作文指导《学习抒情》

《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“学习抒情”是一次富有挑战性的写作。

这次写作旨在引导学生学会用恰当的方式表达自己的情感，提高他们的写作技巧和表达能力。

对于七年级的学生来说，抒情可能是一个相对较难的写作技巧。

他们需要学会如何用文字来传达自己的情感，使读者能够感同身受。

“学习抒情”主要考查学生以下几个方面的能力：1. 情感表达能力：要求学生能够用恰当的语言表达自己的情感，让读者能够感受到作者的内心世界。

2. 观察力和感受力：通过观察生活中的细节和事物，培养学生对周围环境的敏感度，从而更好地抒发情感。

3. 文字运用能力：在抒情过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，使文章更具感染力。

4. 主题把握能力：题目可能会要求学生围绕一个特定的主题进行抒情，这需要学生准确理解主题，并将情感与主题相结合。

5. 创造力和想象力：好的抒情作品往往具有独特的视角和表达方式，这需要学生发挥创造力和想象力，展现个性。

为了更好地完成这篇作文，学生可以从以下几个方面入手：6. 积累素材：平时多观察生活，记录下自己的感受和体验，为写作积累丰富的素材。

7. 多读优秀作品：阅读优秀的抒情散文、诗歌等，学习别人的写作技巧和表达方式，提高自己的文学素养。

8. 勤于练习：多写多练，不断提高自己的写作能力，尝试不同的风格和题材，找到适合自己的表达方式。

9. 深入思考：在写作过程中，要深入思考情感产生的原因和影响，使抒情更有深度和内涵。

10. 寻求反馈：可以请老师、同学或家长阅读自己的作品，听取他们的意见和建议，不断改进。

通过对《学习抒情》的分析，我们可以看出，它不仅关注学生的文字功底，更注重培养学生的情感体验和表达能力。

通过这样的练习，学生可以更好地理解自己和他人，提高语文综合素养。

同时，教师在指导学生写作时，应注重引导学生观察生活、感受情感，帮助学生掌握抒情的技巧和方法，让学生在写作中不断成长。

《写作学习抒情》教案一、教学内容1. 引导学生关注身边的事物，发现它们的美好，学会用抒情的表达方式来表达自己的情感。

2. 例文：选取了几篇优秀的抒情作文，让学生感受抒情的表达方式，并从中学习抒情的技巧。

3. 写作指导：引导学生通过观察和感受身边的事物，用抒情的语言来表达自己的情感。

4. 练习：提供了几个写作话题，让学生进行抒情写作练习。

二、教学目标1. 让学生学会观察和感受身边的事物，发现它们的美好。

2. 让学生学会用抒情的表达方式来表达自己的情感。

3. 培养学生热爱生活，积极向上的态度。

三、教学难点与重点重点：引导学生通过观察和感受身边的事物，用抒情的语言来表达自己的情感。

难点：如何让学生学会用抒情的表达方式来表达自己的情感，并能够做到语言优美、表达真挚。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的事物，发现它们的美好，并提问学生：“你们觉得身边的事物有哪些美好之处？”2. 学习例文：让学生阅读教材中的优秀抒情作文，感受抒情的表达方式，并引导学生从中学习抒情的技巧。

3. 写作指导：引导学生通过观察和感受身边的事物，用抒情的语言来表达自己的情感。

4. 学生练习：提供几个写作话题，让学生进行抒情写作练习，如：“我最喜欢的季节”、“我最喜欢的动物”等。

5. 学生互评：让学生互相交换作文，进行评价和欣赏，共同提高。

六、板书设计板书设计如下：观察感受表达身边的事物美好抒情的语言七、作业设计1. 作业题目：以“我最喜欢的……”为主题，写一篇抒情作文。

2. 作业答案：我最喜欢的季节春天，是我最喜欢的季节。

它充满了生机和希望，让我感受到生活的美好。

春天的气候宜人，不冷也不热。

我们可以穿上漂亮的衣服，享受阳光的温暖。

在春天的周末，我喜欢和爸爸妈妈一起去公园散步、放风筝。

看着风筝在蓝天白云间翱翔，我感到无比的快乐。

春天还是播种的季节。

我们在学校的菜园里种下了各种各样的蔬菜，用心照料。

1 / 4 《学习抒情》教案《学习抒情》教案 备课时间：备课时间：20170926 20170926 课题课题 学习抒情学习抒情 授课时间授课时间 20170926教学目标 知识与技能知识与技能 1、通过本次习作的练习，让学生进一步学会记叙文的写法。

