，且蕴含着丰富的内涵，可是它却带有一定的跳跃性，增加了学生的理解难度，因此英语诗歌并没有受到学生的普遍欢迎。
大部分学生认为英语诗歌抽象性太强，不好理解。
正是因为英语诗歌在表达上极为精炼，而且常常一词多义，句子与句子之间互相联系，互相牵制，再加上中西方传统文化的巨大差异性，学生理解诗歌的难度大大增加，导致很多学生只能远远地观望，不敢走近诗歌。
从教师角度来看，很多英语教师对英语诗歌没有正确的认识，也没有看到英语诗歌对英语教学的促进作用，因此英语诗歌在英语教学实践中一直处于可有可无的地位。
英语教师思想上的不重视，导致他们很少进行相关理论的研究，更不会在英语教学中积极进行诗歌教学实践。
在调查中发现，很多英语教师仅投入较少的时间和精力进行诗歌教学，诗歌教学的课时被压缩到最少。
大部分被调查教师提到，尽管多阅读和多听能够提高学生的英语能力，可是由于教学任务繁重，教学时间很紧张，再加上诗歌学习所产生的效果需要很长一段时间才能显现出来，因此无法在诗歌教学中投入更多的时间。
很多被调查教师表示，诗歌教学一般用于课堂导入环节或者知识的复习巩固环节，主要采取传统的听读学习法，很少有教师结合先进的教学理论来创新诗歌教学方法。
四、英文诗歌在教学实践中的积极作用
1.学生通过英文诗歌养成良好的学习习惯。
首先，学生会养成主动听磁带跟读、模仿的好习惯，有利于形成正确的语音语调。
由于英文诗歌中的句子浅显易懂，语法结构简单，因此比较适合学生的认知特点，更容易被学生所接受，有助于学生掌握正确的语音语调。
学生接触的英文诗歌通常由英美人士录制，他们的语音语调标准化程度较高，因此学生的语音语调也一定会有较大提高。
另外，相比较利用录音机听枯燥的语言材料，学生更喜欢听英文诗歌，也更愿意跟随磁带模仿，因此会在模仿中逐渐掌握最地道的英语。
其次，学生通过英文诗歌培养自身想象力，并在学习过程中积极思考。
学生普遍对英文写作感到头疼，语法错误很多，即使没有语法错误，也会出现句型简单、文字不优美等问题，而英文诗歌语言优美，因此如果学生在英文写作中融入英文诗歌，不仅能突出主题，而且还能够充分表达出英文的优美。
如：教师为学生播放诗歌“The Sky and The Sea”：Oh， the sky and the sea are beautiful tonight. The sky and the sea are blue and very bright. There are stars in the sky. There is an island in the sea .There is a moon in the sky and it is shining over me.
再次，学生利用英文诗歌，逐渐养成主动纠正错误的好习惯。
在英语学习中，培养学生语感很重要，而语感的形成离不开日积月累的反复练习，即必须反复说、反复练习，才能培养学生的语感。
英文诗歌欢快，充满了律动感，学生乐于诵读，从而有助于培养学生的语感。
时间一长，学生会在头脑中积累很多正确的句型以及大量的词汇，大脑皮层中会形成“信息突”，一旦学生在英语写作或者口语表达中遇到使用不正确的句型或者词汇，信息突马上就会发挥作用，提醒学生立刻改正错误的句型或词汇，最终帮助学生养成主动纠错的能力。
2.学生通过英文诗歌提高人际交往能力。
英文诗歌节奏感强，且轻松活泼，符合学生的心理特征，有利于提高学生的交际能力。
首先，培养学生的合作能力。
学生无论在诵读英文诗歌，还是在表演英文诗歌，都不可能独自完成，脱离开与其他班级成员的合作是不可能完成这些任务的。
因此，英语教师在设计教学环节时要为学生提供更多的合作机会，充分调动每一位学生的学习积极性，充分发扬班级成员的合作精神，共同提高。
其次，培养学生的赞赏能力。
大部分学生在家或学校享受着更多的关爱和呵护，因而普遍形成较强的自我意识，很少注意周
围人的优点，也不善于表达对他人的赞美。
因此，教师在组织课堂教学活动时要教育学生学会赞赏。
五、结束语
英文诗歌能够为初中阶段的学生提供一个轻松愉快的学习环境，同时它也为学生的英语学习提供了良好的学习途径。
英文诗歌不仅有助于学生养成良好的学习习惯，形成正确的语音语调、积累词汇、掌握句型和语法，而且有助于培养学生的交际能力，如：合作能力、赞扬能力等。
当英文诗歌与英语教学有效结合在一起，教师无需担心学生对英语的学习兴趣和积极性，也无须担心课堂教学效果，英文诗歌对学生的影响是长远的，能够使学生受用一生。