的写法。

2、启发引导学生在、启发引导学生在""记事记事""中，恰当的抒情，吐真情，文章才能具有感染力。

文章才能具有感染力。

过程与方法过程与方法 激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。

煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

能力和提高口语交际能力。

情感、态度、价值观价值观说真事、写真请教学重点 激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。

煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

现自我的能力。

煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

教学难点 抒情，既表达情思，抒发情感。

适当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题文章的感染力，并深化主题教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。

朗读法，讨论法，合作探究法。

教 具 多媒体多媒体教 学 过 程一、导入新课：一、导入新课： 1.1.导言：导言：导言：那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意，那夏日的荷花是否让你昂然而有蓬勃似火的热情，那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那冬日那冬日的松梅是否又让你勃然而添披荆斩浪的勇气？抒情，的松梅是否又让你勃然而添披荆斩浪的勇气？抒情，就是就是对主观感情的抒发和表达。

表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。

描写、议论、说明。

2.2.板书：学习抒情板书：学习抒情板书：学习抒情 二、新课教学：二、新课教学：（一）、讲解抒情的相关知识（一）、讲解抒情的相关知识从情感的表达方式上讲，从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情抒情有直接抒情和间接抒情之分。

第二单元《写作：学习抒情》写作指导一、真挚的情感能打动读者“恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。

”真挚的情感能增强文章的感染力，虚情假意是无法真正打动读者的。

所以，教师应当引导学生抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感。

想要增强文章的感染力，还需要倡导学生在作文中抒发具有独特性的情感。

因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。

情感的独特性常常源自于它的真挚———情感越真挚，也就越独特。

《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。

这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，是真挚的，更是独特的，正是这种真挚而独特的情感使文章具有了强大的感染力。

二、对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过：“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。

”(《作文论》)当然，这是一种理想的状态，是很难做到的。

对学生而言，只要做到不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。

抒情的方法，主要分为强烈直白和含蓄委婉两类。

一般而言，强烈的、紧张的情感适合选择前一类方法，而轻淡的、弛缓的情感则适合选择后者。

恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。

这是一个极其复杂的过程，只需引导学生学会回味情感和反思情感即可。

对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。

同时，通过回忆和沉思对情感进行的再度体验，因为远离了当时触发情感的实境，所以不容易陷入情感难以自拔。

写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。

重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。

2、如何用恰当的语言来进行表达。

学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。

课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。

所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。

这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。

二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。

老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。

(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。

父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。

这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。

以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。

片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。

绽放一地情花——七年级下册《学习抒情》写作指导教材分析：七年级下册第二单元以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。

《语文课程标准》在课程目标与内容中（6页）明确要求：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义和健康的审美情趣。

在写作指导课上，可以联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

教学目标（三维目标）：知识与技能：了解常见的抒情方式，直接抒情和间接抒情，并了解其表达效果。

过程与方法：通过所学课文，引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习基本抒情方法。

情感态度价值观：让学生学会理性思考，热爱生活，真实抒情。

教学重点：通过所学课文，引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习基本抒情方法。

教学难点：学会理性思考，热爱生活，真实抒情教学方法：写作实践法教学过程：一、导语设计诗人光未然面对黄河唱出了中华儿女心中的一曲颂歌，魏巍面对抗美援朝，保家卫国的志愿军战士写下了心中的赞歌，端木蕻梁面对国土沦丧，日寇铁蹄发出了对土地的铮铮誓言。

每个人都用独特的方式表达心中的情感，这就是抒情。

（视频播放：两会期间，人民日报新媒体推出的建党百年MV《少年》）请用一个词语表达你此时此刻的心情？（自豪、激动、感动......），抒情就是表达情思，抒发情感，而且要抒真情。

二、如何抒情（一）轻吟一句情话——直接抒情示例1：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！——光未然《黄河颂》示例2：我爱你中国心爱的母亲，我为你流泪也为你自豪，我爱你中国亲爱的母亲，我为你流泪也为你自豪，希望你把我记住，你流浪的孩子，无论何时何地我都想念着你。

——汪峰《我爱你中国》示例3：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。

——端木蕻梁《土地的誓言》抒情方式：直接抒情（设计意图：回顾文本中经典课文中的经典语段，通过朗读，让学生再次感知作者直接所抒发的情感。

部编版语文七年级下册第二单元作文《学习抒情》教案【教学目标】学习抒情的方法【教学重难点】了解直接抒情和间接抒情学习用铺排的方法抒情。

【教学过程】一、辨别抒情方式片段一：有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

片段二：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

片段三：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！明确：片段一是间接抒情，片段二、三是直接抒情。

二、“抒情方式”小贴士（1）直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。

直接抒情的效果强烈、鲜明。

例如《谁是最可爱的人》中“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！”（2）间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。

间接抒情含而不露，耐人寻味。

例如：①在叙述和描写中抒情萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，作者敏锐地捕捉到鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和亲近。

②借景抒情（融情于景）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

《木兰诗》③在评论中抒情“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”《邓稼先》双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

《木兰诗》④借物抒情“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……《土地的誓言》三、抒情对象：腊梅师生共议：腊梅的形象：不畏严寒，孤高、清冷、不争抢风头、颜色清新，香味淡雅，姿态美……诗人赞颂疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“学习抒情”是一个旨在培养学生表达情感能力的作文题目。

这个题目有以下几个特点和分析：1. 引导情感表达：题目明确要求学生“学习抒情”，强调了情感表达在写作中的重要性。

通过这个题目，学生可以专注于描绘自己的内心感受，提高对情感的敏感度和表达能力。

2. 体裁广泛：这个题目没有限定具体的文体，可以是记叙文、散文、诗歌等。

这给予了学生很大的创作空间，使他们能够选择自己擅长的文学形式来抒发情感。

3. 深度与广度：学生可以通过描写个人经历、生活中的小事情、对自然的感悟等来表达情感，也可以探讨更广泛的主题，如友情、爱情、家庭、社会现象等。

这样的内容广度有助于学生展现自己的思考和观察力。

4. 培养观察力：为了更好地抒情，学生需要仔细观察周围的世界，捕捉细节，并将其融入到写作中。

这有助于培养学生的观察力和感受力，使他们更加敏锐地感知生活中的美好与感动。

5. 提升写作技巧：在抒情的过程中，学生需要运用各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，以增强表达效果。

通过实践，学生可以提升自己的写作技巧，使文章更富有感染力。

6. 自我认知与成长通过写作抒情，学生可以更好地了解自己的情感世界，梳理自己的情绪，从而促进自我认知和个人成长。

总的来说，“学习抒情”这个作文题目既关注了学生的情感发展，又给予了他们充分的创作自由，有助于提高学生的写作能力和表达能力。

在写作过程中，学生可以深入挖掘自己的内心世界，用文字传递情感，与读者产生共鸣。

同时，这也有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，促进他们的全面发展。

二、习作指导1. 确定抒情对象：明确要表达的情感对象，可以是人、物、事、景等。

通过对对象的细致描写，引发情感共鸣。

2. 寻找情感线索：在写作过程中，要有一条清晰的情感线索，将情感的发展和变化贯穿始终，使文章层次分明。

3. 运用多种抒情方式：除了直接表达情感外，还可以运用描写、叙述、议论等方式来间接地抒发情感，增加文章的感染力。

《学习抒情》写作指导及范文三篇抒情是一种表达情感的方式。

它是写在心境上的文字，是作者情感流露的一种艺术表现。

在中学语文教学中，抒情写作是一种重要的写作方式，既有助于培养学生的情感体验和表达能力，也能提升他们的文学鉴赏能力。

下面，本文将对初中语文教学中的抒情写作指导进行详细阐述。

一、选择合适的主题在写作抒情文时，首先要确定合适的主题，这将决定整篇文章的表达方向和感情色彩。

主题必须与作者有密切的联系，这样能够让作者在写作时更自然、真实地表现自己的情感。

在选择主题时，可以从人生、情感、学习、生活等方面进行切入，或者从读过的一些文学作品中获取灵感。

要注意挑选的主题要有足够的内涵和价值，能够触及读者的内心，产生共鸣，引起阅读者的情感上的共鸣。

二、情感真挚，语言清新抒情文章表达的是作者的真实情感，因此情感的真挚度非常重要。

所谓真挚，就是要真心实意表达自己的情感，让读者能够感受到作者的真情实感。

同时，语言的清新和生动也是写作抒情文章的重要方面。

文章不应过于单调，也不应过于华丽，而应正好恰到好处，通俗易懂，并且要有感染力。

三、采用适当的句式和修辞适当的运用一些修辞手法和丰富的句式可以使文章更加生动和有感染力。

学生可以运用一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等，可以让整篇文章更加易读，富有感染力。

句式也同样重要，由于抒情文章通常以句子为主要表达工具，因此句子的结构和用词也要讲究。

四、重视整体结构抒情散文的结构通常分为三个部分：引子、主体和结尾。

引子可以引起读者的兴趣，引领文章的走向。

主体则是通过情感来引导读者走进作者的内心世界。

结尾是收尾的关键部分，要给读者留下深刻的印象，让人铭记在心。

这三个部分相互联系，构成了一个完整的抒情篇章。

学生在写作时要对整个结构进行重视，合理地进行安排和组合。

五、注重心理描绘写抒情散文需要注重心理描绘，掌握深入写作的方法和技巧，运用表现手法展现自己对事物和人物的强烈感受。

可以从人物的语言、神情、动作等角度来阐述人物的爱情故事，注重人物的内心冲突，体现作者对爱情的感悟。

初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇抒情，即表达情思，抒发情感。

在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。

下面就是小编给大家带来的部编版初一语文《写作：学习抒情》教案，希望能帮助到大家!语文《写作：学习抒情》教案一【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】一、体会抒情之美。

⑴简介抒情的表达方式。

⑵比较本单元课文抒情句的运用。

体会抒情的作用，导入课题。

二、归纳抒情之法。

1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。

2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

⑵比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。

明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

2.问题引导，学习恰当抒情。

⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。

明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。

《学习抒情》作文指导课教学设计（1课时）主备人：修改人：一、教学目标1.了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式；2.借助教材文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处；3.学会在生活中体验丰富情感，并运用基本的抒情方法表达情感。

二、教学重难点重难点：学习并运用基本的抒情方法。

三、教学过程（一）谈话导入导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。

”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。

生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

今天我们的作文课就要来学习——抒情。

【设计说明】明确本节课学习内容。

（二）抒情定义1.什么是抒情？抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。

2.比较片段，体会抒情。

片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。

我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。

尽管有些是批评，是责骂。

妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。

我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。

尽管有些是批评，是责骂。

妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条；您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草；您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨；您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……妈妈，谢谢您!片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。

“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

作文评讲学习抒情《作文评讲学习抒情篇一：作文评讲学习抒情》在学校的作文课里，作文评讲就像一场神秘的魔法仪式，而学习抒情则是那魔法仪式里最难以捉摸的咒语。

记得有一次写作文，题目是《我的梦想》。

我当时就想，这还不简单，我的梦想不就是成为一个超级英雄嘛，像蜘蛛侠那样，在城市的高楼大厦间穿梭，拯救那些被困在火灾里的小猫小狗，还有那些被坏蛋欺负的小朋友。

我就开始写啊，写得那叫一个热血沸腾，感觉自己已经穿上了蜘蛛侠的战衣。

可是等作文发下来，老师的评语是：“缺乏抒情，就像一个没有灵魂的超级英雄躯壳。

”我当时就懵了，啥叫抒情啊？抒情不就是抒发感情吗？我觉得我在作文里已经把我对超级英雄的热爱都写出来了呀。

后来，老师在评讲作文的时候，就特别提到了抒情这个事儿。

老师说，抒情就像是给菜肴加调料，没有调料的菜，虽然能填饱肚子，但是吃起来没滋没味的。

我就想，那我这篇作文岂不是像白水煮白菜？老师又说，抒情有很多种方式，比如说直接抒情，就像“我爱你，祖国，就像老鼠爱大米。

”这虽然有点直白，但是感情很浓烈。

还有间接抒情，通过描写事物来表达感情。

就像描写秋天的落叶，“枯黄的树叶从树上飘落，它们像是被抛弃的孩子，在风中无助地打转，也许它们也在留恋着大树妈妈的怀抱吧。

”这样一写，就不仅仅是在写落叶，还表达出了一种淡淡的忧伤。

我听着老师的话，就像是在黑暗中看到了一丝曙光。

我开始反思自己的作文，我发现我在写超级英雄的时候，只是在描述他做的事情，却没有把我为什么想成为超级英雄的内心感受写出来。

我想成为超级英雄，可能是因为我看到过那些弱小的人被欺负时的无助眼神，就像一只受伤的小鹿，那眼神深深刺痛了我。

我想通过自己的力量去改变这个世界，让每一个人都能感受到安全和温暖。

这才是我真正的感情啊。

可是，我又有点犹豫了。

要是抒情太多，会不会变成那种肉麻兮兮的作文呢？就像那些写爱情的小说，“你是我的全世界，没有你，我的生命就像失去了阳光。

”这样的句子偶尔看还行，看多了就有点受不了了。